北師大版小學語文四年級上冊教案

四年級語文下冊教案紅泥灣鎮(zhèn)第六中心小學20XX年春《大地的話》教學目標：1、獨立認識漢字3個，學習會寫5個漢字，在閱讀過程中有重點地識記“蕊”字。2、根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思，培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。3、能有感情地朗誦詩歌，理解全詩內(nèi)容，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻精神。教學重點：1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡單，通俗易懂。重點理解第五小節(jié)“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內(nèi)……”這句話。2、學會仿照詩歌說話、續(xù)寫。教學過程：一、新課導入。1、教師直接板書“話”，提問：這是什么字？（話）一看到這個字，你想到了什么？2、教師再板書“大地的”，要求學生思考：大地會與誰對話？3、師：大地要說的話很多很多，它到底和誰對話了，說了些什么？這就是我們今天要學習的內(nèi)容――《大地的話》。（多媒體出示課文內(nèi)容）[設(shè)計意圖：這是十分具有個性化的寬泛的問題，學生的思維方式不同，答案也就不同。導入自然，能激發(fā)學生強烈的好奇心。]二、品讀悟情。1、教師配樂范讀。師：現(xiàn)在老師配上音樂把詩歌朗誦一遍，請同學們邊聽邊思考：大地在和誰說話？指名學生回答。（板書：種子、飛鳥、游魚、小草）[設(shè)計意圖：指導閱讀最有效的方法就是范讀，這非常符合詩歌的特點，要在讀中體會詩歌意境，教師飽含感情的范讀，再加上音樂，讓學生很快進入詩歌意境，對詩歌有個整體感受。]2、學生自由讀詩，自學生字詞。（1）自由地輕聲朗讀詩歌。要求：讀準字音，讀通句子。（2）聯(lián)系上下文，并借助工具書，自學生字詞。（3）同位檢查生字詞的認讀以及理解情況。（4）全班交流。（課件出示生字詞）糾正容易讀錯的音，比如“嘟?！?、“吐蕊”、“驅(qū)趕”等；重點識記“蕊”字。[設(shè)計意圖：四年級學生已具備自學生字詞的能力，此環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在培養(yǎng)學生的主體意識以及借助工具書查閱資料的能力，這符合新課程“自主學習”理念。]3、默讀詩歌，理解內(nèi)容。（1）默讀詩歌，并在書上做些批注，批注的內(nèi)容可以是學生對詩歌內(nèi)容的理解或讀后的體會，也可以是自己不懂的的問題。（2）學生小組內(nèi)交流，教師巡視指導。（3）全班交流。[設(shè)計意圖：給學生充分的時間，讓學生去讀詩并做批注。培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及團結(jié)協(xié)作的精神。]4、分角色讀，指導學生用“心”說話。（1）看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節(jié)練讀。（2）指名四位同學扮演大地朗讀課文的前四節(jié)，想象自己就是大地母親，你想對種子、飛鳥、游魚、小草說些什么？其他同學就是種子、飛鳥、游魚、小草，仔細聽大地的話，看能否聽懂大地想對你說些什么？（3）學生選自己喜歡的段落接讀課文前四節(jié)，教師點擊相關(guān)課件（每一小節(jié)都制作動畫課件），讀后其余學生評價。[設(shè)計意圖：分角色讀，讓學生進入到課文的情境中，不僅能激發(fā)學生學習的興趣，而且讓學生在用心說話的同時，融入了自己的情感；其他學生在參與的過程中，也學會了認真傾聽；另外，評價別人，也加深了自己對課文內(nèi)容的理解。]