初中+語文++第22課《皇帝的新裝》課件+統編版語文七年級上冊+

皇帝的新裝1.了解有關安徒生的文學常識，積累文中出現的重點字詞，有感情地朗讀課文。2.理解故事情節(jié)，了解課文主要內容。3.聯系社會現實，理解童話的諷刺意義和現實意義。請指出下列圖片的出處？這些作品有何共同之處？《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《丑小鴨》《拇指姑娘》作者都是安徒生體裁都是童話

童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想、夸張、擬人等藝術手法來塑造形象，反映社會生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，引人入勝。文學體裁：兒童文學常用手法：想象、幻想、夸張、擬人語言特點：通俗、生動，離奇曲折，引人入勝最重要特點：擬人舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。安徒生（1805—1875）《皇帝的新裝》原本是從中世紀西班牙民間故事移植而來。西班牙作家塞萬提斯也曾在其戲劇中運用過這個素材。故事的結局是那個國王光著身子在朝臣和全城百姓面前走過，大家都噤若寒蟬、不吭一聲。安徒生改寫時，在結尾處讓一個孩子喊出了“他沒有穿衣服”這句真話。這篇故事寫于1837年，和同年寫的另一起童話《海的女兒》合成一本小集子出版。笨

賜

聘

炫耀稱職

愚蠢現款妥當

理智呈報欽差

滑稽圈定

狡猾

陛下爵士頭銜

勛章袍子

不可救藥駭人聽聞

隨聲附和bèncìpìnxuànyàochènzhíyúchǔnxiànkuǎntuǒdànglǐzhìchéngbàoqīnchāihuájīquāndìngjiǎohuábìxiàjuéshìtóuxiánxūnzhāngpáozǐbùkějiùyàohàiréntīngwénsuíshēngfùhè思想水平和工作能力都能勝任所擔任的職務。稱，適合、相當。報告(上級)。形容言語、動作引人發(fā)笑。文中是荒唐的意思。病重到已無法救治，比喻人或事物壞到無法挽救的地步。使人聽了非常吃驚(多指社會上發(fā)生的壞事)。別人說什么，自己跟著說什么，形容沒有主見。稱職：呈報：滑稽：不可救藥：駭人聽聞：隨聲附和：速讀課文，完成下列問題：1.故事以什么為線索來展開情節(jié)的？2.理清文章結構。愛序幕做開端看發(fā)展高潮穿結局揭新裝課文是以新裝為線索。請同學們快速的閱讀課文，劃分文章結構，并思考兩個問題：初讀課文（1）故事的主人公是誰？（2）用簡潔的語言概括文章的故事內容。（1）皇帝（2）描述了一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，譏刺統治階級的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。文章結構第五部分（34-37）第二部分（2-4）第一部分（1）第三部分（5-23）說明皇帝喜歡穿新衣服，寫出故事發(fā)生的緣由。（皇帝愛新裝）敘述兩個騙子向皇帝行騙，寫出故事的發(fā)生。（騙子做新裝）敘述大臣和皇帝受騙，寫出故事的發(fā)展。（君臣看新裝）小孩子揭露騙局，故事在高潮中結束。（小孩揭新裝）皇帝的新裝第四部分（24-33）敘述皇帝裸體參加游行大典，故事開始高潮。（皇帝穿新裝）閱讀“愛新裝”部分，思考：課文是從哪幾個方面寫皇帝愛新裝的？置裝費用興趣愛好換衣次數夸張，生動形象地寫出皇帝酷愛新裝的癖好，表現了他虛榮、愚蠢的性格特點。閱讀“做新裝”部分，思考：騙子行騙能夠得手的最關鍵的話是哪句？這句話的作用是什么？任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。內容上，寫出騙子揣摩透了包括皇帝、官員在內的人們的虛偽心理，他們正是抓住這些人不愿讓別人知道自己看不見“新裝”這一心理行騙的，表現了騙子的狡猾；結構上，“布”的這一特征是全文的線索，貫穿全文，作者展開情節(jié)、安排主線、刻畫人物都是圍繞著這主線進行的。閱讀“看新裝”部分，揣摩下列語句。

