《中國古代書法史》課程教學大綱

《中國古代書法史》教學大綱課程編號：15220002英文名稱：TheHistoryofChineseCalligraphy學分：3學時總時48時，中論48時實踐0先修程：無書法學（師范）蘭亭書法藝術學院修讀學期：第1學期一、課程描述和目標《中國古代書法史》這門課是書法學（師范）專業(yè)學生進入專業(yè)學習階段具有十分重要基礎意義的一門專業(yè)理論課程。以歷史上的書法發(fā)展為史實為學習內(nèi)容，重點介紹中國書法在不同歷史時期的作家、作品、現(xiàn)象、理論，同時在書法的歷史演變中揭示普遍，展示中國古代書法的宏觀框架和脈絡。本課程的任務是使學生掌握中國古代書法發(fā)展的歷史框架；理解并掌握漢字書法的書體演變發(fā)展史；熟記重要書家、書作；培養(yǎng)對不同時代、不同書體、不同形制的書法家、書法作品的歸納、總結和比較能力；初步具備用歷史唯物主義觀念來分析、解釋中國書法發(fā)展規(guī)律的能力；構建起清晰正確的古代書法史觀。課程目標1專業(yè)知識方面：掌握中國古代書法發(fā)展的歷史框架；理解并掌握漢字書法的書體演變史實；熟記重要書家、書作。課程目標2專業(yè)能力方面：掌握對不同時代、不同書體、不同形制的書法家、書法作品的歸納、總結和比較能力，初步具備用歷史唯物主義觀念來分析、解釋中國書法發(fā)展規(guī)律的能力；能夠以理論指導實踐，學會運用批判性思維剖析書法的教育教學，深入思考個人長期職業(yè)發(fā)展。課程目標3綜合素養(yǎng)方面：構建起清晰正確的古代書法史觀，養(yǎng)成自主學習習慣和團隊合作精神；通過學習悠久而璀璨的中國書法文化，增強文化自信，提升民族自豪感。二、課程目標對畢業(yè)要求的支撐關系畢業(yè)要求指標點課程目標權重3-1藝術審美與修養(yǎng)：具備人文、科學與藝術綜合素養(yǎng)和高尚的審美情趣；課程目標1H3-2書法知識與理論：構建扎實的書法專業(yè)理論基礎知識，理解書法學與文學、歷史學等相關學科之間的聯(lián)系；課程目標1H3-4理論知識整合能力：具備整合書法及相關學科（美術學、漢語言文字學、教育學、心理學等）基礎理論知識以支撐書法教學與研究的能力；課程目標2M7-1反思能力：具有一定創(chuàng)新意識，學會運用批判性思維，發(fā)現(xiàn)、分析和嘗試解決書法教育教學問題；課程目標2M7-2發(fā)展能力：積累研究經(jīng)驗，掌握書法學科研究方法。具有終身學習的意識、自主學習的習慣和自我管理的能力，能夠適應時代和教育發(fā)展要求，進行學習和職業(yè)生涯規(guī)劃。課程目標2M1-1價值認同：踐行社會主義核心價值觀，增進對中國特色社會主義的思想認同、政治認同、理論認同和情感認同。課程目標3L三、教學內(nèi)容、基本要求與學時分配序號教學內(nèi)容基本要求及重、難點（含德育要求學時教學方式對應課程目標1（一）先秦和秦代書法了解這一時期的書法文化背景，掌握甲骨文的分期書風特點，掌握西周金文的特點，春秋戰(zhàn)國時期金文的地域書風，秦代書法的特點，熟悉具有代表性的作品形制與文字特點，如：毛公鼎、散氏盤、大盂鼎、石鼓文、秦王刻石等。初步引導學生樹立以中華文化大視野為支撐的中國書法史學觀念，從而逐步理解中國書法作為最具民族特征的特殊意義。11集中講授與小組討論相結合1、2、32（二）兩漢書法了解這一時期的書法文化背景，理解并掌握“隸變”這一重要文字（書法）現(xiàn)象，掌握漢代書法書法教育文字發(fā)展的背景，熟記東漢名碑的特征、熟悉簡牘帛書等的特征。幫助學生認識到隸變的根本動力是隸書的實用、便捷的字體特征；東漢隸書鼎盛的時代原因是社會需要的推動。5集中講授與小組討論相結合1、2、33（三）魏晉南北朝書法了解魏晉南北朝時期政治、經(jīng)濟、文化對書法的廣泛影響，重點掌握門閥制度對書法世家的影響。理解這段時期書法發(fā)展的南北對峙與融合，記憶“二王”創(chuàng)立的帖學書法和北朝刻石、墓志書法的名作、名家。理解并概括這段時期的書法理論著作和審美傾向。掌握魏晉時期最有代表性的書法理論成就。分析并認識到王羲之的氣節(jié)與保國愛民的思想同他書法成就的關聯(lián)性，以及南北朝時期南北書法發(fā)展的不同走向與民族審美文化的關系。