三、換位抒情。1、（課件出示）如果你是種子、飛鳥、游魚、小草，或大地體內(nèi)的其他生靈，聽了大地母親的話，你有什么想對大地母親說的？你能說給你的小組成員聽聽嗎？2、四人小組合作交流，教師巡視指導。3、全班交流。[設(shè)計意圖：這個看似十分簡單的問題，延續(xù)上一個環(huán)節(jié)，在與同位互相扮演大地向?qū)Ψ健氨磉_說話”時，對方能夠認真聽，此時才能夠讓學生在換位思維后，感悟到大地的話語對說話的對方產(chǎn)生怎樣的影響，也就是感悟語言的作用和魅力。]四、總結(jié)升華。1、學生齊讀最后一小節(jié)。2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地想表達自己怎樣的感情嗎？引導學生用文中的語言回答。3、隨機設(shè)疑：最后一句話中的省略號有什么含義？（板書：……）（還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如：落葉、石子……）4、聽課文錄音，放動畫課件，再次欣賞詩歌，感受大地的寬廣胸襟。[設(shè)計意圖：課文最后一節(jié)是對全文的總結(jié)與升華，意在讓學生明白大地所說的每一句話，都是為了向大地上的所有的生靈表達：“你們都是我的寶貝，我的體內(nèi)所有的一切都是寶藏?！辈⑼ㄟ^省略號的理解以及詩歌欣賞，為下文的續(xù)寫做好鋪墊。]五、以說促寫。1、（課件出示）如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對誰說什么？請敞開心扉，大膽地說出來吧！（學生小組合作交流。）2、（課件出示）仿照詩歌前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語言風格，將自己要傾訴的話語寫一節(jié)小詩。全班展示交流。[設(shè)計意圖：以說促寫，這是讓學生實現(xiàn)思維的跳躍，這樣的訓練更接近詩歌語言，直接與課文內(nèi)容對接，雖有一定的難度，但課堂的品位就高了，這才是真正對語言的拓展。]六、課后拓展。（課件出示）課后繼續(xù)修改自己寫的小詩，準備活動課上評比展示。[設(shè)計意圖：通過評比激發(fā)學生的習作興趣，培養(yǎng)學生自評自改作文的能力。]七、教學反思：這是一首現(xiàn)代詩。詩人運用擬人的手法，把大地擬人化為母親，把它的默默奉獻精神化為詩的語言。抒發(fā)了大地母親博大的胸襟，母親般的寬容與慈愛，以及無私奉獻的情節(jié)。教學時，我通過以下兩條途徑，取得一定的教學效果。一、注重朗讀。新課標指出，語言內(nèi)化要多讀書，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！洞蟮氐脑挕愤@首詩采用了重章疊句，回環(huán)往復的寫作手法，由淺入深，步步推進，強化了大地母親的形象。全詩韻味十足，一氣呵成，瑯瑯上口，加上意象重疊，形成一種清新明快的音樂節(jié)奏美，特別適合朗讀。為此，教學時，我讓學生進行充分有效地讀書。通過自由讀，指名讀，范讀，賽讀等多種形式，讓學生在讀中悟出詩中所蘊涵的情感，從而培養(yǎng)了學生的語感。二、讀寫結(jié)合。這首詩前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語言風格基本相似。因此，我讓學生進行仿寫。有的學生寫到：假如你是落葉，我也不讓你心碎。這里有待哺的春泥，在等著你相會。你可以隨風飛揚，盡展你的豐姿，然后下墜。讓即將開墾的土壤，因你的飄落而增肥。通過讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學生的寫話能力?！墩Z言的魅力》教學目標：1、有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。