三年級數(shù)學下冊說課稿全冊

1小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學課，是在學習了“分數(shù)的初步認識”的基礎上學小數(shù)的大小比較、小數(shù)的加減法等相關(guān)知識。學生對小數(shù)意義的學習過程是一個建構(gòu)的過程，這一過程需要學生主動投入學習活動。本節(jié)課就是以學生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗為背景，通過設置貼近學生生活的具體情境——“笑笑買文具”讓學生經(jīng)歷認、讀、寫小數(shù)的學習過程并理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)與生因為本課中學生第一次正式接觸小數(shù)。為了完成從不是整元數(shù)，這些都是生活中用到小數(shù)的最常見的情況。本節(jié)課選用從學生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗出發(fā)，緊密結(jié)合“笑笑買文具”這一具體情境，使學生數(shù)的認識”“小數(shù)的讀法”“小數(shù)的意義”“小數(shù)的寫法”等知識內(nèi)容，很有數(shù)13、注重學生的主體性發(fā)揮。教學中小數(shù)的認識學生自我觀察，自主思考，合作交流的過程中完成，教師應在其中起到引導者及4、在課堂設計中注重層次性和思考性。教學過規(guī)律，從對小數(shù)的理解到對小數(shù)特征的體會，應具有層次性。重視培養(yǎng)學生的思師：開學了！我們又發(fā)新書了。誰知道我們的數(shù)學課本的單價是多少？你能（在這個環(huán)節(jié)中，我引領(lǐng)學生輕輕松松走進生活，走近小1、小數(shù)的認識。較常見，許多學生已經(jīng)有體驗，并已了解部分相關(guān)知識，讓學生交流互學，效果A．認識小數(shù)點1B．認識小數(shù)的兩個部分師：我們可以把小數(shù)分為三個部分：整數(shù)部分、小數(shù)部分、小數(shù)點。以小數(shù)認識應以教師的介紹和強調(diào)作為重點，不必讓為學生盲目地去猜想和討論，以免（讀小數(shù)和寫小數(shù)的學習過程要求每個學生都開口讀一讀，動手寫一寫，才師做小結(jié)：整數(shù)部分是幾就是幾元，小數(shù)點后的第一位數(shù)是幾就是幾角，第元1（3讓學生獨立完成課本第2頁的“試一試”。2、實踐活動。笑笑買完文具回到家后，她想把這學期的教科書的價格統(tǒng)計出來，我們也一數(shù)》中認識小數(shù)的內(nèi)容。對于本節(jié)課我主要是從教材分析、目標定位、確立重難點、教學準備和教學流程這五個方面進行展開。首先在教材分析方面，我將會從教材分析和學生分析兩個方面來進行分析：一、教材分析本節(jié)內(nèi)容是三年級下冊角、分”的經(jīng)驗基礎為背景開始，來認讀小數(shù)、寫小數(shù)，從而理解小數(shù)的意義，數(shù)學的緊密聯(lián)系，使他們產(chǎn)生學習的興趣，接著就會很自然而然地去接受這樣的是孩子跨入中高年級的起始年級，學生的學習習慣、學習態(tài)度從可塑性強轉(zhuǎn)向逐漸定型，還是形成自信心的關(guān)鍵期。但由于生活經(jīng)驗不足，很容易造成情緒不穩(wěn)定和自控力不強。他們對友誼的認識有了提高，但還具有明顯的功利性特點，往根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與學情分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我將目1標定位為知識、技能和情感三個部分：在知識上，讓學生結(jié)合“買文具”的具體情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。在技能上，通過學習了小數(shù)的意義和特征，教會學生用小數(shù)表示元角分，并進一步認、讀、寫簡單的小數(shù)，增強他們動手操作的要求。在情感上，通過獨立思考和小組交流工作經(jīng)驗兩種形式，授，所以通過個人和小組的形式，讓學生懂得如何通過外界的條件來得到更多的知識，并且感受小數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學來源于生活，為他們在【說教法、學法】用啟發(fā)誘導的教學方法，引導學生親歷知識的觀察、發(fā)現(xiàn)、應用的過程。主要利2、由于小數(shù)的意義是小學階段較為難理解的概念。因此要注重教學中數(shù)學的生活化。本節(jié)課從學生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗出發(fā)，緊密結(jié)合“買文具”的具體情境，激活學生先前已有的生活經(jīng)驗，使學生積極主動的參與到學習中來，再認識小數(shù)，經(jīng)歷讀寫小數(shù)，要有層次性。把小數(shù)與價錢緊密聯(lián)系起來，讓學生【說教學流程】教材中創(chuàng)設了“買文具”的情境圖，教師可以利用這個情境，激活學生先前的生活經(jīng)驗，為此教師也可適當加上一點語言，比如新學期開學了，小朋友們要準備2、探索新知幾分。通過同伴之間的交流，促進每個學生去感受和理解每個文具標價牌上小數(shù)1所表示的意義。然后，要求每個學生都動筆填寫各種文具的價格，同桌互相檢查核對。在學生理解了標價牌上小數(shù)的意義后，就引出課題，這樣表示文具單價的數(shù)叫做小數(shù)，今天我們來學習對小數(shù)的認識。再引導學生觀察這些小數(shù)與以前學講解讀法的時候要強調(diào)不同小數(shù)部分的讀法，小數(shù)部分只要讀數(shù)字就可以了。再表示什么？整個小數(shù)又表示幾元幾角幾分。為了鞏固知識，老師可以再寫幾個小數(shù)，讓學生讀一讀，并說一說分別表示的價錢。為了讓學生進一步體會小數(shù)點的作用是不容忽視的，可以創(chuàng)設一個這樣的情境：在超市里，售貨員叔叔粗心地把成什么樣的后果？這樣一個問題，學生會很感興趣的，讓他們討論討論，可以引目，讓學生能夠與同伴合作，解決一些問題，知道數(shù)學源于生活，生活中處處存這節(jié)課你最得意的是什么讓學生反思學習活一、教材分析“貨比三家”是北師大版三年級下冊第三單元《元、角、分與小數(shù)》的內(nèi)容，這節(jié)課是在學生初步理解小數(shù)的意義，認識小數(shù)的特征，并能認讀、寫簡單的小數(shù)的基礎之上來學習比較小數(shù)的大小，探究比較小數(shù)的方法，單的小數(shù)，學生的觀察、思考、傾聽、提問、書寫都得到了一定的發(fā)展，并且對小數(shù)有了好奇心和求和欲，但獨立思考，與人合作的習慣有待于進一步養(yǎng)成，克1服困難的意志需要培養(yǎng)。教學時結(jié)合現(xiàn)實素材多組織學生進行一些活動，培養(yǎng)學就會記?。蛔鲞^了，就會理解。”所以在這節(jié)課，我讓學生去做數(shù)學，玩數(shù)學，中力求不拘泥于教材，有創(chuàng)造性的使用教材，依據(jù)以上幾點，我設計了這樣的教丁丁、豆豆三家文具店今天開業(yè)了，你們想去看看嗎？”馬上向?qū)W生出示三家文從上面的圖片中你獲得了什么信息？說給同學們聽聽?！弊寣W生互相交流，有效1你們想買什么？到哪家文具店買更合算呢？”這樣就引出了我本節(jié)課的課題讓學生在輕松愉快的氛圍中，掃除學習路上的“攔路虎”，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。而且還能喚起學生已有的生活經(jīng)驗，為學生搭起了現(xiàn)實生法，一化成幾元幾角幾分進行比較，二以一個整數(shù)為標準，間接比較。（我鼓勵學生勇于向自己挑戰(zhàn)，通過引導使學生明確，要想知道哪個文具店的的基礎上進行三個小數(shù)的比較，首先讓學生在小組內(nèi)合作探究，討論交流。接著較，這兩種方法都可以得出正確結(jié)果，但哪種方法更好呢？我最后小結(jié)：比較小這一環(huán)節(jié)我注重協(xié)調(diào)學生互幫互助的合作精神，以幫助同學為突破口，以互相交流、討論合作的方式解決問題，這樣學生由情入境，由境帶理，對討論學習的內(nèi)容有了動力和熱情，學得輕松愉快，得出的方法也能記得牢固。