小學語文教學設計

小學語文教學設計小學語文教學設計1教學目標：【知識與技能】1、體會作者是怎樣通過細致觀察，把事物寫具體、生動的。2、知道常見動物“家”的稱謂。3、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。4、積累有關秋天的諺語?！具^程與方法】熟讀成誦，辨析領會。【情感、態(tài)度與價值觀】培養(yǎng)學生對生活的熱愛之情。教學重難點：重點：知道常見動物“家”的稱謂，理解體會詞語在句子中的作用，積累有關秋天的諺語。難點：培養(yǎng)如何通過細致觀察把事物寫具體、生動的習慣。教學準備：教師：制作多媒體課件。學生：搜集有關秋天的`諺語。教學時間：1課時教學過程：一、交流平臺1、出示文中語句，讀通，讀懂。2、分角色進行對話朗讀，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細膩之處。3、思考：作者為何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫得這么細致、具體？4、讀文中旁批的話。5、在此基礎上要求聯(lián)系自己的習作情況，想想有什么好的經(jīng)驗。二、詞句段運用（一）連一連，為下面的動物找到家。1、出示文中上下兩組字，提醒學生注意讀準“廄”的字音。2、讀完后告訴學生動物的家的稱謂，增加學習的趣味性。3、生自己連一連。4、教師訂正。（二）讀下面兩組句子，注意加點詞的詞語，體會每組句子意思的不同。1、教師出示例句，學生自由讀。2、分角色進行對話朗讀3、比較一下每組里前后兩句都有什么變化，體會加點詞語在表情達意方面的不同。4、師生交流，體會不同。5、小結：這二組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的第二個句子表達的語義更準確一些。我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。6、請學生說說類似的例子。三、日積月累1、請同學們用自己喜歡的方式讀文中的語句，要求讀正確。2、指名學生讀語句，糾正字音。3、你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特點？4、交流自己對這幾句話的理解。立了秋，把扇丟：指立秋后，氣溫降低，炎熱的天氣就會逐漸涼下來。二八月，亂穿衣：形容初春和初秋時人們亂穿衣服的情況。夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的話，秋天打霜會到的早。八月里來雁門開，雁兒腳上帶霜來：到了農(nóng)歷八月，大雁就要開始南飛遷徙，大雁一旦南飛，就要下霜了。一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉襖。八月暖，九月溫，十月還有小陽春：指北方一些地區(qū)，農(nóng)歷八、九月很暖和，十月里還像春天一樣溫暖。小學語文教學設計2教學目標：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。聽寫課文最后一個自然段。2、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫，理解詞語。3、憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力。教學重點：能正確、流利地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力。教學難點：憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力。教學準備：課前布置回憶或介紹寫柳的古詩。教學過程：（一）第1課時一、揭題解題，明確讀文重點1、回憶寫柳的古詩，介紹柳樹常識。（1）賀知章的《詠柳》。（2）結合影象資料介紹柳樹。2、板書課題：提出問題并討論。（1）本文能不能用一個柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？（2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好？3、教師范讀，學生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個部分？各寫的什么內(nèi)容？二、自讀課文，整體感受1、學生自讀課文，畫出文中生字詞語。小組交流學習，實在不懂的作上記號。自由讀課文，將自己認為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。2、學生分節(jié)讀課文，隨時糾正，指名說說不理解的詞語。3、整體把握，建立印象。三、學習寫字1、師重點指導，學生寫字2、展示評議四、布置作業(yè)1、讀熟課文2、抄寫課文生字2遍。（二）第2課時一、導入新課，指名讀課文二、反復讀文，理解柳的特點1、學習第一部分（1）默讀課文一到二節(jié)，思考：為什么要寫第一節(jié)內(nèi)容？理解：神奇、望而生畏、佇立（2）指導朗讀這兩節(jié)重音：神奇、望而生畏、佇立（3）學習3、4節(jié)A.讀“在青海高原，……悲壯和蒼涼”，想一想：走在青海高原上作者面對的是什么？心頭彌漫著的又是怎樣的`感情？回憶一、兩首描寫邊塞生活的古詩，理解蒼涼和悲壯。B.思考我一眼瞅見了大柳樹，為什么會不由得“哦”了一聲？C.作者“這株柳樹怎么會生長起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨立的風景”的疑問從何而來？2、學習第二部分（1）輕輕讀第五節(jié)，想一想：這一節(jié)主要介紹了這株柳的什么？A.通過演示理解兩合抱粗，結合參照物理解百余平方米？B.朗讀第五節(jié)（2）默讀課文，想想哪幾節(jié)寫“我”的猜測和想象？六、七兩節(jié)A.填空練習：第六節(jié)主要是想象青海高原一株柳的（來歷），第七節(jié)主要是想象青海高原一株柳的（經(jīng)歷）B.口述“我”想象的內(nèi)容：（一粒柳絮……拋灑……恰遇……有幸……）（一團團柳絮……拋灑……一片……只有……）C.為什么說這是奇跡？理解“不可思議”（3）理解“依然”的作用，聯(lián)系上下文。A、口述“我”想象這株柳的經(jīng)歷：（經(jīng)歷過……）理解它的頑強精神。指導朗讀這兩節(jié)三、學習課文第八節(jié)1、自由讀課文第八節(jié)，說說你是怎樣理解“同是一株柳……相差何遠”這句話的？（1）平原和水邊的柳樹生活的道路和命運又是怎樣？（2）這株柳樹的生活的道路和命運又是怎樣？2、教師讀第九節(jié)，提問：“命運給予它的幾乎九十九……一片綠蔭”這句話是寫柳樹的但又不僅僅在寫柳樹。你從中又得到什么啟示？（1）討論（在惡劣的環(huán)境中，不要被困難嚇倒，要發(fā)揚抗爭精神，堅強不屈。）