【備考2025】中考語文一輪 病句課件 課件

常見病句類型病句辨析與修改考點1語序不當1．定語位置不當

例：博物館展出了幾千年前剛出土的文物。(解析：“幾千年前”位置

不當，應改為“剛出土的幾千年前的文物”。)

【注】多項定語的正確順序是：(表領屬性的或時間、處所的詞或短語)(表指代或數(shù)量)(表動詞性詞語、主謂短語)(表形容詞性短語)(表性質、

類別或范圍)＋中心語?！?/p>

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2．并列短語語序不當例：文件對經(jīng)濟領域中的一些問題，從理論和政策上做出了詳細的規(guī)定

和深刻的說明。(解析：應改為“深刻的說明和詳細的規(guī)定”。)【注】句子中出現(xiàn)多個表示并列的短語或詞語，要看這些短語之間是否有承接關系或遞進關系。3．狀語位置不當例：趙老師親切地走過來對我說：“你要注意保護視力了??！”(解析：“親切地走過來”應改為“走過來親切地”。)【注】多項狀語的正確順序是：[表時間][表處所][表范圍][表情態(tài)方式][表對象]＋中心語。·

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4．主客體顛倒例：這里的情況，對于我們已經(jīng)很熟悉。(解析：應改為“對于這里的情況，我們已經(jīng)很熟悉”。)5．關聯(lián)詞語位置不當例：由于技術水平太低，這些產(chǎn)品質量不是比沿海地區(qū)的同類產(chǎn)品低，就是成本比沿海的高。(解析：“不是”位置不當，應改為“由于技術水平太低，這些產(chǎn)品不是質量比沿海地區(qū)的同類產(chǎn)品低，就是成本比沿海的高”。)【注】如果前后兩個分句的主語一致，關聯(lián)詞應放在主語后；前后兩個分句的主語不一致，關聯(lián)詞應放在主語前?！?/p>

