黃河的主人教案

黃河的主人教案黃河的主人教案「篇一」教學(xué)目標(biāo)1、正確讀寫和理解下列詞語(yǔ)：湍急、瀏覽、萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰(zhàn)心驚、談笑風(fēng)生。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3、結(jié)合編者的批注，準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)課文中心的句子，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。4、憑借具體的語(yǔ)言文字，使學(xué)生明白只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。激發(fā)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)生活、學(xué)習(xí)上的困難，成為生活和學(xué)習(xí)上的主人。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：1、感受黃河的險(xiǎn)惡和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動(dòng)魄。2、體會(huì)艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。難點(diǎn)：1、幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生明白只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。教學(xué)準(zhǔn)備教師：有關(guān)黃河的VCD、幻燈片（文字）。學(xué)生：搜集一些有關(guān)黃河的資料、圖片等。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、媒體開(kāi)篇，導(dǎo)入課文1、出示黃河波浪滔天的情景，欣賞美景。2、師：同學(xué)們，這就是我們的母親河――黃河，你可以用哪些詞句來(lái)描繪眼前的情景？（生說(shuō)后師出示：洶涌澎湃、驚濤駭浪、奔騰咆哮、波濤滾滾，“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”……）3、師：是啊！“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。”黃河每日就是這樣奔騰不息，掀起萬(wàn)丈狂瀾，它那磅礴的氣勢(shì)令人震驚，令人折服。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)感受黃河那磅礴的氣勢(shì)，領(lǐng)略黃河主人的動(dòng)人風(fēng)采。二、自讀課文，初步感知1、請(qǐng)同學(xué)們自由、快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后用一個(gè)詞語(yǔ)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出黃河和艄公給你留下的印象。2、學(xué)生交流，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。三、緊扣中心句，展開(kāi)學(xué)習(xí)1、出示中心句：“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。2、自由朗讀中心句，抓住重點(diǎn)詞說(shuō)說(shuō)你對(duì)中心句的理解。3、理解后指名讀、齊讀。四、合作學(xué)習(xí)，熟讀課文1、再讀課文，邊讀邊勾畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會(huì)。2、小組交流：把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽(tīng)，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享。3、組織交流：結(jié)合學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。五、讀訪結(jié)合，領(lǐng)略艄公的風(fēng)采1、讀。（1）激發(fā)、體驗(yàn)情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？（細(xì)讀課文2~6段）（2）選擇你最喜歡的一段練讀，把作者的心情讀出來(lái)，讓別人能充分感受到。（3）黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采？說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀。（練讀第6段）2、訪。（1）假如艄公來(lái)到了我們的課堂里，你對(duì)他進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，你會(huì)問(wèn)什么問(wèn)題？把你的問(wèn)題寫下來(lái)。（2）現(xiàn)場(chǎng)采訪艄公。教師或?qū)W生扮演艄公，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。采訪過(guò)程中，注意凸現(xiàn)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的特點(diǎn)。六、走進(jìn)課文，再識(shí)艄公師：面對(duì)洶涌澎湃的黃河，再看這又小又輕的羊皮筏子，你敢不敢去坐？下面請(qǐng)同學(xué)們充分讀課文，說(shuō)說(shuō)你敢坐的理由，再勸勸你不敢去坐的好朋友同你一齊上船。