（2）齊讀這節(jié)。四、板書設計：15青海高原一株柳驚見一方景觀（壯觀而獨立）粗神奇形狀枝干葉子小學語文教學設計3一、導入新課，解讀課題解釋“贈”。我們以前也學習過一首題目中有“贈”的古詩。（生回憶《贈劉景文》）生答：“贈”的意思就是“送”。二、初讀古詩，初步感知1、學習生字：（1）畫出生字詞，透過拼音認讀，自己讀----指讀----齊讀（2）指導寫字2、自讀古詩，讀準字音，讀通句子。3、抽生讀，教師、學生評價4、這首詩反反復復讀了多篇，什么感受？用一個詞或一句話說說這首詩你的感受？（李白和王倫的情誼深）5、再帶著這種感覺讀6、抽生讀、齊讀7、學生匯報此刻讓老師檢查一下你們的自學成果。8、師生配合朗讀古詩A、教師讀題目以及作者和詩句前3個字，學生讀后三個字B、調(diào)換C、學生齊讀全詩三、體會意境深情誦讀四、讀寫結合深化主題拿出練習紙把此時李白、汪倫最想說的，或是自己最想說的.把它寫出來。聽課評析如何指導學生有感情地朗讀詩文。啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境是這堂課的難點。小學語文教學設計4教學目標1、在感情誦讀中，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的情感。2、抓住中心句，了解草原的遼闊、美麗與歡騰。3、認識本課11個生字。教學重點、難點1、從字里行間體會草原的遼闊、美麗與歡騰。2、讀出自己對課文的感受與理解。3、學習本課寫作方法，練習寫作?！窘虒W過程】一、課件引入，激發(fā)情趣。1、以談話的方式帶領學生輕松的走進快樂讀書屋。同學們，你們喜歡快樂讀書屋嗎？這是一座神奇的小屋，走進它，不僅能豐富我們的讀書內(nèi)容，還能展示我們的讀書能力。這節(jié)課我們共同走進快樂讀書屋七，來欣賞一處馳名中外的天然牧場---錫林郭勒草原，板書齊讀。同學們，你們見過草原嗎？今天，老師就帶領你們?nèi)ッ利惖拇蟛菰纯础?、教師的解說伴隨著課件中優(yōu)美的景色激發(fā)學生的學習興趣學。（師）在那風光旖旎的草原上，20多條小河潺潺流過，乳汁般滋潤著綠色的大地，300多個大小湖泊幽幽鑲嵌，明鏡般倒映著麗日，藍天，廣袤的草原一望無際，鮮花竟相吐艷，百鳥爭艷，這就是美麗的錫林郭勒草原。3、從課題入手，學生理解“錫林郭勒”的含義。（師）錫林郭勒草原位于內(nèi)蒙古草原上，錫林郭勒是它的名字，錫林郭勒在蒙語中的意思是水草豐美的地方。下面就請同學們走進課文，走進錫林郭勒草原去感受它特有的美吧！二、采用多種方式讀文，整體感知課文內(nèi)容。1、教師組織學生自讀課文，感知全篇內(nèi)容。（師）請同學們用自己喜歡的方式讀課文如：大聲讀，同桌合作讀，分自然段讀，比賽讀等，讀的不通順和含有生字的詞語多讀幾遍。要求讀準字音，讀通句子。2、組織小組合作學習。（師）請小組內(nèi)的同學互讀課文，比一比誰讀得正確，流利。３。指名分自然段讀文，概括課文主要內(nèi)容。（師）同學們讀的非常認真，非常投入，請大家注意字的讀音并思考：錫林郭勒草原給你留下了怎樣的印象？指名分自然段朗讀。學生暢所欲言，各抒己見。（生）廣闊美麗歡騰的世界（師）板書（師）剛才我們是用這些詞語來概括錫林郭勒草原的特點，你能不能試著有這些關聯(lián)詞把這些詞語連成一句話來說一說？（師）出示小黑板（不但，而且不僅，而且既，又）三、讀中體會，讀中感受，想象賞讀。1、瀏覽課文，理清脈絡。（師）請同學們快速瀏覽課文，找出哪個自然段具體寫了錫林郭勒草原的廣闊與美麗。哪個自然段寫出了錫林郭勒草原是歡騰的世界？2、讓學生選擇自己喜歡的部分自由讀，教師適當指導讀，引導學生能夠進行個性化朗讀。在讀中體會、想象，感受草原的美。教師可以指導讀、學生試讀、師生評價讀、學生展示讀。讀出自己對美妙的自然風光的感受。（師）你覺得哪里寫出了錫林郭勒草原的廣闊與美麗？（1）（生）讀“藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方”一句（師）藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方，這究竟是怎樣的景象呢？播放藍天圖片（生）這里的天真藍呀！這里的草一眼望不到邊?。◣煟┠蔷妥屛覀儙е鴮λ馁澝赖恼Z氣來讀吧。學生試讀（2）（生）讀“山嶺上、深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。”一句（師）你們有多大，你們就算是十來歲的孩子，站起來看一看自己有多高。是的錫林郭勒草原是草的世界，在這么深的草叢中捉迷藏，只聞其聲，不見其人，多有意思呀！請你讀出其中的情趣吧。學生試讀、師生評價讀（師）美麗的錫林郭勒草原綠滿大地，藍逼蒼穹，這里的一切都被刻上了綠與藍的印記，而就在這綠與藍之中，閃爍著晶瑩的光，那是什么呢？（生）湖水（3）（生）讀“高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣?！币痪洌◣煟┯卸嗲辶聊兀浚ㄉ┣辶恋目梢钥匆娝械男◆~。可以看見水中的石子。（師）你能用“湖水清亮的可以----”來說一說嗎？學生練說（師）難怪書上說這湖水就像神話故事里的寶鏡一樣，那就讓我們帶著美好的想象把這美麗的感受讀出來吧。教師可以指導讀、學生比賽讀。（師）這么生動的描寫，這么優(yōu)美的句段，你們想不想把他記住。那我們背一背試試。你們背的這么快，有什么好方法？交流一下。（生）一邊想象一邊背；熟讀成誦；抓住重點詞語。（師）這些方法我們可以共享。3、略讀第四自然段。（師）在湛藍湛藍的天空下，滿眼都是綠綠的青青的野草，清風一吹，那活潑的可愛的草就會翩翩起舞，好似那綠色的`海浪，那清亮的湖水就像寶鏡一般。展現(xiàn)著靈動的畫面，這就是美麗迷人的錫林郭勒草原。好似把我們帶入了仙境一般，令人心情舒暢，陶醉其中，這里不但廣闊而美麗，還是個歡騰的世界。（師）同學們自由朗讀。邊讀邊想：是因為什么才使錫林郭勒草原成為一個歡騰的世界？學生練說“因為----所以-----”（師）居住在草原上的人們幸福嗎？快樂嗎？生活在草原上的動物自在嗎？那就讓我們帶著這愉快的心情讀出他們的幸福吧。學生練讀。教師指導讀。分組比賽讀。（師）從你們動情的朗讀中老師感受到你們已經(jīng)深深的愛上了這片草原。想象你現(xiàn)在就是那個騎在馬背上神氣的小牧民。讓我們用心讀出對草原的贊美之情。課件出示（美麗的草原我的家，風吹綠草遍地花，彩蝶紛飛百鳥唱，一灣碧水映晚霞。駿馬好似彩云朵，牛羊好似珍珠灑，牧羊姑娘放聲唱，愉快的歌聲滿天涯。四、檢查識字1、師出示一段文字，變色，加點的字是本課的生字。草原上覆滿了青草，一直鋪向遠方。草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水。寶石藍的鈴鐺花散發(fā)著清香。小牧民騎在高高的馬背上，揮舞著鞭子，還有偶爾跑過的黃羊、撒歡的小馬駒，讓草原變成了歡騰的世界。2、同桌互讀要求會認的生字，再指名認讀。3、整體齊讀這段文字。