北師大版三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案(有板書設(shè)計(jì)反思)

北師大版三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案第一單元、乘除法（4課時(shí)）1、

小樹有多少棵(口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù))一、教學(xué)內(nèi)容：P2-3二、教學(xué)目標(biāo)：1、

探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算。2、

結(jié)合具體情境，在討論解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識(shí)和能力。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算。四、教具準(zhǔn)備：課件五、教學(xué)過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。教師出示課件，引導(dǎo)學(xué)生先觀察P2這幅圖：你從圖中看到了什么？你能提出哪些問題？（讓學(xué)生理解圖意并提出問題，并列出算式）（二）、探索方法。1、小組討論算法：讓學(xué)生結(jié)合提出的問題，說一說自己列出的算式的含義，再說計(jì)算方法。2、全班交流：小組代表發(fā)言。教師將學(xué)生的算法寫在黑板上。對正確的方法均給予肯定?？蛇M(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生比較2×3=6與20×3=60在學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上，得出較簡便的計(jì)算方法。3、試一試：第1題：讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，并說說是怎么想的。第2題：讓學(xué)生先獨(dú)立列式計(jì)算，然后反饋結(jié)果，再讓學(xué)生結(jié)合題目說一說整百、乘一位數(shù)的口算方法。最后可以引導(dǎo)學(xué)生觀察比較這幾組題目，找一找橫行豎列算式的規(guī)律，用自己的話說說發(fā)現(xiàn)了什么。對于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，只要合理，教師就給予肯定和鼓勵(lì)。（三）、理解與應(yīng)用：組織學(xué)生練習(xí)并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用乘法知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題。1、P3上的第1、2題讓學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正。2、P3上的第3題：先讓學(xué)生看懂圖，再理解題目中每一問的意思。讓學(xué)生嘗試獨(dú)立解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的思考方法。最后，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度提出問題。

3、數(shù)學(xué)游戲：通過P3的游戲鞏固整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、板書設(shè)計(jì)：

小樹有多少棵

20＋20＋20＝60（棵）

2×3＝6

20×2＋20＝40（棵）20×3＝60（棵）

答：小樹有60棵。七、作業(yè)：1、復(fù)習(xí)P2、P3。

2、預(yù)習(xí)P4、P5。八、課后反思：

本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境，情境貫穿課堂始終，能充分地調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，能讓孩子們在不知不覺中學(xué)習(xí)新知，使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、需要多少錢（口算兩位數(shù)乘一位數(shù)）一、教學(xué)內(nèi)容：教科書P4-5二、教學(xué)目標(biāo)：1、

探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，經(jīng)歷多種算法的交流過程，并能正確計(jì)算。2、

結(jié)合具體情境，能用乘法知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。三、教學(xué)重難點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算。四、教具準(zhǔn)備：課件五、教學(xué)過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。教師出示課件，引導(dǎo)學(xué)生先觀察P3這幅圖：你從圖中看到了什么？你能提出哪些問題？學(xué)生可能會(huì)提出很多問題，如：買一個(gè)球要多少錢？3個(gè)小朋友每人買一個(gè)泳圈要多少元？買一個(gè)泳圈和一個(gè)球需要多少錢？買3個(gè)球要多少錢？用50元可以買幾個(gè)泳圈、幾個(gè)球？（二）、探索口算方法。1、

解決問題：買3個(gè)泳圈需要多少錢？⑴列式計(jì)算，小組交流。學(xué)生獨(dú)立列式：12×3＝然后，學(xué)生嘗試計(jì)算，再在小組里交流自己的口算方法。⑵全班交流算法。教師組織全班交流計(jì)算方法，可能會(huì)出現(xiàn)以下口算法：生1：12×3就是3個(gè)12相加：12+12+12=36（元）生2：12×3就是3個(gè)10再加上3個(gè)2，10×3=30，2×3=6，30+6=36（元）生3：如果每個(gè)球是10元，3個(gè)泳圈是30元，我每個(gè)球少算了2元，3個(gè)球還要6元，一共要36元。生4：可把12看成4×3，這樣12×3就變成了4×9=36（元）生5：12×3=6×2×3=6×（2×3）=6×6=36（元）……以上每種計(jì)算方法都是正確的，教師要對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。2、

解決問題：買3個(gè)泳圈需要多少錢？

每一個(gè)學(xué)生先獨(dú)立列出乘法算式，嘗試解決，再交流、匯報(bào)。3、

引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣口算兩位數(shù)乘一位數(shù)。（三）、應(yīng)用知識(shí)，解決實(shí)際問題。練一練1、2學(xué)生獨(dú)立完成練一練3可組織學(xué)生進(jìn)行討論。六、板書設(shè)計(jì)：

需要多少錢1

2×3＝36（元）

10×3＝30

12＋12＋12＝36

2×3＝6

答：需要36元。

七、作業(yè)：1、第7頁的2、3題。八、課后反思：

本節(jié)課讓學(xué)生充分感受了多種計(jì)算方法，能尊重學(xué)生的個(gè)性思維，讓學(xué)生自己分析討論。3、參觀科技館一、教學(xué)內(nèi)容：教科書P8-9二、教學(xué)目標(biāo)：1、

探索一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)的口算方法，體驗(yàn)算法的多樣化，并能正確計(jì)算。2、

經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)：掌握一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算。四、教具準(zhǔn)備：課件五、教學(xué)過程：（一）、參觀科技館，出示課件“參觀科技館”的情境，啟發(fā)學(xué)生思考“平均每輛車坐多少人”可以怎樣列式。并說說是怎樣想的。（二）、思索計(jì)算方法。1、小組討論：學(xué)生列出式子后，先獨(dú)立思考計(jì)算方法，再組織小組討論。2、全班交流各種算法。對合理的方法都要鼓勵(lì)，提倡算法的多樣化。3、試一試學(xué)生獨(dú)立計(jì)算第1題，再組織比較上下算式，說說它們之間的聯(lián)系。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算第2題，然后抽幾個(gè)一位數(shù)除整百數(shù)、整千數(shù)的題，讓學(xué)生說說是怎么算的。最后，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較每一組算式，用自己的話說說發(fā)現(xiàn)了什么。4、應(yīng)用知識(shí)，解決問題。（1）做練一練第2題，先讓學(xué)生結(jié)合圖說說題目的意思，再讓學(xué)生列式計(jì)算。最后引導(dǎo)學(xué)生觀察表格說說發(fā)現(xiàn)了什么。可能會(huì)得出“分的人越多，平均每人的塊數(shù)越少”等結(jié)論。（2）練一練第4題：這一題是組織學(xué)生開展“奪紅旗”比賽的游戲，活動(dòng)的目的是鞏固計(jì)算技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)，教師將準(zhǔn)備好的計(jì)算卡片或練習(xí)紙，以小組接力的形式開展活動(dòng)，在活動(dòng)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。六、板書設(shè)計(jì)：

參觀科技館

60÷2＝30（人）

2×30＝60

6÷2＝3

30＋30＝6060÷2＝30

答：平均每輛車坐30人。七、作業(yè)：復(fù)習(xí)第10頁。八、課后反思：

這節(jié)課教師重視激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，有效地組織學(xué)生進(jìn)行交流，在交流中體會(huì)各種算法的不同特點(diǎn)。

4、植樹（一位數(shù)除兩位數(shù)的口算）一、教學(xué)內(nèi)容：教科書P12-13二、教學(xué)目標(biāo)：1、

探索一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算，提倡算法的多樣化。2、

結(jié)合具體情境，用除法知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算。四、教具準(zhǔn)備：課件五、教學(xué)過程：（一）、教師利用課件出示“植樹”的圖，讓學(xué)生嘗試提出問題，列出算式。（二）、探索計(jì)算方法。1、獨(dú)立思考，嘗試計(jì)算。讓學(xué)生拿出小棒通過擺一擺的方法幫助思考2、與同桌交流方法3、全班匯報(bào)交流，鼓勵(lì)不同的思考方法。4、嘗試練習(xí)做試一試第1題，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再抽幾題讓學(xué)生說方法，最后，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察說說有什么發(fā)現(xiàn)？做試一試第2題，學(xué)生獨(dú)立完成。（三）、解決簡單的實(shí)際問題。1、做練一練第1題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。2、做練一練第2題，先讓學(xué)生說說題目的意思，再讓學(xué)生嘗試解答（1）（2）小題，最后，再引導(dǎo)學(xué)生提出其他數(shù)學(xué)問題。

3、練一練第3題，這道題一個(gè)多信息，綜合性、開放性都很強(qiáng)的題目，可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和根據(jù)問題正確選擇信息的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。六、板書設(shè)計(jì)：

植樹36÷3＝12（組）12×3＝36；30÷3＝10

6÷3＝2

10＋2＝12；豎式答：可以分12組。

板書P11第三題學(xué)生所提問題及解答。七、作業(yè)：第15頁4、5題。八、課后反思：

本節(jié)課能利用教材中提供的圖畫內(nèi)容，經(jīng)過加工將它們創(chuàng)設(shè)成為故事情境，學(xué)生的主體參與的積極性大大提高。能提供足夠的空間讓他們思考怎樣做。

