人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《詩(shī)歌朗誦》 示范課教學(xué)課件

自由朗誦任務(wù)二活動(dòng)

探究·誦朗歌詩(shī)了解朗誦朗誦，指清清楚楚的高聲誦讀。就是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的創(chuàng)作活動(dòng)。朗，即聲音的清晰、響亮；誦，即背誦。朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語(yǔ)言手段來(lái)完善地表達(dá)作品思想感情的一種語(yǔ)言藝術(shù)。因?yàn)槔收b所涉及的體裁很廣泛：詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、演講等等。同時(shí)朗誦又是集文字學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、音韻學(xué)、發(fā)聲學(xué)、形體學(xué)為一體的綜合藝術(shù)形式。所以，我們很難從實(shí)際出發(fā)去闡述什么是朗誦。朗誦有哪四讀音讀：讀準(zhǔn)字音。意讀:理解詞語(yǔ)、句子的含義，理解作品的內(nèi)容。情讀:結(jié)合作品背景、主旨，把握作品的文化內(nèi)涵和情感基調(diào)；對(duì)作品展開(kāi)想象，體會(huì)與作者或文中人物相似的情感。美讀:語(yǔ)言的技巧（重音、停連、節(jié)奏、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)）、動(dòng)作與配樂(lè)。課堂實(shí)戰(zhàn)從《沁園春·雪》中，我讀到了北國(guó)壯麗的雪景和作者對(duì)歷史人物（英雄）的評(píng)論，感受到了詩(shī)人豪邁的情懷、對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美，以及詩(shī)人堅(jiān)定的自信和偉大的抱負(fù)，這首詞的感情基調(diào)是大氣磅礴、感情奔放。從《我愛(ài)這土地》中，我讀到了詩(shī)人化身一只鳥(niǎo)和它歌唱的內(nèi)容，感受到了詩(shī)人對(duì)土地（祖國(guó)）的熱愛(ài)，這首詩(shī)的感情基調(diào)是憂郁悲憤、感情深沉。從《鄉(xiāng)愁》中，我讀到了詩(shī)人人生四個(gè)階段的分離，感受到了詩(shī)人渴望家人團(tuán)聚、祖國(guó)統(tǒng)一的感情，這首詩(shī)的感情基調(diào)是低回惆悵。從《你是人間的四月天》中，我讀到了四月的美麗景象，感受到了詩(shī)人對(duì)“你”的熱愛(ài)和贊頌，這首詩(shī)的感情基調(diào)是歡快喜悅、感情熱烈。從《我看》中，我讀到了春天夕陽(yáng)西下的美景和詩(shī)人的思考，感受到了詩(shī)人對(duì)大自然和生命的熱愛(ài)，這首詩(shī)的感情基調(diào)是充滿生機(jī)和希望。朗誦技巧停頓要得當(dāng)，根據(jù)語(yǔ)法和句子感情劃分好節(jié)奏。感情強(qiáng)烈或者特別強(qiáng)調(diào)的字詞要讀重音，可拉長(zhǎng)音節(jié)，可停頓，可重讀，也可輕讀根據(jù)情感、文體確定聲調(diào)（高低、輕重、緩急）語(yǔ)速：熱烈、歡快、興奮、緊張的內(nèi)容速度讀快一點(diǎn)，平靜、莊重、悲傷、沉重、追憶的內(nèi)容速度慢一點(diǎn)，一般的述說(shuō)、說(shuō)明、議論則用中速。句調(diào)：語(yǔ)句的高低升降，貫穿整個(gè)句子，在句末表現(xiàn)得特別明顯。升調(diào)：疑問(wèn)、反問(wèn)、驚異等語(yǔ)氣。降調(diào)：陳述、感嘆、祈使，表示肯定、堅(jiān)決、贊美、祝福等。平調(diào)：不帶感情的陳述和說(shuō)明，還表示莊嚴(yán)、悲痛、冷淡等。曲調(diào)：諷刺、厭惡、反語(yǔ)、意在言外等（往往把需突出的詞語(yǔ)拖長(zhǎng)）動(dòng)作：手勢(shì)、姿勢(shì)、面部表情配樂(lè)：選擇符合作品情感、風(fēng)格的音樂(lè)作品，可結(jié)合作品節(jié)奏剪輯。朗誦的性質(zhì)文學(xué)性藝術(shù)性表演性文學(xué)性朗誦的內(nèi)容一般都是詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等文學(xué)作品。隨著朗誦藝術(shù)的發(fā)展一些其他文字作品也出現(xiàn)在朗誦內(nèi)容中，如新聞稿、書(shū)信、演講稿、故事等，這些作品在其所屬體裁里都透露獨(dú)有的文字魅力，作品中的人物刻畫(huà)、寫(xiě)景抒情，都清新雋秀，作為朗誦材料有著一種“新翻的泥土的氣息”，所以，文字作品是語(yǔ)言藝術(shù)的源泉。我們通過(guò)有聲語(yǔ)言的表達(dá)使文字作品有了升華，同時(shí)顯示出語(yǔ)言的魅力和風(fēng)采。藝術(shù)性朗誦是一種細(xì)膩的、情感豐富的、再創(chuàng)造的有聲語(yǔ)言藝術(shù)。朗誦的藝術(shù)性的再創(chuàng)作過(guò)程需要朗誦者要具備一定的文學(xué)修養(yǎng)，能有獨(dú)立分析文學(xué)作品的能力；朗誦者也要具備一定的語(yǔ)言修養(yǎng)，要掌握普通話語(yǔ)音和發(fā)聲技巧，正確熟練地運(yùn)用有聲語(yǔ)言表達(dá)技巧；朗誦者還要具備相應(yīng)的舞臺(tái)表演能力，在朗誦時(shí)給人以美的享受。表演性我們知道，朗誦一般都是給他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言表達(dá)文學(xué)作品的再創(chuàng)作過(guò)程，不管在哪種環(huán)境、哪種場(chǎng)合都帶有一定的表演性質(zhì)。朗誦的表演是通過(guò)優(yōu)美的聲音、細(xì)膩的情感、端莊的儀態(tài)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作表情，展示出朗誦的舞臺(tái)魅力。在各種活動(dòng)及舞臺(tái)上朗誦者可以適當(dāng)化妝，可以運(yùn)用燈光舞美等，進(jìn)行舞臺(tái)表現(xiàn)，都增強(qiáng)朗誦藝術(shù)的表演效果。（本文摘編自《少年兒童朗誦藝術(shù)階梯訓(xùn)練教程》）朗誦類型評(píng)誦4角色表演誦5自由朗誦1范誦2指名朗誦3自由朗誦自由朗誦，是斷斷續(xù)續(xù)的，是反反復(fù)復(fù)的，是寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的，是用心琢磨的，是既不影響別人讀書(shū)，也不被別人所影響的，全身心投入的朗讀。范誦范讀讀得好，學(xué)生會(huì)自然的加以品味、體驗(yàn)、模仿，久而久之，教師的朗讀功夫會(huì)逐漸轉(zhuǎn)化成學(xué)生的朗讀能力。指名朗誦指名朗讀是閱讀課中最常見(jiàn)的。它的目的是了解個(gè)別學(xué)生把握文章的程度，再有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。評(píng)誦評(píng)讀要與理解課文緊密結(jié)合。評(píng)讀可以分自評(píng)和他評(píng)兩類。通過(guò)