第三單元 小雞吃食 教案2024-2025學(xué)年數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)-北師大版

第三單元小雞吃食教案20242025學(xué)年數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)北師大版一、課題名稱：第三單元小雞吃食教案20242025學(xué)年數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)北師大版二、教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生了解小雞吃食的實(shí)際情境，掌握“吃掉”和“還?！钡母拍?。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、抽象和概括的能力。3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述數(shù)學(xué)現(xiàn)象，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：難點(diǎn)：理解“吃掉”和“還?！钡母拍睿W(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述。重點(diǎn)：掌握“吃掉”和“還剩”的數(shù)量關(guān)系。四、教學(xué)方法：1.情境教學(xué)法：通過(guò)小雞吃食的情境，讓學(xué)生直觀地感受數(shù)學(xué)概念。2.討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，提高學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3.練習(xí)法：通過(guò)隨堂練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)“吃掉”和“還?！钡睦斫?。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.小雞吃食的圖片2.教學(xué)課件3.小棒或計(jì)數(shù)器4.學(xué)生練習(xí)紙六、教學(xué)過(guò)程：1.創(chuàng)設(shè)情境：展示小雞吃食的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察小雞吃掉了多少食。課本原文：小雞吃掉了5顆食，還剩3顆食。分析：通過(guò)圖片展示，讓學(xué)生直觀地了解小雞吃食的情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)量變化。2.引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述：提問(wèn)：小雞吃掉了多少食？還剩多少食？學(xué)生回答：小雞吃掉了5顆食，還剩3顆食。分析：通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述小雞吃食的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。3.學(xué)習(xí)“吃掉”和“還?！钡臄?shù)量關(guān)系：提問(wèn)：小雞吃掉了5顆食，還剩3顆食，那么小雞原來(lái)有多少顆食？學(xué)生回答：小雞原來(lái)有8顆食。分析：通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生理解“吃掉”和“還?！钡臄?shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。4.隨堂練習(xí)：學(xué)生練習(xí)：小貓吃掉了7顆魚(yú)，還剩2顆魚(yú)，原來(lái)有多少顆魚(yú)？七、教材分析：本節(jié)課通過(guò)小雞吃食的情境，讓學(xué)生直觀地感受數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較、抽象和概括的能力。教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活，易于學(xué)生理解和掌握。八、互動(dòng)交流：1.討論環(huán)節(jié)：讓學(xué)生分組討論，交流各自對(duì)小雞吃食的理解，分享自己的解題方法。2.提問(wèn)問(wèn)答：針對(duì)隨堂練習(xí)，提問(wèn)學(xué)生解題思路，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。九、作業(yè)設(shè)計(jì)：1.課本練習(xí)題：小貓吃掉了9顆魚(yú)，還剩4顆魚(yú)，原來(lái)有多少顆魚(yú)？答案：小貓?jiān)瓉?lái)有13顆魚(yú)。2.應(yīng)用題：小明有10個(gè)蘋(píng)果，吃掉了3個(gè)，還剩多少個(gè)蘋(píng)果？答案：小明還剩7個(gè)蘋(píng)果。十、課后反思及拓展延伸：1.反思：本節(jié)課通過(guò)小雞吃食的情境，讓學(xué)生直觀地感受數(shù)學(xué)概念，提高了學(xué)生的觀察、分析、比較、抽象和概括的能力。2.拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，如購(gòu)物、分配物品等。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：在教學(xué)過(guò)程中，有幾個(gè)細(xì)節(jié)是我需要特別關(guān)注的。確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解“吃掉”和“還?！钡母拍钍侵陵P(guān)重要的。這是本節(jié)課的核心，也是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)。1.創(chuàng)設(shè)情境的生動(dòng)性：我使用了小雞吃食的圖片來(lái)引入課程，這是因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)直觀的圖片能更好地吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。我會(huì)確保圖片中的小雞和小雞吃食的場(chǎng)景足夠生動(dòng)，以便于學(xué)生能夠迅速地投入到情境中。2.引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述：在學(xué)生觀察圖片后，我會(huì)提問(wèn)：“小雞吃掉了多少食？還剩多少食？”