當然，這一環(huán)節(jié)中我的引導直觀而形象，學生能根據(jù)的引導由淺入深，探索發(fā)現(xiàn)小數(shù)比較大5.8○6.96.05○6.51我讓學生獨立完成，然后匯報結(jié)果。我設計這個游戲目的是通過練習，讓學2、第二個游戲是：“模擬購物”。我向?qū)W生出示三個文具店的情境圖，每個最后匯報購物結(jié)果。這個游戲能讓學生練習用符號表示三個小數(shù)的大小，培養(yǎng)學3、第三個游戲是：“數(shù)學排隊”。這個游戲比較的是五個小數(shù)在游戲鞏固練習中我采用多種多樣的活動形式激發(fā)學生的學習興激，讓學生式，以滿足多樣化的學習需求這一教學理念，另一方面也體現(xiàn)了學生的數(shù)學學習在這一環(huán)節(jié)我準備了三個總結(jié)、評價性的問題，這三個問題都是面向?qū)W生直通過以上三個問題的總結(jié)與交流，引導學生學會反思與總結(jié)這一節(jié)課的收獲和體會，并學會評價自己和他人，培養(yǎng)良好的學習情感。采用學生互評的方式關(guān)1這是我的板書設計，我力求把這節(jié)課的內(nèi)容簡單明了地呈現(xiàn)給學生，使學生今天我說課的內(nèi)容是小數(shù)的加減法,它是青島版小學數(shù)學三年級下冊第六單元第二個信息窗的教學內(nèi)容,它是在學生掌握了整數(shù)四則運算、初步認識分數(shù)的基礎上學習的。這是學習小數(shù)的起始階段，是對數(shù)的認識的再一次擴展，為將來進一步學習小數(shù)乘除法,小數(shù)四則混合運算打下基本課教學的主要內(nèi)容是學生通過經(jīng)歷自主嘗試解決簡單的一位小數(shù)加、減計體驗算法多樣化。這部分內(nèi)容我先創(chuàng)設了一個貼近生活的情境,第一個問題是要求學生用豎式計算一位小數(shù)加一位小數(shù),引導學生把整數(shù)加法的計算方法遷移到小數(shù)中來.理解"把小數(shù)點對齊"就是"把相同數(shù)位對齊"的真理.第二個問題是探索一位小數(shù)減一位小數(shù)的計算方法.由于學生有了小數(shù)加法的基立列式計算，然后交流。再組織學生比較小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的相同點和不知識能力目標:3、能運用所學的計算方法解決一些簡單生活中的數(shù)學問題.4、在探索計算方法的過程中，培養(yǎng)同學們情感目標:使學生進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意識,不斷體驗成功的樂趣,增強學好數(shù)學的信心.過程方法:在自主探索,合作交流中掌握小數(shù)加減法的法則二、根據(jù)教學目標和本班學生的特點,我準備按如下教學程序進行教學:我首先采用“三年級一班的王書含”發(fā)現(xiàn)了生活中到處有數(shù)學，來導入【目的主要是讓學生意識到所學的知識和實際生活聯(lián)系很密切，讓學生產(chǎn)生對學習的欲望】引導學生觀察，從她的發(fā)現(xiàn)能得到哪些數(shù)學信息，學生說說各種學習用品的1價格.接著我引導學生:你能根據(jù)這些信息提出哪些數(shù)學問題呢？學生獨立思考,鉛筆和一支圓珠筆一共多少元？一個文具盒比一支鋼筆貴多少元？”,這部分教學通過讓學生觀察平時所需要學習用品的價格,產(chǎn)生學習的欲望出問題,明確了本課的學習內(nèi)容是小數(shù)加減法,同時培養(yǎng)了學生提問題的能力先解決第一個問題（一支鉛筆和一支圓珠筆一共多少元）？：讓學生口答列們小組談論一下他們的計算方法,并請學生匯報自己的計算方法【在這學生可能豎式板書在黑板上,強調(diào)小數(shù)點應對齊等細節(jié).我接著出一道練習：1.4+0.8=接著我出示學生提出的第二個問題:“一個文具盒比一支鋼筆貴多少元？”讓學生先讓學生想：計算小數(shù)加減法時應注意什么？再讓學生討論,在小組里說最后引導比較:小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算時有什么相同點、不同點？小數(shù)3、分層練習,鞏固新知.錯在忘掉寫然后獨立進行訂正并交流自己的想法.通過改錯,讓學生體會在計算時應注意的地方,引起學生的注意.意點,整數(shù)的小數(shù)點在右下角,計算的結(jié)果應化簡.通過練習,使學生進一步掌握第三層:出示兩道應用題,用競賽的方式讓學生動手動腦解決問題,看誰做得又對又快.綜合這節(jié)課的教學程序,本課的教學特色是:(1)通過創(chuàng)設了一個貼近學生生活主探究,分組討論,在充分交流的基礎上得出小數(shù)加減法應小數(shù)點對齊,從中培養(yǎng)了學生自主探究知識的能力,真正讓學生成為了學習的主人識,彌補學生思維的不足,重新建構(gòu)已有的知識,體現(xiàn)了教學的有效性.1教材分析：本節(jié)課是在學生認識了小數(shù)，會比較小數(shù)大小會計算會計算一位小數(shù)所學知識的機會，有利于進一步培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力，體會數(shù)學學情分析：我校地處市中心，學生大多數(shù)來自城市，家庭環(huán)境較好，購物的生活經(jīng)驗較多，因此，很適合在本節(jié)課里開展由學生扮演顧客和售貨員的“購物”游1導入：通過創(chuàng)設淘氣笑笑要去旅游的情境導出本節(jié)課的課題“森林旅游”2講授新知：主要分為旅游前的準備和旅游中食品購物及旅游結(jié)束時購買紀念為了增加游戲的挑戰(zhàn)性和游戲性，我還設計了一定的平分規(guī)則，在規(guī)定時間內(nèi)積店轉(zhuǎn)到紀念品商店，二人也隨著對換角色。這個游戲鼓勵學生認真傾聽，獨立思課外延伸：請同學們收集生活中的小數(shù)，并記錄下來與同伴說一說，這一環(huán)節(jié)的11．說課內(nèi)容：北師版三年級下冊第二單元《對稱、平移和旋對稱是一種最基本的圖形變換，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空作用。教材結(jié)合欣賞民間藝術(shù)的剪紙圖案，以及服飾、工藝品與建筑等圖案，讓學生感知現(xiàn)實世界中普遍存在的軸對稱現(xiàn)象，讓學生體會軸對稱圖形的特征，為（2）通過觀察、猜想、驗證、操作，經(jīng)歷認識軸對稱圖形1根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排的特點，為了更有效地突出重點，突破難點，以學生的發(fā)展為本，采用了以探究發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設疑誘導法為輔的教學為了落實新課標的理念，在本節(jié)課的教學中體現(xiàn)了動手實踐、自主探索與合折一折、剪一剪、畫一畫等一系列有趣的實踐活動，為學生提供了充足的學習素課始，老師一句：給你一張紙，你會怎么玩？一個“玩”字就把學生的興趣調(diào)動起來了，接著老師的撕紙表演，作品——小衣服的亮相，更是把學生的興趣推到了極致！你會象老師這樣玩嗎？話音剛落，孩子們就迫不及待地開始了折紙和撕紙。靈巧的小手把一張張白紙變成了一個個美麗的圖形，爭先恐后地將作品貼到黑板上。這樣的新課導入，抓住了孩子們好動愛玩的年齡特點，通過“撕紙”這一操作活動，讓學生目之所及，手之所觸，都是美麗的軸對稱圖形，從直結(jié)合學生的撕紙作品，師一句：這些圖形有相同的地方嗎？找準了學生的認知起點，學生通過觀察、比較，很快就發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘：這些圖形左右兩邊形特點，學生很快就想到用對折的辦法驗證了自己的說法；這一環(huán)節(jié)加深了學生對賞心悅目的練習面畫，增強了學生思考的主動性；練習的層次性，促進了學生對11．猜一猜：（出示軸對稱圖形的一半）這是什么？（著，猜到最后一個，打開后居然不是同學們異口同聲猜出的“花瓶”。）在學生的驚訝中，老師趁勢啟發(fā)學生：想一想，花瓶的另一半形狀和大小會是怎樣呢？2．剪一剪：小組合作完成“花瓶”圖，全班交流時著重引導學生說一說制3．畫一畫：你想自己做一個軸對稱圖形嗎？全班交流時鼓勵學生說出他們此環(huán)節(jié)的設計，旨在讓學生帶著知識走進實踐，不著痕跡地得出了制作軸對由軸對稱圖形，進而拓展到現(xiàn)實生活中的軸對稱現(xiàn)象。