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6．虛詞位置不當例：我們如果把這本書不認真讀好，就談不上讀別的書了。(解析：“不”位置不當，應改為“我們如果不把這本書認真讀好，就談不上讀別的書了”。)7．遞進失當例：二十四節(jié)氣不僅具有悠久的文化內涵和歷史沉淀，還能有效指導農(nóng)耕生產(chǎn)。(解析：分句遞進失當，應將“具有悠久的文化內涵和歷史沉淀”與“能有效指導農(nóng)耕生產(chǎn)”順序互換。)····考點2搭配不當1．主謂搭配不當例：晚會過后，她那優(yōu)美的舞姿，動聽的歌聲，還回響在我耳邊。(解析：“舞姿”和“回響”搭配不當，應改為“晚會過后，她那優(yōu)美的舞姿還浮現(xiàn)在我眼前，她那動聽的歌聲還回響在我耳邊”。)2．動賓搭配不當例：為了后代能仰望星空，蕩舟碧波，我們應該堅持綠色發(fā)展理念，增強低碳生活方式。(解析：“增強”和“方式”搭配不當，可以將“增強”改為“踐行”。)3．主賓搭配不當例：臨近中考，同學們的學習態(tài)度和學習成績都有很大的提高。(解析：“態(tài)度”與“提高”搭配不當，“態(tài)度”與“轉變”搭配。)4．修飾詞與中心語搭配不當例：春天到了，山坡上姹紫嫣紅的梨花開得燦爛極了。(解析：梨花是白色的，“姹紫嫣紅”不能修飾“梨花”。)5．關聯(lián)詞語搭配不當例：只要增加收入，才能使糧食生產(chǎn)穩(wěn)步增長。(解析：“只要”改為“只有”。)6．一面兩面搭配不當例：學校抓不抓青少年思想教育問題，是關系到祖國建設事業(yè)后繼有人的大事，必須引起高度重視。(解析：“抓不抓”與“祖國建設事業(yè)后繼有人”是兩面對一面，應在“后繼有人”前加“是否”。)考點3成分殘缺或贅余(一)句子成分殘缺1．缺少主語例：通過特級教師的這次講課，對大家的啟發(fā)很大。(解析：缺少主語，多用了介詞，使原來的主語變成了狀語，應去掉“通過”或“對”。)2．缺少謂語例：我們正在為建設一個現(xiàn)代化的社會主義強國。(解析：缺少謂語，句末加上“而努力”。)3．缺少賓語例：市政府嚴肅處理了水泥廠擅自提價。(解析：缺少賓語，句末加上“的做法”。)4．缺少必要的限制語(定語或狀語)例：細菌是有害的。(解析：缺少必要的限制語，表述太過絕對，與事實不符，應在“細菌”前加上“有些”。)(二)句子成分贅余1．主語贅余例：我們中學生，一般來說，我們都有自學能力。(解析：后一個“我們”多余，應刪去。)2．謂語贅余例：籃球場上十位隊員正在激烈地打比賽。(解析：句子謂語重復，應該刪去“打”。)3．賓語贅余例：大家響應上級的號召，又快又好地進行施工任務，爭取提前完工。(解析：刪去“任務”。)4．定語贅余例：玲玲用不干凈的、沒有消毒的紙擦拭傷口，結果傷口發(fā)炎了。(解析：“不干凈的”和“沒有消毒的”語義重復，刪去其一。)5．狀語贅余例：他們一起收拾一番，就各自分道揚鑣了。(解析：“分道揚鑣”已有各奔東西的意思，與“各自”語義重復，應把“各自”刪去。)6．補語贅余例：從那以后，這個原本平靜的家里，不時發(fā)生使人不安的怪事出來。(解析：“發(fā)生”就有“出現(xiàn)”的意思，應刪去“出來”。)7．重復贅余例：減輕學生的課業(yè)負擔，是目前中小學教學工作的當務之急。(解析：“目前”和“當務之急”重復，刪去“目前”。)序號語義重復點撥①停下腳步駐足“停下腳步”即“駐足”②非常深感意外“深”有“非?！钡囊馑饥劬唧w詳情“詳”有“具體”的意思④目的是為了“是為了”包含“目的”的意思⑤徜徉地漫步“徜徉”包含“漫步”的意思⑥一致公認“公認”即“大家一致認可”⑦忍俊不禁地笑起來“忍俊不禁”包含“笑”的意思⑧渾身遍體鱗傷“遍體”即“渾身”的意思⑨眾多莘莘學子“莘莘學子”是眾多學子，與“眾多”重復序號語義重復點撥⑩心里由衷地“由衷”即“從心里”的意思?人民生靈涂炭“生靈”指人民、百姓?感到自慚形穢“自慚形穢”指自己不如別人而感到慚愧，含有“感到”的意思?滄海桑田的巨變“滄海桑田”比喻世事變化巨大，與“巨”重復?歷歷在目地呈現(xiàn)在眼前“在目”即“呈現(xiàn)在眼前”?凱旋歸來“凱旋”是“勝利歸來”的意思，包含“歸來”之意?？键c4結構混亂1．句式雜糅例：你學習不好的原因，是因為你不努力。(解析：“原因”后面引起的就是對于發(fā)生事情的具體解釋，不需要再加“是因為”?！啊脑颉且驗椤钡拇钆鋵儆诰涫诫s糅。)句式雜糅正確句式原因……造成的“其原因是……”或“是……造成的”是由于……的結果“是由于……”或“是……的結果”本著……為原則“本著……的原則”或“以……為原則”句式雜糅正確句式大多以……為主“大多是……”或“以……為主”長達……之久“長達……”或“達……之久”圍繞以……為中心“圍繞……”或“以……為中心”之所以……的原因“之所以……”或“……的原因”從……為出發(fā)點“從……出發(fā)”或“以……為出發(fā)點”是出于……決定的“是出于……”或“是由……決定的”主要在于……所致“主要在于……”或“是……所致”關鍵在于……起決定性作用“關鍵在于……”或“……起決定性作用”成分是……組成的“成分是……”或“是……組成的”靠的是……取得的“靠的是……”或“靠……取得的”非……才行“非……不可”或“只有……才行”旨在以……為目的“旨在……”或“以……為目的”2.語句雜糅例：上海文藝出版社出版的《生存》，作者是一位旅居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。(解析：去掉句末的“作者之手”或者將“作者是”改為“出自”。)3．中途易轍例：到了捕蟹的季節(jié)，漁民們入夜便在河邊湖畔，處處是燈火閃爍。(解析：“漁民們入夜便在河邊湖畔”做什么呢？句子還未說完，接著又開始了新的話題，中途易轍。應在“湖畔”后加“捕蟹”。)4．偷換主語例：老工人的一席話深深地觸動了小王的心，久久不能平靜下來。(解析：前一句的主語是“一席話”，后一句的主語是“小王的心”，主語不一致，第二句主語不能省略，可以在“久久不能”前加“使小王的心”。)考點5表意不明1．指代不明例：有人主張接受，有人主張反對，他同意這種主張。(解析：句中的“這種主張”到底是接受，還是反對，交代不清。)2．句子歧義例：他每個周末前去圖書館自習。(解析：不知道他是“每個周末”去圖書館自習，還是“每個周末前”去圖書館自習，可以將“前”刪去。)考點6不合邏輯1．自相矛盾例1：他是眾多死難者中幸免的一個。(解析：既然幸免，自然是沒有死，怎么能說是死難者中的一個呢？應改為：眾多人都成了死難者，他是唯一幸免的。)例2：窗外的暴風雨突然漸漸地停下來。(解析：“突然”和“漸漸地”矛盾，可刪去任意其一。)2．雙重否定不當例：司機師傅要控制車速，以防止追尾事故不要再次發(fā)生。(解析：“防止”的應該是“再次發(fā)生”，所以應該去掉“不要”。)3．不合事理例：臨近考試，為了讓自己浮躁的心沉靜下來，我總喜歡在皎潔的月光下，仰望滿天繁星。(解析：“皎潔月光下的星星”應該是稀疏的，而不是“滿天繁星”，可以將“滿天繁星”改為“蒼穹”。)4．分類不當例：自2022北京冬奧會開幕以來，傳統(tǒng)媒體、報紙雜志、網(wǎng)絡媒體上刷出各種驚人數(shù)據(jù)，成功掀起全民“觀奧”熱潮。(解析：“傳統(tǒng)媒體”包含“報紙雜志”，分類不當，可將“報紙雜志”刪去。)1．發(fā)現(xiàn)以介詞或介詞結構開頭的句子，看是否缺少句子成分。當介詞或介詞結構位于句首時，我們就應該仔細地分析這個句子的主謂賓等成分；如果沒有主語，那這就屬于介詞結構在句首而導致的缺少主語的錯誤類型。這種類型的病句，我們往往可以通過去掉介詞來達到改正的目的。【特別注意】當句中出現(xiàn)“隨著”“在……上”“在……里”“從……中”“當……時”“通過”“經(jīng)過”“由于”“使”“讓”“把”“被”等詞時，要注意是否缺少主語。例：通過閱讀余秋雨的《文化苦旅》，使我受到了歷史文化的熏陶。(解析：濫用介詞，導致缺少主語，應刪掉“使”或“通過”。)技巧點撥2．看到動詞不放過。讀到一個句子時，就應有意識地想想：這個句子中的動詞能不能帶賓語，能帶什么樣的賓語，動詞和主語、賓語或修飾語是否搭配。例：紀錄片《舌尖上的中國》向世界展示了中國歷史悠久的飲食文化，提升了中華民族的勤勞和智慧。(解析：動詞“提升”和賓語“勤勞和智慧”搭配不當，應該是“提升了……的形象”，所以應在句末加上“的形象”。)