五、說寫景色1、（師）錫林郭勒草原的景色令我們心馳神往，那里的野草，湖水，野花讓我們感受到了草原景色的特點。那我們的家鄉(xiāng)的景色四季分明，也非常的迷人，你能想作者一樣抓住家鄉(xiāng)景色的特點來寫寫嗎？寫寫秋天的景色，可以寫那些景物呢？（生）秋天的樹，秋天的花，秋天的田野，秋天的天空------（生）家鄉(xiāng)的景色四季分明，我最愛家鄉(xiāng)的秋天，最愛那一排排挺拔的楊樹。（師）引導挺拔的楊樹像什么？你在組織一下語言。讀讀試試。（生）秋天楊樹的葉子黃了，掛在樹上，好像一朵朵黃色的小花，飄落在空中，像一只只黃色的蝴蝶。（師）引導，掛在樹上的，飄在空中的，你描述了不同形態(tài)的樹葉，那想象一下落在樹旁小河里的呢？（生）秋天到了，菊花開了，有紅的，有黃的，有白的，美麗極了。（生）秋天的天空蔚藍蔚藍的，一群大雁往南飛，一會兒排列成一字，一會兒排列成人字，一會兒排列成大字。（師）你學會了積累，并已經(jīng)應用的很好了。（生）秋天到了，稻谷熟了，金黃金黃的好像是誰在地里鋪上一層厚厚的金子。（3到5名學生讀自己寫的一句話，師引導，修改，生再讀，師指導讀。生再讀。）2、教師展示一段秋天景色描寫的文章，讀給學生聽。秋天一來，落葉紛紛，秋高氣爽，果實累累，真迷人?。〈合那锒刺镆?，最美麗最誘人的是秋天的田野。低處的田地里，稻谷熟了，金黃金黃的好像是誰在地里鋪上一層厚厚的金子。秋波搖晃著稻谷，使沉甸甸的稻穗有節(jié)奏地波動著，好像金色的海浪。風聲稻浪，如似一曲動人的樂章。一段大路兩邊長滿了樹。夏披棉衣冬著短衫的的樹冠，身上已經(jīng)單薄了許多。一陣風吹過，樹葉紛紛飄蕩下來，紅的、黃的、花的……好像仙女撒花，又猶如千萬只彩色的蝴蝶在空中翩翩起舞。仰望天空，只見有一群大雁從北方飛來，又向南方遠處飛去。他們排列著整齊隊伍變換著陣容在空中飛翔著，一會兒排列成一字，一會兒排列成人字，一會兒排列成大字。山坡上，一穗穗的高梁高傲地矗立著。秋風吹來，它們象一把把勝利的火把，高興地晃動著。啊，秋天的田野真美！我喜歡秋天的田野。3、學生交流本課收獲。小學語文教學設計5教學內(nèi)容：人教版課程標準實驗教材五年級上冊。設計理念：本課是毛澤東同志在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。在教學中，我著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，強調(diào)教學手段的運用，情境的設計，充分體現(xiàn)現(xiàn)代大語文教學理念。在教學中，注重以下策略：1、拓寬信息空間，讓學生積極查找資料。2、讓學生在充分朗讀中感知、感悟。3、運用現(xiàn)代化教學手段，開發(fā)教學資源。4、課內(nèi)外知識結合，拓寬知識外延。教學目標：1.啟發(fā)學生依據(jù)詩句展開想象，體會長征的艱難困苦，懂得新中國的建立來之不易，學習紅軍戰(zhàn)士的樂觀主義精神。2、理解“等閑、逶迤、磅礴、暖、寒”等詞語的意思。3、有感情地誦讀并背誦全詩。教學重、難點：1、弄懂詩中所有詞語的意思，從中領會全詩所表達的大無畏精神和英勇豪邁的氣概。2、讀出全詩的節(jié)奏和韻腳，增加對詩歌這種體裁特點的感性認識。教學準備：紅軍長征路線圖、《飛奪瀘定橋》一課的教學掛圖、《長征》影片等。教學流程：一、導入詩句，簡介背景1、我們學過不少長征故事，像《豐碑》《倔強的小紅軍》《金色的魚鉤》等。今天，我們來學習一首描寫長征的詩，題目就是《長征》，你們知道這首詩是誰寫的嗎？毛澤東同志不僅是偉大的政治家、思想家、軍事家，還是一位杰出的詩人。這首《長征》詩，就是毛澤東對舉世聞名的長征做的生動的描寫和熱情的歌頌。2、檢查預習。指生讀全詩，注意正音。提出不理解的字、詞，師生共同解決。匯報關于長征的資料。3、教師介紹長征在我國抗戰(zhàn)時期的戰(zhàn)略地位。二、初讀詩句，感知韻律1、1935年10月初，長征已經(jīng)勝利在望了，毛澤東同志回顧長征的歷程，寫下了這首詩篇，并在排以上的干部會議上朗讀。下面請同學們聽老師把這首詩給大家朗讀一遍。為了讓同學們更好地理解詩的內(nèi)容，請觀看影視片段。2、這首詩是七言律詩，讀起來難度較大，讓同學們自由讀詩，并結合自己的理解，用“/”畫出停頓，用“、”標出押韻的字。3、默讀全詩，思考詩中都提到了哪些地方，動筆標出來。三、再讀詩句，體會艱難1、為了使同學們更好地了解發(fā)生在73年前那震撼人心的軍事壯舉——長征，老師這里準備了一個有關長征的影視片段，你們想看嗎？（播放課件）可以邊看邊議論。（生邊看邊熱烈議論。）2、看完了影視片段，你能用一個字來形容長征嗎？3、這首詩中提到許多山名和水名，你們都找到了嗎？4、（出示紅軍長征路線圖）學生匯報時，教師在地圖上指出紅軍長征的路線。并指明“五嶺”、“烏蒙”、“金沙江”、“大渡河”、“岷山”的位置。5、過渡：紅軍一年中，翻山越嶺，走了二萬五千里路，路上還有國民黨軍隊的圍追堵截，真難哪！四、精讀詩句，感悟精神（一）“紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑?！?、“山”和“水”怎么成了困難了？你是怎樣理解的？2、紅軍對待這些困難的態(tài)度如何？你從“不怕”、“等閑”中體會到什么？3、把你體會到的讀給大家聽。（二）“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”1、課件出示：五嶺山脈、烏蒙山，感受山的氣勢雄偉。2、詩人首先想到的是長征開始不久，遇到的逶迤的`五嶺。解釋“逶迤”（配簡筆畫）。3、過了五嶺，紅軍繼續(xù)前進，大隊人馬又被烏蒙山給擋住了。詩中用什么詞來形容這氣勢雄偉的烏蒙山的？解釋“磅礴”（配簡筆畫）。4、五嶺那么長，烏蒙又那么高，紅軍要翻越這些山嶺，多難??！5、同學們，你們都登過哪些山？感覺如何？在紅軍眼里，烏蒙山成了什么？五嶺又成了什么？解釋“騰”、“走”。6、這兩句詩人用什么手法來寫的？你能用“……像……”說說這兩句的意思嗎？7、這兩句都寫山，一句突出了長，一句突出了高，照應了“千山”。你能讀好這句詩嗎？（三）“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！?、結合查閱的資料講述《巧渡金沙江》的故事，體會“暖”。2、播放《飛奪瀘定橋》的電影片段，理解“寒”。3、一寒一暖兩個對照，把自然現(xiàn)象和紅軍戰(zhàn)士的大無畏精神融為一體，中間四句詩除“寒”、“暖”的相對，還有哪些是兩兩相對的？4、引導學生了解詩中的對仗。5、指導朗讀。（四）“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏?！崩斫狻案病?、“盡開顏”，想一想從這些詞語中體會到什么?小學語文教學設計6教學目標1、掌握生字難詞。2、整體感知文章主要內(nèi)容。3、準確流暢有感情地朗讀。4、體會散文常見寫法及語言特點。5、學會“描摹形象閱讀法”。6、感受時間的寶貴。