青草深處漫溯 藕花叢中悠游

摘要：探討小學(xué)語文公開課的教學(xué)藝術(shù)，旨在提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。公開課不僅是教師展示教學(xué)能力的平臺(tái)，更是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。本文將從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等多個(gè)方面，詳細(xì)探討小學(xué)語文公開課的教學(xué)藝術(shù)。關(guān)鍵詞：公開課教學(xué)理念教學(xué)技巧教學(xué)方法在教育的廣闊天地中，公開課作為一種特殊的教學(xué)形式，不僅為教師提供了一個(gè)展示教學(xué)技藝的舞臺(tái)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉能力、啟迪思維的重要平臺(tái)。特別是對(duì)于小學(xué)語文這一關(guān)鍵學(xué)科，一堂成功的公開課，不僅能讓學(xué)生們感受到語文的魅力，還能讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握知識(shí)、提升能力，也是對(duì)教師們教學(xué)水平的充分展示。教師應(yīng)該珍惜每一次公開課的機(jī)會(huì)，用心去準(zhǔn)備、去呈現(xiàn)，讓每一次公開課都成為一次語文世界的奇妙之旅。小學(xué)語文公開課是教師們展示自己教學(xué)才華的大舞臺(tái)。在這個(gè)舞臺(tái)上，教師們可以盡情地發(fā)揮自己的教學(xué)創(chuàng)意，用生動(dòng)有趣的方式引導(dǎo)學(xué)生們走進(jìn)語文的世界。通過公開課，教師們可以相互學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生們提供更好的教育服務(wù)。小學(xué)語文公開課具有獨(dú)特性，它針對(duì)的是小學(xué)生這個(gè)特殊的群體。小學(xué)生們正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的好奇心強(qiáng)、想象力豐富，但也容易分心、注意力不集中。因此，小學(xué)語文公開課需要教師更加注意課堂氛圍的營造和教學(xué)方法的創(chuàng)新，以吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何上好一節(jié)小學(xué)語文公開課呢？這需要我們深入探討和研究。一、不斷更新擴(kuò)充教學(xué)理念隨著時(shí)代的發(fā)展，教師的教學(xué)理念也在不斷地更新。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求，我們需更加重視學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性與實(shí)踐性。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們需要引入更多元化、開放性的教學(xué)理念，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的綜合能力。首先，倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。這意味著在教學(xué)過程中，教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的需求、興趣和特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制訂教學(xué)計(jì)劃和方法。例如，在公開課中，教師可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性強(qiáng)、參與度高的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握知識(shí)、提升能力。其次，強(qiáng)調(diào)“跨學(xué)科融合”的教學(xué)理念。語文作為一門綜合性學(xué)科，與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系。因此，我們可以嘗試將其他學(xué)科的知識(shí)與語文學(xué)科的內(nèi)容相結(jié)合，以拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)。例如，在學(xué)歷史故事時(shí)，可以引入歷史學(xué)科的知識(shí)；在解析文學(xué)作品時(shí)，可以融入藝術(shù)學(xué)科的元素。再次，注重“實(shí)踐性教學(xué)”的理念。語文教學(xué)不僅僅是在課堂上傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在實(shí)踐中去體驗(yàn)、去感悟。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們可以組織一些實(shí)踐活動(dòng)，如社會(huì)實(shí)踐、文學(xué)創(chuàng)作等，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中鍛煉自己的語文能力，提高自己的綜合素質(zhì)。二、制訂清晰明確的教學(xué)目標(biāo)明確教學(xué)目標(biāo)，不僅有助于教師有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，使公開課更有目的性和針對(duì)性，還關(guān)系到課堂的順利進(jìn)行，更是確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)不僅是教師教學(xué)的指南，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的燈塔，它指引著教與學(xué)的方向。上好一節(jié)公開課最重要的是有明確的教學(xué)目標(biāo)。這需要教師首先了解學(xué)段教學(xué)目標(biāo)，然后要對(duì)課文進(jìn)行深入解讀，理解教材的編排意圖，再根據(jù)學(xué)生的原有認(rèn)知水平制訂教學(xué)目標(biāo)。