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項(xiàng)脊軒志第2課時(shí)歸有光齋有著復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《項(xiàng)脊軒志》的前兩段,作者在第一段中交代了自己曾經(jīng)修葺過項(xiàng)脊軒,請回憶課文內(nèi)容,說出修葺前的項(xiàng)脊軒有什么特點(diǎn)?狹小老舊破漏陰暗

作者在第二段交代了哪些事件?諸父異爨懷念母親軒中讀書,祖母送笏這節(jié)課繼續(xù)探究文本,品味作者悲喜!壹素養(yǎng)目標(biāo)掌握文中重要文言實(shí)詞、虛詞和特殊句式等文言知識點(diǎn)。貳學(xué)習(xí)作者從日常生活瑣事中選取典型細(xì)節(jié)來抒寫感情的寫作技巧。叁體會作者在日?,嵤碌挠洈⒅兴N(yùn)含的濃濃親情。探究文本壹探究文本思考1:關(guān)于祖母的描寫有哪些?表現(xiàn)了祖母對作者的什么情感?(1)大母過余曰:“吾兒,久不見若影,何竟日默默在此,大類女郎也?”

(2)闔門自語曰:“吾家讀書久不效,兒之成,則可待乎!”

(3)持一象笏至,曰:“此吾祖太常公宣德年間執(zhí)此以朝,他日汝當(dāng)用之!”

三個(gè)細(xì)節(jié),三種語氣,三個(gè)層次。依次道來,不飾雕琢,但感人至深,讀之欲淚。寵愛贊許、期望——嗔怪中是心疼是欣慰——自語中是贊許是期待——自豪中激勵(lì)孫兒博取功名探究文本思考2:“比去,以手闔門”你如何看待祖母的這個(gè)細(xì)節(jié)?“以手闔門”的細(xì)節(jié),不僅表現(xiàn)出祖母唯恐驚動(dòng)孫子學(xué)習(xí)的心理,而且與上文寫歸有光“竟日默默”相照應(yīng)。祖母的喃喃自語,分明是多年憂慮中透出的殷切期望。思考3:歸有光回憶先妣時(shí),是“泣”,而回憶大母時(shí)卻是“長號不自禁”。雖然都是哭,但是程度卻有所差別,為何產(chǎn)生如此差異呢?相關(guān)背景:歸有光自幼飽讀詩書,天資聰穎,9歲能文,但屢試不第,直到35歲才中舉人,其后二十余年,八次會試不第,會試是三年一次的。直到六十多歲才中進(jìn)士,當(dāng)了湖州長興縣縣令。由于作官正直,不與上級官吏及地方豪紳同流合污,三年后被明升暗降為順德府通判。后來在大學(xué)士高拱的保薦下做了南京太仆寺丞,但只做了一年就病死任上。探究文本

由“泣”到“長號不自禁”,情感進(jìn)一步發(fā)展,作者為辜負(fù)祖母的期望,為無法改變“吾家讀書久不效“的現(xiàn)狀而深深自責(zé)。古代讀書人,博取功名,光耀門楣,是職責(zé),齊家而后治國、平天下更是儒生的追求,當(dāng)初偃仰嘯歌,如今一事無成,由此,前者之悲是有淚無聲,有節(jié)制的,而后者是如潮水洶涌,無法克制。

表達(dá)了對祖母的深切懷念,但更多地表達(dá)了自己懷才不遇、功名未成、辜負(fù)親人的撫育和期望的無限沉痛的心情。此為可悲者三:期待成空。探究文本思考4:請梳理第二段中作者的情感變化。

庭中始為籬,已為墻,凡再變矣(分家)異爨——家道中落之悲從客觀的記述中寄予深長的感嘆思親之悲,失母之痛語未畢,余泣,嫗亦泣情動(dòng)于中,有淚無聲,含蓄而有節(jié)制辜負(fù)親人,功名未成之愧令人長號不自禁情如洶涌的潮水,直瀉而出,完全失控由內(nèi)斂到外放由沉穩(wěn)到強(qiáng)烈層層遞進(jìn)探究文本