2、理解課文內(nèi)容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。3、練習用有魅力的語言寫警示語。教學重難點：重點：體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用，感受語魅力。難點：理解第六自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。教學過程：一、談話：師板書“魅力”，指名讀。師：生活中我們常常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什么意思？這節(jié)課我們學習“語言的魅力”（板書“語言的”），課文是要告訴我們什么有魅力？二、自由讀全文：讀后用簡短的語言說說課文寫了一件什么事？三、摘出重點句：通過讀書，你認為沒有魅力的語言是哪一句？（板書：我什么也看不見）有魅力的語言又是哪一句？（用紅筆在其上方補充“春天到了，可是”）四、默讀課文：1、從哪看出這句話沒有魅力？（讀好第1-3自然段）自讀、畫批，讀后全班交流，談談自己的理解。引導學生從以下幾方面體會：（1）抓住“無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去”等詞語體會。（2）從老人的神態(tài)、語言去體會。（3）從老人收入的情況去體會。2、從哪看出添上幾個字以后就變成了有魅力的語言？（讀好第4、5自然段）引導學生從老人神態(tài)的變化、收入的變化去體會。師過渡：還是這條繁華的巴黎大街，還是這個衣衫襤褸、雙目失明的老人，前后卻發(fā)生了那么大的變化，這里我們會產(chǎn)生怎樣的問題去探究呢？（引導學生提問：這到底是為什么？）教師勾畫板書。（用木牌形狀把這句話框起來）學生齊讀板書：春天到了，可是我什么也看不見。教師讀。（讀出感情，給學生以示范。）學生再讀。五、自由讀第六自然段。想一想這是為什么？學生談談自己的理解。教師邊演播描繪春天美景的課件，邊深情地說：的確，對一個正常人來說，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，對一個雙目失明的人來說，卻是一片添黑（屏幕隨之變黑）你心里是什么滋味？感情朗讀第六自然段。指名朗讀。（引導學生讀出自己的理解，把自己內(nèi)心的情感通過朗讀表達出來。）試背。師小結(jié)：改動后的這句，使人從無動于衷（板書）到紛紛相助（板書），這句話之所以有魅力，就在于它能——打動人心（板書）。六、語言實踐活動。出示課后的三幅圖，用有魅力的語言給圖配上警示語。給出空白的一句，讓學生寫自己選定的內(nèi)容。要求：能夠打動人心，以情感人。寫好后，全班交流。七、全文小結(jié)：詩人讓?彼浩勒用富有詩意的語言幫助了一個盲老人，同學們，你們看，語言是多么有魅力呀，學好它，能夠讓我們獲得很多幸福。八、板書設(shè)計語言的魅力良辰美景對比同情一片漆黑九、教學反思：這是一篇精讀課文，講的是法國著名詩人讓·彼浩勒給一位雙目失明的行乞老人的木牌上加了幾個字，幫助來人行乞的事，說明了恰當?shù)剡\用語言文字，會產(chǎn)生非凡的感染力和令人難以置信的效果。從而讓學生從中感受體會到大語言文字強大的魅力所在。初讀課文，我亦被其深深吸引。這篇課文讓我們感受到的是語言的神奇魅力，那種化腐朽為神奇的力量。如何引導學生感受到這一點，是本課教學的重難點，因此在備課中我考慮最多的也是這一點。在教學中，我主要引導學生從兩句話不同的效果入手，進行比較和體會。先放手讓學生去尋找答案，再引導學生逐步理解和體會文本。從教學效果來看，學生的思維被徹底的激活，他們的答案都有自己獨特的見解，并且敢于提出不同的意見和質(zhì)疑。在課件（春景圖）地配合下，學生對這句話的魅力也有了較深刻地體會，達到了預期的教學目標。但在教學過程中也存在著許多問題：１、教學時間上把握不準，一放一收之間，教師的尺度把握得不夠準，因此沒能完成全部預設(shè)的教學任務。