人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)5以內(nèi)的加減法第幾教學(xué)設(shè)計(jì)

《第幾》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課標(biāo)解讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在“第幾”這一教學(xué)內(nèi)容中，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感與符號(hào)意識(shí)，讓學(xué)生在具體情境中理解自然數(shù)的序數(shù)含義，體會(huì)數(shù)的表達(dá)與交流作用，為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、教材分析本課時(shí)隸屬于一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第3單元“15的認(rèn)識(shí)和加減法”。教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，如排隊(duì)買票、點(diǎn)燈籠等，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、比較、操作中逐步認(rèn)識(shí)“第幾”，理解序數(shù)的概念，使學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)的大小比較、加減法運(yùn)算等知識(shí)提供了重要的基礎(chǔ)支撐。三、學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園步入小學(xué)，正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段。他們對(duì)周圍世界充滿好奇，具有較強(qiáng)的求知欲，但注意力集中時(shí)間較短，理解抽象概念的能力較弱。在學(xué)習(xí)“第幾”之前，學(xué)生已對(duì)15的基數(shù)概念有了初步認(rèn)識(shí)，能夠數(shù)出物體的數(shù)量。然而，對(duì)于“第幾”所代表的序數(shù)含義，學(xué)生需要借助直觀形象的事物來(lái)感知和理解，通過(guò)大量的生活實(shí)例和實(shí)踐活動(dòng)，逐步建立起清晰的序數(shù)概念。四、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解自然數(shù)序數(shù)的含義，清晰區(qū)分“幾個(gè)”和“第幾”，并能正確運(yùn)用“第幾”描述物體在序列中的位置。學(xué)生能熟練掌握確定物體次序的方法，明確數(shù)的方向?qū)Υ涡虻挠绊憽?.過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)觀察排隊(duì)買票、點(diǎn)燈籠等情境圖，以及參與課堂互動(dòng)游戲、小組合作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和邏輯思維能力。引導(dǎo)學(xué)生在自主探究與合作交流中，經(jīng)歷從具體到抽象、從特殊到一般的數(shù)學(xué)思維過(guò)程，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中，滲透遵守公共秩序、文明守紀(jì)的品德教育，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。五、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)深入理解“第幾”的含義，熟練區(qū)分“幾個(gè)”和“第幾”。掌握確定物體排列次序的方法，能準(zhǔn)確說(shuō)出物體是“第幾”個(gè)。2.難點(diǎn)理解數(shù)的方向不同會(huì)導(dǎo)致物體次序的變化，能在不同情境中靈活運(yùn)用“第幾”的概念進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生從具體的情境中抽象出序數(shù)的概念，并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述和交流。六、學(xué)習(xí)過(guò)程（一）趣味導(dǎo)入1.故事引入師：小朋友們，今天老師要給大家講一個(gè)有趣的故事。在美麗的森林里，小動(dòng)物們要舉辦一場(chǎng)盛大的音樂(lè)會(huì)。小猴子、小兔子、小熊、小松鼠和小鳥(niǎo)都早早地來(lái)到了音樂(lè)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)?？墒?，門口的管理員大象伯伯說(shuō)，只有按照順序排好隊(duì)才能進(jìn)去。小朋友們，你們想不想知道它們是怎么排隊(duì)的呀？生：想！2.展示排隊(duì)情境圖教師在多媒體課件上展示小動(dòng)物們排隊(duì)的情境圖，圖片中動(dòng)物們站成一排，小猴子站在最前面，后面依次是小兔子、小熊、小松鼠和小鳥(niǎo)。師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察這幅圖，誰(shuí)能告訴老師，小猴子排在第幾個(gè)？生：小猴子排在第1個(gè)。師：那小兔子呢？生：小兔子排在第2個(gè)。（二）探究新知1.感知“第幾”師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察小動(dòng)物們的排隊(duì)順序，說(shuō)一說(shuō)小熊排在第幾？小松鼠呢？小鳥(niǎo)呢？生：小熊排在第3個(gè)，小松鼠排在第4個(gè)，小鳥(niǎo)排在第5個(gè)。師：你是怎么知道小熊排在第3個(gè)的呢？生：從前往后數(shù)，小熊是第3個(gè)。師：非常棒！那如果從后往前數(shù)，小熊又排在第幾個(gè)呢？生：從后往前數(shù)，小熊排在第3個(gè)。