軒東,故嘗為廚,人往,從軒前過。余扃牖而居,久之,能以足音辨人。軒凡四遭火,得不焚,殆有神護(hù)者。關(guān)上窗戶時(shí)間長了介詞,按照,依照能夠恐怕,可能曾經(jīng)總共譯文:項(xiàng)脊軒的東邊以前曾經(jīng)是廚房,人們到那里去,要從軒前經(jīng)過。我關(guān)上窗戶待在里面,時(shí)間長了,能根據(jù)腳步聲辨別經(jīng)過的人是誰。項(xiàng)脊軒一共遭過四次火災(zāi),能夠不被焚毀,大概是有神明護(hù)佑著它吧。居十日,扁鵲望桓侯而還走居廟堂之高,則憂其民居官守法二者必居其一昂其值,居為奇貨令女居其上,浮之河中過了處于當(dāng),任占據(jù)存儲坐探究文本思考:本段是補(bǔ)敘,非常簡略,寫了幾件事?如此點(diǎn)染有何作用?又蘊(yùn)含了作者怎樣的情感?明確:事情:“以足音辨人”和“軒四遭火而未焚“兩件事。作用:結(jié)構(gòu)上,“能以足音辨人”輕輕一點(diǎn),照應(yīng)前文。內(nèi)容上,既突出了小軒的寂靜清幽,又同分家后的紛亂形成鮮明對比,使“竟日默默于此”顯得非常合理。情感上,接著,又寫小屋四次遭火而未焚,更表達(dá)了作者對小屋的深厚感情。探究文本

余既為此志,后五年,吾妻來歸,時(shí)至軒中,從余問古事,或憑幾學(xué)書。吾妻歸寧,述諸小妹語曰:“聞姊家有閣子,且何謂閣子也?”……之后寫作指本篇中這一句之上的內(nèi)容,從這句以下時(shí)后來補(bǔ)寫的。指嫁到我家來靠著幾案學(xué)寫字出家的女子回家省親(回家后)轉(zhuǎn)述她小妹們的話助詞,用于句首

譯文:我作了這篇志之后,過了五年,我的妻子嫁到我家來,她時(shí)常來到軒中,問我一些古代的事情,或者伏在桌旁學(xué)寫字。我妻子回娘家省親,回來轉(zhuǎn)述小妹們的話說:“聽說姐姐家有個(gè)小閣子,那么什么是閣子呀?”探究文本其后六年,吾妻死,室壞不修。其后二年,余久臥病無聊,乃使人復(fù)葺南閣子,其制稍異于前。然自后余多在外,不常居。

庭有枇杷樹,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如蓋矣。形制,規(guī)制比譯文:這以后六年,我的妻子去世,項(xiàng)脊軒破敗沒有整修。又過了兩年,我很長時(shí)間生病臥床,感到無聊,就讓人再次修葺南閣子,形制跟過去稍有不同。然而此后我多在外地,不常住在這里。庭院中有一株枇杷樹,是我妻子去世那年親手種植的,現(xiàn)在已經(jīng)像傘蓋一樣高高聳立了。直立的樣子傘蓋探究文本思考1:作者寫了哪些與妻子有關(guān)的事情,流露了怎樣的情感?婚后軒中學(xué)書“時(shí)至軒中,從余問古事,或憑幾學(xué)書?!睔w寧回來轉(zhuǎn)述姐妹疑問“聞姊家有閣子,且何謂閣子也?”妻子離世“吾妻死”妻子種枇杷樹“吾妻死之年所手植也”感情:睹物思人,追憶往事,流露了對喪妻前后的歡樂和悲痛之情。探究文本思考2:為什么妻子去世后,項(xiàng)脊軒壞了卻不再修繕?“吾妻死,室壞不修”與開頭形成鮮明對比,當(dāng)初的情景已蕩然無存,委婉地表達(dá)了對亡妻的深深懷念之情。思考3:作者讓人重修項(xiàng)脊軒后,為什么不常住了?①怕睹物思人———?dú)g樂不再(吾妻死)②久臥病無聊(依靠,依賴)———內(nèi)心慘淡,精神無所寄托探究文本思考4:對于妻子的亡故,作者的心情應(yīng)該更為悲傷,但文中反而沒有了“泣”“長號”或“悲”之類表達(dá)傷感的字眼了,你能找出作者表現(xiàn)這份說不出的傷痛的文字嗎,請找出來,并簡要分析。室壞不修吾妻死了,再無心情去修繕小軒,含蓄地寫出了內(nèi)心的憂傷?!巴ビ需凌藰?,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如蓋矣?!?/p>