２、學生思維活躍，但教師在調(diào)控上還欠缺火候，導致學生在體會文本時依然顯得很浮躁。３、教師的評價語言和導語設(shè)計還不夠豐富。上完這節(jié)課感觸頗多，在課前也與同仁有過激烈地爭論，對閱讀教學中，特別是問題設(shè)計上，應從此處著手還是從大處著手存在著較大的分歧。從本節(jié)課的教學情況來看，我認為在問題設(shè)計上，還是應從大處著手，這樣才能讓學生的思維真正的放開，讓他們自己讀、想、悟，個性化的閱讀才能真正得以體現(xiàn)。當然，這樣做必然會出現(xiàn)許多問題，如：學生的回答可能會比較散、比較碎；學生能力的不同，可能思維的方式、習慣也不同，對文本的理解水平必然也存在較大差異；教學中可能會出現(xiàn)迂回的情況，教學時間難以有效控制等等。如何解決這些問題呢？如果不解決，雖然學生的學習興趣較高，但教學必然是低效和無序的，學生對知識的掌握也會出現(xiàn)混亂。我個人認為，要解決好這個問題，必須對課文有極深入的認識和理解。在放手讓學生閱讀的同時，教師自己一定要有清晰的思路，要等放亦能收。對課文的理解思路和引導設(shè)計要精巧，同時要盡可能的對學生可能出現(xiàn)的情況作好預估，并設(shè)計好相對的指導?？傊挥凶骱米畛浞值臏蕚?，才能從學生的回答中敏銳地捕捉到其思維的火花，并因勢利導引入教學軌道之中，引導學生從紛繁的答案中準確的捕捉和體會文本之精華，掌握學習的方法。與此同時，教師應重視學法的指導和歸納，只有如此才能不斷提高學生的學習能力，不斷減少教學中的迂回，提高學習效率。

《秉筆直書》教學要求：1、學會本課的生字。2、學會抓住重點詞句，深入理解課文內(nèi)容。3、培養(yǎng)學生提出問題，獨立思考的能力。4、抓要點，復述課文5、引導學生根據(jù)人物的語言，體會人物的內(nèi)心活動，感受太史剛正不阿、秉筆直書的精神。重點難點：1、通過重點詞句，體會人物品格2、學會提出問題，養(yǎng)成獨立思考的習慣。教學課時：兩課時第一課時一、教學目標：1、學會本課的生字，讀準字音，了解字形，學會運用。2、讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。3、理清文章脈絡，提出問題。二、教學過程：（一）初讀課文，學習生字。1、邊讀邊畫出生字。2、借助字詞典，學會生字。3、檢查學習效果。課堂反饋自測題1、加偏旁，組成新字并組詞。中（）覽（）（）（）2、寫出下列字的形近字秉（）顛（）攬（）3、寫下列字的同音字權(quán)（）忠（）（二）再讀課文，理清脈絡讀課文，說文中有幾個自然段，分別講了什么？全文共有6個自然段。第1自然段：戰(zhàn)國時期，齊國的國王齊莊公，被相國崔杼殺了。第2自然段：崔杼獨攬大權(quán)后，叫太史伯記錄國君是害病死的，遭到拒絕。第3自然段：大史伯按事實記錄，被內(nèi)杼殺害。第4自然段：太史仲、太史叔先后接替哥哥的職位后都不畏生死，仍按事實記錄，被崔杼殺害。第5自然段：太史季也不畏生死，仍按事實記錄，崔杼只好作罷。第6自然段；太史季在路上碰上為他擔心地南史氏，見他的記錄尊重事實才放心。（三）讀課文，提出疑惑提出不懂的問題，歸納整理。第二課時一、教學目標：1、抓重點詞句，深入理解課文內(nèi)容。2、引導學生根據(jù)人物的語言，體會人物的內(nèi)心活動，感受太史遵守本分，剛正不阿、秉筆直書的精神。二、教具準備搜集相關(guān)的背景資料三、教學過程：（一）開門見山，從課題入手出示課題：秉筆直書1、結(jié)合上下文說說你對重點字的理解。2、讀課文后，用簡潔的語言說說文中講了一件什么事？（二）大膽質(zhì)疑，深挖人物內(nèi)心1、再讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，共同解決、研究。太史伯、太史仲、太史叔和太史季都是干什么的？他們的職責是什么？他們是怎么做的？