教學重難點有感情地朗讀，分析文章主要內(nèi)容及寫法。教學課時2課時教學過程一、導入課題以《青春之歌》“太陽下山明朝還會爬上來，花兒謝了還會再開，我的青春小鳥飛走不回來……”引出學習的主要內(nèi)容——我們的青春會一去不復返，實在值得珍惜。二、簡介作者朱自清（1898—1927），現(xiàn)代散文家，詩人。字佩，他的散文以語言洗煉、文筆秀麗著稱。代表作有《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》等。三、朗讀感知（一）朗讀指導一讀課文，準確流暢。文中注釋字詞，隨文糾正。二讀課文，準確流暢有感情。憂慮、焦急——惶恐——懊悔——發(fā)奮（不甘心）互相評議，學習，改進。三聽讀課文錄音，領會有感情地朗讀。四讀課文，模仿課文錄音，有感情地朗讀。（二）整體感知1、文體——散文話題——時間人稱——“我”——【親切、自然、真實；便于作者直接抒發(fā)感情，以激起讀者的共鳴?！恐饕磉_方式——描寫時間匆匆時間本身（匆匆）虛度年華（匆匆）抒情因時間本身（匆匆），而感憂慮、焦急因虛度年華（匆匆），而感惶恐——懊悔發(fā)奮（不甘心）2、理清思路，概括各節(jié)①寫時間一去不復返②寫“我”因感悟虛度年華而惶恐③具體描寫時間匆匆④寫“我”由感悟而發(fā)奮的心境⑤強調(diào)時間一去不復返———（首尾呼應，總結全文，突出中心）3、小結中心思想珍惜時間，建功立業(yè)，體現(xiàn)（實現(xiàn)）價值！四、體味語言獨立體驗，小組交流，全班賞鑒，形成共識。（一）賞鑒形象具體優(yōu)美有意境的句子1、“燕子去了……”—排比；我們的青春卻一去不復返，實在值得珍惜；2、“但是，聰明……”—設問；表現(xiàn)作者憂慮而焦急的心態(tài)；3、“八千多日子……”—比喻；形象描寫了時間流逝無聲無息，年華虛度，卻毫無知覺。；4、“太陽他有腳……”—擬人；有形有聲，可見可聞地寫出了時間的流逝；5、“吃飯的時候……”—排比；有形有聲，可見可聞地寫出了時間的流逝；6、“跨”、“飛”——形象生動寫出了時間的流逝，猶如長了腳生出了翅膀7、“過去的日子……”—比喻；生動形象描寫了時間流逝無影無蹤；8、“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？————為什么偏要白白走這一遭？”反問；催人猛醒，發(fā)人深思，加強感情的抒發(fā)；抒發(fā)了作者奮發(fā)有為，追求事業(yè)的情懷。（二）賞鑒有含義的詞語1、他們——指代時間；2、去的——過去的時間；來的’——將來的時間；去來的中間——現(xiàn)在；3、赤裸裸———前者指人來到世上“一無所有”；后者指人離開世上“沒有在世界上留下什么東西”即虛度年華，沒有作為。五、反復誦讀六、積累文中優(yōu)美語句，并熟讀成誦七、小結本文1、語言富于文采。（運用多種修辭；詞語準確凝練；善用疊音詞）2、情真意切，真實感人。八、“描摹形象閱讀法”運用詞語對所描寫的對象進行概括的描摹充分理解文章內(nèi)容。九、布置作業(yè)1、熟讀課文2、閱讀練習（另見）3、以《“今”》《匆匆》為例，思考分析議論文和抒情散文在寫法上有什么不同？課題文體表達方式主要內(nèi)容目的《“今”》議論文議論鮮明闡述觀點以理服人《匆匆》散文描寫抒情形象描寫強烈抒情點明題旨，突出中心以情動人小學語文教學設計7課時目標:1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2．學會本課生字，讀準字音，認清字形，正確書寫。認識3個新偏旁。3．理解課文內(nèi)容，使學生初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨點的動態(tài)變化，激發(fā)學生觀察、了解自然的興趣。4．通過理解課文的語言和吟誦課文，激發(fā)學生的想象力和表達的欲望，用“雨點落進，在?！狈聦懻n文。教學重難點:1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2．理解課文內(nèi)容，使學生初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨點的動態(tài)變化，激發(fā)學生觀察、了解自然的興趣。3．通過理解課文的語言和吟誦課文，激發(fā)學生的想象力和表達的欲望，用“雨點落進，在。”仿寫課文。教學準備：、生字卡片教學過程：一、復習導入---看、聽1．上節(jié)課我們學習了課文——2．看拼音讀詞，下面老師要考考大家，課文中的詞語，你還認識嗎？誰來讀讀第一行……3．小朋友們回憶一下課文內(nèi)容，如果能用上這邊的詞語就更棒了。4.現(xiàn)在讓我們走進文本，看看升國旗時，我們應該怎樣做？（設計意圖：讓孩子們選擇自己喜歡的方式學習詞語，可以調(diào)動學生學習的積極性，也活躍了課堂的氣氛。）二、細細體會，美讀欣賞。1.分句指導有感情的朗讀課文，初步理解課文的內(nèi)容。雨點從天空落下來，落進了不同的地方，現(xiàn)在就讓我們跟隨著雨點一起去游玩，好嗎？多媒體放映雨點落進池塘、小溪、江河、海洋的動畫。2.師述：天空中聚集起片片烏云，不一會兒，雨點就落下來了，有的落進了池塘，池塘里多平靜啊，一點波紋都沒有，雨點像躺在舒適的大床上睡著了；有的雨點不小心來到了小溪里，伴隨著緩緩流淌的溪水悠閑地散起步來；另外一些……“雨點從天空落下來，落進了不同的地方，現(xiàn)在就讓我們跟隨著雨點一起去游玩，好嗎？”雨點可愛嗎？你想跟著去哪里游玩，就把那句話仔細地讀讀。出示第一句，指名讀。師：讀了這句話你知道了什么？①在池塘里睡覺。出示池塘圖片，想象池塘像什么？雨點躺在池塘這張舒適的.大床上睡著了，多舒服。指導朗讀。指導讀第二句。②在小溪里散步。動畫演示小溪緩緩流淌的畫面，雨點好像在小溪里干什么？為什么？小雨點跟著溪水正悠閑自在地散步呢。指導朗讀。指導讀第三句。③在江河里奔跑。聯(lián)系學校運動會上長跑比賽理解“奔跑”，多媒體演示江河水后浪推前浪，奔騰向前的情景。小雨點歡笑著要趕上前面那朵浪花。指導朗讀。指導讀第四句。④在海洋里跳躍。多媒體演示雨點在海洋里的情景，說說你看到了什么？看小雨點的表情猜猜他的心情，指導朗讀。讓我們拿起書，加上動作有感情地朗讀全文?？磮D背誦課文。（1）雨點落進了那些地方？A．生答師出示圖片：池塘、小溪、江河、海洋。要求學生說話要完整。（圖片隨意擺放）B．誰能用一句話來回答：雨點落進_____、_____、_____和_____里。C．看看這幾幅畫可以怎么排列？學生上來排列，并說說你為什么這樣排？（從小到大、從大到小等）D．師小結：書上作者是按照從小到大的順序排列的，因為雨點落進池塘里，池塘里的水要流進小溪里，小溪里的水要流進江河里，最后所有的水都要流進海洋里。E．誰能讀出他們不同的氣勢來？指名讀再齊讀：池塘、小溪、江河、海洋、（2）雨點落進這些地方在干什么呢？A．生答師出示雨點各種姿態(tài)的圖片與相應的詞語：睡覺、散步、奔跑、跳躍、B．