第二單元、觀察物體（1課時(shí)）

1、觀察物體一、教學(xué)內(nèi)容：教科書17-18二、教學(xué)目標(biāo)：1、

在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想象能力。2、

在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述正方體的相對位置。三、教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)從上面、側(cè)面和正面觀察并描述物體的形狀。四、教具準(zhǔn)備：課件五、教學(xué)過程：（一）、活動(dòng)一：聽指令搭立體圖形：活動(dòng)目的：讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展空間觀念，并學(xué)習(xí)用上、下、左、右、前、后描述正方體的相對位置?；顒?dòng)步驟：1、請兩位同學(xué)到臺(tái)上來示范，讓學(xué)生明白操作活動(dòng)的方法和要求。2、全班按老師的指令，嘗試搭出立體圖形。3、組織學(xué)生同桌間開展拼搭立體圖形的活動(dòng)。（活動(dòng)過程中，教師要注意指導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生，并組織學(xué)生交流。）（二）、活動(dòng)二：通過提問題再現(xiàn)立體圖形活動(dòng)目的：通過提問來判斷并搭出同樣的立體圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象力?；顒?dòng)步驟：1、師生示范讓學(xué)生理解游戲活動(dòng)的方法和要求。2、以同桌為單位開展游戲活動(dòng)，要求通過盡可能少的提問來搭出正確的立體圖形。3、

組織學(xué)生交流、演示。4、

做練習(xí)：第19頁的1、2題。5、

小結(jié)。六、板書設(shè)計(jì)：

搭一搭從不同的位置觀察物體，所看到的形狀可能不同。七、作業(yè)：復(fù)習(xí)第17、18頁。八、課后反思：

本節(jié)課設(shè)計(jì)通過實(shí)物觀察、動(dòng)手操作、想象、描述、聯(lián)想、模擬、分析、推理等途徑，運(yùn)用“師生互動(dòng)”“生生互動(dòng)”“多元評(píng)價(jià)”等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中完成教學(xué)目標(biāo)。

第三單元

千克、克、噸（3課時(shí)）

1、有多重（千克和克的認(rèn)識(shí)）一、教學(xué)內(nèi)容：教科書第21-22二、教學(xué)目標(biāo)：1、

結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。2、

掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡單的換算。3、

體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。三、教學(xué)重難、點(diǎn)：感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，建立千克、克的質(zhì)量觀念。四、教具準(zhǔn)備：課件、大米、臺(tái)秤五、教學(xué)過程：

（一）、設(shè)情景，感知輕重。1、游戲?qū)?。教師請三位學(xué)生做“背一背”的游戲。2、實(shí)踐體驗(yàn)。教師再請學(xué)生掂一掂桌上或帶來的物體，感受物體的輕重并互相說一說。（二）、實(shí)踐體驗(yàn)，建立概念。1、認(rèn)識(shí)稱（出示課件）教師先讓學(xué)生說說要知道物體到底有多重，可以怎么辦。再讓學(xué)生說說看到過哪些稱，教師利用課件出示各種稱的圖片。2、建立千克的質(zhì)量概念。（1）稱一稱：請學(xué)生用臺(tái)秤或彈簧稱稱一下兩袋鹽的質(zhì)量，感知1千克。（2）掂一掂：請學(xué)生掂一掂兩袋鹽的質(zhì)量，感受1千克。（3）估一估：請學(xué)生拿一個(gè)塑料袋裝蘋果，再掂一掂，估計(jì)一下大約幾個(gè)蘋果是1千克，然后再稱一稱，互相說說1千克蘋果大約有幾個(gè)。（4）找一找：請學(xué)生在組內(nèi)找一找哪些物體的質(zhì)量也大約是1千克，并稱一稱，掂一掂。（5）猜一猜：1千克棉花和1千克鐵哪個(gè)重。（6）拎一拎：讓學(xué)生拎2千克的大米，感受2千克的質(zhì)量。（7）說一說：讓學(xué)生說說以千克為單位的生活中熟悉的物品。（8）小結(jié)：生活中常用千克做單位表示物體有多重。3、建立克的質(zhì)量概念參照千克的教學(xué)過程，先讓學(xué)生感受建立比千克要小的質(zhì)量單位的必要性，再讓學(xué)生通過稱一稱、掂一掂、找一找、說一說等實(shí)踐活動(dòng)，感受和建立克的質(zhì)量概念。稱物體質(zhì)量時(shí)，教師可以用天平幫助學(xué)生稱，主要應(yīng)讓學(xué)生感受到一些常見物品的質(zhì)量。并讓學(xué)生說說生活中?？吹降囊钥藶閱挝坏奈锲?。4、單位換算（1）讓學(xué)生通過稱一稱、算一算等活動(dòng)，理解1千克=1000克。如可以通過稱2袋500克的鹽，也可以稱5袋200克的米等活動(dòng)。（2）“kg”表示“千克”，用“g”表示“克”，并讓學(xué)生說說在哪兒看見過這種符號(hào)。（三）、鞏固練習(xí)，實(shí)踐活動(dòng)。1、做練一練第1、2題（教材第20頁）2、填單位練習(xí)：一個(gè)乒乓球重1（

）；一袋洗衣粉重1（

）一管牙膏重100（

）；

一只雞重2（

）；一個(gè)小朋友重23（

）。

六、板書設(shè)計(jì)：

有多重1千克＝1000克

1kg=1000g七、作業(yè)：1、預(yù)習(xí)第25頁。八、課后反思：

本節(jié)課教師在教學(xué)活動(dòng)中想方設(shè)法讓學(xué)生猜、掂、算、比、稱等一系列操作活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生都能較為深刻地認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，建立明確的重量觀念。

2、一噸有多重（噸的認(rèn)識(shí)）一、教學(xué)內(nèi)容：教科書第25-26二、教學(xué)目標(biāo)：1、

結(jié)合具體情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。2、

掌握“1噸=1000千克”，并能進(jìn)行簡單的換算。3、

結(jié)合具體情境，提高對物體質(zhì)量的估計(jì)能力。三、教學(xué)重點(diǎn)：“噸”質(zhì)量觀念的建立，掌握“1噸=1000千克”。四、教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)和明確噸的實(shí)際意義。五、教具準(zhǔn)備：課件。六、教學(xué)過程：（一）、猜一猜：請同學(xué)們猜一猜大象的質(zhì)量，引出質(zhì)量單位“噸”。（二）、看一看，算一算：課件出示：一桶油重100kg，10桶油重1噸。

一頭牛重350kg，3頭牛大約重1噸。一袋面粉重50kg，20袋面粉重1噸。

小朋友每人大約重25kg，40人大約重1噸。得出：1噸=1000千克

1t=1000kg（三）、說一說：先看一看屏幕上的圖，說說圖意，第一幅圖是這座橋最多能承受“50噸”的質(zhì)量。再讓學(xué)生說說生活中哪些物體的質(zhì)量單位要用噸。（四）、練一練：1、第1題：先讓學(xué)生獨(dú)立填一填，再讓學(xué)生同桌間相互說說思考的方法。2、第2題：先請學(xué)生講講比較的方法，即先將單位換算成相同的單位再比較大小。再讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。3、第3題：聯(lián)系生活中的實(shí)際物體填合適的單位，有利于學(xué)生進(jìn)一步建立千克、克、噸的質(zhì)量概念。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生填一填，再同桌議一議，然后全班交流。（五）、數(shù)學(xué)故事：這是利用“曹沖稱象”的故事讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。教學(xué)時(shí)可以分以下幾步：1、讓學(xué)生講“曹沖稱象”的故事。2、討論曹沖為什么可以采用這個(gè)辦法稱象。3、計(jì)算這頭大象有多重。4、

請學(xué)生談?wù)勛约郝犃斯适乱院蠹坝?jì)算后的想法。七、板書設(shè)計(jì)：

1噸有多重

1噸＝1000千克八、作業(yè)：1、第29頁的3、4。

2、預(yù)習(xí)第32頁。九、課后反思：

本節(jié)課根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來使學(xué)生認(rèn)識(shí)“噸”并體會(huì)“1噸”的實(shí)際質(zhì)量，及噸與千克之間的進(jìn)率關(guān)系。如果能在課前準(zhǔn)備中，讓學(xué)生在家里稱一稱認(rèn)為比較重的物體的質(zhì)量，觀察大貨車的載重，那效果就會(huì)更好了。配菜一、教學(xué)內(nèi)容：課本第32、33頁。二、教學(xué)目標(biāo)：1．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和利用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識(shí)。

2．培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生小組合作交流的能力。三、教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際、通過配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。四、教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進(jìn)一步體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。五、教具準(zhǔn)備：課件六、教學(xué)過程：(一)創(chuàng)設(shè)情境。

親愛的同學(xué)們，你們好!“開心盒飯中心”隆重開業(yè)了。歡迎大家光臨本店，購買我店的盒飯。(二)配菜

1．活動(dòng)一。

師：今日盒飯中的菜只限一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。請大家選擇自己喜歡的菜搭配好，我店服務(wù)員將熱情為大家服務(wù)。今日菜譜如下：

葷菜肉丸子

素菜白菜

冬瓜

學(xué)生自由配菜。

師：你們想買什么菜?