（教師引導(dǎo)學(xué)生思考并發(fā)現(xiàn)數(shù)的方向不同，物體的次序可能會(huì)發(fā)生變化）師：同學(xué)們，像這樣表示物體排列次序的數(shù)，我們就叫做“第幾”。（板書(shū)：第幾）2.區(qū)分“幾個(gè)”和“第幾”師：那在這個(gè)隊(duì)伍里，一共有多少只小動(dòng)物呢？生：一共有5只小動(dòng)物。師：對(duì)啦，這里的“5”表示的是小動(dòng)物的數(shù)量，也就是“幾個(gè)”的意思。而我們剛才說(shuō)的小猴子排在第1個(gè)，小兔子排在第2個(gè)，這些“第1”“第2”表示的是小動(dòng)物在隊(duì)伍中的位置，也就是“第幾”的意思。（板書(shū)：“幾”表示數(shù)量，“第幾”表示次序）師：誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，“幾個(gè)”和“第幾”有什么不同？生：“幾個(gè)”是說(shuō)一共有多少，“第幾”是說(shuō)在一個(gè)順序里是第幾個(gè)。3.互動(dòng)游戲：指一指教師在黑板上貼上5個(gè)不同顏色的圓形磁貼，分別標(biāo)上數(shù)字15。師：老師來(lái)說(shuō)一個(gè)“第幾”，請(qǐng)一位小朋友上來(lái)指一指對(duì)應(yīng)的圓形。比如，老師說(shuō)“第3個(gè)”，哪位小朋友愿意來(lái)試試？邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行游戲，通過(guò)游戲加深學(xué)生對(duì)“第幾”的理解和認(rèn)識(shí)。（三）深入理解1.情境變換：小動(dòng)物進(jìn)場(chǎng)師：現(xiàn)在，小猴子第一個(gè)走進(jìn)了音樂(lè)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，小兔子也跟著進(jìn)去了。這時(shí)，隊(duì)伍里還剩下幾只小動(dòng)物？生：還剩下3只小動(dòng)物。師：那小熊現(xiàn)在排在第幾個(gè)？生：小熊現(xiàn)在排在第2個(gè)。師：為什么小熊的位置變了呢？生：因?yàn)榍懊嬗?只小動(dòng)物進(jìn)去了，所以小熊的次序就變了。師：非常好！這說(shuō)明物體的次序會(huì)隨著情況的變化而變化。2.小組討論：生活中的“第幾”師：同學(xué)們，在我們的生活中，也有很多關(guān)于“第幾”的例子?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家4人一組，互相說(shuō)一說(shuō)你們?cè)谏钪杏龅降摹暗趲住钡氖虑椤W(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)，參與學(xué)生的討論。師：哪個(gè)小組愿意來(lái)和大家分享一下你們討論的結(jié)果？小組代表發(fā)言：生1：我在坐公交車的時(shí)候，坐在第4排。生2：我在跑步比賽中，得了第3名。生3：我家住在這棟樓的第6層。（四）鞏固練習(xí)1.教材練習(xí)師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，完成“做一做”的第1題。學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視檢查，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么做的？生：我先數(shù)出一共有5個(gè)小朋友在排隊(duì)，從左邊數(shù)，穿紅衣服的小女孩排在第3個(gè)。2.游戲：排隊(duì)接力將學(xué)生分成若干小組，每組5人。教師在教室前面擺放5個(gè)凳子，每個(gè)凳子上標(biāo)有數(shù)字1-5。師：每組的第一個(gè)同學(xué)先站到第1個(gè)凳子前面，然后第二個(gè)同學(xué)按照老師的指令，站到對(duì)應(yīng)的凳子前面，比如老師說(shuō)“第3個(gè)”，第二個(gè)同學(xué)就要站到標(biāo)有數(shù)字3的凳子前面。依次類推，看哪個(gè)小組完成得又快又準(zhǔn)。學(xué)生進(jìn)行游戲，教師在旁邊觀察并指導(dǎo)，游戲結(jié)束后，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。（五）課堂總結(jié)1.回顧與反思師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了“第幾”的知識(shí)。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你學(xué)到了什么？生1：我知道了“第幾”表示物體的次序，“幾”表示物體的數(shù)量。生2：我學(xué)會(huì)了怎么確定物體是“第幾”個(gè)，還知道數(shù)的方向會(huì)影響次序。師：非常好！大家都學(xué)得很認(rèn)真。在生活中，我們經(jīng)常會(huì)用到“第幾”的知識(shí)，希望同學(xué)們能夠多觀察、多思考，發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)的奧秘。2.拓展延伸師：老師再給大家出一個(gè)有趣的問(wèn)題。如果有一排小朋友，從左邊數(shù)，小明排在第3個(gè)，從右邊數(shù)，小明排在第5個(gè)，這一排一共有多少個(gè)小朋友呢？同學(xué)們可以回家想一想，明天我們來(lái)一起討論。（六）作業(yè)布置1.完成課本上本章節(jié)的課后練習(xí)題。2.回家和爸爸媽媽一起玩“找第幾”的游戲，比如在書(shū)架上找第3本書(shū)，在衣柜里找第2件衣服等。七、板書(shū)設(shè)計(jì)第幾“幾”：表示數(shù)量“第幾”：表示次序方向不同，次序可能改變八、教學(xué)反思在本次教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境和多樣化的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)“第幾