引導學生通過賞析，感受大自然的美妙與神奇，并進一步拓寬學生的視野，受到美的熏陶，感受數(shù)學教材分析:本節(jié)內(nèi)容是在學生學習了軸對稱圖形知識的基礎上進行教學的，呈現(xiàn)的是生活中有趣的鏡面對稱現(xiàn)象,是一節(jié)以觀察為主的活動課。教材安排這一內(nèi)容玩鏡子的活動，為學生創(chuàng)造動手操作的機會。在做學,能深刻體會和把握圖形變根據(jù)學生的年齡特點，把鏡子中的數(shù)學知識蘊藏于游戲、活動中?；顒?合作交流等活動，讓學生經(jīng)歷一次“研究與發(fā)現(xiàn)”的全過程，讓學生在充分體驗的基礎上自主認識，在交流中迸發(fā)靈感，挖掘生活中蘊藏的數(shù)學知識；通過動手操作，建立鏡面對稱現(xiàn)象的模型，并能運用鏡面對稱的知識解決實際問題，發(fā)展〖教學目標〗知識目標：結(jié)合實例和具體活動，感知鏡面對稱現(xiàn)象。掌握鏡子內(nèi)外互相對能力目標：引導學生觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、交流，經(jīng)歷探索鏡面對稱現(xiàn)象特征情感目標：感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，使每個學“鏡子中的數(shù)學”是在學習了“軸對稱圖形”的基礎上，進一步學習鏡面對稱的內(nèi)容。它是前一課時知識的延伸與拓展．本課是以觀察為主的活動課，是一1種體驗性活動，包含了豐富的過程性目標。教材安排這一內(nèi)容的目的是：通過操學生在一年級已學過前后、上下、左右，并理解左右的相對性，在上一節(jié)課研究了軸對稱圖形，這些內(nèi)容都有助于幫助三年級學生理解鏡面對稱。作為活動課，本內(nèi)容將為學生最大限度的提供自主空間，保障學生的主動參與。讓學生經(jīng)歷“觀察、操作、驗證、應用”的活動過程，并在獲取知識的過程中，發(fā)展空間1師：這是一道由火柴棒拼成的錯誤算式，你能移動其中一根火柴棒，把它變2、師：5＋5－2＝2，如果一根火柴棒也不允許被移動，你能讓自己看到一師：小小的鏡子這么神奇，里面又蘊含著什么樣的數(shù)學奧秘呢?今天這的過渡導入主題的語言多么自然。以“幫老師解決個問題”為借口來創(chuàng)設問題情景，既有親和力又引導學生在教師創(chuàng)設問題情境中領(lǐng)悟到鏡子的奧妙，刺激學生更好的被學生接受、內(nèi)化。這一情境的創(chuàng)設，一下子就把學生研究探索鏡子奧秘師：現(xiàn)在去掉蝴蝶圖的一半，你能利用你手中剩下的一半和鏡子讓自己再看屏幕顯示：把鏡子放在對稱軸上，看一看鏡子里的圖形和鏡子外的圖形以及師：請同學們像老師一樣，一手拿著半只蝴蝶，另一只手拿鏡子，讓鏡子豎直放在整只蝴蝶圖的對稱軸上，讓這半個蝴蝶慢慢靠近鏡面，鏡子外的半只蝴蝶師：而且是完全重合。根據(jù)上節(jié)課的學習我們已經(jīng)知道對折后能完全重合的點評：鼓勵學生動手操作與實踐，并培養(yǎng)學生的觀察能力。剛才學生通過動手操作建構(gòu)了鏡子外的一半圖形與鏡子里的一半圖形組成一個軸對稱圖形的數(shù)1點評：讓學生經(jīng)歷猜測——驗證的過程。學生憑生活經(jīng)驗或者是照鏡子都能師：生活中我們常常照鏡子，你能根據(jù)以往的生活經(jīng)驗對我們下列情況做出（）（）師：照鏡子時，鏡子外的人和鏡子內(nèi)的像前后、上下不變，但左右相反發(fā)生1點評：組織學生到鏡子前，有目的、有意識地做動作，并仔細觀察，讓每一位學生都能積極參與數(shù)學活動，使全體學生都能處于積極的探索之中；小組交流匯報使一些學生探索不到的內(nèi)容經(jīng)別人提示，茅塞頓開，豁然開朗，達到了知識互補的目的；集體的交流，使知識更加完善系統(tǒng)化。同時，也激發(fā)了學生的學習探究過程中，老師通過形象的動畫，結(jié)合學生的活動，引導學生歸納得出一般結(jié)論：讓學生學會分析、總結(jié)，從現(xiàn)象看到本質(zhì)，從建立表象到建構(gòu)模型，掌師：這種現(xiàn)象在生活中也很常見，叫做倒影。看到這些畫面，老師想到一個生：水面。師：這節(jié)課我們主要研究的是把平面鏡豎直放置的情況，倒平移和旋轉(zhuǎn)是兩種基本的圖形變換，從二年級上冊辨認從不同的位置，觀察1比較、體會，初步認識平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并通過畫一畫、說一說等活動，讓學生在教學安排時，我充分考慮了小學生的年齡特點和認知發(fā)展水平，是有層次地逐（1）通過觀察實例，使學生初步認識物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙為了讓學生對《平移和旋轉(zhuǎn)》有感性認識，啟發(fā)他們的操作能力，針對這樣的教學目標、教學重難點，在教法上，我個人認為，在教學中應當突出學生的主有效教學的核心是學生參與，學習活動不單是純粹地掌握書本知識，更重要的是培養(yǎng)學生，自主獲取知識和運用知識的能力。因此在學習過程中，我主要體本課教學，我分為五個部分：第一、創(chuàng)設情境，從生活中導入。以生活中物體的運動來初步感受運動特點。第二、觀察比較，初步感知。以教材中提供的物體運動為基點，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)，能判斷物體的運動。第三、揭示特征、數(shù)并能根據(jù)平移的圖形進行判斷。第四、根據(jù)特征，畫平移的圖形。在感受了平移圖形的特征基礎上，按平移的特征對一些簡單圖形進行平移，進一步加深學生對平移距離的理解。第五、實際運用，全課小結(jié)。學生在有趣的平移活動中綜合運情境互動：今天，王老師是坐公交車來學校的，那同學們，你是怎么來學校揭示：像人在行走，自行車、摩托車、電動車、汽車在行駛，我們都可以說（設計意圖：通過創(chuàng)設這一情景互動，拉近了師生的距離，同時，激發(fā)了學1示范鐘擺運動，感受鐘擺是圍繞頂端的一個點轉(zhuǎn)動，運動有幅度，因此是和右平移、前后平移。像風扇、螺旋槳、鐘擺的運動，叫旋轉(zhuǎn)。同時揭示課題：平6、及時鞏固應用，出示想想做做第一題：判斷下面哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)。要求學生能關(guān)注每幅圖中物體運動的特點，并能清楚表達。平移用直箭頭表（設計意圖：數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。從生活出發(fā)，讓學生從中找出兩種不同的運動，一方面能夠引起他們的興趣，同時，能讓他們感受到原來數(shù)學就在我們的周圍。并通過小組交流分類，給學生提供了一個探索的空間。接著讓學生展開思維的翅膀，尋找發(fā)現(xiàn)自己身邊各種平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，又進一步突出了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。設計讓學生用動作來表示運動的這些學習活動，不僅強化了平移和旋轉(zhuǎn)的知識，加深了學生的感悟，也加深了他們對數(shù)學來源于生活，數(shù)學應用于生活，數(shù)學與我們的生活息息相關(guān)的體會。同時，他們也會在自己親自發(fā)現(xiàn)的過程中，體驗到成功的快樂，感受到數(shù)學是那1讓學生用自己喜歡的方法先獨立完成，巡視幫助有困難的學生。交流時突出然地把學生引向?qū)ζ揭凭嚯x的探索。在引導學生數(shù)平移距離時，從一個點出發(fā)，整個教學過程，從教師扶，到半扶半放到放手讓學生思考，對于平移距離的研究就更加的深刻了，學生也能逐漸的掌握方法并能應用方法。通過簡單的練習到挑戰(zhàn)性的練習，讓學生細化了操作方法，并能把方法內(nèi)化，使學生對方法掌握得更在學生已經(jīng)對平移的方向和距離有了一定的理解基礎上，當個設計師，進行提問：我們該怎么移？有什么好辦法嗎？從而呈現(xiàn)出找到點，把幾個點都找在平移好后，同桌說是或自己先畫了什么，再畫了什么，最后怎么做的。按2、放手讓學生去平移平行四邊形，依舊按剛才的步驟進行操作。想清（設計意圖：通過學生自己討論的方法進行畫圖意點，以學生的匯報展開具體的操作方法，從而進一步加深學生對平移距離的理1給每個學生提供一張練習紙，上面是四個需要平移的簡單圖形和要求，最后趣味性，感受到了平移的魅力)3、教學對象分析：三年級學生已具有了一定的計算機應用能力，對網(wǎng)絡具有濃厚的興趣。