這樣的問(wèn)題旨在讓學(xué)生用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)表達(dá)他們的觀察，這有助于他們建立數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。3.理解數(shù)量關(guān)系的深度：在學(xué)生回答出小雞吃掉和還剩的數(shù)量后，我會(huì)進(jìn)一步提問(wèn)：“小雞吃掉了5顆食，還剩3顆食，那么小雞原來(lái)有多少顆食？”這樣的問(wèn)題不僅要求學(xué)生回憶起原有的數(shù)量，還要求他們理解“吃掉”和“還?！敝g的數(shù)學(xué)關(guān)系。4.練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：在隨堂練習(xí)中，我會(huì)設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，從基礎(chǔ)的“吃掉了多少，還剩多少”到更復(fù)雜的“原來(lái)有多少”，以確保每個(gè)學(xué)生都能在練習(xí)中找到適合自己的挑戰(zhàn)。5.互動(dòng)交流的促進(jìn)：在討論環(huán)節(jié)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，這樣他們可以互相交流自己的想法，這不僅能增強(qiáng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能促進(jìn)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。6.提問(wèn)問(wèn)答的策略：在提問(wèn)問(wèn)答環(huán)節(jié)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答給出及時(shí)的反饋，對(duì)于正確的答案，我會(huì)給予肯定，對(duì)于錯(cuò)誤的答案，我會(huì)耐心地引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助他們找到正確的解題方法。我會(huì)確保在課堂開(kāi)始時(shí)，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和動(dòng)作，讓學(xué)生對(duì)“吃掉”和“還剩”的概念有初步的認(rèn)識(shí)。我會(huì)通過(guò)反復(fù)的提問(wèn)和回答，讓學(xué)生逐漸熟練地使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言。我會(huì)通過(guò)設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)知識(shí)，并逐漸提高他們的解題能力。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在討論中積極發(fā)言，尊重他們的想法，同時(shí)引導(dǎo)他們從不同的角度思考問(wèn)題。在提問(wèn)問(wèn)答時(shí)，我會(huì)使用開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，同時(shí)我也會(huì)注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，以便及時(shí)調(diào)整我的教學(xué)方法。這些細(xì)節(jié)對(duì)于學(xué)生理解“吃掉”和“還?！钡母拍钪陵P(guān)重要，我會(huì)用心去設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，確保學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中掌握這些基本的數(shù)學(xué)概念。一、課題名稱：第三單元小雞吃食教案20242025學(xué)年數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)北師大版二、教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生理解小雞吃食的實(shí)際情境，掌握“吃掉”和“還剩”的概念。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、抽象和概括的能力。3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述數(shù)學(xué)現(xiàn)象，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：難點(diǎn)：理解“吃掉”和“還?！钡母拍?，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述。重點(diǎn)：掌握“吃掉”和“還?！钡臄?shù)量關(guān)系。四、教學(xué)方法：1.情境教學(xué)法：通過(guò)小雞吃食的情境，讓學(xué)生直觀地感受數(shù)學(xué)概念。2.討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，提高學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3.練習(xí)法：通過(guò)隨堂練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)“吃掉”和“還?！钡睦斫?。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.小雞吃食的圖片2.教學(xué)課件3.小棒或計(jì)數(shù)器4.學(xué)生練習(xí)紙六、教學(xué)過(guò)程：1.創(chuàng)設(shè)情境：展示小雞吃食的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察小雞吃掉了多少食。課本原文：小雞吃掉了5顆食，還剩3顆食。分析：通過(guò)圖片展示，讓學(xué)生直觀地了解小雞吃食的情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)量變化。2.引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述：提問(wèn)：小雞吃掉了多少食？還剩多少食？學(xué)生回答：小雞吃掉了5顆食，還剩3顆食。分析：通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述小雞吃食的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。3.學(xué)習(xí)“吃掉”和“還?！钡臄?shù)量關(guān)系：提問(wèn)：小雞吃掉了5顆食，還剩3顆食，那么小雞原來(lái)有多少顆食？