小學(xué)四年級語文上冊教材分析

語文課程總目標

過程與方法

知識與能力

情感態(tài)度價值觀

獨立閱讀能力

表達能力漢語拼音

思維能力

3500左右漢字課外閱讀量400萬字以上

進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文

愛國、愛祖國的語言文字。

養(yǎng)成實事求是崇尚真知的科學(xué)態(tài)度

形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀學(xué)段目標激發(fā)興趣，讓學(xué)生不拘形式地自由表達。重視習(xí)作以后的交流和展示。學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作。要在聽與說的雙向互動中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力。注重人與人之間的交流和溝通。領(lǐng)悟表達的方法；能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。實踐寫作口語交際閱讀識字與寫字積累語言；向課外擴展延伸練習(xí)朗讀和默讀，理解內(nèi)容，體會感情認識200個生字，會寫200個生字。養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，提高漢字書寫的速度，能用鋼筆正確書寫正楷字。會使用字典詞典，理解生詞的意思。四年級上冊教材概貌按專題分成8組，導(dǎo)語、課例、語文園地三局部精讀課文18篇，略讀課文14篇，選讀課文8篇口語交際、習(xí)作各8次﹙有的合有的分﹚第三組“童話〞主題和第七組“成長故事〞的綜合性學(xué)習(xí)會認的字200個，會寫的字200個?！霸~語盤點〞列出的詞語：讀讀寫寫和讀讀記記一自然奇觀二觀察與發(fā)現(xiàn)三中外童話四作家筆下的動物五我國的世界遺產(chǎn)六人間真情七成長的故事八科技成就選讀課文單元結(jié)構(gòu)：單元結(jié)構(gòu)導(dǎo)語課例語文園地精讀課文略讀課文課后有思考練習(xí)題用連接語提示學(xué)習(xí)要求固定欄目機動欄目口語交際習(xí)作我的發(fā)現(xiàn)日積月累寬帶網(wǎng)（5、8）展示臺（3、7）成語故事（2、6）趣味語文（1、4）詞語盤點讀讀寫寫讀讀記記精讀課文后面精心設(shè)計思考與練習(xí)重視朗讀背誦等根本訓(xùn)練幫助學(xué)生抓住課文要點給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間重視引導(dǎo)學(xué)生積累精彩句段，注意學(xué)習(xí)文章的表達方式重視引導(dǎo)學(xué)生積累精彩句段，注意文章的表達方式幫助學(xué)生抓住課文要點重視朗讀背誦等根本訓(xùn)練給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間第二局部怎么教好這冊教材教學(xué)目標1識字寫字：學(xué)習(xí)獨立識字→初步的獨立識字能力→較強的獨立識字能力2閱讀：學(xué)習(xí)默讀→初步學(xué)會默讀→默讀有一定的速度3習(xí)作：意識和興趣→興趣和自信→有一定要求〔具體、真實、分段表述、有一定速度等〕4口語交際：認真聽→請教、商討→抓住要點、轉(zhuǎn)述；“應(yīng)對〞能力教學(xué)目標繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，課外閱讀總量不少于10萬字。能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。

中年級聽說讀寫綜合培養(yǎng)教學(xué)建議識字與寫字教學(xué)教學(xué)目標1.自查自學(xué)，獨立識字。老師對容易混淆的字作適當指導(dǎo)。2.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到標準、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。1抄寫以詞語為單位，減少機械的單字抄寫。2在課內(nèi)妥善安排寫字指導(dǎo)，不能全部留到課外。3提倡抄寫和默寫句子，在語言環(huán)境中識記生字，同時練習(xí)書寫的行款整齊。為便于復(fù)習(xí)檢測生字和積累詞語，在每組課文之后設(shè)“詞語盤點〞?！霸~語盤點〞列出的詞語：“讀讀寫寫〞“讀讀記記〞?！白x讀寫寫〞中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫能理解；“讀讀記記〞中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認記，不要求書寫?！菜淖衷~語除外〕

注重字義理解，以詞語為單位記憶，

防止和糾正錯別字精讀課文中會寫的字組成的詞語

略讀課文中沒有積累過的詞語，精讀課文中認過沒有寫過的字組成的詞語教學(xué)建議閱讀教學(xué)教學(xué)目標設(shè)計好關(guān)鍵的問題閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，問題不宜太瑣碎。要設(shè)計好關(guān)鍵性的問題，“牽一發(fā)而動全身〞，既能啟發(fā)學(xué)生思考，又提供學(xué)生較大的自主學(xué)習(xí)和開展的空間。整體—局部—整體一是初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，交流初步感受，并提出問題、困惑；二深讀課文，沉滲其中，透過語言文字，與作者進行心靈對話，把握文章主旨，感悟做人之道，同時抓住典型語言信息〔如內(nèi)容精彩之處，語言經(jīng)典之處〕，感悟語言文字表情達意之精妙，并積累語言。三是走出文本，思考受到的啟

發(fā)，積累精彩片段或優(yōu)美詞句。四是進行適度拓展，如開展相關(guān)閱讀，進行靈活多樣的小練筆。3區(qū)別精讀和略讀

教材安排了精讀課文和略讀課文，要區(qū)別精讀和略讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

精讀課文教學(xué)的一種流程〔1〕初讀課文，暢談感受〔2〕合作探究，披文入情〔3〕梳理拓展，積累運用〔1〕初讀課文，暢談感受運用閱讀期待，激起閱讀興趣放手閱讀課文，留下“第一印象〞交流閱讀心得，摸清學(xué)生根底精讀課文教學(xué)流程〔2〕合作探究，披文入情提出疑難問題，師生共同篩選師—生合作，對課文的重點、難點、學(xué)生的興趣點進行研讀在研讀中體驗、感悟、積累精讀課文教學(xué)流程〔3〕梳理拓展，積累運用師生合作，梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法適度拓展閱讀，擴大學(xué)生視野做有創(chuàng)造性的綜合練習(xí)，開展必要的實踐活動精讀課文教學(xué)流程略讀課文的教學(xué)從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文，只要抓住重點、難點幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為重點。從方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得根本的讀書方法，提高閱讀能力。

略讀課文教學(xué)的一般步驟〔1〕課文主要講了什么？〔2〕課文中哪些地方給你留下的印象特別深？找出來和同學(xué)