4.4+回歸以人為本+教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年高中美術(shù)人教版+(2019)+選擇性必修4+設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息學(xué)科美術(shù)年級(jí)高一學(xué)期春季課題回歸以人為本教科書(shū)書(shū)名：高中美術(shù)設(shè)計(jì)出版社：人民育出版社教學(xué)目標(biāo)結(jié)合新“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)案例分析，使學(xué)生初步了解和認(rèn)識(shí)以人為本的設(shè)計(jì)理念，理解設(shè)計(jì)體現(xiàn)的三種關(guān)懷，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生圖像識(shí)讀的核心素養(yǎng)。2、學(xué)生初步掌握觀景臺(tái)的設(shè)計(jì)步驟，設(shè)計(jì)一座觀景平臺(tái)的草圖，使學(xué)生運(yùn)用設(shè)計(jì)手法解決問(wèn)題，提升審美判斷和創(chuàng)意實(shí)踐的核心素養(yǎng)。3、提升學(xué)生文化理解的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的文化自信，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地區(qū)文化的熱愛(ài)，激發(fā)宣傳地區(qū)的傳統(tǒng)文化的熱情，厚植家國(guó)情懷。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解什么是以人為本的設(shè)計(jì)理念。理解什么是設(shè)計(jì)的三種關(guān)懷。教學(xué)難點(diǎn)：從以人為本的設(shè)計(jì)理念出發(fā)，通過(guò)理解不同案例設(shè)計(jì)側(cè)重不同的關(guān)懷。從以人為本的設(shè)計(jì)理念出發(fā)，通過(guò)自己的創(chuàng)意解決鹽業(yè)風(fēng)情區(qū)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教學(xué)重難點(diǎn)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入設(shè)計(jì)的結(jié)果體現(xiàn)是“產(chǎn)品”，這里的產(chǎn)品可以是一個(gè)字，一件物品，也可以是我們身邊的環(huán)境空間，但是設(shè)計(jì)的目的并不僅限于產(chǎn)品的表象，而是要滿足人的需要，為人服務(wù)。教師提問(wèn)：幫個(gè)忙好嗎？幫我找樣?xùn)|西？在你的周圍幫我找一件沒(méi)有被設(shè)計(jì)過(guò)的物品？融入情境體會(huì)設(shè)計(jì)在生活中的作用。提出思考問(wèn)題引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的設(shè)計(jì)，培育學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程一、【概念】列舉設(shè)計(jì)案例，引出設(shè)計(jì)的三種關(guān)懷的概念文件夾的設(shè)計(jì)公園長(zhǎng)椅設(shè)計(jì)垃圾桶的設(shè)計(jì)等1、【設(shè)計(jì)的人本關(guān)懷之古代設(shè)計(jì)案例】[長(zhǎng)信宮燈]：功能與形式二者完美結(jié)合的典范之作。它不僅滿足了調(diào)節(jié)燈光的需要，并且在那個(gè)年代就有了環(huán)保意識(shí)。長(zhǎng)信宮燈還穿越千年，華麗變身成火種燈將第一只冬奧火炬點(diǎn)燃！2、【設(shè)計(jì)的社會(huì)關(guān)懷之現(xiàn)代設(shè)計(jì)案例】[冬奧火炬——飛揚(yáng)]：以人為本、科技先行（1）、功能設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)師是通過(guò)自動(dòng)補(bǔ)氧裝置以及氣動(dòng)隔水罩的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了冬奧火炬的水下傳遞。（2）、外觀設(shè)計(jì)：A、連線：悉尼奧運(yùn)會(huì)火炬東京奧運(yùn)會(huì)火炬雅典奧運(yùn)會(huì)火炬火炬設(shè)計(jì)的特點(diǎn)B、冬奧火炬的設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)道法自然；虛實(shí)相生；歷史傳承；敦厚善良。奧運(yùn)火炬的的造型設(shè)計(jì)，當(dāng)其他國(guó)家都是尋找代表國(guó)家的外在事物時(shí)，而我們?cè)趯ふ掖韲?guó)家的中國(guó)精神！3、【設(shè)計(jì)的地區(qū)關(guān)懷之地區(qū)案例】[哈爾濱大劇院]：設(shè)計(jì)的地區(qū)關(guān)懷成就了這座建筑，使它成為了一座人文藝術(shù)自然相融合的大地景觀。