生1：我買肉丸子和白菜。

生2：我想買肉丸子和冬瓜。

生3：也可以買冬瓜和肉丸子，或者買白菜和肉丸子。

師：還有別的配菜方法嗎?

生4：我認(rèn)為也可以冬瓜和白菜。

生5：我覺得不行，冬瓜和白菜都是素菜，飯店賣的是一葷一素搭配的，沒有說兩素搭配。

生6：我也認(rèn)為不行，配菜要講究營養(yǎng)，應(yīng)該葷素搭配。

師：通過剛才的配菜，大家可以看出，一個(gè)葷菜和兩個(gè)素菜可以有幾種配菜方法呢?

生7：有2種。

師板書：肉丸子白菜

冬瓜

2．活動(dòng)二。

師：大家不僅選擇了自己喜歡的菜，還學(xué)會(huì)了配菜，現(xiàn)在本店已貼出了明天的菜譜，請大家看一看有幾種不同的配菜方法。如能幫助本店搭配好全部的菜，你將被聘請為本店的服務(wù)員。

明日菜譜：

葷菜：牛排素菜：豆腐

魚油菜

師：請同學(xué)們自己試著配菜，可以用學(xué)具擺一擺、搭一搭，然后把你的配菜方法說給大家聽，看看你們小組有幾種配菜方法。

生自由配菜后小組交流。

師：哪個(gè)小組愿意把你們的配菜方法說給大家聽。

生1：我們有4種配菜方法：1、牛排豆腐2、牛排

油菜3、魚豆腐4、魚

油菜

生2：也可以這樣配菜：豆腐牛排

魚，油菜牛排魚師：剛才這兩個(gè)小組的同學(xué)說得都挺好，已被聘請為本店服務(wù)員。

3．活動(dòng)三。

師：看來大家都學(xué)會(huì)了配菜，后天我店將推出二葷三素的菜，誰能一次配成所有的菜，將被聘請為本店配菜部經(jīng)理。

請看菜譜：葷菜：肉片牛排素菜：豆角

茄子

白菜

師：請同學(xué)們試著配菜，然后說給大家聽。

學(xué)生：我有6種配菜方法。

肉片豆角牛排豆角

茄子茄子

白菜白菜師：你們同意這位同學(xué)的配菜方法嗎?

生：同意。

師：通過剛才的配菜，黃址晴同學(xué)已被聘請為我店配菜部經(jīng)理，請上臺(tái)領(lǐng)取聘書。(三)搭配中的學(xué)問

1．搭配服裝。

看來，搭配還真是一門學(xué)問。板書課題：搭配中的學(xué)問。

不僅菜要搭配，生活中還有許多地方需要搭配。今天，老師帶來了幾件衣服(師掛出2件上衣、2條褲子、1條裙子)。我要配成1套衣服有多少種不同的搭配方法呢?請同學(xué)們自己試著搭配，然后把你的搭配方法說給同桌聽。

學(xué)生試著搭配后和同桌交流。

讓學(xué)生到前面演示后說出有幾種搭配方法。

師：剛才同學(xué)們演示了6種方法。2．搭配路線。

師：同學(xué)們今天在課堂上都有非凡的表現(xiàn)，學(xué)會(huì)了不同的搭配方法。為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我將帶大家到動(dòng)物園去參觀。愿意嗎?

生：愿意。

出示由學(xué)校到動(dòng)物園的路線圖。

看圖說說，知道了什么?

生1：我知道從學(xué)校到動(dòng)物園要經(jīng)過少年宮。

生2：從學(xué)校到動(dòng)物園有許多條路可以走。

師：共有幾條路可以走，大家數(shù)一數(shù)。

學(xué)生數(shù)后到小組交流。

找生交流，師板書。

A→CB→C

A→DB→D

A→EB→E

了解到去動(dòng)物園一共有6條路可以走。(四)實(shí)踐作業(yè)

回家后挑選幾件自己的衣服試著搭配，看一看有幾種搭配方法。〖教學(xué)反思〗這是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。這節(jié)課我緊緊圍繞“盒飯中心”開業(yè)這一情境，通過讓學(xué)生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動(dòng)。整個(gè)課堂氣氛活躍，小組討論、匯報(bào)都興致勃勃，參與熱情很高。

上完這節(jié)課，感想頗多。除了對本課教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生活動(dòng)安排進(jìn)行反思之外，最多的還是對如何讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的反思。讓學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具體；讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，有助于提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

四、乘法（5課時(shí)）

1、購物一、教學(xué)內(nèi)容：購物P34-35二、教學(xué)目標(biāo)：1、

探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。2、

在具體情境中，能運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：1、掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。2、在具體情境中，能運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題。四、教具準(zhǔn)備：課件五、教學(xué)過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。教師利用課件出示“書柜、書桌、椅子”的情境圖。充實(shí)背景材料：因?yàn)閳D書不斷增加，學(xué)校準(zhǔn)備為閱覽室添置新書柜、新桌椅。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅圖，讓學(xué)生理解圖意并提出問題。在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)生可能會(huì)提出很多問題。如：買一個(gè)書柜、一套桌椅各要多少元？3個(gè)書柜要多少元？買2張桌子要多少元？買4把椅子要多少錢？買4套桌椅要多少元？用1000元可以買幾個(gè)書柜、幾張桌子、幾把椅子？在提出問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論“買3個(gè)書柜要多少元？買2張椅子要多少元？”等可以用一位數(shù)乘法解決的問題。（二）、列出算式，探索方法。1、解決問題（1）：買4把椅子要多少元？（1）獨(dú)立思考，嘗試解決問題（2）在小組中說一說自己用了哪些方法，每種方法是怎么算的。（3）全班交流算法。學(xué)生交流時(shí)出現(xiàn)的多種方法，只要是合理的都要給予鼓勵(lì)。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生用列乘法豎式的方法進(jìn)行計(jì)算。2、

解決實(shí)際問題（2）：買2個(gè)書柜需要多少元？學(xué)生自己列式，嘗試解決問題，然后匯報(bào)交流。教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注列豎式計(jì)算，讓學(xué)生說一說積中的“4、2、6”各表示什么意思，各是怎么計(jì)算出來的。3、小結(jié)：

引導(dǎo)學(xué)生說一說怎么計(jì)算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)。（三）、應(yīng)用知識(shí)，解決實(shí)際問題。練一練第1、2題由學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。練一練第4題，讓學(xué)生先獨(dú)立完成，再反饋交流。對于第2問，學(xué)生可能有不同的解法，只要合理都要鼓勵(lì)。六、板書設(shè)計(jì):購

物

（1）買4把椅子要多少元？

（2）買2個(gè)書柜要多少元？

12×4=48（元）

213×2=426（元）方法一：12+12+12+12=48（元）

213

方法二：10×4+2×4=48（元）

×

2

方法三：豎式

426

七、作業(yè)：1、第36頁的3頁。

2、復(fù)習(xí)第34頁。八、課后反思：

本節(jié)課強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性，探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用個(gè)人或小組合作方式來進(jìn)行，讓學(xué)生在交流、質(zhì)疑中探索發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法，并能逐步完整地用自己的語言來表達(dá)出來。

2、去游樂場一、教學(xué)內(nèi)容：P37-38二、教學(xué)目標(biāo)：1、探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。2、結(jié)合具體情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識(shí)和能力。:三、教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。四、教具準(zhǔn)備：課件五、教學(xué)過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。教師利用課件出示“去游樂場”的情境圖。根據(jù)圖讓學(xué)生提出問題。學(xué)生可能提出許多問題：16人坐太空船需要多少元？24人玩蹦蹦床要多少元？18人玩電動(dòng)火車，5人玩蹦蹦床，要多少元？18人玩電動(dòng)火車，5人玩太空船，50元夠嗎？等等。在提出問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論“16人坐太空船需要多少元？24人玩蹦蹦床要多少元？”等一步計(jì)算的用一位數(shù)乘法解決的問題。（二）、列出算式，探索方法。1、解決問題（1）：16人坐太空船需要多少元？（1）獨(dú)立思考，嘗試解決問題（2）在小組中說一說自己用了什么方法，是怎么算的。（3）全班交流算法。學(xué)生交流和討論過程中，要結(jié)合具體的算式引導(dǎo)學(xué)生明確“哪一位乘積滿幾十就向前一位進(jìn)幾”的道理。2、

解決實(shí)際問題（2）：24人玩蹦蹦床要多少元？讓學(xué)生獨(dú)立完成，請2人板演。3、

解決學(xué)生們提出的其他實(shí)際問題。讓學(xué)生獨(dú)立完成，并說說解題思路和計(jì)算的方法。（三）、應(yīng)用知識(shí)，解決實(shí)際問題。練一練第1、2題由學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。練一練第3題，讓學(xué)生先獨(dú)立完成，再反饋交流。學(xué)生可能有不同的解法，只要合理都要鼓勵(lì)。練一練第4題：先引導(dǎo)學(xué)生看圖，了解圖中所給的信息，再小組討論尋求解決問題的不同途徑。六、板書設(shè)計(jì)：去游樂場（1）16人坐太空船需要多少元？（2）24人玩蹦蹦床要多少元？