“我倒很想知道，他們的衣料究竟織得怎么樣了。”皇帝想。不過，當他想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布的時候，他心里的確感到有些不大自然。（如何理解皇帝心里感到“有些不大自然”？）這一句“不大自然”在情節(jié)上起到承上啟下的作用，既順承上文，說明皇帝已經完全聽信了騙子們的謊言，又引起下文老大臣的故事。這里表現出皇帝的愚蠢。作者故意將話說得很有分寸，卻為后文的更辛辣的諷刺積蓄著力量。閱讀“看新裝”部分，哪些人去看新裝了？他們有怎樣神態(tài)、動作和心理？請勾畫出來，并做分析。老大臣誠實的官員皇帝

你如何看待老大臣的做法？

老大臣向皇帝撒謊，實際上扮演了騙子幫兇的角色，對騙局的進一步擴展起到了推波助瀾的作用，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。5-17段寫了兩位“誠實”的官員去看布料的情形，這樣安排有何用意？內容上，安排兩位官員先后去看布料，強化了皇帝渴望得到新裝的迫不及待的心理，表現了皇帝的虛榮、愚蠢；兩位官員看布料的表現，表現了他們的虛偽、自私，從側面諷刺了皇帝不能量才用人的昏庸無能。結構上，推動了騙局的進一步擴展，為下文的游行大典做鋪墊?！懊總€人都有說不出的快樂”，每個人快樂的原因相同嗎？他們分別因為什么快樂？相同點：成功地掩蓋了自己看不到布料的事實；不同點：皇帝為擁有獨一無二的布料而快樂，為能穿新裝舉行游行大典而快樂；兩位“誠實”的官員：為自己的“預料”得到印證而快樂，為保住官職而快樂；騙子：他們的快樂才是真正的快樂：既賺足了錢，又得到了頭銜、勛章，并被封為“御聘織師”。閱讀“穿新裝”部分，課文主要運用了哪些描寫手法？請勾畫出來。騙子加班騙子獻衣皇帝穿衣閱讀“揭新裝”，揣摩下列語句。

“上帝喲，你聽這個天真的聲音！”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私下里低聲地傳播開來?！八]有穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服啊！”“他實在沒有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都說。

（人們?yōu)槭裁匆f“有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服啊”？）這三句話，有著遞進的關系。爸爸說的話，是在小孩子說話之后，既說明了他對自己孩子的認同和肯定，又表現出震驚而惶惑的情態(tài)。“最后所有的老百姓都說”時，真相已經大白?！坝幸粋€小孩子說他并沒有穿什么衣服啊”則介于兩者之間，表現出人們對真相的逐漸接受。一個小孩子最先說出了真相，老百姓也都跟著說了真話，而皇帝和他的大臣們仍裝模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，有什么用意？“小孩子”寄托著作者改變現實、戳穿虛偽的理想。老百姓們在小孩子的帶動下有了說真話的勇氣，而統治者們卻仍然裝模作樣，兩相對比，顯得后者更加可笑、腐朽。作者的立場也就十分明顯了。所謂的“新裝”根本不存在，但人們都不敢說自己看不見，這是為什么？表層原因：在故事里，人們都害怕說出新衣不存在會導致自己被當作傻瓜，因此都裝作看見了新衣。深層原因：統治者的愚蠢、虛榮使得他們看不見也不愿意看見真相，而在他們的統治下，整個社會也都染上了這種裝腔作勢、無視真實的毛病。思考：皇帝、大臣、老百姓為什么會受騙上當，小孩子卻不會?；实郏号聞e人說自己愚蠢，也怕丟了王位。大臣：怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。老百姓：怕人嘲笑愚蠢,怕招殺身之禍。小孩子:單純、天真活潑、不懂得人情世故無所顧忌。自私自利主題：我們每個人應該保持一顆天真的童心。通話中小孩子敢于說出真相，對我們有何現實意義？賞析課文讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局，這個“天真的聲音”在一個謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無暇的。安徒生通過這篇童話對世俗世界的習慣及傳統進行了深深的譴責，表達了對純真本然事物的熱切向往。并啟示我們：真話實話隨時有，最重要的是有敢說的人。作為一個真誠的人，要敢于正視現實，要保持天真爛漫的童心，反對社會現實中的假丑惡現象，讓真、善、美充滿人間。如果現實生活中每一個人都多一份真誠，多一份誠實，那么世界會變得更加美好!這篇童話諷刺了什么？告訴我們什么道理？賞析課文諷刺了封建統治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心、無私無畏，敢于說真話。文學體裁童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。寫作手法夸張而又合理的想象是本文的一個鮮明特點。開頭一段寫皇帝酷愛穿著打扮，