1、學(xué)生讀課文，和好朋友商量商量，教師巡回指導(dǎo)。2、艄公是如何掌舵的？為了反襯艄公，作者又寫了乘客，兩種乘客乘羊皮筏子又有什么不同感受？（指導(dǎo)朗讀，學(xué)生感覺(jué)自己是哪一種乘客就讀哪一種。）3、表演：“實(shí)況轉(zhuǎn)播”。4、此時(shí)此刻，你最想對(duì)艄公說(shuō)什么？七、總結(jié)師：同學(xué)們，艄公憑借著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，征服了黃河，成為黃河的主人，只要我們像黃河上的艄公一樣，勇于去克服生活中遇到的種種困難，那么，我們也可以成為生活的主人。這里老師想送給同學(xué)們一句愛(ài)迪生的名言：堅(jiān)強(qiáng)者在命運(yùn)的風(fēng)暴里奮斗。1、拿出你們的筆，也來(lái)學(xué)著寫寫我們自己的名言。鼓勵(lì)自己成為生活的主人。2、交流。師：同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的題目――《黃河的主人》。奔流不息的黃河是我們的母親河，她的智慧和精神不僅孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的生命，而且塑造了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影。愿艄公的形象能給我們啟迪。愿艄公的智慧和精神能在我們中華的大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。黃河的主人教案「篇二」《黃河的主人》語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)一、教材分析《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇課文。它是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河和河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。課文依照人們觀察事物、了解事物的規(guī)律，依循“初看羊皮筏子→細(xì)看羊皮筏子→感受羊皮筏子”的順序來(lái)結(jié)構(gòu)全文。文章開(kāi)篇并沒(méi)有直接描寫羊皮筏子和艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì)，極力渲染黃河氣勢(shì)之大、險(xiǎn)情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。洶涌奔騰的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進(jìn)，如履平地，而且還載著六七個(gè)人，文章到此，局面驚心動(dòng)魄，行文跌宕起伏，處處充溢驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公冷靜穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。綜觀全文，課文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。教學(xué)的難點(diǎn)是協(xié)助同學(xué)弄清課文各局部和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。二、基本理念強(qiáng)化理念淡化理論，是我在語(yǔ)文教學(xué)研究與實(shí)踐中一以貫之的做法。作為一名在語(yǔ)文教學(xué)第一線跌打滾爬了十八年的教壇老兵，以下六個(gè)方面的基本理念，是我在新課程實(shí)施的背景下，融合教與學(xué)的長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，概括提煉的具有濃郁個(gè)人風(fēng)格的東西，它們貫穿于我的每一節(jié)課堂教學(xué)。可能有失偏頗，就教于在座的諸位專家。1、語(yǔ)文觀：語(yǔ)文是同學(xué)自身學(xué)會(huì)的，不是老師教會(huì)的；字、詞、句、段、篇、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、書“十字經(jīng)”課課要念。2、質(zhì)量觀：全體發(fā)展、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、差別發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。3、角色觀：蹲下來(lái)看小朋友；師生是一起的研究者；走近同學(xué)，走進(jìn)同學(xué)（讓師生的心靈在課堂上呼應(yīng)起來(lái)）；鼓足教育期待的風(fēng)帆（它是催化劑，催化創(chuàng)新的意識(shí)；它是播種機(jī)，播種的希望越大，收獲的果實(shí)越多；它是童話的圣殿，將課堂變成同學(xué)的精神家園）。4、教學(xué)觀：重感悟、重積累、重遷移、重方法、重情趣。5、設(shè)計(jì)觀：目標(biāo)與智能的多元化，內(nèi)容與方式的選擇化，結(jié)構(gòu)的模塊化（變線性結(jié)構(gòu)為模塊結(jié)構(gòu)），節(jié)奏的彈性化（與同學(xué)的學(xué)習(xí)情緒諧振）。6、評(píng)價(jià)觀：評(píng)價(jià)是激勵(lì)的藝術(shù)。在我的課堂上，不只有老師對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，同學(xué)的自評(píng)和互評(píng)，而且有同學(xué)對(duì)老師的評(píng)價(jià)，這種多元性、多主體的評(píng)價(jià)，形成了一種強(qiáng)力“思維場(chǎng)”，讓同學(xué)的思維在強(qiáng)力碰撞中迸發(fā)美麗的火花。