綜合探究+把握邏輯規(guī)則+糾正邏輯錯誤+教案- 高中政治統(tǒng)編版選擇性必修三邏輯與思維+

教學設計

課程基本信息學科思想政治年級高二學期春季課題把握邏輯規(guī)則糾正邏輯錯誤教學目標1.結合日常思維材料，運用明確概念的知識，掌握澄清概念的方法。2.結合具體的判斷活動，運用所學判斷的知識，理解正確運用判斷的邏輯要求。3.分析具有因果關系的思維材料，辨析其中的邏輯推理方式，領悟演繹推理的要義，學會歸納推理和類比推理的方法，提升我們的邏輯推理能力。教學重難點教學重點：組織學生開展探究式學習，梳理感性材料，掌握概念、判斷、推理等邏輯的一般知識和規(guī)則，能夠糾正邏輯錯誤。教學難點：將自發(fā)形成的思維習慣轉化為自覺的合乎邏輯的思維方式。教學過程總議題如何把握邏輯規(guī)則糾正邏輯錯誤培養(yǎng)科學思維子議題1如何把握邏輯規(guī)則，洞察詭辯實質情境在魯迅著的《華蓋集》中，收錄有《論辯的魂靈》一文。文中摘錄的詭辯式言論中有這樣一條：“你說甲生瘡。甲是中國人，你就是說中國人生瘡了。既然中國人生瘡，你是中國人，就是你也生瘡了。你既然也生瘡，你就和甲一樣。而你只說甲生瘡，則竟無自知之明，你的話還有什么價值？倘你沒有生瘡，是說誑也。賣國賊是說誑的，所以你是賣國賊。我罵賣國賊，所以我是愛國者。愛國者的話是最有價值的，所以我的話是不錯的，我的話既然不錯，你就是賣國賊無疑了！”任務運用所學“白馬非馬”等概念辨析和三段論推理的邏輯知識，分析這段話中的邏輯錯誤。筆記子議題2如何把握邏輯規(guī)則，揭示悖論謬誤情境據(jù)聞，洧水甚大，鄭之富人有溺者，人得其死者。富人請贖之，其人求金甚多。以告鄧析，鄧析曰：“安之，人必莫之賣矣?！钡盟勒呋贾?，以告鄧析。鄧析又答之曰：“安之，此必無所更買矣?！比蝿?.運用所學的邏輯知識，分析上述材料中的邏輯問題。2.“飛矢不動”論題同樣存在邏輯問題。請談談你的看法。筆記子議題3如何把握邏輯規(guī)則，實現(xiàn)理論創(chuàng)新情境馬克思是辯證思維的大師，也是運用形式邏輯的行家里手。他在《資本論》中有這樣的論述：在資產階級社會的表面上，工人的工資表現(xiàn)為勞動的報酬，表現(xiàn)為對一定量勞動支付的一定量貨幣。在這里，人們說勞動的價值，并把這個價值的貨幣表現(xiàn)叫做勞動的必要價格或自然價格。另一方面，人們說勞動的市場價格，也就是圍繞著勞動的必要價格上下波動的價格。但什么是商品的價值呢？這就是用于商品生產的社會必要勞動的對象化。我們又用什么來計量商品的價值量呢？用它所包含的勞動時間量來計量。那么，比如說，一個十二小時工作日的價值是由什么決定的呢？是由十二小時工作日中包含的12個勞動小時決定的；這是無謂的同義反復。勞動要作為商品在市場上出賣，無論如何必須在出賣以前就已存在。但如果工人能使他的勞動獨立存在，他出賣的就是商品而不是勞動?！蝿照堄盟鶎W的邏輯知識，分析上述材料中的“邏