期末復(fù)習(xí)沖刺動員教師會上中心校長講話：主要講了3個方面

期末復(fù)習(xí)沖刺動員教師會上中心校長講話：主要講了3個方面老師們：歲月不居，時光如流。距離期末，僅有一個月。全區(qū)教育系統(tǒng)，踔厲奮發(fā)，百舸爭流。誰都在負(fù)重前行，我們怎敢歲月靜好。在此，最后沖刺階段，與大家交流，未必是對，但一定是我真實的思考與想法。一、我們是什么1、我們是一支充滿理想主義的教師團體，擁有策馬奔騰、奮力一馬當(dāng)先的豪氣與銳氣。我們充滿家國情懷和教育擔(dān)當(dāng)，擁有善良、美德與仁愛，馬蹄教師精神，已然形成感召力與影響力。我們勇于改變，勇于探索，勇于完善自我，富有激情和美好愿景，馬蹄教師爭芳斗艷，風(fēng)景這邊獨好。2、我們懂得感恩時代，敬畏未來，善于反思，學(xué)會欣賞。沒有一名教師躺平、佛系、擺爛，即便個別有懶惰之心，但絕無混日子之徒。我們無論在多么艱難的時刻，都能熬得下去，有集體人格力量，吃苦耐勞，永遠(yuǎn)保持謙卑之心，勇于向教育的深處探索。3、我們尊重課堂，尊重知識，激發(fā)智慧，既拿分?jǐn)?shù)說事，也為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。我們注重團隊精神、競爭意識與熱情活力，努力使教育具有張弛度與感染力。4、我們希望xx教育受到尊重，在全區(qū)有尊嚴(yán)。努力與時代同步，自我革新，擁抱變化。樹立全面發(fā)展觀、團隊利他主義和平臺發(fā)展理念，創(chuàng)造xx教育獨樹一幟的風(fēng)格和品質(zhì)。二、我們有什么1、我們有信心。雖然我們還面臨很多困難，但是我們毫不畏懼，因為我們有什么，未來該怎么完善自己，我們都心中有數(shù)的。2、我們有實力。xx學(xué)校，勇攀高峰，xx學(xué)校，穩(wěn)扎穩(wěn)打，xx學(xué)校，雄心勃勃，xx學(xué)校，厚積薄發(fā)，xx學(xué)校眾志成城，xx學(xué)校臥薪嘗膽，xx片區(qū)絕地反擊，xx學(xué)校知恥后勇。只要八所學(xué)校精準(zhǔn)、精進、精學(xué)、精細(xì)搞好復(fù)習(xí)，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校質(zhì)量目標(biāo)。3、我們有斗志。寧愿驕傲的奮斗，也不要卑微的茍且，決不把自己釘在質(zhì)量的恥辱柱上。失敗者總是怪別人，成功者只會怪自己，我們一直在努力去完善自己，完善管理，完善團隊，完善課堂。只有這樣，學(xué)校才會越來越好。再痛苦也在咬牙堅持，回歸初心，心無旁騖地把工作做到極致，我們堅信，沒有哪一所成功的學(xué)校不是辛辛苦苦折騰出來的。4、我們有胸懷。我們?nèi)?zhèn)學(xué)校是開放、分享、合作、透明的發(fā)展共同體。各學(xué)校不僅要關(guān)注自己強大，更要去幫助他人強大，全鎮(zhèn)強大，在成就別人中完善自己，心中無敵，無敵于天下。這就是我們在工作中不斷歷練的胸懷、眼光、實力。5、我們有責(zé)任。我們追求和諧，但不盲從于和諧，因為不盡責(zé)任的和諧，是一團和氣，毫無意義。我們把責(zé)任看得很重，就是不在乎別人說什么，好話歹話聽過之后一笑了之。工作中有支持的聲音，也可能會有反對的聲音，這都很正常。但是，作為學(xué)校管理者，永遠(yuǎn)都是全局導(dǎo)向，效率導(dǎo)向，結(jié)果導(dǎo)向。因此，我們?nèi)?zhèn)教師都提高了責(zé)任意識，工作被批評和受委屈時，大家都能用左手溫暖右手，給予理解與支持。6、我們有榜樣。我們擁有很多兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇的干將和榜樣。有教學(xué)老將，中堅力量，后起之秀，管理良才，黨員標(biāo)兵。雖然未來道路上我們面臨諸多問題，管理體制，教學(xué)改革，教育質(zhì)量，專業(yè)發(fā)展，骨干培養(yǎng)等。但是，有這些榜樣引領(lǐng)，讓我們在奮斗的道路上，充滿信心，不畏挑戰(zhàn)。三、我們應(yīng)該放棄什么1、改進工作的方法不是我們做了什么，而是我們放棄了什么。敢于放棄，才能脫胎換骨，輕裝上陣。我們應(yīng)該放棄滿堂灌，放棄毫無針對性的題海戰(zhàn)，放棄疲憊不堪、效率低下的時間仗。沉下心來去思考如何抓住教學(xué)關(guān)鍵因素下功夫，精準(zhǔn)、精進、精學(xué)、精細(xì)，拿出抓鐵有痕，踏石留印的氣概，持續(xù)改進，做出成效。2、我們還要放棄一些個人主義思想，修煉利他主義精神。自己不好，也不跟著班組學(xué)好，是改進型教師，自己不好，積極主動融入班組學(xué)好，是潛力型教師，自己好，不愿帶動班組一起好，是效能型教師，自己好，積極帶動班組一起好，是優(yōu)秀型教師。我們希望改進型教師轉(zhuǎn)化為潛力型教師，效能型教師