勞動教育課件 5-1章 大學生勞動素養(yǎng)與勞動情懷

大學生勞動素養(yǎng)與勞動情懷第五章一、勞動素養(yǎng)內(nèi)涵勞動素養(yǎng)是指經(jīng)過勞動或勞動教育等特殊形式的社會實踐活動所形成的、與勞動相關(guān)聯(lián)的人的素養(yǎng)。勞動素養(yǎng)有廣義和狹義之分。廣義上的勞動素養(yǎng)指勞動價值觀，是對勞動的根本認識和基本看法；狹義上的勞動素養(yǎng)則專指勞動知識、勞動技能和勞動習慣等。

勞動素養(yǎng)還具有規(guī)范性特征。一般說某人具有“勞動素養(yǎng)”，實際是指某人在勞動價值觀、勞動知識、勞動技能和勞動習慣等方面具有良好的修養(yǎng)。（二）狹義（一）廣義第一節(jié)勞動素養(yǎng)一、勞動素養(yǎng)內(nèi)涵“勞動素養(yǎng)”一詞從結(jié)構(gòu)上分析，由“勞動”和“素養(yǎng)”組成。一般意義上的勞動是指“人通過自身肢體對外輸出勞動量而產(chǎn)生價值的人類運動，是人維持自我生存和發(fā)展的唯一手段”，具體包括體力勞動和腦力勞動兩種形式。素養(yǎng)在《現(xiàn)代漢語詞典》（第7版）中解釋為“平日的修養(yǎng)”，而修養(yǎng)是指“理論、知識、藝術(shù)、思想等方面的一定水平；也指正確待人接物的態(tài)度”。素養(yǎng)主要是指個體后天形成的知識、思想、價值觀念和態(tài)度等良好的品質(zhì)及與之相適應的能力。勞動素養(yǎng)是指個體通過體力勞動和腦力勞動所形成的與勞動相關(guān)的品質(zhì)修養(yǎng)和行為能力。（二）素養(yǎng)（一）勞動第一節(jié)勞動素養(yǎng)第二，勞動素養(yǎng)是大學生核心素養(yǎng)發(fā)展的必然要求。大學生核心素養(yǎng)涵蓋勞動意識這一核心素養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學生積極的勞動態(tài)度和良好的勞動習慣等。勞動素養(yǎng)的提出是對勞動意識的完善與補充，推動了大學生核心素養(yǎng)的繼續(xù)發(fā)展，是實現(xiàn)大學生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。第一，勞動素養(yǎng)是大學生在勞動實踐中逐步形成并深化的必備素養(yǎng)。在學生成長過程中需要多種素養(yǎng)來促進生命的健康發(fā)展、滿足生活的需求以及未來工作的需求，其中勞動素養(yǎng)是個體在充滿競爭的社會環(huán)境中健康生存、銳意進取的必備內(nèi)容，決定著個體在多領(lǐng)域中和諧發(fā)展、價值創(chuàng)造以及理想目標的實現(xiàn)與否。勞動素養(yǎng)內(nèi)涵第三，勞動素養(yǎng)是大學生勞動教育的評價指標。勞動素養(yǎng)是大學生從思想理念到行為習慣、從意識觀念到實踐創(chuàng)新的內(nèi)在因素，是評價勞動教育實施效果的核心指標。