以《田忌賽馬》這一課為例，教師了解課程標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)高段的閱讀教學(xué)目標(biāo)之后，再明確本單元的語文要素是“了解人物的思維過程”。隨后，教師還需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行微調(diào)。如果是低年級(jí)的學(xué)生，可能更需要通過生動(dòng)有趣的故事講述，讓他們理解賽馬的基本情節(jié)；而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則可以通過深入的分析討論，讓他們理解這一計(jì)策背后的智慧與策略。三、凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位小學(xué)語文公開課要想更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升教學(xué)效果，就要在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)手段和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)等方面凸顯學(xué)生的主體地位。首先，在公開課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的需求和興趣。例如，在教授《春曉》這首古詩時(shí)，教師可以先通過問卷調(diào)查或小組討論的方式，了解學(xué)生對(duì)春天的認(rèn)知和感受。然后，根據(jù)學(xué)生的反饋，設(shè)計(jì)一系列與春天相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，如繪畫春天的景色、朗誦春天的詩歌等。這樣，學(xué)生就能從自己的角度出發(fā)，積極參與課堂，成為課堂的主人。其次，在公開課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的參與和體驗(yàn)。比如，在講解《草船借箭》這篇課文時(shí)，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生扮演課文中的角色，進(jìn)行情景模擬表演。通過親身參與和體驗(yàn)，學(xué)生不僅能更深入地理解課文內(nèi)容，還能鍛煉自己的表達(dá)能力和協(xié)作能力。再次，在公開課的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，幫助他們認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，通過相互評(píng)價(jià)，學(xué)生還能學(xué)會(huì)尊重他人的觀點(diǎn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。四、錘煉收放自如的教學(xué)技巧（一）設(shè)計(jì)別有天地的課堂導(dǎo)入在小學(xué)語文公開課的設(shè)計(jì)中，一個(gè)引人入勝的開場(chǎng)不僅能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)他們的好奇心和求知欲，為整堂課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師可以采用故事導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等方式，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：首先，教師可以利用多媒體設(shè)備展示一幅美麗的黃鶴樓的圖片，并配以悠揚(yáng)的古典音樂，營造出一個(gè)寧靜而雅致的氛圍。然后，教師深情地講述黃鶴樓的歷史文化背景，以及它在古代文人墨客心中的重要地位。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己與親友分別時(shí)的情感體驗(yàn)，分享一些離別的故事或感受。通過情感共鳴，學(xué)生更容易理解詩人在黃鶴樓上送別友人時(shí)的情感。在情感共鳴的基礎(chǔ)上，教師可以提出一些問題，如“你們認(rèn)為離別是一種怎樣的情感？”“你們?cè)陔x別時(shí)通常會(huì)做些什么？”等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和討論。這樣的互動(dòng)討論不僅能夠活躍課堂氣氛，還能幫助學(xué)生更好地理解詩歌的主題和情感。教師可以順勢(shì)引入本課要學(xué)習(xí)的詩歌《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。通過前面的情境導(dǎo)入和情感共鳴，學(xué)生對(duì)詩歌的背景和情感已經(jīng)有了初步的了解，此時(shí)再學(xué)習(xí)詩歌就會(huì)更加得心應(yīng)手。這樣的導(dǎo)入不僅生動(dòng)有趣，而且具有深刻的教育價(jià)值，能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。（二）選用靈活多樣的教學(xué)方法小學(xué)語文教師在公開課上應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，使用多種教學(xué)方法和手段，為學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，如直觀教學(xué)、情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)法等，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升教學(xué)效果，打造出生動(dòng)有趣、富有成效的語文課堂。如教學(xué)《草船借箭》，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法，通過模擬古代戰(zhàn)場(chǎng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地感受故事中的緊張氛圍。教師可以利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的背景音樂，展示草船借箭的示意圖，同時(shí)配合生動(dòng)的講解，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，更好地理解故事背后的智慧和策略。