列式：

列式：

豎式

豎式（3）8人玩電動(dòng)火車，5人玩蹦蹦床，要多少元？（4）8人玩電動(dòng)火車，5人玩太空船，50元夠嗎？七、作業(yè)：1、復(fù)習(xí)本課內(nèi)容第37、38頁。

2、預(yù)習(xí)第39頁。八、課后反思：

本節(jié)課能關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的感受和體驗(yàn)。能讓學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生置身于一種開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。對基礎(chǔ)較差的學(xué)生教師能適時(shí)點(diǎn)撥。

3、乘火車一、教學(xué)內(nèi)容：P39-40二、教學(xué)目標(biāo)：1、探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。2、結(jié)合具體情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識(shí)和能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)：掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。四、教具準(zhǔn)備：課件五、教學(xué)過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。（課件出示乘火車的情境）教師結(jié)合乘火車的情境，先讓坐過火車的同學(xué)講講，硬座車廂和臥鋪車廂的情景，了解每種車廂的座位情況。再讓學(xué)生提問題。學(xué)生可能提出許多問題：5節(jié)臥鋪車廂可以乘多少人？7節(jié)硬座車廂可以乘坐多少人？這列火車一共可以乘坐多少人？什么車廂乘坐的人多？多多少？等等。讓學(xué)生根據(jù)提出的問題列式計(jì)算。（二）、列出算式，探索方法。1、解決提出的問題：（1）獨(dú)立思考，嘗試解決問題。（2）在小組中說一說每個(gè)問題的解法，并說說是怎么算的，計(jì)算時(shí)應(yīng)注意些什么。（3）全班交流計(jì)算方法。（三）、應(yīng)用知識(shí)，解決實(shí)際問題。練一練第1、3題由學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。練一練第2題，讓學(xué)生先獨(dú)立完成，再反饋交流。練一練第4題：先引導(dǎo)學(xué)生看圖，了解圖中所給的信息，再小組討論尋求解決問題的不同途徑。第（1）個(gè)問題，可以將小朋家站點(diǎn)到最后一個(gè)站點(diǎn)的鐵路長度，進(jìn)行5等分后確定3時(shí)后火車的大概位置。學(xué)生有的認(rèn)為前面的站點(diǎn)較多，用的時(shí)間較多。有的認(rèn)為前面的路轉(zhuǎn)彎多火車走的較慢，用的時(shí)間會(huì)多一些，而后面的路較直，站也少，用的時(shí)間會(huì)少一些。

六、板書設(shè)計(jì)：乘火車（1）5節(jié)臥鋪車廂可以乘多少人？（2）7節(jié)硬座車廂可以乘坐多少人？

列式：

列式：

豎式

豎式（3）這列火車一共可以乘坐多少人？（4）什么車廂乘坐的人多？多多少？七、作業(yè)：1、第41頁的3、4題。

2、預(yù)習(xí)第42頁。八、課后反思：

本節(jié)課能將新課標(biāo)的新理念落實(shí)到課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，給學(xué)生一個(gè)活動(dòng)的空間，真正做一個(gè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和活動(dòng)者。在教學(xué)中，教師能注重學(xué)生的思維的培養(yǎng)，以及計(jì)算能力的培養(yǎng)。

4、0×5=？一、教學(xué)內(nèi)容：P42-43二、教學(xué)目標(biāo)：1、

探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”這個(gè)規(guī)律。2、

結(jié)合具體情境，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)中的簡單問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。3、

經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：1、探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”這個(gè)規(guī)律。2、探索并掌握被乘數(shù)中間、末尾有“0”的乘法。四、教具準(zhǔn)備：課件五、教學(xué)過程：（一）、“0”的乘法。（課件出示動(dòng)畫）1、讓學(xué)生口答“0×5=？”并說說是怎么想的。2、再讓學(xué)生舉出類似的例子，學(xué)生們舉了許多例子，其中還提出了“0×0=0”，3、然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：0乘任何數(shù)都得0，這一結(jié)論。（二）、被乘數(shù)中間、末尾有“0”的乘法。（課件出示）1、

解決“130×5=？”（1）獨(dú)立思考，嘗試解決問題。（2）在小組中說一說怎么算的，計(jì)算時(shí)應(yīng)注意些什么。（3）全班交流計(jì)算方法。注意讓學(xué)生理解算理。學(xué)會(huì)用較為簡潔的乘法豎式的書寫方法。學(xué)生可能難以獨(dú)立寫出來，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫法。2、解決“402×3=？”

讓學(xué)生先嘗試獨(dú)立計(jì)算，再讓學(xué)生說說各自的想法。體驗(yàn)算法的多樣化。（三）、應(yīng)用知識(shí)，解決實(shí)際問題。練一練第1、3題由學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。練一練第2題，讓學(xué)生先獨(dú)立完成，再反饋交流。六、板書設(shè)計(jì)：0×5=？

0×5=0

130×5=450

402×3=12060×50=0

130

130

4020×100=0

×

5

×

5

×

30×1000=0

650

650

12060×0=0

“0乘任何數(shù)都得0”

七、作業(yè)：1、復(fù)習(xí)第42頁。

2、做第43頁的4。八、課后反思：

通過觀察動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、討論、合作、交流、獲取、發(fā)現(xiàn)信息，提出、解決問題。學(xué)生不再是機(jī)械地為解決問題而活動(dòng)，獲得的是能力的提高，合作、成功的喜悅。

5、買礦泉水一、教學(xué)內(nèi)容：P44-45二、教學(xué)目標(biāo)：1、

理解并掌握連乘式題的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。2、

能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程，逐步培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：1、

掌握連乘式題的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。2、

能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。四、教具準(zhǔn)備：課件五、教學(xué)過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行估算。（出示課件）教師結(jié)合“買礦泉水”的情境，提出問題。先讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)具體情境進(jìn)行估算。并在小組說說各自的想法，解釋各自的估算過程。學(xué)生可能有不同于書上的許多想法，只要合理都要給予肯定和鼓勵(lì)。（二）、列出算式，探索方法。

準(zhǔn)確計(jì)算“一共花了多少錢？”讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，再組織交流，展示各種方法，只要算法正確，都應(yīng)給予肯定。方法一：24×3=72（元）

方法二：24×3×2

72×2=144（元）

=72×2

=144（元）方法三：24×2=48（聽）

24×2×3

48×3=144（元）

=48×3

=144（元）（三）、應(yīng)用知識(shí)，解決實(shí)際問題。1、做試一試第1題2、做試一試第2題，先獨(dú)立思考，再小組交流估算的方法。3、做練一練的第1、2題。六、板書設(shè)計(jì)：買礦泉水

運(yùn)動(dòng)會(huì)上，張老師給同學(xué)們買了2箱礦泉水，一箱礦泉水24瓶，每瓶3元。一共花了多少錢？方法一：24×3=72（元）

方法二：24×3×2

72×2=144（元）

=72×2

=144（元）方法三：24×2=48（聽）

方法四：24×2×3

48×3=144（元）

=48×3

=144（元）

答：一共花了144元。七、作業(yè)：1、第46頁的3、4、5題。

2、復(fù)習(xí)P44-45。八、課后反思：

本節(jié)課教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，能隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的生活情境中認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。