想一想，課文該怎么讀呢？學生自由練習。C．指名讀，并說說你為什么這樣讀？D．雨點落進不同的地方，它的姿態(tài)也就各不相同，你們能不能通過朗讀，加上動作把它表演出來？找個好朋友一起練一練。E．指名上臺表演朗誦課文。F．配樂朗誦課文：叫幾對好朋友上臺表演，其他在下面演。（設計意圖：引導學生在讀準字音的基礎上，將畫面描繪的事物與詞語聯(lián)系起來，美讀韻文，最后達到熟讀成誦。）三、拓展延伸，積累語言。---悟1．快速看課文，這首詩歌共有4句話，每句在寫法上有什么相同的地方？2．你能用這樣的句試也說一舉句詩嗎？“雨點落進______。”3．這陣子綿綿的春雨給世界萬物帶來了春的生機，老師讓小朋友去找春天，相信小朋友都有許多收獲。你們注意觀察過嗎？雨點還會落到哪些地方，給大自然帶來哪些變化呢？用句式“雨點落進，在”口頭填空：“雨點落在果園里，點紅了；雨點灑在樹梢上，染綠了；雨點落在田野里，滋潤了；雨點落在池塘里，喚醒了。”4．有興趣的小朋友可以學著書上的寫詩方法，寫一首《春雨》的小詩。師生共同編兒歌，如：雨點落在雨傘上，在雨傘上跳舞；雨點落在樹梢上，在樹梢上歡笑。雨點落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。雨點落在花瓣上，在花瓣上唱歌?！幒煤笠黄鹋氖帜钜荒?，有條件的還可以譜成曲子唱一唱。（設計意圖：仿寫課文。這樣的訓練有利于調(diào)動學生的生活積累，發(fā)展他們的想象和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活，語文與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應用的能力。可以調(diào)動學生學習的積極性，也活躍了課堂的氣氛。）四、指導寫字，遷移學習。---寫1．認讀生字上節(jié)課我們學習了生字，誰能邊讀邊給它找個朋友？2．書寫剩下的生字說說怎么記住它（師范寫）3．學生練寫（音樂）（設計意圖：給優(yōu)秀作業(yè)加圈圈，對老師來說是舉手之勞，但對孩子的激勵作用很大，這一設計滿足了學生的情感需要。）板書設計：2．雨點（圖片）↙↓↓↘（圖片）（圖片）（圖片）（圖片）……池塘小溪江河海洋△△△睡覺散步奔跑跳躍教學后記：整節(jié)課，我非常注意引領孩子們帶著問題進課堂，又帶問題出教室，把學習延伸到課外，不正是我們所極力推崇的嗎?蘇教版常務編委高林生教授說：“情趣是學生內(nèi)在的閱讀動力?！边@節(jié)課，情趣伴隨著教學的全過程，孩子們通過與課文的對話，歷經(jīng)感悟、積累、遷移等心理過程正在形成朗讀能力。孩子們通過與課文的對話，歷經(jīng)感悟、積累、遷移等心理過程正在形成朗讀能力。并讓孩子們學會認真書寫每一個漢字，為學好祖國的語言文字作準備。小學語文教學設計8教學目標1、會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、留心、艷麗”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。4、學習運用多樣的句式表達。學情分析《花鐘》是一篇有趣的科普小品文。課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。其中第一自然段在介紹花開的`樣子時，運用了不同的表達手法，語言優(yōu)美，對于訓練學生的多種表達能力及積累優(yōu)美語言都具有很好的指導意義。重點難點在理解課文的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。教學過程一、猜謎語，激趣導入。1、師：同學們，喜歡猜謎語嗎？老師給大家?guī)砹艘粋€謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時間一定要珍惜。謎底是什么？（板書：鐘）2、你見過用花做得鐘嗎？（板書：花）齊讀課題，今天我們一起看看花鐘是什么樣的？二、初讀課文，認讀生字，理解詞語。1、師：請同學們打開課本，自由讀課文，借助拼音讀通、讀順課文，難讀的地方多讀幾遍。2、學生同桌兩個互相檢測課后生字。3、老師把課后生字組成了詞，你們會讀嗎？在屏幕上出示詞語：暮色、干燥、淡雅、昆蟲、艷麗、傳播、吻合、大致、欣然怒放指名讀，相機糾正字音，指導書寫致、昆、播齊讀。4、把詞語放到句子里還會讀嗎？重點朗讀以下幾個句子。屏幕出示句子：“傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒”屏幕出示句子：“下午三點，萬壽菊欣然怒放；”一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。三、研讀課文第一自然段。1、指名讀第一自然。其他同學思考這一段主要圍繞哪句話寫的？寫了那幾種花？用筆把花的名字畫出來。（指名說）2、想看看這些花嗎？屏幕播放課文第一段中寫到的九種花，讓學生認識3、師：有個小學生，也看到了這些美麗的花兒開放，他寫了一段話。用字幕出示這段話凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了……這段話與課文第一段相比，你覺得哪段話寫得美？（學生自由說）4、寫花開，不能都用“開了、開了”，該怎么寫呢，我們好好向作者學習學習。屏幕出示牽牛花圖片及句子：“凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±取?。師：牽牛花了，作者卻不說“開了”，而是說“吹起了紫色的小喇叭”，這樣寫，把牽?；▽懙孟駛€調(diào)皮的孩子，有趣多了。指名讀。屏幕出示薔薇花的圖片那我這樣說行不行：五點左右，薔薇吹起了紅色的小喇叭。（學生自由說）師：寫花開，要寫得生動，但不能亂寫，要根據(jù)花的特點來寫。指導朗讀這個句子。5、師：鮮花朵朵，爭奇斗艷，課文第一段還有很多像這樣描寫花的句子，自己再去讀讀，然后選一句自己最喜歡的，美美地讀一讀，過一會兒，咱們比一比誰讀得最美。指名學生讀自己喜歡的句子，相機進行朗讀指導四、遷移運用，練習說話。1、師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)，第一段中，有兩種花作者寫得也很簡單？你們能不能仿造書上的寫法把句子寫生動？屏幕出示午時花和夜來香的圖片，指導學生進得說話練習。2、學生反饋。3、這段話寫得這么美，老師也想加入你們的行列來讀讀。（師生合作讀）五、總結六、作業(yè)：選擇自己最喜歡的花，仿照課文的寫法，把它寫生動。小學語文教學設計9[設計理念]童話是學生喜歡的一種文學樣式，應充分調(diào)動學生的想象力，激發(fā)他們的學習和表演興趣。本課內(nèi)容淺顯，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性；文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠學生自己讀書，自己意會。