平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱等概念性教學比較抽象，僅僅借助于書本和黑板等靜態(tài)工具不易于學生理解。計算機能動態(tài)地展示軸對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的特征，可以突破平日課堂教學中無法解決的問題。所以，我選擇在網(wǎng)絡環(huán)境下對這一部結(jié)合教材特點，三年級學生的實際水平、心理特點以及認知規(guī)律，我確定了如下知識與技能：在欣賞與設計圖案的過程中體會平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱在圖案中的作過程與方法：學生運用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱圖形的特征，在計算機中設計精美圖教學重點：在欣賞與設計圖案的過程中，體會平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱在圖案中的作數(shù)學是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學科。教學中不僅要讓學生“知容，教學中借助動畫的直觀演示將抽象的知識具體化，創(chuàng)設主動參與的環(huán)境，運用媒體技術(shù)體驗移動知識的生成，突破靠單一講解帶來的不易于理解的重難點，么特點，引導學生從興趣出發(fā)，初步感知本課的學習內(nèi)容。在這組圖中我安排商標、沙發(fā)、壁紙等都是生活中常見的軸對稱圖形或是分別由平移和旋轉(zhuǎn)得到的圖案，再讓學生聯(lián)系生活實際找一找身邊還有哪些這樣的例子。使學生樂于投入到把教學內(nèi)容放入到生活情境之中，讓學生利用已有的知識經(jīng)驗，同化、索引出當感受環(huán)節(jié)中，學生親自動手操作，在計算機上運用練習軟件進行軸對稱圖形的練習：在點子圖上畫出軸對稱圖形、畫出已給圖形的軸對稱圖形。在平日的課堂教學中也可以做這樣的練習，但是局限于黑板、掛圖等靜態(tài)的工具使用，無法用語言精準表達，更改起來也很麻煩，達不到良好的教學效果?？墒窃谟嬎銠C上學生本課的難點是運用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱圖形的變換在計算機上設計精美圖案。運用傳統(tǒng)的教學手段無法形象地呈現(xiàn)過程，在“設計”這個環(huán)節(jié)中運用多媒體信息技術(shù)，形象直觀地演示了由一個圖形平移、旋轉(zhuǎn)之后得出新圖案的過程，讓圖像媒體與實際操作相結(jié)合，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。學生參與的積極性非常高。信息技術(shù)介入課堂教學，構(gòu)建了“自主、合作、探究”的新型學習方式，充分顯示了信息交流的多向性，豐富性和快捷性。通過師生互動、生生互動、生機互動等多種友好合作方式，為學生提供立體式的多向交流的機會，有利于學生自主合作精1學生在網(wǎng)絡教學環(huán)境中，把計算機當作數(shù)學學習的工具，借助教師提供的圖片素材，自主創(chuàng)作，設計出精美的圖案。而且精美的圖片素材也能激起學生的設計興“欣賞”部分出示圖片，讓學生仔細觀察，看看從圖片中能數(shù)出幾匹馬，之后思考：這幅圖之所以出現(xiàn)這樣的效果，它是怎樣設計出來的。這是對學生發(fā)散思維活緊密相連，讓學生進一步感受平移、旋轉(zhuǎn)和對稱現(xiàn)象，獲得更直觀的經(jīng)驗。接網(wǎng)絡教學環(huán)境下學生的思維是不斷涌動的，網(wǎng)絡世界知識的在收集、整理、交流、欣賞的過程中感受圖案的美，進一步拓寬了學生的視野，本課是在網(wǎng)絡教學環(huán)境下的一節(jié)數(shù)學課。教學過程中體現(xiàn)了“讓學生在體驗中學生傳遞信息的途徑，我們的課堂因信息技術(shù)的應用變得生動有趣。有效地調(diào)動課堂教學也因此而變得生動活潑、趣意盎然。我們有理由相信：信息技術(shù)與數(shù)學“找規(guī)律”是第三單元“乘法”的第一節(jié)課，本節(jié)課的教學內(nèi)容是在學生學教學時可以充分利用已學知識的遷移作用，通過比較，溝通新舊知識的聯(lián)系，形成基本的計算能力。教材設計了“算一算”、“試一試”、“練一練”等算法活動給學生提供了認真觀察、獨立思考、探索交流、概括總結(jié)的學習機會，學生可13、培養(yǎng)學生認真觀察，獨立思考的學習習慣，提高學生概備課時的教學理念、教學意圖必須通過課堂教學實踐、通過學生動態(tài)表現(xiàn)的1在乘法算式中乘數(shù)與積有著密切的聯(lián)系，今天我們就一起找找乘法計算中的規(guī)師：你們計算得又快又正確，在計算過程中肯定有一定的規(guī)律，現(xiàn)在我們就一起來找找這些算式里面的乘數(shù)和積的變化有什么規(guī)律。好不好？（好）師板書80×10=60×20=50×40=700×20=90×90=40×80=24×10=12×200=1能熟練進行乘數(shù)是整十數(shù)的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。在教學過程中，學生能認真觀察，獨立思考，積極表達自己的想法。整個課堂的氣氛比較本班大部分學生思維活躍、敢想敢說，對于適當?shù)拇碳休^大的反饋。因此生活化生動化的課堂教學形式，寬松開放的學習氛圍，對他們來說是比較合適（2）、體現(xiàn)了“以學生發(fā)展”為本，讓學生親歷計算、觀（1）、算理講得不夠深入，如在比較找規(guī)律計算題時，應引導1我教授的內(nèi)容是小學數(shù)學北師大版第六冊第三單元《住新房》一課。本課的教學化的過程。2、會進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。教學難點是理解豎式計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法和算理。這節(jié)課我是這樣設《住新房》這節(jié)課的內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法、兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算觸兩位數(shù)乘兩位數(shù)，首先是兩組不同類型的口算題的復習，為新學知識做一定的鋪墊。然后在教學情境引入之后，先是一個估算的環(huán)節(jié)，繼而讓他們獨立探究計算方法，面對問題，每個學生都有各自不同的思維方式，無論哪個學生，凡是以自己的學習方式，根據(jù)自己的特點，以自己的步調(diào)進行學習，都是有效的。為此在教學時我十分尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡算法多樣化，并請他上黑板演示并說說計算的過程，重點理解豎式計算的算理和方法。如豎式計算的行比較。讓學生發(fā)現(xiàn)其實豎式就是口算方法的一個綜合算式。學生的思維活躍，新授之后，作為一節(jié)計算課，更多的還是通過大量的練習來進行強化和鞏固。首先通過試一試的三道題讓學生上黑板板眼來進一步了解學生對新知識的掌握情況，加強學生對這種程式化計算及其算理的感悟和體驗。然后又到小馬虎體檢中心，通過改錯的方式來提醒學生豎式計算的時候應注意什么。緊接著是再次通過習題來提高學生計算的速度和熟練程度，繼而考察學生解決實際問題的能力。最但這節(jié)課也有許多不足之處，如學生計算不準確性的時候反饋糾正的不是很及時，對學生全體關(guān)注的不是很夠，學生做題速度參差不齊，尤其是學生練習，老我想這也是對一個老師提出的更高的要求，再你不用自己的學生上課的時候，怎1說教材:進位也有一定經(jīng)驗的基礎上進行的，目的是使學生進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的算法。本節(jié)課主要通過“電影院”這一學生熟悉的生活情境，在引導學生觀察的基礎上，培養(yǎng)學生的估算意識和估算能力；讓學生在經(jīng)歷具體的活動中，拓展學生的思維，體驗算法策略的多樣化，進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有（1）結(jié)合“電影院”的具體情境。