他們?yōu)槭裁催@樣做？......（三）剖析語言，加深認識1、根據(jù)學生質(zhì)疑，鼓勵學生大膽解疑。2、師重點點撥。（1）讀第2至第5自然段。（2）畫出描寫人物的語句。①太史伯聽了崔杼的話，嚴肅地說：“按照事實寫歷史，是太史的本分，哪能捏造事實，顛倒是非呢？”②太史伯說：“我只有一個腦袋，如果你叫我真顛倒是非，我情愿不要這個腦袋?！雹厶分倜娌桓淖儯湫χ卮穑骸疤分慌虏恢覍?，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都殺了嗎？”④太史季說：“我當然愛惜生命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫，天下還有寫的人。您只能不許我寫，卻不能改變事實，您越是殺害太史，越顯出您心虛?！保?）讀這些對話，感悟人物的語氣。（四）再回到課題，整讀全文1、再回課題，現(xiàn)在你對“秉筆直書”有什么新的認識？（記錄史實不隱諱）2、這個故事讓你明白了什么？（動聽的語言不單純是華麗的，更應該是真實的）3、您想對幾位太史說些什么？四、板書設(shè)計：秉筆直書太史伯盡職盡責太史仲剛正不阿太史季寧死不屈五、教學反思對于本文的教學，我最初的想法是讓學生找出主人公，理順文章脈落，邊讀課文邊分析人物形象，結(jié)合作者對人物的語言、神態(tài)描寫，體會人物品質(zhì)。但仔細研讀教材后，我又有了新的想法，本單元的主題是“話語”。因此，本文不僅在“直”中下力，不僅是在講述一個如實記載歷史事件的事，更有巧妙的語言值得推敲，更要在彰顯高效課堂的同時，力求自主、合作、探究、理解、積累、運用?；仡櫿n文內(nèi)容，理出主人公（簡單板書），學生都知道太史季兄長三人都被崔抒所殺，那為什么太史季卻沒有被殺？他妥協(xié)了嗎？……而后，拋出問題：“你最欣賞的人物是誰？為什么？”這樣看似好無重量的問題，卻可以把學生自讀、自學、自悟的思路給開啟了。其實文中對前面的太史伯、太史仲等人的描述都是差不多的，唯獨太史季不同，如有學生說到此處，可以以此為契機，引導學生深入閱讀多元體會。主要以太史季說的話作為閱讀體會對象，讓學生仔細品味太史季所說的話，體會語言的魅力，體會話語中的“柔中帶剛”“智勇雙全”。這樣只抓住了太史季這一點，就把全文處理完了，避免了啰嗦重復，把課文的探究學習更多的交還給了孩子。在拓展習作方面，應抓住崔杼當時的心理活動，因為前文中更多的是描寫語言與神態(tài)，缺少人物的心理活動，這樣既拓展了文本也拓展了學生習作的范圍，最值得提的是本文不僅闡述了太史的直言也在文本語言中滲透著漢語博大豐富的文化。我在解讀文本時也有遺漏，最后也可以引導學生談一談生活中“秉筆直書”的人，雖然今天的我們離這些歷史人物、歷史故事越來越遠，但正是有了他們的秉筆直書，才有了我們現(xiàn)在所知道的歷史，他們是中華民族文化繁榮的傳承者，值得我們學習。《春潮》第一課時教學目標：1、朗讀課文，體會春潮由弱到強、逐漸宏大的氣勢和春天到來時的作者的喜悅心情。找出第三自然段中的重點詞語和句子通過朗讀、想象、討論理解春潮來時恢宏的場面。2、聯(lián)系上下文理解“衰竭、崩潰、禁錮、擊潰、馴服”等詞語的意思。3、通過金鑰匙的提示，學習對描寫景物的文章的基本質(zhì)疑思路，通過質(zhì)疑與解疑理解課文。4、掌握本課生字新詞以及重點詞語，積累好詞佳句。提倡學生背誦這篇文章。教學重點難點：朗讀課文，體會春潮由弱到強、逐漸宏大的氣勢和春天到來時的作者的喜悅心情。找出第三自然段中的重點詞語和句子通過朗讀、想象、討論理解春潮來時恢宏的場面。教學準備：1、教師準備有關(guān)圖片或錄像資料，有條件的學?？梢哉尹S河上游壺口瀑布春天解凍時的畫面資料。相應的音樂磁帶。2、教師準備小說《苦菜花》的背景介紹以及與此文的聯(lián)系。教學過程：一、觀看錄像，引出課題。播放海潮大浪滔天聲音如雷的錄像（畫面），也可以找到《觀潮》中的錄像播放朝來時的景象。