五、周長（5課時(shí)）1、什么是周長一、教學(xué)內(nèi)容：P55－56二、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：結(jié)合具體實(shí)物或圖形認(rèn)識(shí)周長，并通過觀察、操作等活動(dòng)，能指出、測量具體圖形的周長。2、能力目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，運(yùn)用多種方法測量圖形的周長，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化，并通過在學(xué)習(xí)交流活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與人合作的能力，同時(shí)在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的思想。3、情感目標(biāo)：在探究新知的活動(dòng)中，培養(yǎng)審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的情感。三、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周長，能指出、測量具體圖形的周長。結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長。四、教學(xué)難點(diǎn)：正確理解周長、掌握測量周長的方法。五、教具準(zhǔn)備：課件、教具、學(xué)具有課件、線繩、尺子，各種平面圖形及一些具體實(shí)物等。六、教學(xué)過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。情境一：師：“同學(xué)們，今天這么多老師來我們班聽課，你們開心嗎？那么請你們帶著愉快的心情來上課吧，好嗎？同學(xué)們，今天老師請來了2位小客人來我們班，你瞧，他們?yōu)槲覀儽硌菔裁垂?jié)目？你看到了什么？從中發(fā)現(xiàn)了什么問題？（笑笑用蠟筆描小鳥的邊線、螞蟻繞樹葉跑的路線都是一圈）情境二：讓學(xué)生從這些圖形中選擇最喜歡的描出它的邊線，之后將其作品展示在黑板上，再讓學(xué)生說一說“你是怎么描的？你發(fā)現(xiàn)了什么？”使學(xué)生懂得了定一起點(diǎn)沿著物體的邊線描一圈或（一周）。繞一圈到原點(diǎn)結(jié)束“（也是一周）。學(xué)生的回答，我將順勢歸納：定一點(diǎn)沿著物體的邊線描一周，這一周的長度就是我們今天要研究的內(nèi)容：周長。（板書：周長）（二）、探索規(guī)律，揭示意義。1、找一找，摸一摸。（5分）師：“同學(xué)們，老師想摸一摸黑板的周長，請你們幫我判斷一下我哪一次摸的方法是正確。請仔細(xì)看。”師：“哪一次正確？為什么？那我們摸物體的周長應(yīng)該注意什么？”1看一看，定起點(diǎn)。2從那里開始就在那里結(jié)。讓學(xué)生找出課桌面、數(shù)學(xué)書封面等物體的周長，并引導(dǎo)學(xué)生在描述物體的周長時(shí)需要說清楚：先定一個(gè)點(diǎn)，從哪里開始就到哪里結(jié)束。2、比一比，理解圖形的周長。（3分）師：“同學(xué)們，請看看這些圖形，請把它們分成兩類?！睂W(xué)生通過觀察后能夠把圖形分為兩類：把邊線是連起來的分為一類（封閉）；邊線是分開的分為一類。（操作電腦）學(xué)生比較歸納出這些邊線是連起來的圖形就叫做封閉圖形。（板書：封閉圖形）接著我繼續(xù)追問：是不是所有的圖形都有周長？以上兩類圖形中哪些圖形能沿著邊線繞一周？為什么？讓學(xué)生進(jìn)一步明確只有封閉圖形才能繞一周。3、議一議，歸納周長的概念。（2分）師：“老師這有一個(gè)玻璃鏡子，但是它的邊很鋒利，為了不傷到手，應(yīng)該怎么辦呀？”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出應(yīng)該要給鏡子鑲上一條邊。這條邊就是鏡子的周長。（板書：一周的長度）。歸納出周長的概念：封閉圖形一周的長度，是它的周長。（板書：是它的周長）4、說一說，體驗(yàn)周長的意義。（3分）我利用課件出示：鏡子、紅領(lǐng)巾、手帕等物體，讓學(xué)生指一指，并用數(shù)學(xué)語言說一說周長的意義。例如：引導(dǎo)學(xué)生說：“從鏡子的一個(gè)角開始，沿著邊線描一周，這一周的長度就是鏡子的面的周長。”（三）、合作交流，探索方法。（6個(gè)組）（10分）

1、以小組合作形式探究組的標(biāo)志的周長，并讓小組長說一說測量的方法。2、小組匯報(bào)測量的圖形及方法，全班進(jìn)行交流意見。（其中測量的圖形有正方形、三角形等。學(xué)生采用了用繩子沿圖形的邊緣圍一周量出周長的方法；有的用滾動(dòng)的方法得出周長；還有的根據(jù)圖形的特點(diǎn)，只需要量出其中的一部分。）（四）、闖關(guān)游戲。（8分）1、看誰跑得對。2、聽音，判斷。（五）、作業(yè)。（1分）（自選）1、下星期我們班要舉行環(huán)保時(shí)裝秀，你們應(yīng)該如何選擇適合自己的頭飾和衣服呢？請同桌合作量一量自己的頭圍、胸圍和腰圍。2、在數(shù)學(xué)書的55頁挑選一片樹葉，量一量它的周長,并與同桌說說你的方法。（六）、全課小結(jié)，交流評(píng)價(jià)。六、板書設(shè)計(jì)：

什么是周長

封閉圖形一周的長度是它的周長。學(xué)生作業(yè)

七、作業(yè)：1、在家里找一個(gè)你最喜歡的物體，摸一摸它的周長。

2、預(yù)習(xí)第57頁。八、課后反思：

本課以小螞蟻爬樹葉作為情境，充滿童趣，符合學(xué)生的認(rèn)知能力和情感體驗(yàn)，能給學(xué)生充分的思考空間與活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生體驗(yàn)周長，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

2、游園

一、教學(xué)內(nèi)容：P57“游園”。二、教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生能結(jié)合具體事物，經(jīng)歷觀察、操作等活動(dòng)過程，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)周長的含義。（2）探索并掌握多邊形周長的計(jì)算方法；能夠正確計(jì)算多邊形的周長。（3）能夠解決實(shí)際生活中的簡單問題感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。三、教學(xué)重點(diǎn)：正確理解周長、掌握測量周長的方法。四、教學(xué)難點(diǎn)：掌握測量周長的方法。五、教學(xué)過程：（一）情景導(dǎo)入：（出示課件）師：同學(xué)們大家好，在我們生活中有許多的數(shù)學(xué)問題，只要你善于觀察、勤于思考就一定能夠發(fā)現(xiàn)它。淘氣就是一個(gè)善于觀察、勤于思考的好孩子，他在游園的過程中就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很有趣的數(shù)學(xué)問題，想來考考大家，你們會(huì)做嗎？（二）調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)際問題：游園師：淘氣讓大家求小公園的周長，同學(xué)們先來回答一下什么是周長。生：圖形的周長就是圖形一周的長度。師：同學(xué)們回答的真好，接下來請同學(xué)們認(rèn)真觀察一下這個(gè)小公園是什么形狀。生：是六角形生：是六邊形師：看來同學(xué)們都非常聰明，小公園的形狀是六角形，也叫做六邊形，求公園的周長其實(shí)就是：求六邊形的周長。同學(xué)們現(xiàn)在獨(dú)立思考一下，看看你會(huì)做嗎？（學(xué)生在計(jì)算的過程中老師巡視，分別請計(jì)算方法不同的兩位學(xué)生板演）生：獨(dú)立思考，在練習(xí)本上列式計(jì)算。方法一：240＋200＋560＋190＋200＋410＝1800（米）方法二：240＋560＝800（米）

410＋190＝600（米）

200＋200＋800＋600＝1800（米）學(xué)生講解計(jì)算過程，以及這樣計(jì)算的原因。老師展示課件，進(jìn)一步講解計(jì)算過程。小結(jié)：求六邊形的周長就是將六條邊的長度全部加起來。師：看來同學(xué)們都能正確的計(jì)算六邊形的周長，那么三角形、四邊形的周長你也會(huì)求嗎？（出示課件，教師巡視，請學(xué)生板演，著重對錯(cuò)例進(jìn)行講解，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)）師：同學(xué)們，數(shù)學(xué)上把邊數(shù)大于3的圖形都叫做多邊形，這節(jié)課的主要內(nèi)容就是：求多邊形的周長。（板書）大家一起來概括一下多邊形周長的計(jì)算方法:求多邊形的周長就是將所有邊的長度全部加起來。（三）拓展練習(xí)：師：看來同學(xué)對多邊形的周長計(jì)算掌握的很好，現(xiàn)在請同學(xué)們來試著計(jì)算一下下面圖形的周長。（課件展示，教師巡視，請學(xué)生講解計(jì)算過程，并對最后一道題進(jìn)行重點(diǎn)講解，演示錯(cuò)例，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并說出原因）師：同學(xué)們，這節(jié)課就要結(jié)束了，請同學(xué)們回憶一下今天學(xué)的知識(shí)生：今天學(xué)習(xí)的是多邊形的周長，多邊形的周長是所有邊的長度之和。師：同學(xué)們回答的很好，同學(xué)們要注意：周長是圖形邊線一周的長度，所以計(jì)算周長時(shí)圖形內(nèi)部線條的長度是不需要相加的。六、作業(yè)：預(yù)習(xí)第58頁。七、板書設(shè)計(jì)：

游園方法一：240＋200＋560＋190＋200＋410＝1800（米）方法二：240＋560＝800（米）

410＋190＝600（米）

200＋200＋800＋600＝1800（米）八、教學(xué)反思：本課是在學(xué)生對周長有了感性認(rèn)識(shí)，明確定義之后，對周長的實(shí)際計(jì)算方法的探索。本課結(jié)合具體情景游園體驗(yàn)多邊形周長的計(jì)算方法，體現(xiàn)算法多樣性。從身邊的數(shù)學(xué)問題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生掌握了六邊形周長的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，通過肯定評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立去解決多邊形周長的計(jì)算，提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力及對知識(shí)的遷移能力。在拓展練習(xí)中，特別引出中間有對角線的圖形，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算它的周長，進(jìn)一步幫助學(xué)生正確理解周長的概念。整節(jié)課我自我感覺還是滿意的，但是就是在整個(gè)教學(xué)過程中我的語言過多，而學(xué)生的語言相對較少，這是在今后的課堂上需要注意的。

3、花邊有多長

一、教學(xué)內(nèi)容：P58二、教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情境，探索并掌握長方形、正方形的周長的計(jì)算方法。2、能正確計(jì)算長方形、正方形的周長。3、能運(yùn)用長方形、正方形的周長的計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：結(jié)合具體情境，探索并掌握長方形、正方形的周長的計(jì)算方法。四、教具準(zhǔn)備：課件五、教學(xué)過程：（一）、花邊有多長