學(xué)生回答：小雞原來(lái)有8顆食。分析：通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生理解“吃掉”和“還剩”的數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。4.隨堂練習(xí)：學(xué)生練習(xí)：小貓吃掉了7顆魚(yú)，還剩2顆魚(yú)，原來(lái)有多少顆魚(yú)？七、教材分析：本節(jié)課通過(guò)小雞吃食的情境，讓學(xué)生直觀地感受數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較、抽象和概括的能力。教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活，易于學(xué)生理解和掌握。八、互動(dòng)交流：1.討論環(huán)節(jié)：讓學(xué)生分組討論，交流各自對(duì)小雞吃食的理解，分享自己的解題方法。2.提問(wèn)問(wèn)答：針對(duì)隨堂練習(xí)，提問(wèn)學(xué)生解題思路，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。九、作業(yè)設(shè)計(jì)：1.課本練習(xí)題：小貓吃掉了9顆魚(yú)，還剩4顆魚(yú)，原來(lái)有多少顆魚(yú)？答案：小貓?jiān)瓉?lái)有13顆魚(yú)。2.應(yīng)用題：小明有10個(gè)蘋(píng)果，吃掉了3個(gè)，還剩多少個(gè)蘋(píng)果？答案：小明還剩7個(gè)蘋(píng)果。十、課后反思及拓展延伸：1.反思：本節(jié)課通過(guò)小雞吃食的情境，讓學(xué)生直觀地感受數(shù)學(xué)概念，提高了學(xué)生的觀察、分析、比較、抽象和概括的能力。2.拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，如購(gòu)物、分配物品等。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：在教學(xué)“小雞吃食”這一課時(shí)，我深知有幾個(gè)細(xì)節(jié)需要我特別關(guān)注。確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解“吃掉”和“還?！钡母拍钍侵陵P(guān)重要的。這兩個(gè)詞匯雖然簡(jiǎn)單，但它們是學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展中的關(guān)鍵步驟。1.情境創(chuàng)設(shè)：我會(huì)利用小雞吃食的圖片作為情境導(dǎo)入，這是因?yàn)槲蚁嘈胖庇^的視覺(jué)材料能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，并幫助他們更好地理解抽象的概念。我會(huì)在課堂上展示一張清晰、生動(dòng)的小雞吃食的圖片，讓學(xué)生觀察并描述他們看到的場(chǎng)景。2.數(shù)學(xué)語(yǔ)言的使用：在學(xué)生觀察圖片后，我會(huì)引導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述小雞吃食的過(guò)程。我會(huì)問(wèn)：“小雞吃掉了多少顆食？”并鼓勵(lì)學(xué)生回答：“小雞吃掉了5顆食?！苯又?，我會(huì)繼續(xù)提問(wèn)：“那么，現(xiàn)在還剩下多少顆食？”以此來(lái)強(qiáng)化“還剩”這個(gè)概念。3.數(shù)量關(guān)系的建立：為了幫助學(xué)生理解“吃掉”和“還?！敝g的數(shù)量關(guān)系，我會(huì)設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，如：“如果小雞原來(lái)有10顆食，吃掉了5顆，那么還剩下多少？”我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考和討論來(lái)找到答案，這樣他們就能在實(shí)際操作中體會(huì)到數(shù)學(xué)的原理。4.實(shí)踐活動(dòng)：我會(huì)在課堂上安排一些實(shí)踐活動(dòng)，比如讓學(xué)生用小棒或計(jì)數(shù)器來(lái)模擬小雞吃食的過(guò)程。這樣，學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)加深對(duì)“吃掉”和“還剩”概念的理解。5.互動(dòng)交流：在討論環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生分組討論，讓他們分享自己對(duì)“吃掉”和“還?！钡睦斫狻Ｎ視?huì)鼓勵(lì)他們用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法，并引導(dǎo)他們進(jìn)行邏輯推理。6.提問(wèn)與回答：在提問(wèn)問(wèn)答環(huán)節(jié)，我會(huì)提出一些開(kāi)放性問(wèn)題，如：“如果你有一盒糖果，吃掉了3顆，還剩2顆，你能用數(shù)學(xué)表達(dá)式來(lái)表示嗎？”這樣的問(wèn)題旨在激發(fā)學(xué)生的思維，并讓他們?cè)诨卮鹬凶匀坏剡\(yùn)用數(shù)學(xué)概念。7.作業(yè)設(shè)計(jì)：在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我會(huì)包括一些實(shí)際問(wèn)題，如：“小華有6個(gè)氣球，如果她用掉了3個(gè)，還剩多少個(gè)？”這樣的問(wèn)題不僅能夠鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，還能讓他們將數(shù)學(xué)應(yīng)用到日常生活中。通過(guò)這些方法，我希望能夠幫助學(xué)生克服“吃掉”和“還?！边@一難點(diǎn)的理解。我會(huì)密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整我的教學(xué)方法，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上進(jìn)度，并最終掌握這一重要的數(shù)學(xué)概念。一、課題名稱：第三單元小雞吃食教案20242025學(xué)年數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)北師大版二、教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生理解小雞吃食的實(shí)際情境，掌握“吃掉”和“還剩”的概念。