問：這是大海浪潮翻滾的場面，你想用一個什么詞語來形容看到的景象？（破浪滔天、勢不可擋、震耳欲聾）引出課題。春潮描寫的也是潮，它是什么樣的呢？板書課題和作者。二、初讀課文，讀準字音，了解課文內(nèi)容。1、自由讀課文。讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍。2、指名讀，出示有關(guān)詞語正音。（不一定是生字，學生讀不準的字音都要糾正）例如“寒氣凜凜、山澗、朝陽處、禁錮、喀嚓、馴服”等詞語都要讓學生讀準。3、同位或小組間再把課文讀一遍，把字音讀準，把句子讀順。4、說說課文描寫的春潮是什么。（師總結(jié)：北方冰凍的江河融化——開江的景象）三、插入金鑰匙，學習對散文質(zhì)疑的方法。1、自由讀金鑰匙內(nèi)容，說說讀明白了什么。（沒有質(zhì)疑習慣的班級或?qū)W生要把此作為重點環(huán)節(jié)，告訴學生質(zhì)疑的好處，要求學生必須從現(xiàn)在開始這樣做，已經(jīng)有質(zhì)疑習慣的班級和學生可以不用金鑰匙的提示問題，而是提出自己更有獨到性的問題）。2、根據(jù)提出的問題快速瀏覽課文，大體找到每個問題所在的段落（理清思路）。根據(jù)問題明確哪個自然段是重點段。四、細讀課文，通過重點詞句理解感悟內(nèi)容和思想感情。1、默讀1、2自然段，說說第一段與第二段是什么關(guān)系（總起句，第二自然段具體描繪第一段）。從哪里看出“春天在進攻，冬天在撤退”，找出有關(guān)句子畫下來讀一讀。2、出示2。有幾句話，每句說什么。引導學生找出“寒冷的威力在衰竭，雪水融化，凍結(jié)的瀑布開始活動，冰封的大江變酥、變軟、變暗”4句話的主要意思。（也可以用表格填寫的形式知道本段的主要內(nèi)容）聯(lián)系上下文理解“衰竭”的意思。3、自己練讀這一段，引導學生抓住動詞讀重一些，體會景物的變化。指名讀，其他想象畫面。4、小結(jié)：在山中雪水，一股股匯集起來流進冰封的大江，終于有一天爆發(fā)了，那景象勢不可擋。默讀3，畫出描寫春潮樣子的句子讀一讀。5、出示3。學生說話的句子，教師標出來。指名讀。問：讀了這一段話，你有什么感覺？板書：氣勢很大，不可阻擋。抓住那些詞語才能把春潮的氣勢讀出來呢？小組討論一下，試讀。以組為單位推選代表讀，其他組評議，在評議中加深對課文的理解。6、聯(lián)系上下文理解這段話中相關(guān)的詞語（崩潰、禁錮、馴服）。7、比較下面兩組句子，體會哪句好，好在哪里，然后把認為好的句子朗讀出來。風從窗縫里擠了進來，激動地向我耳語著：快去看啊，大江復活了！它扯著我的衣襟向江岸奔去。風從窗縫里吹了進來，在我耳邊吹著：快去看啊，大江復活了！它吹著我的衣襟向江岸奔去。一塊塊巨大的冰排，被江水推動著，山一樣地豎起來，又摔倒下去。一塊塊巨大的冰排，被江水推動著，豎起來，又摔倒下去。8、自由朗讀3、4自然段，體會這兩段的不同語氣，再全班交流一下（急促、氣勢很大——平緩、喜悅）。9、配樂朗誦3、4自然段。10、教師簡介課文的寫作背景。（基本含義：抗日戰(zhàn)爭是一場人民戰(zhàn)爭，人民的力量匯集起來，就象勢不可擋的春潮。勝利的春天一定會到來的），引導學生朗讀全文，再次體會春潮由弱到強的氣勢。五、板書設(shè)計：春潮雪水融化——大江酥軟——堅冰崩潰——奔騰洶涌——春水歡笑由弱到強、勢不可擋第二課時一、復習鞏固第一課時內(nèi)容二、大江復活，欣賞春天1、春潮就在慢慢地孕育著、積累著，期待時機成熟的時刻的到來，那時它要把自己所有的力量都釋放出來！“終于有一天，在寂靜的黎明中，突然傳來了山崩地裂的聲響”（引讀第三自然段。）2、讀完這一段，你認為這是一種怎樣的場面？用一個詞語來表示。（學生可能說出波瀾壯闊、氣勢宏偉、勢不可擋等等。）3、指導讀。那么，我們應該用什么樣的語氣去讀呢？和第二自然段相比，在語速和語調(diào)上會有什么不同？