二、勞動素養(yǎng)培育的意義勞動教育的核心價值指向是培養(yǎng)學生的自由人格，即引導勞動者在勞動中生成自我價值、獲得自我承認、形成自我意識。勞動教育作為一種實踐教育，是促進學生全面發(fā)展的必要條件與有效途徑。通過勞動教育培育勞動素養(yǎng)，是對勞動者的勞動價值觀、勞動意識、勞動情感、勞動意志、勞動能力等多側(cè)面、多層次綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。習近平總書記強調(diào)：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！本袷侨说母荆瑒趧泳袷侵蝿趧颖举|(zhì)、促進勞動者持續(xù)發(fā)展的根本。（一）培育勞動素養(yǎng)是涵養(yǎng)勞動精神的重要契機二、勞動素養(yǎng)培育的意義勞動教育所培養(yǎng)的勞動素養(yǎng)囊括了這兩種知識類型，既引導學生樹立有關(guān)勞動本質(zhì)、勞動價值的正確意識，又提升其服務勞動實踐的勞動能力，充分體現(xiàn)了“做中學”“做中思”的教育實踐理念。教育實踐具有情境性、反思性、人文性和智慧性等價值品性，勞動教育在很大程度上貫徹發(fā)展了這種教育實踐品性，是彰顯教育實踐品性的顯著標志。教育情境是指受教育者在一定情景中經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、體驗知識的過程處境。勞動教育實踐是走近自然、走進生活的實踐活動，自然界和生活界是勞動教育的良好平臺和教育資源。從這一視角看，勞動教育必須具有情境性。勞動者在自然、生活的情景中體驗勞動過程、創(chuàng)造勞動成果，在勞動過程中體悟人性與生命，在勞動成果中體會價值與美。（二）培育勞動素養(yǎng)是彰顯教育實踐品性的顯著標志二、勞動素養(yǎng)培育的意義習近平同志在黨的十九大報告中指出：“實現(xiàn)中華民族偉大復興是近代以來中華民族最偉大的夢想……實現(xiàn)中國夢必須弘揚中國精神，必須凝聚中國力量?！睂崿F(xiàn)中華民族偉大復興，需要具備強大的物質(zhì)基礎(chǔ)與精神力量，而勞動實踐既是創(chuàng)造物質(zhì)基礎(chǔ)的根本源泉，又是凝聚意志、匯聚力量、發(fā)揮引領(lǐng)作用的精神來源，勞動實踐與創(chuàng)造是實現(xiàn)中華民族偉大復興的根本途徑。勞動教育是提高勞動者綜合素質(zhì)的重要平臺之一，是指導勞動者逐步提升勞動素養(yǎng)的基地。勞動教育培養(yǎng)勞動素養(yǎng)，既是健全學生人格、培養(yǎng)新時代新人的內(nèi)在要求，也是建設(shè)高水平人才梯隊的思想行為保障。（三）培養(yǎng)勞動素養(yǎng)是實現(xiàn)中華民族復興的重要基石三、大學生勞動素養(yǎng)體系（一）勞動素養(yǎng)體系之基礎(chǔ)：