結(jié)合“應(yīng)新年”的生活情境，先明確已知條件和問題，再獨(dú)立思考解決問題，并在小組中交流自己的想法。（二）

、做一做。選擇自己喜歡的方法求周長。（三）

、討論。1、

通過討論，歸納長方形周長的計(jì)算方法。2、

地磚的周長先明確問題，再獨(dú)立解決，并與同伴交流。3、

討論

通過討論，歸納正方形周長的計(jì)算方法。4、

練一練第2題：引導(dǎo)認(rèn)真審題，明確求籬笆長就是求正方形周長。5、

練習(xí)六

第1題：重點(diǎn)討論求平行四邊的周長為什么可以應(yīng)用長方形周長的計(jì)算方法？而求梯形的周長卻不可以這樣算？

第2題：說說并比較長方形、正方形周長的計(jì)算方法。

第4題：引導(dǎo)審題，明確求花邊長就是求正方形周長。

第5題：啟發(fā)思考，明確“沿足球場跑了2圈，跑了多少米”就是求“長方形的周長×2”。

第6題：獨(dú)立思考、解答，然后交流自己的想法，鼓勵(lì)采用不同方法。

第7題：先操作：“用48厘米長的鐵絲圍成一個(gè)最大的正方形”，體會(huì)到將周長平均分成4份，每份的長度就是正方形的邊長。

第8題：采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，邊操作、邊記錄、邊討論，并總結(jié)規(guī)律。

數(shù)學(xué)故事：通過“拼一拼”的操作，多角度、多層次地思考，找出解決問題的策略。

第9題：關(guān)鍵引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律：四幅圖的周長相等。

實(shí)踐活動(dòng)：先估計(jì)，后選擇測量工具和測量方式，最后進(jìn)行對比，并進(jìn)行對比、修正估計(jì)和測量結(jié)果。六、作業(yè)：復(fù)習(xí)第58頁。七、板書設(shè)計(jì)：

花邊有多長

34+12+34+12=92（分米）

34×2+12×2=92（分米）

（34+12）×2=92（分米）八、課后反思：整體把握得不錯(cuò)，較好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)各環(huán)節(jié)比較清晰。整課教學(xué)符合學(xué)生認(rèn)知能力和情感體驗(yàn)，教學(xué)過程有獨(dú)立思考、小組合作、集體匯報(bào)，給學(xué)生充分的思考空間與時(shí)間，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

4、地磚的周長一、教學(xué)內(nèi)容：P59二、教學(xué)目標(biāo)：1、合作：探索并掌握正方形周長的計(jì)算方法。2、能夠正確地計(jì)算正方形的周長。3、用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。三、教學(xué)重點(diǎn)：正方形周長的計(jì)算方法。四、教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。五、教具準(zhǔn)備：地磚（實(shí)物）、課件、米尺。學(xué)生自己帶一些生活中常見的正方形。六、教學(xué)過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境1、口算練習(xí)（認(rèn)識(shí)學(xué)生）：12×4=

15×4=

20×4=

22×4=

50×4=

60×4=

2、乖乖兔去小熊家做客，發(fā)現(xiàn)小熊家貼了新地磚。3、評(píng)小明星！（二）、探究新知1、量地磚估計(jì)動(dòng)手量一量（合作）說一說（“每邊的長都是60厘米”）——？你能解決什么問題呢？2、獨(dú)立嘗試：計(jì)算、匯報(bào)、討論、比較“你覺得那種方法最簡便，最好記憶？”（評(píng)小明星?。?yīng)用：幫小熊家算一算兩個(gè)正方形的相框的花邊的長。

15厘米

22厘米（獨(dú)立嘗試所學(xué)）。匯報(bào)。訂正。觀察（課件出示）：正方形周長的計(jì)算。(三)、小結(jié)說一說：如何計(jì)算正方形的周長？得：

正方形的周長=邊長×4(四)、應(yīng)用1、解決身邊的問題：動(dòng)手量、算：自己帶來的物品。（分小組進(jìn)行——自己從身邊獲取信息，去解決身邊的問題。）2、完成P59的“練一練”的

2；P62的“練習(xí)六”的

4（評(píng)小明星?。?五)、鞏固知識(shí)（課件）1、算出右面正方形的周長：

5厘米

2、小明要改制一個(gè)邊長是9厘米的正方形的相框（如下圖）。他想在正方形相框四周粘一些紅色絲帶，請你幫他算一算一共需要多少厘米的絲帶呢？

3、用鐵絲圍成一個(gè)正方形，使每邊長2厘米，需要多長的鐵絲？（獨(dú)立完成，教師評(píng)價(jià)）(六)、評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)（全課總結(jié)）1、自評(píng)：①.學(xué)習(xí)態(tài)度；②.合作；2、互評(píng)。（評(píng)小明星?。?、談收獲（課件：“小朋友，今天你學(xué)到了什么？”）。(七)、提高（課件）“考考你”。用四個(gè)邊長2厘米的正方形，把它拼成一個(gè)大正方形，計(jì)算這個(gè)大正方形的周長。七、作業(yè)：1、復(fù)習(xí)第59頁。2、練習(xí)六的第2題。八、板書設(shè)計(jì)：

地磚的周長

60＋60＋60＋60＝240（厘米）

60×4＝240（厘米）

正方形的周長=邊長×4九、課后反思：1.注重創(chuàng)設(shè)問題情境。從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，力求使課堂教學(xué)體現(xiàn)生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化。

2.注重體現(xiàn)學(xué)生的合作交流，教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了小組合作，同桌合作，使學(xué)生能在合作交流中共同解決問題，提高認(rèn)識(shí)。

3.注重算法的多樣化與思維的靈活性，教學(xué)中能尊重學(xué)生的自主選擇，讓學(xué)生在探索體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在獨(dú)立思考、相互交流中逐步提高，不斷發(fā)展。

本節(jié)課不足之處是，由于放手讓學(xué)生進(jìn)行測量，部分學(xué)生不能很好地明確任務(wù)，耽誤了一些時(shí)間。也由于時(shí)間的關(guān)系，一部分學(xué)生沒有真正體會(huì)到哪一種方法最簡便，有盲從的現(xiàn)象。5、交通與數(shù)學(xué)一、教學(xué)內(nèi)容：P65、P66交通與數(shù)學(xué)二、教學(xué)目標(biāo)：1、

能運(yùn)用周長、乘除法、搭配方法等數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際生活中的簡單問題。2、

結(jié)合具體情境，感受數(shù)學(xué)在交通中的應(yīng)用，獲得初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：能運(yùn)用周長、乘除法、搭配方法等數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際生活中的簡單問題。四、教具準(zhǔn)備：課件五、教學(xué)過程：(一)創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

師：(課件展示)我們要去旅游，你會(huì)選擇什么交通工具?

(生在小組內(nèi)交流，說出自己選擇的交通工具，比較不同交通工具的利與弊，然后選派代表發(fā)表意見。)

(教師巡視，注意引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)角度和學(xué)生中存在暈車現(xiàn)象的實(shí)際出發(fā)，選擇合理的出行工具。)

師：旅游與交通是分不開的，今天我們就先來找找交通中的數(shù)學(xué)問題，你都找到了哪些問題?

(讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。)旅游前要做好計(jì)劃，怎么安排?

(有旅游經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)表意見，其他同學(xué)提出補(bǔ)充意見。)

(師選擇與教學(xué)計(jì)劃相吻合的安排意見，按照學(xué)生的計(jì)劃進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。)(二)合作交流，探究新知

1.買票。

師：在火車站我們看到一張“火車硬臥票價(jià)表”，你發(fā)現(xiàn)了哪些信息?里程/千米671～700701～740861～9001551～1600票價(jià)/元156163191310

(生仔細(xì)觀察，說一說看懂了什么，不明白的地方先在小組內(nèi)交流，可以聽聽別的小組的見解，再回到自己小組交流。)

2.師出示問題。

(1)北京到鄭州有689千米，每張票價(jià)多少元?買4張需要多少元?

(生小組交流確定票價(jià)的依據(jù)，選派代表匯報(bào)，小組間相互評(píng)價(jià)。)

(師對理由充分，大膽發(fā)言的同學(xué)及時(shí)給予表揚(yáng)。)

(2)鄭州到長沙有898千米，每張票價(jià)多少元?買3張票，500元夠嗎?

(生小組交流，在小組內(nèi)說出自己的想法，組內(nèi)學(xué)生互相評(píng)價(jià)。)

(師指名匯報(bào)，對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定。)

(3)北京到長沙有1587千米，每張票價(jià)多少元?

(生仔細(xì)觀察，獨(dú)立思考，個(gè)別回答。)

(4)張叔叔預(yù)定2張北京到長沙的火車硬臥票，每張需要交手續(xù)費(fèi)5元，一共要付多少元?

(生小組交流，選派代表匯報(bào)交流結(jié)果。)

(師巡視，聽取學(xué)生分析問題的方法，對有困難的小組給予指導(dǎo)。)(三)設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)得都很好，票已經(jīng)買好了，可是還差小東沒有來，我們一起來看看他在做什么?(課件出示小東上學(xué)的情境)

(生仔細(xì)觀察，根據(jù)圖片內(nèi)容回答問題。)

教師出示問題。

1.小東家到學(xué)校大約有多少米?