進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進位）的計（2）使學生感受到數(shù)學能幫助我們更好地解決生活中的一些問題，增強對數(shù)學1教法：情境教學法、引導探索法、直觀演示法學法：合作交流法、嘗試解決法、獨立解決法？）——兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進位）的乘法生：我知道有500人去看電影；還知道笑笑說，這是21排26號，是最后一個座1師：電影院的座位夠嗎？你們是怎樣估算的？哪個小組的同學來匯報一下?（2）學生組內(nèi)討論時，教師參與到小組中，傾聽學生的不同見解，對學生的各其中一種算法就可以了。)算法一師小結(jié)：請大家觀察以上幾種算法，掌握用豎式計算的方法，特別是用豎式計算師：我為同學們準備了幾道題，想看一看大家的計算水平以及解決問題的能力是1師：我們國家的部分地區(qū)正面臨著嚴重的缺水問題，政府部門號召咱們老百姓節(jié)《旅游中的數(shù)學》是一節(jié)專題性的綜合實踐活動課，本課之前，教材已有類似內(nèi)空間與圖形、統(tǒng)計與概率等知識也融合在解決旅游問題的過程中，這樣既溝通了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，又讓學生在活動中，真切地感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的方法，有助于生成數(shù)學內(nèi)部知識之間的內(nèi)在有機的聯(lián)系，幫助學生更好地理解數(shù)學，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識計算、分析、解決問題的能力，體驗數(shù)學的價值，提高學習數(shù)學的興趣，增強學習數(shù)學的信心，為今后的根據(jù)新課標的精神和學生的實際，我確定的教學目標為1）結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設情景讓學生發(fā)現(xiàn)旅游中的數(shù)學問題，感受到生活中處處有數(shù)學，處處需要用數(shù)學，并在活動中感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的方本課的教學重點：讓學生在活動中感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解2、聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設旅游活動情景，讓學生體會到數(shù)讓學生在活動中感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的方法，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力，體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的新課標指出：動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此在學法上力求做到：引導學生聯(lián)系自己的生活實際，提出相關(guān)的問題，并以獨立思考、小組討論、合作探究、小組匯報等學習方式解決問題，感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的方法，從中獲得廣泛的活動經(jīng)驗，提高自己第一環(huán)節(jié)：活用資源、激發(fā)興趣、提出問題驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境、合作探究、解決問題節(jié)的設計主要以學生為本，模擬生活實際，逐一創(chuàng)設租車、租房、吃飯、門票4個活動情境，如：學生認為旅游首先要解決好坐車的問題，因此，這一環(huán)節(jié)的開先分小組討論、設計各種租車方案，再選出最合算的方案進行匯報，最后是小結(jié)其次是創(chuàng)設租房情境，解決方法雖同上，但是租房與租車要考慮的問題不同，在1醒學生討論設計方案，要聯(lián)系生活實際，弄清男、女生人數(shù)各是多少及各種房間的價格。為了節(jié)省時間，讓學生有更多的交流、體驗機會，就計男生租房方案，4、5、6小組設計女生租房方再次是創(chuàng)設吃飯情境，在解決吃飯問題時，要求每個人根據(jù)自己的口味，自由選擇，但要注意不得浪費，口算自己一餐飯得花多少錢？旨在對小數(shù)的加、減法進題的方法，使學生們體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，掌握到一定的生活技能。這第三環(huán)節(jié)：反思交流、形成技能、感受快樂獲？”學生在反思交流中感受到學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，懂得數(shù)學的真價值，從第四環(huán)節(jié)：活用數(shù)學、課外延伸、提高能力位老師，設計一個旅游黃果樹瀑布的計劃，旨在靈活利用身邊資源，由課內(nèi)向課外延伸，為學生提供課外從事數(shù)學活動的機會，提高參與社會實踐的能力，增強1“什么是面積”是北師大版版第六冊第四單元面積的第一課時，本課是在學生已經(jīng)掌握了長、正方形的特征以及它們的周長的基礎上進行教學的，是一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始，學生掌握好這部分內(nèi)容，能為他們進一步學習長、正方形的面積計算打下良好的基礎。是整個小學數(shù)學幾何知識的基礎內(nèi)容。對物體表面大小的認識，學生在生活中有較為豐富的經(jīng)驗和體會。因此教材在編排上充分利調(diào)動學生的積極性，并引入課題；接著進一步比較手掌、硬幣、數(shù)學課本與練習本等實物面積的大小，并說說生活中其他物體表面的面積大小，讓學生獲得初步積，通過比較，既使學生進一步豐富對面積概念的理解，又使學生體會到計量面因此，教學中采用了觀察、操作、估計和直觀推理等活動，讓學生從活動中逐步感知，逐步體驗，通過師生、生生相互間的互動作用來完成。結(jié)合教材特點和學教學關(guān)鍵：結(jié)合教材提供的實例，通過教具的演示和學具的操作讓學生在觀察比教法（1）情境教學法：課一開始，創(chuàng)設“涂色”比賽形式導入，激發(fā)了學生的（3）認知沖突教學法：充分發(fā)揮教師的主導作用，低中年級操作隨意性大，對學生的操作必須適當指導啟發(fā)，另外根據(jù)認知沖突論，教學中我不斷設置矛盾沖1探究、合作、操作學習法：切實體現(xiàn)學生主體地位，加強操作實踐活動，提供給學生充分的時間和空間，讓他們通過觀察，比較、歸納理解概念。充分調(diào)動學生手、口、眼等多種器官參與探究學習活動。心理學家皮亞杰指出“活動是認識1、比賽活動：教師出示一個小正方形和一個大正方形，挑選男女生各一名？（1、說一說：你們生活中都見過哪些面呢？生：黑板的面、桌子的面、冰箱的2、摸一摸：鉛筆盒的面、數(shù)學書封面、桌子的面讓一個學生上臺展示自己的手掌，教師同時也展示自己的手掌，讓全班其他同學？（？（？（（選擇學生身邊熟悉的物體，讓學生摸一摸、看一看、比一比、說一說，在充分體驗的基礎上，適時地揭示面積的初步含義，并讓學生直接使用“面積”一詞進師：看來有爭議。有什么辦法知道嗎？那現(xiàn)在你們就利用學具分小組來證明自己小結(jié)：比較面積的大小可以用多種方法，尤其是可以借助工具進行比較大小，在（學生自己探索比較的方法，然后在小組和班級內(nèi)交流自己比較的幣擺、畫格子、剪拼等，并通過師生評價、生生評價，使學生從中學到比較的方法，得到解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，養(yǎng)成辦事要想策略的好習3、讓我們用畫筆把圖形美化一下，選一個圖形，用藍色筆描出圖形的邊線，用？（1報2．教材簡析：“量一量”一課是“常用面積單位的認識”。這一課是在學生理解面積的意義，能夠初步比較圖形面積大小的基礎上進行教學的。在此之前學生已經(jīng)認識的“米、分米、厘米”等長度單位，長方形、正方形的特征，是本節(jié)課學習的知識基礎。