教學中，要給予學生充裕的自由朗讀和吸收內(nèi)化的時間，以激發(fā)學生讀書的興趣，調(diào)動學生自主學習的積極性；要以學生的發(fā)展為核心，借教材的“階梯”引導學生一步步往上攀登，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力。[教學目標]1、會認14個生字，會寫12個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。3、懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。[時安排]兩課時。[學流程與設計意圖]第一課時一、故事激趣，揭示課題1、談話交流：小朋友，你們喜歡童話故事嗎？你們看過或聽過哪些童話故事？（學生自由匯報）《丑小鴨》是著名童話作家安徒生寫的一篇文章，很多小朋友都知道這個故事。誰能來給大家講講這個故事？（學生用簡潔的語言介紹故事的主要內(nèi)容）2、小結導入：這個故事不僅聽起來很有意思，讀起來會更感人?，F(xiàn)在讓我們來讀一讀吧。二、初讀課文，自主探究1、教師配樂朗讀課文，學生認真聽的同時標出小節(jié)、畫出生字新詞。2、學生自讀課文，同桌互相說說丑小鴨給自己留下了什么印象。3、小組合作：（1）運用多種方法識記生字；（2）說說自己讀懂了什么，還有哪些不明白的地方。4、檢查反饋：你學會了哪些生字？你是怎樣記住它們的？（1）開火車認讀生字卡片上的生字。（2）找朋友。（按前后鼻音歸類）（3）重點識字：學生提出記不牢的字，群策群議，共同識字。（4）分類識字、擴詞。形聲字：煥、裂、欺、笆、譏、葦。加一加：臥、孤、厭、負、討、虧。（5）認讀詞語，理解詞義。出示：熱烘烘、烘干、臥床、臥倒、剩下剩余、裂開、分裂、欺負討厭、孤單、孤獨、籬笆、譏笑蘆葦凍僵僵硬虧欠[設計意圖：放手讓學生自主識字、合作識字，充分挖掘?qū)W生識字的潛能，指導過程中再將形象識字、趣味識字、分類識字有機地貫穿在整個識字的過程中，探究漢字本身的規(guī)律，激發(fā)學生識字的積極性和創(chuàng)造性，提高識字的效率。]三、再讀課文，感知理解1、分自然段小組推薦讀課文，其他學生作出評價。2、自由朗讀課文，找出自己最受感動的地方多讀幾遍，在不明白的地方打上問號。3、交流體會：（1）哪些地方讓自己最感動？說說受感動的理由。（2）哪些地方還搞不明白，需要大家共同討論交流。[設計意圖：“在朗讀中感悟、在疑問中討論”讓學生反復朗讀自己最感動的`地方，在學生融進文本的同時自由傾吐，大膽質(zhì)疑，這樣，不僅培養(yǎng)了學生閱讀的興趣。學到了朗讀的方法，而且使他們較好地體驗了課文的深刻思想含義，有利于學生更好地走近丑小鴨的生活情景。]四、總結作業(yè)，指導書寫1、通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲，還有哪些困惑？2、分析字型及結構，學生試寫“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負”，評價后再寫；教師指導書寫“蛋殼”、“翅膀”。3、布置作業(yè)：（1）抄寫生字四遍。（2）找安徒生的童話故事讀一讀。第二課時一、談話導入，品味思考1、上節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？通過上節(jié)課的學習，誰還記得大家為什么叫它丑小鴨？（用“因為……所以……”說話）你們猜猜看，它喜歡這個名字嗎？你怎么知道的？2、小結：沒有人愛丑，大家都是愛美的。讓我們一起去看看它生活得怎么樣，好嗎？[設計意圖：用關聯(lián)詞“因為……所以……”進行說話，引發(fā)學生對“丑小鴨”名字的進行探究，由點到面，激起學生對丑小鴨的同情。未有曲調(diào)先有情，教師富有哲理的話語深深地激勵著學生，使學生在“愛”的精神感召中悄悄地與文本展開了對話，不由自主地關心起丑小鴨的命運。]二、細讀課文，品詞析句1、自由輕聲地朗讀課文，思考：丑小鴨在成長過程中遭遇到哪些歧視與打擊？在這些打擊面前，丑小鴨持怎樣的態(tài)度？它有何追求？2、學生自由朗讀課文，邊讀書邊做記號。3、先在小組內(nèi)交流，再由小組派代表向全班匯報。（1）在雞鴨群中：被欺負、討厭一離開家。（2）在樹林里：被譏笑、追趕一躲起來。（3）在湖面的冰上：凍僵一被農(nóng)夫帶回家。4、品詞析句，感情朗讀。（1）圖文結合，指導朗讀第一節(jié)。①觀察第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的。②自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪橫怪樣的詞句。③用“這是一只（、）的丑小鴨”進行練習說話。④說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。（小組比賽讀后互相評議）⑤指導朗讀：被欺負、被討厭才覺得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。⑥小結提問：你們知道什么是欺負嗎？“欺負”除打他、踢他以外的另一種意思，就是（看不起）他。想一想小伙伴們會怎么嘲笑他？如果你看到小伙伴欺負丑小鴨，你會對他們說些什么呢？（2）指導朗讀課文2～4節(jié)。過渡：丑小鴨離開了家又有哪些遭遇呢？①交流后填空：丑小鴨來到樹林里，小鳥______他，獵狗他，白天他只好________；丑小鴨來到湖邊，看見一群天鵝從空中飛過，他既______又_______；天越來越冷，丑小鴨趴在__________的冰上______。②指導理解“譏笑”，想一想當時丑小鴨的心情；理解“驚奇”和“羨慕”。（課件出示：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過）說說丑小鴨驚奇時是什么表情。（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）想一想：這時丑小鴨會想什么呢。（天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好??！要是我也有那么多好朋友該多好?。。坌〗Y：正因為天鵝有的丑小鴨沒有。但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢。（要求學生用“羨慕”說句話）請同學們懷著這種心情讀一讀這一段。（自由讀、男女生賽讀。學生互評，評出各自的優(yōu)缺點）過渡：丑小鴨的這個夢想實現(xiàn)了嗎？請同學們讀課文最后一段。（3）指導朗讀最后一節(jié)。①問：丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成了白天鵝。心情怎樣？丑小鴨會說些什么？