(生小組內(nèi)交流，比較兩張圖片的不同之處，討論解決問題，選派代表回答問題。)

(師深入小組，了解學(xué)生分析問題的方法和參與交流的積極性。)

2.小東每天上學(xué)和放學(xué)至少走多少米?

(生獨(dú)立思考，小聲和同桌交流意見，個(gè)別回答。)

3.如果中午回家吃飯，小東每天上學(xué)、放學(xué)至少走多少米?

(生小組討論、交流，選派代表回答問題。)

4.小東家在6樓，小東每上一層樓大約用12秒，他在一分時(shí)間內(nèi)，能從一層走到家嗎?

師：請你們仔細(xì)想一想，用畫圖的方法看看自己分析得對不對。

(生畫出示意圖，在小組內(nèi)交流，說出自己判斷的理由，再派代表回答。)(四)鞏固新知，解決問題

師：坐車到了目的地，我們要先找到自己住的地方，(出示線路圖)我們有幾條路可走?

(生仔細(xì)觀察，同桌交流意見，個(gè)別回答。)

師：你會(huì)選擇哪條路?說出你的理由。

(生小組討論、交流，選派代表回答。)(五)深化知識(shí)，拓寬視野

師：在我們的旅行中，細(xì)心的吳志豪同學(xué)把看到的交通標(biāo)志都記了下來，你知道它們的意義嗎?(出示交通標(biāo)志)

(生小組討論、交流，對不知道的內(nèi)容允許學(xué)生課后自己了解。)

師：今天的旅行結(jié)束了，你有什么收獲，還有什么不足的地方?六、作業(yè)：找兩個(gè)生活中的數(shù)學(xué)問題并解決。七、教學(xué)反思：本節(jié)課對教材的理解和處理，及由此采取的相應(yīng)的教學(xué)策略在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的教學(xué)效果，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.創(chuàng)造性地使用教材。

2.以生為本，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，平等參與。

3.本節(jié)課仍存在一些不足和考慮不周的地方。學(xué)生在大膽質(zhì)疑時(shí)，提出了許多意想不到的問題，有些問題超越了數(shù)學(xué)課的范疇，對本堂課的主題有所沖淡。另外由于“合作”的原因，導(dǎo)致一些后進(jìn)生不動(dòng)腦筋，只企盼在合作中得到同學(xué)的幫助，不利于待進(jìn)生思維、能力的發(fā)展。

4.在課堂教學(xué)中，學(xué)生提出了許多有價(jià)值又是我沒有預(yù)料到的問題，由于我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較欠缺，沒能及時(shí)隨機(jī)應(yīng)變，因而對學(xué)生提的某些問題沒有及時(shí)答復(fù)，使學(xué)生有些失望。這是本節(jié)課的又一個(gè)遺憾之處。第六單元

除法（5課時(shí)）

1、分桃子一、教學(xué)內(nèi)容：P67－68二、教學(xué)目標(biāo)：1、探索并掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。2、結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識(shí)和能力。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：探索并掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。四、教具準(zhǔn)備：課件五、教學(xué)過程：（一）、分桃子（1）課件出示，創(chuàng)設(shè)“分桃子”情境，先啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題；然后根據(jù)問題列出除法算式；再引導(dǎo)學(xué)生探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的計(jì)算方法。1、獨(dú)立計(jì)算“48÷2”。2、小組交流，說一說自己的計(jì)算方法。3、全班交流，展示不同算法。4、著重理解商“2”要寫在十位上、商“4”要寫在個(gè)位上的算理。5、學(xué)習(xí)除法豎式書寫格式。（2）教學(xué)“48÷3”先讓學(xué)生用學(xué)具動(dòng)手分一分，邊實(shí)踐邊操作，邊思考“把48平均分成3份，應(yīng)該先怎樣分、再怎樣辦”這兩個(gè)問題。然后讓學(xué)生獨(dú)立列豎式計(jì)算，再組織交流，進(jìn)一步理解“48÷3，先將40÷3，每一份只能得1個(gè)10，余下的1個(gè)10要和8合起來再除”的算理。（二）、試一試第2題：讓學(xué)生提出問題以后，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的問題進(jìn)行解答，再與同學(xué)交流。（三）、練一練第2題：先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)藍(lán)、黃、紅各色氣球的排列順序，然后再解決問題。第3題：先指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，取得必要的信息；然后引導(dǎo)學(xué)生比較每瓶的價(jià)格，可以先估算，再精確計(jì)算。第4題：要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)題中的隱蔽條件“五色珠子”，再對女同學(xué)的話進(jìn)行判斷。

六、板書設(shè)計(jì)：

分桃子

48÷2＝24（個(gè)）

分小棒（48根平均分成2份）圖

計(jì)算豎式七、作業(yè)：1、復(fù)習(xí)第67頁。

2、預(yù)習(xí)第71頁。八、課后反思：

本節(jié)課教師在教學(xué)中通過多個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生明確為什么可以這樣做，能和學(xué)生一起對比、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑，得出最好的計(jì)算方法。能給予學(xué)生很大的自由空間，讓學(xué)生的個(gè)性也得到了很好的發(fā)展。

2、淘氣的猴子一、教學(xué)內(nèi)容：P71二、教學(xué)目標(biāo)：1、

理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。2、

探索并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。3、

經(jīng)歷與他人交流各自想法的過程，逐步學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：探索并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。四、教具準(zhǔn)備：課件五、教學(xué)過程：

（一）、淘氣的猴子

創(chuàng)設(shè)“一個(gè)桃子也沒有了”的情境，讓學(xué)生理解“0÷4＝0，0÷5＝0”，還可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說“0÷7，0÷8…..”各等于多少，最后得出“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這個(gè)規(guī)律。（二）

試一試

先獨(dú)立計(jì)算，在組織交流。（三）

練一練第4題：結(jié)合“買5送1”的情境，引導(dǎo)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡單問題。第5題：思考使商最大的策略。（四）

練習(xí)七第2題：先估算，再計(jì)算。第4題：解決問題后，引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。第5題：解決問題后，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。第8題：引導(dǎo)理解題意，比較“誰打字打得快”，是要在相同的時(shí)間內(nèi)，看誰打的字?jǐn)?shù)多。第9題：.結(jié)合具體情境，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識(shí)和能力。（1）理解題意，說說從弄臟的發(fā)票中能獲得哪些信息。（2）獨(dú)立解決問題。（3）組織交流，說說解決過程。六、板書設(shè)計(jì)：

淘氣的猴子0÷4＝0

0÷5＝0408÷4＝102

612÷3＝204

840÷6＝140

計(jì)算豎式七、作業(yè)：1、預(yù)習(xí)72頁。八、課后反思：讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，充分給予學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生與他人交流的意識(shí)和能力，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。3節(jié)約、

一、教學(xué)內(nèi)容：P72二、教學(xué)目標(biāo)：1、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，因不夠商1而在商中間或末尾商0的除法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。2、培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。四、教具準(zhǔn)備：課件。五、教學(xué)過程

：（一）、復(fù)習(xí)。1、教師出示下面的口算題，指名口算。430+50

700×6

9000－4000

640÷2510－30

3000×3

605÷5

615÷5指名說一說在口算“605÷5”和“

615÷5”時(shí)，各是怎樣想的。2、讓兩名學(xué)生在黑板上板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上做，并讓學(xué)生說說這兩道題商為什么不同。（二）、新課。1、教學(xué)例題。出示“計(jì)算612÷3”及節(jié)約情境圖。教師讓學(xué)生演算。那教師：誰能說一說求612除以3的商是怎樣想的？教師：例3中被除數(shù)十位是1個(gè)十，1個(gè)十除以3，不夠商1個(gè)十，怎么辦？由于學(xué)生在口算除法中，學(xué)過一位數(shù)除幾百幾十的數(shù)商是整十?dāng)?shù)的除法，可以啟發(fā)學(xué)生想出答案。教師：誰能說一說商4個(gè)一的4寫在商的什么位置？為什么？教師邊板演邊說明。教師：誰能說一說十位上不夠商怎么繼續(xù)除？商應(yīng)寫在什么位置上？為什么？2、

做“試一試”中的習(xí)題。先讓學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視，注意商的第二位數(shù)的書寫位置和豎式的寫法是否正確。然后共同訂正，最后總結(jié)一下豎式的寫法。3、做“算一算”。讓學(xué)生自己做。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，給予輔導(dǎo)。教師；請同學(xué)們觀察一下，每次除后余下的數(shù)必須比除數(shù)小。并想學(xué)生說明在橫式中余數(shù)的書寫格式。4、

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)除數(shù)是一位數(shù)的除法法則。除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，先從哪一位除起？如果被除數(shù)的最高位數(shù)比除數(shù)小，怎么辦？教師：每次除得的商寫在什么位置上？教師：每次除得的余數(shù)與除數(shù)有什么關(guān)系？然后，師生一起總結(jié)除數(shù)是一位數(shù)的除法法則：A、