本課教材通過測量物體表面的面積，使學生認識到測量標準不同則測量結(jié)果不同，引出統(tǒng)一面積單位的必要性，于是引入面積單位。因為物體的表面有大有小，所以要根據(jù)需要選用不同的面積單位，即：平方厘米、平方分米、平方米的認識。通過學習，正確地運用這些常用面積單位來估計物體的面1位的概念，在學生看來面積單位比長度單位更抽象、更不易理解。因此，在認識面積單位時要讓學生在自己的身體上或者生活中找到與面積單位大小相近的面，位的表象。學生建立面積單位表象后，再讓學生運用所學的面積單位估計生活中本節(jié)課根據(jù)學生感知——表象——抽象的認識規(guī)律，以學生發(fā)展為本，以活動為主線，以創(chuàng)新為宗旨，讓學生參與每一個教學環(huán)節(jié)，主要以小組合作學習的方式，通過學生動手操作、觀察、比較等活動調(diào)動學生多種感觀參與，讓學生全小學生認知特點是由感性認識逐步上升到理性認識的，在教學中鼓勵學生主動參與，動手實踐，讓學生看一看、數(shù)一數(shù)、比一比、議一議等一系列的操作活動，運用多種感官參與學習，把學生推到主體的位置，解決了數(shù)學知識的抽象性1數(shù)學問題的發(fā)現(xiàn)和提出除了源于解決實際問題的需要外，還有解決數(shù)學內(nèi)容矛盾的需要，本課注重揭示和呈現(xiàn)矛盾，巧設懸念，以激趣為基點，激發(fā)學生強烈的求知欲望，在教學面積單位時，我創(chuàng)設了一個“用數(shù)方格比較兩個圖形面積的大小”的問題情境。第一組兩個圖形方格數(shù)不一樣多，但每個方格大小相同，第二組兩個圖形方格一樣多，但每個方格的大小不相同，使學生在矛盾中意識到要用統(tǒng)一的面積單位進行測量，激發(fā)了學生的思維，也使學生明白了規(guī)定面積單在常用的面積單位中，認識平方厘米是教學的重點，讓學生通過自己動手量這部分我設計了“判斷下面哪些是面積？”書面的大小文具盒的表面數(shù)學書的寬小明的身高手掌的大（設計意圖：復習舊知——面積的認識，讓學生正確判別出面積、周長、長在教學這部分內(nèi)容時，我先出示兩張肉眼可以觀察出并可以用重疊法比較的情境，即：兩個面積明顯相等但格子數(shù)不同的長方形和兩個面積明顯不等但格子1（設計意圖：通過比較、討論：學生意識到，格子大通過實際操作，發(fā)展空間觀念是促使學生理解和掌握基本知識和技能，學會數(shù)學思考的一個重要策略。在教學面積單位時，我先讓學生自學課文，出示自學米大小的正方形，并摸摸它們，再量一量它們的邊長，也有讓學生舉例說說生活單位測量身邊的物體的大?。ㄈ纭跋鹌げ恋囊粋€面，課桌面”）也有估測一個物體表面的大?。ㄈ纭罢n本封面，黑板面”）通過一系列這機關(guān)報實際活動，使學生較好地掌握了面積單位這基礎知識和測量，估測等基本技能，還幫助學生建立為了激發(fā)學生進一步的欲望，我設計了考考你——選擇合適的面積單位填空，和1的。在此之前，學生掌握了面積的含義和面積單位，對面積單位有了一個較深的感性認識，學會了運用面積單位直接度量一些幾何形的面積。本節(jié)課，是學生學面積的基礎上進行推導的。因此，教學成功與否，將直接關(guān)系到整個小學階段平正方形的面積公式，能估計給定的長方形、正方形的面積”。教材從估測三個長方形面積開始，培養(yǎng)學生的估測意識；然后，教材安排“擺一擺”的探索活動，比較，發(fā)現(xiàn)長方形面積與長、寬的關(guān)系，從而建立長方形面積的計算公式，并通過類比推理得出正方形的面積計算公式，這樣有利于學生建立起長方形、正方形的面積公式的表象，培養(yǎng)學生的空間觀念和幾何直觀能力。但是，教材未能使學生感受到面積計算公式的必要性，還有按照教材的內(nèi)容實驗操作明顯帶有盲目1對于長方形面積的知識學生不是一張“白紙”，有的學生可能已經(jīng)看書了解了一些，前面的面積單位的教學中也有了一些體驗，有的學生在課外學習中已經(jīng)學會長方形面積的計算方法，但即使學生已經(jīng)知道了計算方法，也不一定是獲得真正的理解，特別是空間觀念的培養(yǎng)上是遠遠不夠的。因此，教師要努力讓學生①、理解長方形、正方形面積公式的推導，并能應用長方形、正方形面積公③、滲透““實驗--發(fā)現(xiàn)--驗證””的數(shù)學學習方法，為今后學習其它平面②、通過比較正方形和長方形面積計算方法的異同，滲透事物間相互聯(lián)系的6、學習重點：讓學生通過動手實踐、交流發(fā)現(xiàn)長方形、正方形面積的計算方建構(gòu)主義學習理論認為，小學生學習小學數(shù)學是兒童主動建構(gòu)其數(shù)學認知結(jié)構(gòu)的過程，學習者的學習完全是自主的活動?！墩n標》同時指出，數(shù)學課程“動學生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎及年齡特征。因此，確定本節(jié)課主要采用1首先，教師通過創(chuàng)設情景，引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題。課的伊始，教師通過創(chuàng)設：教室的地板鋪上地毯，應該買多少地毯呢？讓學生在這一現(xiàn)實的情景中，提出疑問：有沒有比較簡便的方法可以直接求出一個長方形的面積呢？從而，進一步思考：一個長方形的面積和它的什么有關(guān)呢？這樣，讓學生在現(xiàn)實的生活中產(chǎn)其次，引導學生自主經(jīng)歷解決問題的過程?！墩n標》指出，學生學習數(shù)學的過程是他們帶著自己原有的知識背景、活動經(jīng)驗和理解走進學習活動，并通過自己的主動活動，去構(gòu)建對數(shù)學的理解。因此，關(guān)于發(fā)現(xiàn)“長方形面積=長×寬”？（這一過程學生通過量一量、擺一擺、觀察、找規(guī)律的方法，初步得出長方形這一部分放手讓學生自己動手操作，讓他們獨立去探索、去發(fā)現(xiàn)，驗證、推導出長方形的面積計算方法。這樣既加強了學生基礎知識的教學，同時又培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維能力，充分體現(xiàn)出學生的主體作用。通過進一步的驗證，集體交“引導”體現(xiàn)了教師的作用及其必要性。引導創(chuàng)設情景引導學生猜一猜，長方形的面積和什么有關(guān)系？接著，教師再安排兩組圖形直觀比較它們面積的大小，從而讓學生初步感知長方形的面積和他的長與寬的長短有關(guān)。再進一步引導學生思考：長方形的面積和他的長與寬的到底有什么關(guān)系呢？這時，再讓學生開展小組合作學習，通過“擺一擺”、填表、觀察比較、找規(guī)律、推理等活動，探1師：如果我們要把教室的地板鋪上地毯，應該買多少地毯呢？你想要怎么算小結(jié)：顯然，在我們?nèi)粘Ｉ钪校绻加妹娣e單位比、擺或畫格子的辦法小結(jié)：通過剛才這兩組長方形的比較，我們發(fā)現(xiàn)了，大家的猜想是正確。那B、你是怎樣發(fā)現(xiàn)“長方形的面積=長×寬？”1總之，為了讓學生學好《長方形的面積》這課知識，我是盡量多讓學生自己動手操作，讓他們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)、去歸納，在學生探索的過程中，教師只是啟1各位領(lǐng)導、老師們，大家好！下面我將從教材、知識基礎、教學目標等環(huán)節(jié)進行教材簡析：《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域，被安排在三年級下冊第六單元。這一常用的土地面積單位四部分。本課是這一單元很重要的一部分，它的教與學是在學生已經(jīng)掌握了長度和長度單位，長方形和正方形周長、面積計算和初步認識了面積單位的基礎上進行的。學生從學習長度到學習面積，是從一維空間向二維空活動教學法：即以直觀體驗活動為主線，結(jié)合生活實例，創(chuàng)設數(shù)學情景，提學生小組合作，建立正確的表象，掌握數(shù)學方法，解決問題。它遵循著從生1直觀演示、動手操作法：空間與圖形的教學中，提供直觀是認知的起點。教學中，我注重直觀演示。讓學生在認真觀察、合作探究中學習，在真實的感受中自學，回答問題，思考，學生能迅速總結(jié)面積單位之間的課本的問題是小明在鋪地面的過程中遇到難題：不知道需要多少塊地磚。開始上1《分一分》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學三年級下冊“數(shù)與代數(shù)”認識分數(shù)的的內(nèi)容。