（利用比較的方法進行朗讀指導，學生更容易體會文中描寫的情景，也更能夠體會到朗讀應用什么樣的語氣、語調(diào)。）（1）讀感悟，練讀課文。（2）播放排山倒海的潮水的聲響，讓孩子們想象春潮宏大的氣勢與壯觀的景象。（教師指導學生聲情并茂地朗讀。這樣更容易進入情境，進而感悟文章，讀好文章。）朗讀并想象以下詞句：①“風從窗縫里擠了進來，激動地向我耳語著：快去看啊，大江復活了！”（作者用擬人的手法體現(xiàn)出迎接春的來臨的那種美好的心情，應用高興的語氣來讀。）如果把“擠”了進來換成“鉆”了進來行嗎？為什么？②“被禁錮了一冬的大江奔騰著，洶涌著，以它那不可抗拒的力量推開了堅冰，呼叫著，撞擊著?！雹邸耙粔K塊巨大的冰排，被江水推動著，山一樣地豎了起來，又摔倒下去，發(fā)出喀嚓喀嚓的聲響，濺起一片片雪白的浪花。滾滾的春潮把堅冰擊潰了，淹沒了，迫使它馴服地和殘冬一起向遠方流去?！保ㄓ每鋸埡捅扔鞯氖址ò旬敃r的情景寫得如此形象生動。）（本段處理，主要以朗讀為主，以讀代講，在讀中感悟春潮的聲勢浩大和不可抗拒。）4、配樂朗誦（以潮水洶涌澎湃的聲音作為背景音樂），輔助感悟。（引誦，幫助學生背誦本段，積累語言。）5、發(fā)揮你的想象力，如此有爆發(fā)力的春潮使你想到了什么？（這個問題可能有些難度，教師可給孩子們簡單介紹《苦菜花》的寫作背景。這里不但使孩子們的想象力得到發(fā)揮，更重要的是側(cè)重在愛國教育上。）三、春潮澎湃，贊美春天1、出示課件：春天剛剛逼近，雪水融化，溪水淙淙，大江開冰的奔騰洶涌的情景。2、看了剛才的錄像，你能用自己的話贊美一下美好的春天嗎？3、帶著你的這些感受再去讀讀這篇課文，看看你又有什么新的收獲。四、拓展閱讀，比較春天給同學們推薦三篇文章：1、郁達夫的《古都的秋》（這篇文章表現(xiàn)了秋的蕭瑟、凄涼和陰霾的情景。）在讀時，和我們學過的《春潮》比較，看有什么不同。2、朱自清的《春》，讀后看它讓你感受到的是什么？3、馮德英的《苦菜花》，它能幫助你更深刻的了解《春潮》的含義。五、板書設(shè)計：春潮春在進攻：雪已融化→沖開溪面→瀑布活動→大江變化著大江復活：堅冰崩潰→波濤洶涌→呼叫撞擊→馴服地遠去六、教學反思1、以朗讀加深課文理解。“以讀為本”作為一條主線貫穿始終，首先從第二自然段中就指導學生自主選擇朗讀，激發(fā)學生對語言的感受力。接著在課文的重點段，第三自然段中教師抓住重點詞句進行具體指導，最后通過兩段的對比朗讀讓學生體會本文所表達的情感。這些，說明本課在對語言“感悟、積累、運用”的過程中，自然滲透“情感、態(tài)度、價值觀”，使語文的“工具性和人文性”特點得到了較好的統(tǒng)一。2、以多種形式提高語文素養(yǎng)。多種教法和學法相輔相成、有機結(jié)合，在寬松的環(huán)境中合作探究，調(diào)動了學生的情感參與，深化了學生的情感體驗，提高了學生的語文素養(yǎng)。例如，該課鼓勵學生在課前和課后閱讀小說《苦菜花》就是很好的輔助教法，不僅能為學生理解課文做好鋪墊，而且拓展了學生的閱讀面。3、以質(zhì)疑引發(fā)個性探究。古人說過：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”學生在個體閱讀、思考的基礎(chǔ)上有所感悟，有所疑問，正是個性發(fā)展的外在表現(xiàn)。因此，閱讀教學一定要改變過去那種逐段分析、面面俱到的做法，放手讓學生自讀自悟，并在此基礎(chǔ)上，鼓勵學生抓住重點、難點進行質(zhì)疑問難。本文的“金鑰匙”環(huán)節(jié)就為這一訓練提供了很好的訓練平臺，不過，在實際的學習中，學生的質(zhì)疑能力還沒有方向性，教師還應當設(shè)定質(zhì)疑的范圍，提示學生應針對什么提問，如何有效引導學生提出有價值性的問題，值得我們在以后的教學中進一步探討?！度绿一ㄋ穼W習目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會寫景中抒發(fā)的思想感情,背誦喜歡的段落；2、繼續(xù)學習針對課文的層次結(jié)構(gòu)用“是什么”、“怎么樣”、“為什么”提問，學習旁注心得筆記。