從被除數(shù)的高位除起，每次用除數(shù)先試除被除數(shù)的前一位書3，如它比除數(shù)小，再試除前兩位數(shù)；B、

除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位上面；C、

每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。接著讓學(xué)生看書上第40頁的法則，并齊讀一遍。（三）、師總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？六、作業(yè)：練一練1、2。

七、板書設(shè)計(jì)：

節(jié)約612÷3=204(元)

豎式計(jì)算八、教學(xué)反思：能讓學(xué)生體驗(yàn)算法，把學(xué)習(xí)方法有機(jī)地融合在自探、自悟、合作交流的過程中。能給予學(xué)生很大的自由空間，讓學(xué)生的個(gè)性也得到了很好的發(fā)展。

4、送溫暖一、教學(xué)內(nèi)容：P78二、教學(xué)目標(biāo)：1、

探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)小）的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。2、

結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，逐步培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)?。┑挠?jì)算方法，并能正確計(jì)算四、教具準(zhǔn)備：課件五、教學(xué)過程：（一）、送溫暖。結(jié)合“送溫暖”這個(gè)具體的情境：1、

提出問題，列出算式；2、

先讓學(xué)生估計(jì)商是多少，并在小組內(nèi)說說估計(jì)的過程；3、

提出列豎式計(jì)算時(shí)的問題：被除數(shù)百位上的“5”比除數(shù)“6”小怎么辦？4、

獨(dú)立計(jì)算；5、

小組交流，讓學(xué)生說說計(jì)算的過程；6、

全班交流，結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，理解“被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小，就要看前兩位”的方法，并引導(dǎo)學(xué)生理解商“9”要寫在十位上的算理。7、

驗(yàn)算。先讓學(xué)生獨(dú)立地估計(jì)、計(jì)算，再組織交流，進(jìn)一步理解“被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小，就要看前兩位”。（二）、練一練

第1題：先獨(dú)立思考并填寫，然后組織交流，說說自己是怎樣想的，鼓勵(lì)不同的思考方法。

第2題：估計(jì)和計(jì)算后，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

第3題：通過驗(yàn)算，逐步養(yǎng)成檢查、驗(yàn)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第4題：引導(dǎo)選擇有用信息，解決問題，并體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

第5題：先獨(dú)立估計(jì)、計(jì)算，然后組織交流，說說95朵為什么只能扎15束。并可以引導(dǎo)比較第4題和第5題：余下的6袋要多運(yùn)一次，余下5朵卻不能扎一束。六、板書設(shè)計(jì)：

送溫暖576÷6＝96（本）

計(jì)算豎式

驗(yàn)算：

驗(yàn)算豎式答：平均每所小學(xué)分到96本。七、作業(yè)：1、試一試的1、2題。

2、預(yù)習(xí)第82頁。八、教學(xué)反思：1.注重創(chuàng)設(shè)問題情境。從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，力求使課堂教學(xué)體現(xiàn)生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化。

2.注重體現(xiàn)學(xué)生的合作交流，教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了小組合作，同桌合作，使學(xué)生能在合作交流中共同解決問題，提高認(rèn)識(shí)。

5、買新書

一、教學(xué)內(nèi)容：P82－83二、教學(xué)目標(biāo)：1、

理解并掌握連除、乘除混合式題的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。2、

能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題，逐步提高解決問題的能力。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)?。┑挠?jì)算方法，并能正確計(jì)算。四、教具準(zhǔn)備：課件五、教學(xué)過程：

（一）、買新書

創(chuàng)設(shè)了“買新書”的情境（課件出示），讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。然后讓學(xué)生獨(dú)立解決“平均每層放了多少本”這個(gè)問題，并組織小組和全班交流。注意展示不同方法。（二）

、練一練第1題：獨(dú)立計(jì)算后，說說運(yùn)算順序。第2題：現(xiàn)引導(dǎo)“游了2個(gè)回合”的意義，再讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題。應(yīng)展示不同方法。第3題：先計(jì)算，再連接。第4題：獨(dú)立解決問題，再組織交流，說說自己想法。第6題：先引導(dǎo)理解題意，然后以小組合作學(xué)習(xí)的形式共同進(jìn)行研究、討論，再組織匯報(bào)交流。（三）、練習(xí)八第2題：通過“猜一猜，填一填”的活動(dòng)，引導(dǎo)感知被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)之間的關(guān)系。第3題：先估計(jì)商是幾位數(shù)，并說說估計(jì)過程，再進(jìn)行計(jì)算。第5題：獨(dú)立計(jì)算后，說說運(yùn)算順序。第6題：獨(dú)立解決問題，再組織交流，說說解決問題的過程。第7題：現(xiàn)引導(dǎo)理解圖意，然后獨(dú)立解決問題，再組織交流，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。第8題：獨(dú)立給果籃配上合適的水果，再組織交流。第10題：猜一猜，說一說。第11題：以小組合作學(xué)習(xí)的形式，提出購買獎(jiǎng)品的方案，并組織全班交流。六、板書設(shè)計(jì)：

買新書200÷2÷4

200÷（2×4）＝100÷4

＝200÷8＝25（本）

＝25（本）

答：平均每層放25本。七、作業(yè)：1、復(fù)習(xí)本課內(nèi)容。

2、預(yù)習(xí)第89頁。八、課后反思：

本節(jié)課能創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己熟悉的內(nèi)容，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自由表達(dá)，并讓他們體驗(yàn)算法，把學(xué)習(xí)方法有機(jī)地融合在自探、自悟、合作交流的過程中。

第七單元

年

月

日（5課時(shí)）

1、年、月、日一、教學(xué)內(nèi)容：P89－90二、教學(xué)目標(biāo)：1、

結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)年、月、日，了解它們之間的關(guān)系。2、

了解平年、閏年的有關(guān)知識(shí)，能判斷平年和閏年。3、

通過學(xué)習(xí)、交流掌握每個(gè)月天數(shù)的記法和平年、閏年的判斷方法。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；能判斷平年和閏年。四、教具準(zhǔn)備：課件五、教學(xué)過程：（一）、說一說。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，說說關(guān)于年、月、日的知識(shí)。（二）、填一填。（課件出示）（1）選擇兩份年歷進(jìn)行觀察，并進(jìn)行填空、計(jì)算，比較發(fā)現(xiàn)各月份天數(shù)具有一定的規(guī)律。再引導(dǎo)進(jìn)行交流，驗(yàn)證規(guī)律。在這基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大月和小月。然后，根據(jù)各自經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生交流記住每個(gè)月天數(shù)的方法。（2）填出各年份中二月份的天數(shù)，找出特點(diǎn)。然后組織交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：每四年中有一年的二月份有29天，其它年份的二月份都只有28天。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生知道2月份是28天的年份是平年，2月份是29天，并引導(dǎo)推算下一個(gè)閏年是哪一年。（三）、練一練

第1－2題：閏年的判斷

第3題：認(rèn)識(shí)季度六、板書設(shè)計(jì)：

年月日平年

365天

閏年

366天

大月：1、3、5、7、8、10、12月（31天）一年有12個(gè)月

小月：4、6、9、11月（30天）

二月：平年28天

閏年29天七、作業(yè)：1、觀察2008年的掛歷。

2、復(fù)習(xí)第89、90頁。八、課后反思：

教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)材料，開展數(shù)學(xué)活動(dòng)。在整節(jié)課中，學(xué)生始終處于主體地位，小組團(tuán)結(jié)合作，自主探索，研究年、月、日的知識(shí)，使有限的40分鐘達(dá)到最佳效果。

2、看日歷猜生日一、教學(xué)內(nèi)容：P92－93二、教學(xué)目標(biāo)：1、

會(huì)看日歷，從日歷中找到我國的一些重大節(jié)目，從小關(guān)注社會(huì)。2、

結(jié)合具體的活動(dòng)，推算出某一個(gè)人的節(jié)日。3、

培養(yǎng)尊敬長輩、關(guān)心他人的情感。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：結(jié)合具體的活動(dòng)，推算出某一個(gè)人的節(jié)日。四、教具準(zhǔn)備：課件五、教學(xué)過程：

（一）、說一說。重點(diǎn)關(guān)注對星期的了解，從日歷上知道某月某日是星期幾。

（二）、找一找。了解我國的一些重要節(jié)日。（課件出示）

（三）、練一練。學(xué)習(xí)推算時(shí)間（經(jīng)過幾周年），獨(dú)立思考后，再小組交流結(jié)果與方法。

（四）、猜生日。創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生進(jìn)行模擬過生日活動(dòng)，讓一位學(xué)生間接說說自己的生日，其它同學(xué)猜一猜他的生日是哪一天，并說說怎樣猜測的。

（五）、填一填。（1）以小組為單位，讓每個(gè)學(xué)生說說自己的出生年、月、日以及生在第幾季度，加深對季度的認(rèn)識(shí)。（2）獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上組織討論，弄清12歲只過3個(gè)生日的原因。六、板書設(shè)計(jì)：

看日歷1月1日

元旦