二、【作業(yè)設(shè)計(jì)——漢沽鹽場(chǎng)鹽業(yè)風(fēng)情區(qū)觀景平臺(tái)】漢沽鹽場(chǎng)鹽業(yè)風(fēng)景區(qū)是曬鹽的場(chǎng)所，它還曾經(jīng)留下過(guò)鳳凰仙土的傳說(shuō)，世界九大候鳥(niǎo)遷徙就也此地駐足。教師提問(wèn)：先來(lái)看幾個(gè)有趣的小例子？看看設(shè)計(jì)是如何滿足人的需要，為人服務(wù)的。教師提問(wèn)：回到2000多年前，看看古人，對(duì)燈都有哪些基本訴求？教師提問(wèn)：1、我們對(duì)于火炬的最主要的基本訴求是什么？2、什么情況下火會(huì)熄滅？3、冬奧火炬如何實(shí)現(xiàn)水下傳遞？教師提問(wèn)：我們來(lái)看幾個(gè)例子？來(lái)連一下線？這三種火炬分別對(duì)應(yīng)哪屆奧運(yùn)會(huì)？你通過(guò)哪些提示對(duì)號(hào)入座的？教師提問(wèn)：從火炬的設(shè)計(jì)中是否找到一種明顯的事物可以讓我們一下子就想到中國(guó)，這樣的事物沒(méi)有呀？我們來(lái)看它有什么？教師提問(wèn)：它是怎樣體現(xiàn)地區(qū)關(guān)懷的？教師創(chuàng)設(shè)情境教師指導(dǎo)思考、理解設(shè)計(jì)要考慮的因素,理解設(shè)計(jì)的功能。學(xué)生思考并回答問(wèn)題學(xué)生思考并回答問(wèn)題學(xué)生連線學(xué)生回答學(xué)生回答學(xué)生圍繞教師提出的設(shè)計(jì)要求，設(shè)計(jì)出一個(gè)相對(duì)完整的觀景臺(tái)方案。通過(guò)眾多事例的展示，啟發(fā)學(xué)生不斷對(duì)自己身邊事物的觀察和思考，也為開(kāi)展學(xué)習(xí)以人為本的設(shè)計(jì)作準(zhǔn)備。以長(zhǎng)信宮燈為例，分析理解設(shè)計(jì)的人本關(guān)懷，使學(xué)生增強(qiáng)民族自信，提升學(xué)生圖像識(shí)讀、文化理解的核心素養(yǎng)。以生活化的問(wèn)題開(kāi)始，逐漸升級(jí)，引發(fā)學(xué)生思考，提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)奧運(yùn)火炬連線的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受火炬設(shè)計(jì)表達(dá)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生圖像識(shí)讀能力和審美素養(yǎng)。探究質(zhì)疑，給學(xué)生設(shè)下“陷阱”，引發(fā)學(xué)生深度思考。進(jìn)一步理解我國(guó)審美獨(dú)特的思考方式。在哈爾濱大劇院設(shè)計(jì)解讀的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的地區(qū)關(guān)懷有更深刻的認(rèn)識(shí)，為作業(yè)設(shè)計(jì)作準(zhǔn)備。以身邊的美景鹽業(yè)風(fēng)情區(qū)為題，做設(shè)計(jì)的練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的親近感、自豪感。激發(fā)宣傳本地傳統(tǒng)文化的熱情。通過(guò)眾多的事例的回顧，啟發(fā)學(xué)生不斷對(duì)自己身邊事物的觀察與思考，感受設(shè)計(jì)回歸以人為本所帶來(lái)的溫暖和關(guān)懷，并能運(yùn)用這種思維方式把關(guān)懷更好的傳達(dá)出去！梳理總結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了設(shè)計(jì)的人本關(guān)懷、地區(qū)關(guān)懷、社會(huì)關(guān)懷！三種關(guān)懷使設(shè)計(jì)回歸以人為本，但關(guān)懷不僅僅是一種表達(dá)，更是一種心靈相通的觸動(dòng)。也許剛剛你們的一些設(shè)計(jì)，現(xiàn)在的技術(shù)可能實(shí)現(xiàn)不了，但我相信你的設(shè)計(jì)在未來(lái)定會(huì)綻放光彩！因?yàn)槲蚁嘈拧袊?guó)科技，我們相信——中國(guó)力量！總結(jié)傾聽(tīng)、回憶本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容作業(yè)設(shè)計(jì)[設(shè)計(jì)實(shí)踐]設(shè)計(jì)一座我們心中的未來(lái)鹽田觀景臺(tái)？培養(yǎng)學(xué)生合作能力，通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生更深入的理解把握本課程所學(xué)內(nèi)容。教學(xué)資源推薦1. 央視新聞——北京冬奧會(huì)火炬2. 河北衛(wèi)視——行走的博物館3. 央視紀(jì)錄片——如果國(guó)寶會(huì)說(shuō)話教學(xué)特色課程設(shè)計(jì)由橫向、縱向兩條脈絡(luò)同時(shí)展開(kāi)，橫向是由古至今的時(shí)間軸，從距今兩千年的長(zhǎng)信宮燈開(kāi)始講起直到高科技的冬奧火炬為止