在教授《寓言兩則》時(shí)，教師可以采用合作學(xué)習(xí)法，將學(xué)生分成小組，讓他們共同討論寓言的寓意和啟示。通過小組討論，學(xué)生能夠相互啟發(fā)、深入思考，從而更全面地理解寓言的內(nèi)涵。同時(shí)，教師還可以設(shè)置一些小組競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，游戲化學(xué)習(xí)是一種非常有效的教學(xué)方法。教師可以通過設(shè)計(jì)有趣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，在教授拼音時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一款拼音接龍游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固和練習(xí)拼音知識(shí)。（三）打磨精妙迷人的課堂語言語文教師的課堂語言表達(dá)能力是一項(xiàng)重要的教學(xué)技能，應(yīng)當(dāng)具有啟發(fā)性，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師需要在實(shí)踐中不斷摸索，提高語言表達(dá)能力，通過準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有情感和啟發(fā)性的語言表達(dá)更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。語文教師的課堂語言表達(dá)應(yīng)當(dāng)既準(zhǔn)確又生動(dòng)，既要能清晰地傳授知識(shí)，又要能激發(fā)學(xué)生的興趣。這意味著教師的發(fā)音要清晰、用詞要準(zhǔn)確、語法要規(guī)范，不能出現(xiàn)口誤或表達(dá)不清的情況。在解釋課文內(nèi)容、講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師需要使用精確的語言，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解。語文教師的課堂語言應(yīng)當(dāng)生動(dòng)有趣。教師可以通過使用形象的比喻、生動(dòng)的描繪、幽默的調(diào)侃等方式，將抽象的知識(shí)變得具象化，將枯燥的內(nèi)容變得有趣。這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能幫助他們更好地理解和記憶知識(shí)。語文教師的課堂語言還應(yīng)當(dāng)富有情感。教師需要通過語言傳遞出對(duì)文學(xué)的熱愛、對(duì)知識(shí)的尊重和對(duì)學(xué)生的關(guān)心。在朗讀課文時(shí)，教師可以用富有感染力的聲音去感染學(xué)生；在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以用充滿熱情的語言去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師的課堂語言還應(yīng)當(dāng)具有啟發(fā)性，不僅要傳授知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索。教師的課堂語言還包括適時(shí)巧妙的課堂理答。對(duì)于小學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力往往來源于對(duì)知識(shí)的興趣和對(duì)教師的認(rèn)同。因此，教師準(zhǔn)確、清晰，富有啟發(fā)性和趣味性的理答語就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。如在講解《草船借箭》這篇課文時(shí)，當(dāng)一位學(xué)生提到諸葛亮是“智者”時(shí)，教師可以這樣回應(yīng)：“你說得很對(duì)，諸葛亮確實(shí)是智者。那么，你能從課文中找出體現(xiàn)他智慧的語句嗎？”這樣的理答語不僅肯定了學(xué)生的回答，還引導(dǎo)他們回到課文中尋找證據(jù)，進(jìn)一步加深其對(duì)課文的理解。又如當(dāng)學(xué)生的回答正確或有創(chuàng)意時(shí)，教師應(yīng)該用積極的理答語給予肯定，如“你真棒！”“你的想法很有創(chuàng)意！”這樣的理答語能夠讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而更加自信地參與課堂互動(dòng)。再如當(dāng)學(xué)生的回答不夠深入或存在偏差時(shí)，教師應(yīng)該用富有啟發(fā)性的理答引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考，如“你能再詳細(xì)說說你的想法嗎？”“你覺得還有其他可能的解釋嗎？”這樣的理答語能夠幫助學(xué)生拓展思維、發(fā)現(xiàn)問題，從而培養(yǎng)他們的批判性思維和問題解決能力。因此，教師在準(zhǔn)備公開課時(shí)，應(yīng)充分重視理答語的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。五、善于運(yùn)用多媒體教學(xué)手段多媒體教學(xué)手段的適時(shí)使用，為課堂帶來了豐富多彩的內(nèi)容和形式，提高了教學(xué)效果。多媒體教學(xué)通過圖像、聲音、動(dòng)畫等多媒體元素的融合，將抽象的文字描述變得生動(dòng)直觀，使學(xué)生更容易理解和接受。例如，在講述古詩詞時(shí)，教師可以利用多媒體課件展示詩詞的背景、意境和人物形象，讓學(xué)生在視覺和聽覺上得到全方位的體驗(yàn)，從而更好地領(lǐng)悟詩詞的韻味和內(nèi)涵。多媒體教學(xué)還能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集各種與課文相關(guān)的圖片、視頻、音頻等素材，并將其整合到課件中，讓學(xué)生在課堂上就能接觸到更廣闊的知識(shí)領(lǐng)域。這不僅拓寬了學(xué)生的視野，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。多媒體教學(xué)還能促進(jìn)師生互動(dòng)，增強(qiáng)課堂的趣味性。教師可以