三、優(yōu)秀教案共分四個(gè)模塊。第一模塊：整體感知，初步感受黃河。自由快速（用自身喜歡的方式）讀課文，讀后用一個(gè)詞語(yǔ)（最好是成語(yǔ)）說(shuō)出黃河給你留下的印象。第二模塊：“多管齊下”，深入感受黃河。1、多媒體出示課文第一節(jié)內(nèi)容。指名感情朗讀，齊讀。2、小組合作學(xué)習(xí)：除了用朗讀來(lái)表示黃河的氣勢(shì)之外，你還能用哪些方式來(lái)表示呢？3、多媒體出示“巨石被推入黃河中，推出幾十米遠(yuǎn)”的動(dòng)畫演示。4、播放黃河萬(wàn)馬奔騰、滾滾東流的錄像?？春笤俅胃星槔首x。第三模塊：讀寫結(jié)合，內(nèi)化精神。（一）讀1、激發(fā)、體驗(yàn)情感：假如是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？細(xì)讀課文2～6節(jié)。2、黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采？練讀第6節(jié)。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀。（二）寫同學(xué)自主選擇其中一項(xiàng)練寫：1、圍繞“專心致志”展開(kāi)想象，把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫具體。2、圍繞談笑風(fēng)生展開(kāi)想象，把乘客的表示用“有的……有的……有的……”的排比句寫具體。體會(huì)以上兩項(xiàng)之間的聯(lián)系。第四模塊：延伸拓展，升華主旨。剛才我們充沛感受到了黃河驚濤駭浪、濁浪排空的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時(shí)，你想說(shuō)些什么？同學(xué)自主選擇：1、黃河，我想對(duì)你說(shuō)。2、艄公，我想對(duì)你說(shuō)。3、同學(xué)，我想對(duì)你說(shuō)。4、我想對(duì)自身說(shuō)。黃河的主人教案「篇三」教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；2、理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、“黃河的主人”是誰(shuí)？板書：艄公2、為什么把艄公稱為是“黃河的主人”？學(xué)生交流預(yù)習(xí)本上的答案師評(píng)：同學(xué)們?cè)谶€沒(méi)學(xué)習(xí)著一課就能把問(wèn)題回答得這么好，但老師覺(jué)得你們還能更好，怎么辦呢？二、精讀課文1、出示句子：“羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌”。（1）指名朗讀，讀后評(píng)議：哪個(gè)字地方重讀了？（2）什么也值得敬仰和贊頌？艄公和什么在比？（乘客）2、討論：乘客為什么值得敬仰和贊頌？（1）自由讀（2）同桌交流（3）班內(nèi)交流（4）小結(jié)板書，并引導(dǎo)學(xué)生思考乘客與艄公之間的關(guān)系3、自主學(xué)習(xí)，悟讀課文，體驗(yàn)情感（1）教師布置任務(wù)：艄公更值得敬仰和贊頌，除了能從乘客從容的神情中體會(huì)到以外，還體現(xiàn)在哪里？請(qǐng)同學(xué)細(xì)細(xì)地讀1―7，選擇覺(jué)得有體會(huì)的一處或幾處注好批注，然后練習(xí)朗讀。（2）交流A、黃河險(xiǎn)①學(xué)生交流第一節(jié)中的有關(guān)詞句，并根據(jù)自己的批注談體會(huì)，教師板書②.課件演示黃河波浪滔天的情景③激發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀師：這就是孕育了五千年?duì)N爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河！同學(xué)們，如果此刻你佇立在黃河邊，聽(tīng)著黃河的咆哮，你怎能不心潮激蕩呢？④你還能用哪些詞句來(lái)描繪黃河？教師再補(bǔ)充些寫黃河的名句。⑤還有哪些地方也表現(xiàn)出黃河險(xiǎn)的？⑥小結(jié)，引導(dǎo)交流B、羊皮筏子小、輕①學(xué)生交流：⑴有感情地朗讀⑵談體會(huì)②小結(jié)板書C、艄公本身沉著①學(xué)生交流：⑴有感情地朗讀⑵談體會(huì)②小結(jié)板書4.總結(jié)板書，出示重點(diǎn)句：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！彼?，艄公更值得敬仰和贊頌。三、延伸拓展，升華主旨1、重新整理預(yù)習(xí)本上的答案，并交流。2、選擇寫話：剛才我們充分感受了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)靜，戰(zhàn)勝風(fēng)浪的風(fēng)采，此時(shí)，你想說(shuō)什么？①黃河，我想對(duì)你說(shuō)。②艄公，我想對(duì)你說(shuō)。③XX，我想對(duì)你說(shuō)。④我想對(duì)自己說(shuō)。相互討論――自己動(dòng)筆――班內(nèi)交流四.總結(jié)課文通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人智慧、機(jī)敏的風(fēng)采，而且明白了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險(xiǎn)，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人，成為生活的主人！黃河的主人教案「篇四」一、教材依據(jù)：《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇課文。