下面我從教材分析、“教、學”方法和教學流《分一分》是小學數(shù)學概念中比較抽象，學生較難理解的一課，這部分教材一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都是有很大差異。開始學生掌握分數(shù)的含義是很困難的，因此，本單元第一次出現(xiàn)分數(shù)時，體含義，給學生建立分數(shù)的初步概念，這一節(jié)教學能為以后深入學習分數(shù)系統(tǒng)知義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）這套教材，分數(shù)這部分知識是分兩次進行教學的。第一次是三年級的分數(shù)的初步認識，學習分數(shù)知識。《小學數(shù)學課程標準》中對第六冊的要求是：能結(jié)合具體情境初步理解分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)。這一課是分數(shù)教學的起始課。它小比較、分數(shù)的加減計算等知識的基礎，在整個小學數(shù)學教學體系中占有重要地（1）使學生經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，直觀認識形成關(guān)于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一。（3）經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學習數(shù)學的過程，感受主動參與、對于小學生來說，數(shù)學學習往往是他們自己生活經(jīng)驗中對數(shù)學現(xiàn)象的一種“解讀”．在教學中，如果能密切聯(lián)系學生的生活實際，利用他們喜聞樂見的素生動手積極性很高，紛紛折出了其它分數(shù)。當問誰折的分數(shù)大的時候?qū)W生就更愿他們用整數(shù)的大小比較方法來比較分數(shù)，教師也不做出判斷，使學生主動得構(gòu)建本節(jié)課中主要采用“學生自學，同桌互學，小組研討，集體辯論”等形式，不僅能加強師生之間，學生之間的信息交流和合作意識而且能起到傳遞感情，增1進友誼的作用。使學生明白團結(jié)就是力量培養(yǎng)學生集體榮譽感。本節(jié)課注重調(diào)動學生的多種感官，讓他們積極參與教學，讓學生親自參與知識推導的全過程，通怎樣分才公平？每人分幾個？接著分4個蘋果，分2個蘋果。教師把學生回答的1、起學生對平均分的回憶，突出平均分這一關(guān)鍵。[小學教學設計網(wǎng)2、通過把一個蘋果分給兩個同學，每個同學得不到一個蘋果（半個）該用哪個數(shù)表示呢？給學生留下懸念，為探索新知創(chuàng)設了情鏡，也使教學從整數(shù)很自本節(jié)課通過學生的實踐操作，使學生認識到現(xiàn)實生活中有時遇到不夠一個的，就不能用整數(shù)表示，那用什么數(shù)表示呢？有知道的嗎慣，也有的同學學奧數(shù)就知道用1/2表示，讓他在師板書的3、2、1下面試寫，學生看到整數(shù)不夠可以用分數(shù)表示，從整數(shù)過渡到分數(shù)學生一點也不感到陌生，很自然便于接受。寫對后教師加以表揚，學生有了成功的體驗，感到很自豪，課生把涂好色的正方形粘到黑板上,師鼓勵生用多種折法折,如有困難同學間合作,研究折.(對于偏離對角線的折法教師給予表揚)讓生說一說為什么圖色注重發(fā)散思維培養(yǎng)發(fā)揮學生聰明才智.讓學生想在日常生活中在哪還見到過可以重點理解了二分之一的含義的基礎上大膽放手發(fā)揮小組學習的作用.學生從學具口袋中拿出學具,動手操作把不同形狀的紙平均分成幾分把其中一分或幾份涂色在評選活動中,對于折法特別涂法特別的與重不同的讓他們說出表示的意義.突出了難點.活動后評出紅旗組,組中每個成員得一朵小紅旗,裝在自己成長記錄袋中又一次體會成功的快樂.設計游戲活動學生積極參與,興趣濃厚,提高學生參與如讓學生標出繩子的1/10,再讓學生標出不同的方法,教師在表示出其中的1兩部分,這又怎么表示呢?學生互相說一說,再出示五角星圖,點子圖說一說圖的3/5,5/6等表示的意義.突破難點,讓“說一說”部分，教師不是以講授方式傳授那樣勢必局限學生思維活躍性，影響彼此思考見解的過程中得到發(fā)展。師有意識把學科進行整和，競賽時男女孩頭像輕松，課堂上不再是枯燥無味，鴉雀無聲學生在實踐操作中體驗數(shù)學的樂趣，活設計了“勇奪小紅花”節(jié)目老師當主持人，學生是競賽選手，分男女兩組進行競賽，讓同組的做在一起，獲勝組每生一朵小紅花，粘到班級紅花欄中，共設計三關(guān)題，第一關(guān)必答題，男女生互選題，答對得蘋果卡。第二關(guān)搶答題，答新包裝，新口味題形必將有效的激發(fā)學生學習興趣。使學生學習的積極性，參與評價目的在于激勵，課堂上學生通過老師、同學、自己的及時評價更加體會教學內(nèi)容：義務教育北師大版小學數(shù)學三年級下冊P64-P6三年級的小學生是第一次在數(shù)學課本上接觸到分數(shù)的知識。對于他們，從認的基礎上進行教學的。教材的編寫適合于三年級的學生性格特點及認知規(guī)律.力本節(jié)課也是學生今后學習分數(shù)大小的比較，及分數(shù)加減計算等知識的基礎。所以1（四）評價目標：用評價來考察學生的學習狀況，讓學生通過評價認識自我、評重點：認識分數(shù)各部分的名稱，初步掌握簡單分數(shù)的寫法和讀法，體會學習分所謂“教無定法，貴在得法”，結(jié)合所教學生的特點和已有的知識及本課的內(nèi)容。我采用的教學方法是直觀演示法、啟發(fā)誘導法、操作發(fā)現(xiàn)法、自者與合作者”。教學過程主要是通過學生的動手操作，自主探究與合作交流等形式來完成，這樣有助于發(fā)展學生的數(shù)學思維。教師的演示、誘導啟的產(chǎn)生源于“平均分”。及理解分數(shù)的意義，體會學習分數(shù)的必要性和正因為所教學的對象是三年級的學生，他們的知識思自主探究法，動手操作法，合作交流法，自通過學生的動手操作，自主探究讓他們經(jīng)歷由圖形符號到數(shù)學符號的形成過讓學生動手操作，自主探究，合作交流，自學研討的學法，讓每一個學生都經(jīng)歷分一分，涂一涂，折一折，說一說等活動過程。感知分數(shù)產(chǎn)生的過程理在教學過程中，我努力營造學生自主學習的時間和空間，使學生真正成為課堂上學習的主人，充分體現(xiàn)了“以學生為主體，老師為主導”的教學理念，在讀懂教材，了解學生的的基礎上靈活的處理教學環(huán)節(jié)。我設計了以下教學引入環(huán)節(jié)我采用的是故事情景引入，在取西找到了2個蘋果，接著我向?qū)W生提問：同學們，如果把這2個蘋果平1完了一個蘋果后覺得還不過癮，還想再吃，于是又搜了一下破廟，終于又搜出了一個蘋果，這時豬八戒說：“師兄，我想把這個蘋果平均分成2份，每人吃一份，我來分好嗎？（屏幕展示一大一?。?，這時同學們可能會議論紛紛說：“這樣分不對！”我馬上問同學們，你為什么說這樣分不對？估計同學們會回答：因為沒有平均分。接著在屏幕中展示出蘋果卑平均分成兩份并我緊接著以外國的朋友看不懂“半個”這兩個漢字為由，提出問題用什么方法表示“一半”？每個學生都躍躍欲試時，我就因勢利導地讓學生在草稿紙上【設計意圖】分一分，引入1/2這一環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的重點，我采用故事情為后面學習分數(shù)的意義起到了很好的鋪墊作用。自然引出分數(shù)，為分數(shù)產(chǎn)生的數(shù)不夠用，要另想辦法表示“一半”，這時我鼓勵學生發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)造表示“一半”的方法。接下來讓學生在“涂一涂”、“折一折”、“說一說”等在領(lǐng)會分數(shù)的意義時，再次延伸引入中的故事，對同學們說：孫悟空和豬八對他們說：“如果你們能回答出問題，就可以吃一塊薄餅，你們想辦法把這塊薄這時我就讓小組成員分別扮演唐僧師徒四人，正方形紙代替薄餅。要求分工完成以下要求（屏幕出示折一折的要求），學生匯報時，會說出把正方形折紙平均分成4份，一份可以用1/4表示，接下來可能有同學依次說出2/4、3/4、1認識分數(shù)的意義是本節(jié)課的難點，用故事的引入，通過引導學生分一分、涂一涂、折一折、說一說進一步認識更多的分數(shù)，逐步理解了分數(shù)的意義。