勞動能力（二）勞動素養(yǎng)體系之重心：

勞動觀念勞動能力是學生勞動知識、勞動技能以及勞動活動實踐創(chuàng)新等多項內(nèi)容的綜合表現(xiàn)，主要包括勞動知識、勞動技能與勞動創(chuàng)新，是學生個體勞動觀念、勞動精神以及勞動習慣等人格品質(zhì)形成的堅實基礎(chǔ)。勞?！眲趧佑^念是指學生在勞動活動中所形成的綜合性認知，是學生勞動意識、勞動思想和勞動態(tài)度的表達。意識源于人對大腦內(nèi)外所收獲信息的覺察。勞動意識是學生個體關(guān)于勞動信息的主觀性想法的表達，如“學生自己的事情自己做”的想法、尊重他人勞動成果、安全勞動等意識三、大學生勞動素養(yǎng)體系（三）勞動素養(yǎng)體系之核心：

勞動精神（四）勞動素養(yǎng)體系之關(guān)鍵：

勞動習慣和勞動品質(zhì)勞動精神是指學生面對勞動所秉持的精神風貌和人格氣質(zhì)，是學生勞動素養(yǎng)的核心內(nèi)容。一般意義上，勞動精神指勞動者在勞動中展現(xiàn)的精神狀態(tài)、精神面貌、精神品質(zhì)。勞動精神是個體思想、意識、思維等心理認知的凝練與升華，它指導與規(guī)范著個體外在勞動行為的表現(xiàn)”勞動習慣和勞動品質(zhì)是隨著學生成長而養(yǎng)成的人格品質(zhì)，體現(xiàn)為日常的自覺化勞動行為與思考方式，是從個體內(nèi)在思維、思想到外在行為表現(xiàn)的素養(yǎng)展現(xiàn)，也是學生勞動素養(yǎng)體系的關(guān)鍵內(nèi)容。四、大學生勞動素養(yǎng)培育路徑（一）細化勞動教育內(nèi)容，提升學生勞動能力（2）強化動手制作、親身體驗的勞動活動內(nèi)容（1）以生活現(xiàn)象為切入點，優(yōu)化學生勞動知識結(jié)構(gòu)。（3）注重勞動知識的對比分析，激發(fā)學生勞動創(chuàng)新能力比如，課堂上教師與學生以早餐為出發(fā)點，共同探究大米的種植、生產(chǎn)方式以及相關(guān)勞動工具的介紹等，以此方式解決學生相關(guān)生產(chǎn)勞動知識的盲點。如，在學?？梢圆捎庙椖渴?、主題式等教學方式開展不同實踐操作類勞動活動，以此來培養(yǎng)學生的相關(guān)勞動技能。例如，通過對傳統(tǒng)剪紙與現(xiàn)代剪紙的制作技術(shù)、成果特點等內(nèi)容的分析對比，激發(fā)學生對剪紙選材、圖案設(shè)計等創(chuàng)新想法。四、大學生勞動素養(yǎng)培育路徑家庭服務性勞動主要發(fā)生在校外，這就需要教師在校內(nèi)組織進行學生勞動活動的反思交流，引導學生在家庭生活勞動中體會勞動的價值、感受父母勞動的意義，從而端正學生認真勞動、尊重他人勞動成果的態(tài)度。（二）強化多種勞動活動反思環(huán)節(jié)，涵養(yǎng)學生勞動觀念（2）基于課后家庭服務性勞動活動反思，端正學生勞動態(tài)度。在學校勞動教育過程中，通過對學校班級責任田的除草、澆水工作反思農(nóng)民耕種勞動之艱辛，形成尊重勞動者、珍惜勞動成果、杜絕浪費的意識；通過動手制作簡易灑水器、縫制沙包等勞動活動，反思使用工具的安全性，如剪刀的正確使用等，延伸對安全勞動的知識拓展，形成安全勞動、保護自身安全的意識。（1）通過勞動課堂中動手實踐活動反思，增強學生的勞動意識。鼓勵、肯定與認可是激發(fā)學生學習熱情和行為實施的動力，教師與家長對學生真實、有意義的勞動反思，是激發(fā)勞動熱情的催化劑，進一步強化了“學生勞動光榮、勞動創(chuàng)造自我價值”等勞動思想的形成。（3）設(shè)計勞動反思評價，強化學生勞動思想。四、大學生勞動素養(yǎng)培育路徑（三）營造多維勞動教育氛圍，培育學生勞動精神（2）合理利用班級環(huán)境，營造勞動文化教育氛圍，弘揚勞動精神。（1）依托學校網(wǎng)絡(luò)軟件，營造良好的網(wǎng)絡(luò)勞動教育環(huán)境，強化勞動精神的浸染。（3）舉辦勞動類趣味活動，營造愉悅的勞動教育環(huán)境，使學生在游戲中感受勞動精神。隨著網(wǎng)絡(luò)信息的普及化，網(wǎng)絡(luò)教育逐漸嶄露頭角，大部分學校已經(jīng)具有微信公眾號、微信群等媒體交流渠道。班級是學生在校共同生活的場所，班級勞動文化氛圍的營造與學生勞動素養(yǎng)的形成息息相關(guān)。在勞動游戲中巧妙融入勞動精神知識，形成新的游戲形式和游戲規(guī)則，使學生在游戲中學習勞動知識、感受勞動奮斗的精神，從而促進相關(guān)勞動情境興趣和個體興趣的形成，實現(xiàn)勞動教育目的。四、大學生勞動素養(yǎng)培育路徑（四）實施協(xié)同勞動教育方式，培養(yǎng)學生勞動習慣和品質(zhì)（2）學校報刊、主題講座和班會等宣傳勞動誠信事例，可以培養(yǎng)學生勞動誠信品質(zhì)。（1）關(guān)注家庭生活能力的培養(yǎng)，提高學生勞動自主素養(yǎng)。（3）體驗社會公益勞動活動，強化學生勞動責任。生活能力是學生在面對生活需求與困難時所表現(xiàn)出的解決問題的能力，也是學生獨立性的表現(xiàn)。誠信品質(zhì)是學生應該從小培養(yǎng)的品質(zhì)素養(yǎng)，