二、教材分析：本文是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文，描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。課文按照人們觀察事物、了解事物的規(guī)律，依循“初看羊皮筏子→細(xì)看羊皮筏子→感受羊皮筏子”的順序來(lái)結(jié)構(gòu)全文。文章開(kāi)篇并沒(méi)有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì)，極力渲染黃河氣勢(shì)之大、險(xiǎn)情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進(jìn)，如履平地，而且還載著六七個(gè)人，文章到此，場(chǎng)面驚心動(dòng)魄，行文跌宕起伏，處處充滿驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。綜觀全文，課文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。三、教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“提心吊膽”、“嘗試”造句。3.準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。4.憑借具體的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。5.能結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。四、教學(xué)重點(diǎn)：本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。五、教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系,憑借具體的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理是本文教學(xué)的難點(diǎn)。六、教學(xué)準(zhǔn)備：黃河的錄像片段;多媒體課件;課前學(xué)生查閱相關(guān)資料。七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：(一)談話導(dǎo)入。指一學(xué)生鉛筆盒，我們稱這位同學(xué)是鉛筆盒的――板書：主人什么樣的人被稱作“主人”?今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)“黃河的主人”(板書：黃河的)(二)初讀全文。1.質(zhì)疑：讀了課題你想說(shuō)點(diǎn)什么?2.帶著疑問(wèn)自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊做批注。3.檢查生字詞：第一組：滾滾濁浪排空驚濤駭浪第二組：艄公憑著竹篙如履平地第三組：漂系(身系著乘客的安全)4.交流：你了解到什么?三、品讀感悟：1.黃河的主人是誰(shuí)?從哪兒知道的?出示課件：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。“驚濤駭浪”什么意思?課文中有這樣的描寫嗎?2.出示課件：“黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚?！敝缸x。師：從這句話中你讀到了什么?(指導(dǎo)結(jié)合詞語(yǔ)談，讀出氣勢(shì)。)播放錄像：創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生談看到了什么樣的景象，帶著感受再讀?！疚恼麻_(kāi)篇濃墨重彩寫了黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì)，極力渲染黃河氣勢(shì)之大、險(xiǎn)情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊，所以對(duì)開(kāi)篇的理解至關(guān)重要。由于大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)黃河的景象，所以理解比較空洞，僅僅通過(guò)朗讀文本很難想象出黃河的氣勢(shì)，嚴(yán)重地影響了對(duì)課文整體的理解與感悟。在學(xué)生讀過(guò)課文，找到重點(diǎn)詞語(yǔ)，卻難以想象黃河氣勢(shì)的關(guān)鍵時(shí)刻插入黃河的一段錄像，使學(xué)生在形象的畫面、聲音中觸動(dòng)心靈，豁然開(kāi)朗，感受深刻，再次朗讀時(shí)很容易讀出黃河的氣勢(shì)，對(duì)文本的理解水到渠成?！繋煟哼@洶涌的黃河，滾滾而來(lái);這猛烈的黃河，奔騰而來(lái);這黃河充滿力量，這黃河勢(shì)不可擋，面對(duì)這黃河，你心里有什么感覺(jué)?真是令人――(膽戰(zhàn)心驚)。過(guò)渡：但是，有人不怕，那就是――(黃河上的艄公)3.再次出示課件：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。“如履平地”什么意思?圍繞這個(gè)詞可以提出什么問(wèn)題?4.出示課件：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。”了解過(guò)渡句及作用，你又想提什么問(wèn)題?(我為什么提心吊膽?)解決這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎么辦?(聯(lián)系上下文)學(xué)習(xí)2―5自然段。小聲讀，邊讀邊畫令我提心吊膽的地方。