小學語文教學設計10【教學目標】1、學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。3、抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。4、體會借物喻人的寫作特點?！窘虒W重點】通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)?！窘虒W難點】1、體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處。2、體會父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷【教學過程】（一）談話導入，揭示課題（板書：白楊）1、“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉樹，哪位同學來介紹一下白楊樹的相關知識。2、教師結合學生的回答，小結：白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。3、概括主要內(nèi)容及寫作順序。（從整體入手）（二）講讀課文（從整體到部分）[講讀第一段]（從整體到部分）1、看圖、聽讀、思考：大戈壁什么樣？白楊樹什么樣？2、默讀思考：課文中怎樣描寫大戈壁？怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹？（劃出主要詞句）3、讀后討論。（通過解詞析句理解、體會）（1）課文中怎樣寫大戈壁？請你結合畫面用恰當?shù)脑~語概括大戈壁什么樣？作者要寫白楊，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？（2）課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹？“高大挺秀”的“秀”字怎么講？表達作者怎樣的情感？[講讀第二段]1、學生自由讀，思考：父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的？2、讀后討論交流。（1）這里的“一位旅客”指誰？這里的“衛(wèi)士”指什么？為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的`白楊出神”呢？（2）請三名同學分角色朗讀對話。思考：誰說的話是主要的？兄妹對白楊有什么看法？爸爸是怎樣介紹白楊樹的？（3）教師讀父親的話后提問：“表白”怎么講？為什么說他在表白自己的心愿？3、劃出句中的關聯(lián)詞語，并按要求造句。4、教師小結。小學語文教學設計11教材分析《我喜歡》是一篇優(yōu)美的抒情散文，文章語句優(yōu)美，每一段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段。散文句式工整、語言精美，情感貫通全文，給人以結構美；散文語言優(yōu)美動聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚頓挫，給人音樂的美感。使人很容易進入語境中感受作者所要表達的內(nèi)心情感。本篇文章的作者以獨特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態(tài)度。學生狀況分析本年級學生是第一批使用北師大版教材的學生，思維活躍，勇于展現(xiàn)自我，具有很強的自主識字和閱讀能力，并能夠發(fā)揚互相合作的精神。尤其在詩歌朗誦方面具有很強的表現(xiàn)欲望。學習本文，應抓住學生這一能力，采取多種方法引導學生讀，從而體味本篇散文語言的細膩與精美。教學目標1．獨立識、寫字8個，讀準字音，記熟字形，在語境中理解詞義。2．有感情地朗讀課文，體會作者熱愛大自然、熱愛生活的獨特情感。3．在理解文章的基礎上，鼓勵學生說出自己對自然、對事物、對生活獨特的感受與理解，培養(yǎng)審美與欣賞能力，并仿寫課文。教學重難點1．有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活的獨特感受。2．仿寫課文，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。教學過程一、談話導入，激發(fā)興趣同學們，相信在你們多彩的童年里一定有許多喜歡的事物吧！說一說你都喜歡什么呢？二、逐層讀文，整體感知1．自由讀文，讀通讀順課文。2．快速讀文，思考：從文章整體結構上能發(fā)現(xiàn)什么？3．匯報。（1）本文是一篇抒情散文，作者抒情的線索是什么？每個自然段有什么共同點?（2）作者是從哪幾個方面抒寫自己喜歡的情懷的？（先寫喜歡四季的不同景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對社會生活的喜愛三、再讀文章，體味情感1．帶著自己的發(fā)現(xiàn)默讀課文，并將自己最喜歡的段落標出，作批注。2．匯報交流。師相機作指導，并指導感情讀，體會作者所喜歡的事物、景物以及喜歡他們的獨特情感。（1）學生匯報1—4段：引導學生談對這部分內(nèi)容的理解與感受。師：四季就像四位天使，每年都會如約而至，來到人間與我們相會，她們給我們帶來了生機與希望，給我們帶來了無限的遐想。我們的作者在感受著四季的同時，把自己的內(nèi)心世界表達得那么獨特，讓人越讀越愛讀……指名讀文，評價。師作進一步引導：聽著大家詩一般的朗讀，我仿佛乘著理想的航船行駛在四季的原野上，心情那么舒暢，感覺那么優(yōu)美。生閉眼，師配樂讀這一部分，將作者所要表達的’獨特感受內(nèi)化到學生心里。生配樂讀。師小結：作者筆下的四季是多么美妙的自然景觀，課文還有哪些地方讓你感受到了大自然的氣息，讀一讀。（2）學生匯報第8自然段：“我喜歡的另一種花”是指什么？為什么？“我喜歡讀信”的原因是什么？從“淚光”二字中你體會到了什么？師：一聲問候、一個笑臉就能使寒冷的早晨變得溫暖，看來，我生活的這個社會多么需要人與人之間彼此的理解與關愛。生感情讀第8自然段。師：除了這里能表達作者熱愛生活的思想感情之外，文章還有些段落贊美了人與人之間的友情、真情、親情。感情自由練讀。（3）重點體會第10自然段：出示此段，生讀。師：從這段話中能體會出什么？聯(lián)系自己的閱讀體會說說自己對這句話的理解。小組交流。師：字里行間都透射著作者熱愛生活的思想感情，帶著你現(xiàn)在的感受再讀此段。讀完生質(zhì)疑：省略號？（4）師：省略號一般都在一句話后出現(xiàn)，省略相關內(nèi)容，但這篇文章中的省略號卻另起一段，你知道這是為什么嗎？這又表達了作者怎樣的人生態(tài)度？小組交流、匯報。師小結并做進一步引導：對，省略號省去了很多社會與人生美好的事物、景物，在作者眼里，我們的社會處處都洋溢著和諧與美麗，作者把自己對我們這個社會的獨特情感深切地體現(xiàn)在了“我喜歡”中，并且是深深的喜歡。讀好最后一段話，體會“深深、喜歡”所表達的思想感情。