8集中講授與小組討論相結合1、2、34（四）隋唐五代書法了解唐代政治文化對書法的影響，重點掌握唐太宗等帝王對書法發(fā)展的巨大作用。了解隋、唐科舉制度對書法的影響。理解隋唐書法的南北融匯特點、尚法的特點，掌握著名書家的生平和書法特征以及代表作品，熟悉重要的書法理論著作如《書譜》、《書斷》及其影響影響。掌握隋唐五代時期的重要書家、書作，重點掌握初唐四大家，顏真卿和張旭、懷素以及楊凝式的書法狀況。了解隋唐時期的墓志、經(jīng)文，了解唐代書法的域外傳播。幫助學生認識到社會紛亂與統(tǒng)一對書法審美表現(xiàn)的影響。樹立起書法家的人格修養(yǎng)與書法藝術成就正相關性。8集中講授與小組討論相結合1、2、35（五）宋金元書法了解這一時期的書法文化背景，理解宋代書法“尚意”的時代特征，掌握宋四家趙孟頫等書家的書法風格和書學思想，記憶同時期的書法名家和書作、掌握這一時期的書法理論發(fā)展方向。掌握蘇黃提出的“書卷氣”與人格論及其對傳統(tǒng)書法批評的影響。6集中講授與小組討論相結合1、2、36（六）明清書法了解明代經(jīng)濟發(fā)展和市民文化的活躍、以及社會各種思潮對明代書法的深遠影響，重點掌握晚明個性化思潮影響下的書家群（徐渭、張瑞圖、黃道圖、倪元璐等），熟悉明代書法發(fā)展的三個階段，重點掌握明代地域書風的形成和特色。掌握清代樸學與書法的聯(lián)系，清中期后的碑學理論和實踐的發(fā)展，了解清代書法的大致分期，重點掌握清初書家王鐸、傅山的藝術特色。理解并認同傅山“做字先做人，人奇字自古”的觀點。8集中講授與小組討論相結合1、2、37（七）課程復習與答疑幫助學生系統(tǒng)梳理課程所學內(nèi)容，對相關疑難問題進行答疑2集中講授與答疑1、2、3合計48四、課程教學方法以培養(yǎng)應用型人才為目標，增加學生知識，培養(yǎng)自主探索的能力并訓練語言表達能力。將理論教學與實踐相結合，使理論課為書法實踐提供指導和方向。優(yōu)化、豐富課堂教學方法，以教師課堂講授為主，輔助采用學生自主分析及師生分組討論等多種學習方式。五、學業(yè)評價和課程考核（一）考核方式及具體要求1.課程成績構成與要求課程考核注重形成性和終結性評價相結合，考核內(nèi)容主要由平時考核、期末考試組成，卷面分均按百分制計分，其中平時考核成績占總評成績的50%、期末考試成績占總評成績的50%。。2.序號考核環(huán)節(jié)卷面分值（或權重分配）對應目標1平時考核一般保證至少3次考核（可采取課堂測試、書面大小作業(yè)、大小論文、讀書報告等多種形式），每次考核卷面總分100分。共占的50%。課程目標1、2、32期末考試期末考試題型與內(nèi)容要根據(jù)課程目標要求設計，卷面總分100分。占的50%。課程目標1、2、3【以上為考核形式和內(nèi)容的一般要求，每次（項）考核的具體權重和分值分配由任課教師在《教學方案》中確定，教研室負責審核】（二）考核與評價標準1.分值觀測點90-100分70-89分60-69分0-59分平時作業(yè)平時能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，并積極參與課堂研討；具備良好的觀點表達能力，能夠將研討的問題形成最終文本，及時提交，無抄襲、剽竊等學術不端行為，語言流暢，格式規(guī)范，觀點鮮明；引用文獻符合學術規(guī)范。能夠參與同學發(fā)現(xiàn)的問題，或老師指定問題的探討；能夠流暢地表達觀點，并形成文本，及時提交；研討文本有個人觀點，語言欠流暢，格式規(guī)范基本符合要求，且引用文獻符合學術規(guī)范。能夠參與老師或同學關于相關問題的探討，參與熱情度不高；研討文本提交延時，語言不流暢，格式規(guī)范稍差；觀點不夠明晰；存在部分抄襲現(xiàn)象；引用文獻基本符合學術規(guī)范。不參與或逃避問題研討；對于研討的問題不能形成研討文本；研討文本為提交或觀點不明，且存在多處抄襲現(xiàn)象；研討文本引用文獻不符合基本學術規(guī)范。平時測試根據(jù)課程目標，設計平時測試試題。2.期末試卷考核與評價標準根據(jù)課程目標及教學內(nèi)容，設計期末考核試題，綜合檢驗學生對課程相關知識的掌握、綜合應用及解決復雜問題的能力，根據(jù)考試題目設計相應評分標準（具體標準以期末試卷參考答案為準）。期末閉卷考試的形式進行考核，考題內(nèi)容涉及80%的所學知識，20%具有一定的