睹物傷懷,物是人非,作者把對亡妻的緬懷和眷念表達(dá)得蘊(yùn)藉含蓄,深遠(yuǎn)綿長。探究文本思考5:總結(jié)文中四五段主要內(nèi)容是什么?生前憑幾學(xué)書歸寧妹語夫妻恩愛死后庭有枇杷樹……今已亭亭如蓋矣室壞不修余久臥病喜悲補(bǔ)記內(nèi)容:對婚后生活的回憶與對亡妻的悼念。合作探究貳合作探究討論1:本文的線索是什么?在選材上有什么特點(diǎn)?①本文有兩條線索,一條是項(xiàng)脊軒的興廢變遷,一條是作者的思想感情變化。在這篇抒情散文中,作者通過對項(xiàng)脊軒前后變化的記述,寫出了對它的親切感情,也寫出了對親人的深沉懷念。②在選材上,作者善于從生活中捕捉平淡的瑣事,用典型的細(xì)節(jié)和場面加以表述。無論寫景、敘事或抒情,看似信手拈來,散漫無章,但實(shí)際上都與項(xiàng)脊軒息息相關(guān),由狀物而懷人而抒情,三者融為一體,做到了形散神不散。合作探究討論2:“然余居于此,多可喜,亦多可悲”是過渡句,請簡要概括文中寫了哪些可喜的事和可悲的事。喜悲①修葺南閣子;②祖母關(guān)心與鼓勵(lì)“我”;③母親慈愛;④夫妻情深。①老屋破舊;②伯父、叔父們分家;③母親去世;④作者功名未就;⑤妻子亡故;⑥項(xiàng)脊軒失火。合作探究討論3:文章最后為什么要寫“枇杷樹”?有何用意?枇杷是一種文化隱喻。枇杷作為嘉果入祀廟堂在《周禮》就有記載,隱喻讀書人廟堂之志。因其歲寒開花,古人認(rèn)為它媲美松柏。蘇軾邀劉景文賞枇杷,所作詩盛贊枇杷歲寒開花,初夏結(jié)果,以為偃蹇文人風(fēng)骨寫照。寫枇杷樹是因?yàn)槲镌谌送?,睹物思人。討?:賞析“庭有枇杷樹,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如蓋矣”的表達(dá)效果。合作探究借物抒情結(jié)尾以描寫庭院中“亭亭如蓋”的枇杷樹收束全篇,看似隨意,卻意蘊(yùn)無窮。枇杷樹本來是無思想感情的靜物,但把它的種植時(shí)間與妻子逝世之年聯(lián)系起來,這樹便成了他對妻子情感的化身。作者明寫樹,實(shí)則借物抒情,寄托了對亡妻深深的懷念之情。樂景襯哀樹愈繁茂,人離去愈久。時(shí)間愈久,思念愈深。樹在人亡!物是人非!睹物思人,托物寄情,真可謂是“不言情而情無限,言有盡而意無窮。”合作探究討論5:作者是如何寫自己生命中最重要的三個(gè)女人的?扣扉問食——溫婉慈愛先妣“諸兒見家人泣,則隨之泣。然猶以為母寢也,傷哉!”“有光暗誦《孝經(jīng)》,即熟讀無一字齟齬,乃喜?!薄断儒侣浴纷婺钢淋庍^余——憐愛期望歸寧妹語——恩愛情深妻子(先妻)嘗謂有光曰:丈夫當(dāng)自立,何憂目前貧困乎?”合作探究討論6:最后段是作者補(bǔ)記,有人認(rèn)為可以刪去,你覺得呢?為什么?