四、配樂讀文，升華情感1．自由練習讀文。2．學生配樂展示朗讀自己最想讀的部分。3．師配樂讀其中一部分，激發(fā)更多學生配樂朗讀課文的欲望。4．鼓勵學生加動作讀文，抒發(fā)情感。五、仿寫延伸，激發(fā)寫作興趣師：同學們，作者仿佛是在用一支支彩色的畫筆，為我們描繪著一幅幅畫面。而這些畫面組合在一起，又像在我們面前展開了一卷色彩絢麗、生動形象的人生畫卷，構成了畫面美。在我們現(xiàn)實生活中，相信有很多的“我喜歡”也已經(jīng)深深地印在了你的心里，請大家發(fā)揮自己獨特的想象，仿寫課文，用語言文字來抒發(fā)你對大自然和生活的熱愛。小學語文教學設計12教學目標：1、熟練、流利的背誦課文。2、能結合教師的講解和課文的注注釋理解文意。能通過舉例子的方式把“義”的說清楚。3、積累名言警句，了解文化常識如“萬鐘”“心之四端”教學準備：名家誦讀音頻嗟來之食、辭祿萬鐘的視頻教學過程：一、背誦引入導入新課1.背誦------《大學修身為本》。2.板書：舍生取義齊讀課題。義是什么意思?它在字典中有以下義項。具有這個意思的詞語還有很多：義不容辭、大義凜然、義無反顧、義正詞嚴、義憤填膺、義薄云天、俠肝義膽。請同學們認真的讀一讀。讓我們再齊讀課題。二、范讀課文、認真聽讀認真聽讀，注意字音，語氣節(jié)奏、句子停頓。三、自讀課文讀通讀順1.大聲朗讀，讀準字音，讀通句子。2.讀好句子的`節(jié)奏和停頓，要讀的流暢，朗朗上口。3.檢查反饋：課文有幾句話，指名學生讀，糾正字音。注意斷句，不讀破句子。4.齊讀課文。四、熟讀讀文理解文意1.認真閱讀譯文，句句對照理解。2.出示譯文，說原句。3.思考：為什么要舍魚而取熊掌呢?為什么要舍生而取義呢?指名回答。出示句子：魚，我所欲也;熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。齊讀1、2句。4.同學們，舍生取義舍生就意味著犧牲生命啊。我們都知道人的生命只有一次，生命是寶貴的。難道孟子真的不重視生命么，很看輕生命么?出示句子：生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也?！局v解“兼”字，出示圖片。拓展詞語：德才兼?zhèn)洹⒓嫒莶?、兼容并蓄、兼聽則明?！吭僮x句子。5.小結拓展“生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。”孟子一言，警醒了幾千年來多少仁人志士追隨著取義之路，把舍生取義奉為行為準則。五、探析義理明辨是非同學們，孟子是主張性善的。他認為人的本心是美好的，是善良的。他包括四種本心：惻隱之心，羞惡之心，辭讓之心，是非之心。惻隱之心，仁之端也。羞惡之心，義之端也。辭讓之心，禮之端也。是非之心，智之端也。仁義禮智的道德規(guī)范由此產(chǎn)生。為了說明這一點出示視頻：嗟來之食1.對于一個有骨氣、有正氣的人，面對嗟來之食該怎么做?出示句子：一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。嘑爾而與之，行道之人弗受;蹴爾而與之，乞人不屑也。指名讀句子。2.然而生活中還有這樣的人?讀句子：萬鐘則不辨禮儀而受之。這樣的人是怎樣的人?3.面對萬鐘，孟子又是什么態(tài)度呢?出示視頻：辭祿萬鐘讀句子：生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。六、總結、背誦這節(jié)課，我們走進了孟子，聆聽了他意味深長的教誨，從而感受了孟子人格的偉岸，思想的深邃。讓我們再一次誦讀《舍生取義》。小學語文教學設計13教材簡析：《新型玻璃》是小學語文人教版第九冊第三單元的第三篇課文。本單元的文章都是說明文?！缎滦筒ＡА肪o緊扣住一個“新”字，分別介紹了夾絲網(wǎng)防盜玻璃，夾絲玻璃，變色玻璃，吸熱玻璃，吃音玻璃五種新型玻璃的特點和他們在現(xiàn)代生活中的廣泛應用，以此鼓勵人們運用新的科學技術造出用途更廣泛的玻璃。教學目標：知識與技能目標：1、認識五個生字，會寫八個生字，能理解“藕斷絲連”等詞的意思。2、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道5種新型玻璃的特點和作用。3、了解迅速發(fā)展的當代科技在現(xiàn)代化建設中的作用。4、領悟作者的表達方法，并學習運用情感目標：激發(fā)學生愛科學、學科學的積極性和為科技事業(yè)的`發(fā)展而勤奮學習的自覺性。重點、難點：重點：知道新型玻璃的特點和作用。難點：領悟作者的表達方法。教學方法：1、引導學生運用多種方法，讀熟課文，理清文章思路。2、研讀課文，引導學生深入領悟作者的表達方法。學習方法：自讀自悟，合作學習教具準備：課件課時安排：2課時第一課時教學目標：1、能正確地讀出注音的生字，理解“藕斷絲連”等詞在文中的意思。2、能正確、流利地朗讀課文。3、認識幾種新型的玻璃，了解迅速發(fā)展的科學技術在現(xiàn)代化建設中的作用。小學語文教學設計14“教育是一群不完美的人帶著另一群不完美的人一起走向完美的過程”，作為這樣的一個不完美的人就這樣踏上了走向完美的艱難之路，開學兩周，終于親身感受到小學語文教師的苦衷，現(xiàn)就這兩周的教學經(jīng)歷反思自己在課堂的教學行為。希望在不斷的自我反思及老師們的共同幫助下能讓我這樣的不完美之人盡快走上語文教學的正道，讓那一群不完美的孩子能有個更好的指向標。第一堂課下來，自己的教學任務沒有按要求完成，前輩問我自己的感受，我只是搖頭，太糟了，感覺教學的正常進行比爬雪山過草地難多了，為什么沒有完成任務，收到教學效果，以后的每堂課我都在想方設法去完成任務，但是收效甚微，不聽課的’大有人在，“埋頭苦干”的、動搖西晃的、吵吵鬧鬧的，學生不按老師的路子來，很多人根本沒把老師放在眼里，也不知道有學習這回事，為什么存在這樣的現(xiàn)象，我反思了幾點：1、常規(guī)訓練時沒有在孩子的心中樹立威信，第一周沒有對他們提出嚴格的要求，所以以后加強常規(guī)訓練，小事簡單的事能馬上訓練好的就得立即弄好，比如：拿書、拿筆、拿本子等事情必須做到快又靜，課前準備必須把書放在左上角，筆放在筆槽里，上課后立即進教室做好靜習等等，如果在課前和平常的訓練中不抓嚴落實在課堂的紀律是可想而知的，這點我深刻體會到了。2、對孩子的要求不夠具體明確，比如：坐好的孩子才是最認真的孩子，一個好字在孩子的腦中是沒有概念的，我必須說只有背打直，雙手端正放桌上，雙腳并攏，眼睛看著黑板的孩子才是老師喜歡的孩子。翻語文書本的時候說明多少頁，必須指著書上按怎樣的方式讀，比如：書上12頁，請自己指著書，每個音節(jié)拼讀兩遍，老師還要做好示范，每個細節(jié)必須老師強調(diào)指導，只有不斷在孩子的頭腦中強化這些要求概念才能逐漸培養(yǎng)他們良好的學習習慣，這樣老師才能在課堂才會將更多的時間放在教學任務上而不是像我這樣的捉襟見肘，顧此失彼。3、小學課堂注意符合學生的心理發(fā)展規(guī)律，孩子的注意力最多15分鐘左右