抓住以下重點(diǎn)詞語(yǔ)交流體會(huì)：②小輕浮整個(gè)吞沒(méi)③感嘆號(hào)數(shù)字“貼”換成(人多危險(xiǎn)驚奇擔(dān)心)⑤體積小，重量大出示課件：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著?！睆哪睦锬芸吹紧构某林?出示課件:“他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?shì)，大膽地破浪前行。”“專心致志”什么意思?想象：在什么情況下，他小心?他大膽?出示課件：“他專心致志地?fù)沃荩D―，他小心地注視著水勢(shì)，――，他大膽地破浪前行”。你能體會(huì)到什么?【讓學(xué)生想象艄公遇到什么情況小心注視著水勢(shì)，遇到什么情況又大膽地破浪前行?接著出示“他專心致志地?fù)沃?，――，他小心地注視著水勢(shì)，――，他大膽地破浪前行。”讓學(xué)生把自己的想象帶入句中，再讀這句話。學(xué)生想象內(nèi)容豐富，朗讀感情真摯，達(dá)到了更好的效果?！窟€從哪里看到了他的沉著?(乘客表現(xiàn)：從容―坐在上面很舒服?--第一次坐需要足夠的勇氣―側(cè)面烘托是艄公的沉著鎮(zhèn)靜給了乘客安全感)你理解“如履平地”了嗎?5.你想對(duì)艄公說(shuō)些什么?出示課件：最后一段話，換成第二人稱來(lái)讀。6.為什么說(shuō)艄公是黃河的主人?他的身上還有什么精神?你想成為什么的主人?(學(xué)習(xí)、生活……)四、總結(jié)學(xué)法：這節(jié)課大家學(xué)會(huì)了自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法，學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也。希望大家以后讀書的時(shí)候多問(wèn)幾個(gè)為什么。五、布置作業(yè)：給汶川地震災(zāi)區(qū)的同學(xué)寫一封信六、板書設(shè)計(jì)：黃河的主人艄公→驚濤駭浪→如履平地黃河的主人教案「篇五」《黃河的主人》教案精選《黃河的主人》教案精選【教材分析】《黃河的主人》是我國(guó)著名散文家袁鷹的一篇敘事性散文，作者以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，向我們展示了母親河—黃河那不可阻擋的磅礴氣勢(shì)，及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀場(chǎng)景，進(jìn)而贊頌了黃河艄公機(jī)智勇敢、戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大精神。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，詞句積累的優(yōu)秀選文。【設(shè)計(jì)理念】遵守“教為學(xué)服務(wù)”“以學(xué)定教”“順學(xué)而導(dǎo)”的原則，結(jié)合課文特點(diǎn)，我以多媒體輔助教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走近黃河；以關(guān)鍵問(wèn)題“為什么稱黃河艄公為黃河的主人”為教學(xué)主線，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻、圖片、想象文字創(chuàng)設(shè)的情境感知課文內(nèi)容,以達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的?！緦W(xué)情分析】四年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀能力和分析能力，自讀課文基本能體會(huì)黃河的磅礴氣勢(shì)和羊皮筏子的小、輕，但理解課文語(yǔ)言中所表達(dá)的情感以及作者運(yùn)用的寫作方法存在一定難度?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.正確、流利、有感情地朗讀課文2.學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，積累本課的四字詞語(yǔ)。3.通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受黃河波濤洶涌的氣勢(shì)，領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。4.初步體會(huì)側(cè)面描寫的作用?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”。2.初步體會(huì)側(cè)面描寫的作用?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)（略）第二課時(shí)一、走近黃河，感受氣勢(shì)1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃河的主人》。2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，黃河給你留下了怎樣的印象？3.播放黃河視頻。4.播放課文第一自然段錄音，學(xué)生學(xué)著讀。5.引讀第一自然段。誰(shuí)是黃河的主人？從文中找出一句完整的話來(lái)回答。【設(shè)計(jì)意圖：播放黃河視頻，出示贊頌黃河的詩(shī)句，既使學(xué)生身臨其境般地感受黃河的磅礴氣勢(shì)，為理解艄公為什么是黃河的主人作鋪墊，又營(yíng)造了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣；播放第一自然段錄音，有效地指導(dǎo)了朗讀?！慷?、走近筏子，感受輕險(xiǎn)1.滾滾的黃河令人膽戰(zhàn)心驚，而艄公卻駕馭了它，憑著什么工具？2.出示羊皮筏子的圖片，簡(jiǎn)單介紹羊皮筏子。3.自由讀第2、3自然段