這一過程是通過學生的動手操作，獨立思考，小組成員分工協(xié)作完成。接著利用實物展此環(huán)節(jié)讓學生初步生成分數(shù)的意義：即平均分成幾份為分母，涂色部分占幾份為通過分一分，涂一涂，折一折等活動，學生已經(jīng)對分數(shù)有了一定的認識，分數(shù)的讀寫就變得輕松了。這部分的教學，通過讓學生閱讀課本的方式，自學寫方法并滲透各部分名稱所表示的意義。在此過程中，我適時點撥，及時評第一層次是基礎題，包括讀一讀，鞏固分數(shù)的讀寫；斷一斷，這一部分我詢問學生為什么不能用分數(shù)表示，進一步讓學生認識到分數(shù)的產(chǎn)生源于平均分；說一說，結(jié)合圖意，先個人說，再小組說，全班說。然后引導學生進行相互評價，讓全班參與到教學活動中，進一步理解分數(shù)的第二層次是發(fā)散性題目，折一折，涂一涂，創(chuàng)造自己喜歡的分數(shù)。我為同學們先準備好四幅對稱的幾何圖片放進信封里，第一幅圖，引導學生平均分成四份，涂上你喜歡的份數(shù)，并用分數(shù)表示出來，其余三幅圖【設計意圖】練習是學生鞏固新知，培養(yǎng)能力的重要手段，也是教學過程的重要環(huán)節(jié)。練習的設計由淺入深，旨在鞏固新知，掌握重點內(nèi)容。讓不同層次的學生本節(jié)課的小結(jié)我引導學生聯(lián)系生活實際說一個分數(shù)（如把一個蛋糕平均分又把所學的知識學以致用于生活。激勵他們更好學好數(shù)學知識，并讓學生再一這是我這節(jié)課的板書設計，我認為這樣的板書，直觀生動，既突出了本節(jié)課1【教學內(nèi)容】【教材分析】“比大小”是在學完“分一分（一）”和“分一分（二）”，對分數(shù)的意義教材呈現(xiàn)比較分數(shù)大小的過程，是通過圖形表示分數(shù)，讓學生通過具體、直使學生充分感受數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想，突出現(xiàn)階段必須掌握的基本方法。本節(jié)沒有建構(gòu)分數(shù)比較大小法則的任務（它是第二學段五年級進一步學習的內(nèi)容）。本課主要包括兩個內(nèi)容：一是同分母分數(shù)大小的比較；二是幾分之一的兩個分數(shù)大【教學目標】【學生分析】他們的優(yōu)勢。直觀不僅是他們理解數(shù)學知識的手段，也是他們探索數(shù)學、發(fā)展抽象思維能力的工具。所以，比較分數(shù)大小，應以掌握圖示等直觀方法為主，在此三（2）班大部分學生學習積極性高，熱愛數(shù)學，由于外籍學生差不多占全【教法和學法】為營造學生在教學活動中獨立自主的學習空間，讓學生成為課堂的主體，本節(jié)課主要采用了直觀演示法、實際操作法、啟發(fā)式教學方法，讓學生在動手操作中領(lǐng)悟新知，通過小組合作、師生交流、生生交流等活動學會觀察問題、對比分【教學設計思路】要比較分數(shù)的大小必須先觀察分數(shù)的特點。這樣設計，再現(xiàn)了知識產(chǎn)生發(fā)展的過12.探索規(guī)律――通過折、分、畫等活動，培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的能力，嘗試概括比大小的方法。課堂中為學生提供大量動手操作、獨立思考與合作3.運用規(guī)律――通過設計由淺入深、由易到難的練習和活動，使學生牢固掌【主要教學過程】；（14.質(zhì)疑、課后延伸：如何比較3/8和1/4（異小熊吃西瓜的情境，讓學生在解決實際問題的過程中，探索出同分母分數(shù)加減法的計算方法。本節(jié)課是在學生初步認識分數(shù)的基礎上進行教學的，既加深了學生對分數(shù)意義的理解，也為第二學段的異分母分數(shù)加減法打下了基礎。在解決實際問題的過程中探索分數(shù)加減法的計算方法，有助于學生理解分數(shù)加減的實際意義，體會學習它的必要性。在探索分數(shù)加減法法的計算方法時，借助直觀的圖形演示，算法就不難被學生理解和掌握；而“數(shù)形結(jié)合”本身也是解決問題的重要聽說過二分之一，三分之一，但是他們并不理解。整數(shù)是從一個一個數(shù)開始的，兒童生活里有這個經(jīng)驗。分數(shù)是建立在等分某個單位開始的，并且是不可分的，兒童生活里沒有這樣的經(jīng)驗，而且表達方式也不相同，讀數(shù)的方法也不相同。尤其是分數(shù)既表示一個量，又表示整體與部分的關(guān)系，小學生較難理解?！秶覕?shù)能認、讀、寫簡單的分數(shù)。根據(jù)教材地位、大綱的要求和學生的認識特點，確定以下教學目標：1、知識目標：直觀認識幾分之一，初步形成關(guān)于幾分象，會讀寫幾分之一。2、能力目標：通過一系教法學法分析動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要學習方式。在本節(jié)課的教學中，教法與學法的設計著眼讓學生有具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生提出問題，發(fā)表自己的見解，并與同伴進行交流。教師只給予適當?shù)膸椭椭笇?，并選擇學生中有價值的意見，引導學生開展討論，以尋求問題的答案。教法：設情引趣，為學生創(chuàng)設情境，引導學生想學、樂學。創(chuàng)造主動參與，積極探究的氛圍，讓學生會學、善學。學法：動手操作，動眼觀察、動12、自主創(chuàng)造，探究分數(shù)（1）這半塊餅怎樣表示？請大家想一個辦法。設計意圖：（學生自由創(chuàng)造）（指名學生匯報所想符號，并說出意思）這個問題的設計意在讓學生結(jié)合日常生活實際和學生的知識基礎來創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。（2）原來學的數(shù)不能表示這“半個”，需要創(chuàng)造一種新的數(shù)—分數(shù)。（出幾個問題的設計旨在讓學生對課題和遇到的新的數(shù)學問題，提出所想知道的問題。有利于培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題的學習習慣和問題意識。同時，引導學生在學習新知識前就確定自己的學習目標，有利于提高學生的策略意識。教師從學生的折疊、涂色、不僅自己學會了什么是，什么樣的結(jié)果是。在學習過程中，借助于討論、交流，還能把分數(shù)的意義向完整的整體均分推進，體現(xiàn)學習的主體性，提體含義。鼓勵學生發(fā)揮想象。④有了分數(shù)，我們就可以解決許多問題。這只餅（）念。再通過舉例說明分數(shù)的含義又回到日常生活中，促使學生經(jīng)厲生活數(shù)學化，計意圖：在這個過程中，引導學生不局限于課本上的正方形和線段，引導學生與1設計意圖：本階段的教學是本節(jié)課的主體部分。學生通過自學和教師講解已經(jīng)初合作交流。充分發(fā)揮學生的主體性，創(chuàng)造性。學生的辦法也許五花八門，但只要是學生自己創(chuàng)造出來的，就應該給予肯定。在這里，難點得以突破，教學的各項7、課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學會了什么？是怎樣如：在要求學生想辦法表示半塊餅時，是否參與了創(chuàng)造活動，只要學生在獨立思生是否樂意與同伴進行合作與交流。本節(jié)課安排了讓學生小組交流想辦法表的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)除了考查學生的自主學習外，還可以考查學生學習的方法是否本節(jié)課中對基礎知識和基本技能的評價，主要是結(jié)合具體情境，考察學生對分數(shù)的意義的理解。如1）下圖中陰影占整個圖形的幾分之幾2）你能用哪根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合我班學生的實際學習情況，我將本課時的三維教學目標12.能力目標：培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的能力，培養(yǎng)學生運用所學知識3.情感目標：培養(yǎng)學生熱愛科學、樂于探究新知的精神，并引導學生養(yǎng)成珍根據(jù)以上三維教學目標，我把本節(jié)課的教學重點定為：了解平均數(shù)的意義，為了實現(xiàn)教學目標、有效地突