3．發(fā)現(xiàn)句中有并列結構，看是否符合邏輯，語序是否正確，搭配是否得當。這里所說的并列結構，主要指動詞并列、名詞并列以及形容詞并列等情況。出現(xiàn)了并列結構，我們可以從是否符合邏輯、語序是否正確、搭配是否得當這三個方面去分析。例：我們的報紙、雜志、電視和一切出版物，更有責任做出表率。(解析：“報紙、雜志”屬于“出版物”，并列不當，可將“報紙、雜志、”刪去。)4．發(fā)現(xiàn)“是”表判斷的句子，看主賓搭配是否恰當。例：他的籍貫是云南昆明人。(解析：該句是判斷句，主語是“籍貫”，賓語是“人”，搭配不當，可以改為“他的籍貫是云南昆明”或“他是云南昆明人”。)5．發(fā)現(xiàn)兩面詞，如“是否”“能否”“優(yōu)劣”“好壞”“成敗”等，看前后是否對應。如果一個句子出現(xiàn)“能否”“是否”“有沒有”“成敗”“好壞”“優(yōu)劣”之類的兩面詞，我們就應分析該句是否存在兩面與一面不搭配的問題。修改這種類型的病句有兩個方向：要么去掉句中的“能否”等兩面詞，要么在句子的另一部分中加上“能否”等兩面詞。例：綠色發(fā)展是構建高質量現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的必然要求，是能否解決污染問題的根本之策。(解析：“綠色發(fā)展”是一面性的，“能否解決污染問題”是兩面性的，一面與兩面搭配不當，應該去掉“能否”。)6．發(fā)現(xiàn)關聯(lián)詞，看是否出現(xiàn)關聯(lián)詞搭配不當、關聯(lián)詞錯位等問題。【特別注意】“只要……就……”“只有……才……”這兩組關聯(lián)詞語的搭配。例：我們只有保持良好的心態(tài)，認真復習，就能在考場上正常發(fā)揮，取得好成績。(解析：關聯(lián)詞搭配不當，應將“就”改為“才”。)7．發(fā)現(xiàn)句中有否定詞，看是否因多次否定而將意思表達反了?！咎貏e注意】“防止”“禁止”“切忌”“杜絕”“避免”“阻擋”“拒絕”等詞，這類詞本身含有否定意義，在句中不能再用否定詞。例：誰能否認家長的這種做法不是對孩子的關愛？但結果也許適得其反。(解析：反問句與多重否定句嵌套，應去掉“不”字。)8．“縮小”“減少”“降低”這類詞語同倍數(shù)連用，不合邏輯?！翱s小”“減少”“降低”這類詞語同倍數(shù)連用，是不合邏輯的。這類詞語往往同分數(shù)(包括百分數(shù))相搭配，如減少