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、抽象和概括的能力。3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述數(shù)學(xué)現(xiàn)象，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：難點(diǎn)：理解“吃掉”和“還?！钡母拍睿W(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述。重點(diǎn)：掌握“吃掉”和“還?！钡臄?shù)量關(guān)系。四、教學(xué)方法：1.情境教學(xué)法：通過(guò)小雞吃食的情境，讓學(xué)生直觀地感受數(shù)學(xué)概念。2.討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，提高學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3.練習(xí)法：通過(guò)隨堂練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)“吃掉”和“還剩”的理解。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.小雞吃食的圖片2.教學(xué)課件3.小棒或計(jì)數(shù)器4.學(xué)生練習(xí)紙六、教學(xué)過(guò)程：課本原文：小雞吃掉了5顆食，還剩3顆食。分析：1.創(chuàng)設(shè)情境：展示小雞吃食的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察小雞吃掉了多少食。圖片展示：小雞吃食的圖片。引導(dǎo)觀察：?jiǎn)枌W(xué)生：“你們看到了什么？小雞吃了多少顆食？”2.引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述：提問(wèn)：小雞吃掉了多少顆食？學(xué)生回答：小雞吃掉了5顆食。提問(wèn)：還剩下多少顆食？學(xué)生回答：還剩3顆食。3.學(xué)習(xí)“吃掉”和“還剩”的數(shù)量關(guān)系：提問(wèn)：小雞原來(lái)有多少顆食？學(xué)生回答：小雞原來(lái)有8顆食。分析：通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生理解“吃掉”和“還?！钡臄?shù)量關(guān)系。4.隨堂練習(xí)：練習(xí)題目：小貓吃掉了7顆魚(yú)，還剩2顆魚(yú)，原來(lái)有多少顆魚(yú)？學(xué)生解答：小貓?jiān)瓉?lái)有9顆魚(yú)。七、教材分析：本節(jié)課通過(guò)小雞吃食的情境，讓學(xué)生直觀地感受數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較、抽象和概括的能力。教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活，易于學(xué)生理解和掌握。八、互動(dòng)交流：1.討論環(huán)節(jié)：學(xué)生分組討論：讓學(xué)生分組討論小雞吃食的情境，并描述他們看到的場(chǎng)景。引導(dǎo)討論：?jiǎn)枌W(xué)生：“你們認(rèn)為小雞為什么會(huì)吃掉這些食？”2.提問(wèn)問(wèn)答：提問(wèn)：如果小雞吃掉了5顆食，還剩3顆食，那么小雞原來(lái)有多少顆食？學(xué)生回答：小雞原來(lái)有8顆食。話術(shù)：鼓勵(lì)學(xué)生思考并回答，給予肯定和鼓勵(lì)。九、作業(yè)設(shè)計(jì)：1.課本練習(xí)題：小貓吃掉了9顆魚(yú)，還剩4顆魚(yú)，原來(lái)有多少顆魚(yú)？答案：小貓?jiān)瓉?lái)有13顆魚(yú)。2.應(yīng)用題：小明有10個(gè)蘋(píng)果，吃掉了3個(gè)，還剩多少個(gè)蘋(píng)果？答案：小明還剩7個(gè)蘋(píng)果。十、課后反思及拓展延伸：1.反思：本節(jié)課通過(guò)小雞吃食的情境，讓學(xué)生直觀地感受數(shù)學(xué)概念，提高了學(xué)生的觀察、分析、比較、抽象和概括的能力。2.拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，如購(gòu)物、分配物品等。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：在教學(xué)“小雞吃食”這一課時(shí)，我意識(shí)到有幾個(gè)細(xì)節(jié)需要我特別關(guān)注。確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解“吃掉”和“還?！钡母拍钍侵陵P(guān)重要的。這兩個(gè)概念是學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展中的基礎(chǔ)，也是他們后續(xù)學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)概念的關(guān)鍵。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：1.情境創(chuàng)設(shè)：我深知情境對(duì)于學(xué)生理解抽象概念的重要性。因此，我會(huì)在課堂上展示一張生動(dòng)的小雞吃食的圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)感受小雞吃食的過(guò)程。我會(huì)引導(dǎo)他們注意小雞吃掉食物的數(shù)量，并詢問(wèn)他們：“小雞吃掉了多少顆食？”這樣的問(wèn)題旨在讓學(xué)生從實(shí)際情境中提取數(shù)學(xué)信息。2.數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用：為了讓學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述“吃掉”和“還剩”的過(guò)程，我會(huì)設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，如：“小雞原來(lái)有多少顆食？吃掉了多少顆？還剩下多少顆？”通過(guò)這樣的提問(wèn)，我希望學(xué)生能夠逐漸學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)表達(dá)他們的觀察和思考。3.數(shù)量關(guān)系的建立：我會(huì)通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解“吃掉”和“