不可以刪去。寫這部分“補(bǔ)記”,作者并不是為了使文章完美,而是為了抒發(fā)對亡妻的懷念。因原文寫了對祖母、母親的懷念,那么若干年后把亡妻也寫到里面,是情之必然,順理成章。然而,客觀上講,加上了“補(bǔ)記”部分,才使《項(xiàng)脊軒志》發(fā)生了意想不到的變化。前面交代的主要有兩方面:一是懷念親人的傷感,二是讀書做官的志向,很明顯言志重于抒情。現(xiàn)在加上“補(bǔ)記”,像在天平上加了一個(gè)重重的砝碼,使文章向著記人抒情的方向傾斜了。在讀者心中,《項(xiàng)脊軒志》記述作者發(fā)憤苦讀、成就功名的心志淡化了,而文中所寫的對祖母、對母親、對妻子的懷念之情卻使人深深感動(dòng)。而且補(bǔ)記部分與前一部分雖然作于不同時(shí)期,但都是圍繞項(xiàng)脊軒與家庭生活瑣事展開的,抒發(fā)自己或喜或悲的感情,前后格調(diào)一致,情感貫通,因而不可刪去。歸納總結(jié)叁寫作特色①結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),文脈貫通。文章緊扣項(xiàng)脊軒來寫,又用或喜或悲的感情作為貫通全篇的脈絡(luò),讓那些看似散漫無章的生活瑣事就構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體,使得全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),文脈貫通。②善于用細(xì)節(jié)和場面來表現(xiàn)人物,抒發(fā)感情。寫母親,只再現(xiàn)了當(dāng)年她叩門問饑寒的情景,以表現(xiàn)母親的慈愛。寫祖母,則只抓住贈“象笏”這件事,以表現(xiàn)祖母的關(guān)懷以及對“我”的期望。寫亡妻,并不直接說如何思念她,只說“庭有枇杷樹,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如蓋矣”,移情于物。寫作特色③語言清淡,不事雕飾。此文在敘事上以白描見長,抒情亦以素樸為主。如在寫老祖母來看望和勉勵(lì)“我”的場面中,作者依次將事情如實(shí)道來,十分真實(shí)感人。語氣親切而又詼諧,真切地傳達(dá)出老祖母對孫子的關(guān)切、疼愛之情。臨去,祖母一個(gè)輕輕的關(guān)門動(dòng)作,幾句自言自語,細(xì)致地透露出祖母內(nèi)心的欣慰、以及對孫子殷切的期望。④善用疊字,更富美感。本文善用疊字,如“寂寂”“呱呱”等,使摹聲更為真切,狀物更為細(xì)致,寫景更為生動(dòng)。朗讀起來,音韻和諧,更富美感。文章主旨

歸有光的《項(xiàng)脊軒志》是一篇深情回憶性散文,以項(xiàng)脊軒為敘事線索,細(xì)膩描繪軒內(nèi)環(huán)境,同時(shí)回憶親人往事。

文章從幼年失母之痛,到少年負(fù)望之愧,再到成年喪妻之哀,以書齋項(xiàng)脊軒為載體,交織著歸家?guī)状说拿\(yùn)變遷。作者以真摯筆觸,再現(xiàn)了祖母、母親、妻子的形象,表達(dá)了對已故親人的深切懷念。全文情感深沉,敘事娓娓道來,用筆簡練卻飽含深情。語言樸實(shí)無華,不求華麗辭藻,卻以淡雅之風(fēng),營造出一種清新脫俗的意境,令人回味無窮。當(dāng)堂檢測1.下列各組句子中,加粗詞的意義和用法全都相同的一項(xiàng)是(

)A.垣墻周庭,以當(dāng)南日 謹(jǐn)拜表以聞B.庭中始為籬,已為墻 今已亭亭如蓋矣C.又雜植蘭桂竹木于庭 室西連于中閨D.每移案,顧視無可置者 嫗每謂余曰2.下列加粗字詞的解釋,不正確的一項(xiàng)是(

)A.形影相吊(吊:安慰) 室僅方丈(方丈:一丈見方)B.逮奉圣朝(逮:及、至) 往往而是(往往:到處)C.聽臣微志(聽:聽從) 余久臥病無聊(無聊:精神空虛)D.劉病日篤(篤:病重) 大類女郎也(大類:很像)解析:本題考查理解常見文言虛詞在文中的意義和用法的能力。A項(xiàng),均為連詞,表目的,相當(dāng)于“來”。B項(xiàng),副詞,不久后;副詞,已經(jīng)。C項(xiàng),介詞,在;連詞,與,和。D項(xiàng),副詞,每次;副詞,常常。A解析:C項(xiàng),聽:任從,這里指應(yīng)許。無聊:指精神無所寄托,郁悶。C當(dāng)堂檢測3.下列各組句子中加粗詞,與“余稍為修葺,使不上漏”中“上”字用法不相同的一項(xiàng)是(

)A.百年老屋,塵泥滲漉,雨澤下注 B.妣,先大母婢也,乳二世C.東犬西吠,客逾庖

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