教學過程：一、談話導入：1、師：學習了春潮，我們感受到了春潮的勢不可擋，不可抗拒的力量。今天我們走進《三月桃花水》，感受春天的另一幅畫面。（齊讀課題）2、我們一起看今天的學習目標。把目標牢牢地記在心里。二、預習檢測，整體感知1、昨天，孩子們已經(jīng)做了預習，我們來檢查一下你們的預習情況，看看誰最認真最努力。（大屏幕：我會讀）2、抽4號學生完成反饋。（小結(jié)）真棒，孩子們又成長了，看來只要努力就一定有收獲。老師還想聽聽大家的朗讀聲。3、指名朗讀課文，學生相互評價。4、在學習《春潮》時，我們學習了一把金鑰匙，嘗試用“是什么”“怎么樣”“為什么”提問，我們一起回顧下(出示)。為了更好地把握課文的條理，用這樣的方法，我們對《三月桃花水》可以提出哪些疑問呢？出示問題：①這篇課文寫的是什么？②三月桃花水是怎樣的？③作者筆下的三月桃花水為什么這樣美？（看來有些同學已經(jīng)掌握了這種提問的方法，不會的同學在今后的學習中繼續(xù)加強練習提問，下面我們帶著問題走入課文）三、深入文本，課內(nèi)探究1、春天來了，三月的桃花水舞動著絢麗的朝霞向我們走來了……（讀第二自然段）2.課件出示課文第二自然段內(nèi)容，男女讀：啊，河流醒來了！三月的桃花水，舞動著絢麗的朝霞，向前流淌。有一千朵櫻花，點點灑上了河面；有一萬個酒窩，在水中回旋。3、大地復蘇了，河流醒來了！聽，什么聲音，像一串小鈴鐺？出示課件：快速瀏覽課文，找出和下面兩句話相對應的段落，讀一讀。是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？4、指名匯報，隨機指導在第3、4自然段旁邊寫“聲音”，在5、6自然段旁邊寫“光芒”，在7、8、9自然段旁邊寫“贊美”。出示課后小鑰匙，講解：“我們旁注的，就是‘心得’。每個人的‘心得體會’不一樣，旁注的內(nèi)容也會不同。旁注一定要‘簡潔’。”5、自主學習①默讀課文3、4、5、6自然段，完成填空：是_________的聲音,像一串小鈴鐺輕輕地走過村邊②三月桃花水，是春天的明鏡，映照著藍天，它看見；它看見；它看見；它看見……四、展示交流，品讀感悟1、現(xiàn)在誰能告訴大家，是什么，像一串小鈴鐺輕輕地走過村邊？三月的桃花水，是春天的豎琴。是可以換成那個詞？小結(jié)：這些可愛的聲音像一串小鈴鐺，輕輕地走過了村邊，讓我們再來讀一讀。（配樂生讀3、4自然段）填空：三月的桃花水，是春天的豎琴，彈奏出了春天的聲音。2、三月桃花水，是春天的明鏡，映照著藍天，你從這面明鏡中看到了什么？（指名回答自主學習②）3、好一幅春意盎然的畫面，這些畫面也出現(xiàn)在了三月桃花水的眼里，不信我們一起來讀一讀。（讀第6自然段）引讀：它看見……它看見……它看見……它看見……4、讀的真好，老師都陶醉了，哪個小組還想美美地讀一讀。5、三月桃花水僅僅只是看見這些嗎？從哪里看出來？（有……號）6、小練筆：（自己完成）出示填空：是啊！三月桃花水它看見；它看見；它看見；它看見……過渡：我把看見的美麗景色制成了圖片，大家可以參考一下？（出示圖片）五、合作交流把剛才的小練筆在小組內(nèi)交流交流，互相修改一下。小結(jié)：所以說，（出示）三月的桃花水，是一面鏡子，映照出的春天畫卷。五、對比閱讀，感受風格的不同1、師：“三月桃花水，我們感受到了江南春天的詩情畫意，處處洋溢著陰柔之美。女生配樂朗讀三月桃花水第3----6自然段。（生談感受）2、孩子們，還記得氣勢磅礴的二月《春潮》嗎？讓我們一起朗讀《春潮》第3自然段，再次感受春潮不可抗拒的威力。（男生讀）六、總結(jié)課文課堂檢測1、總結(jié)：孩子們?nèi)绿一ㄋ褙Q琴，像明鏡，更像一把小提琴，彈奏著春天美妙的旋律。因此，作者贊美：（引讀）：比金子還貴啊，三月桃花水！比銀子還亮啊，三月桃花水！啊，地上草如茵，兩岸柳如眉。三月桃花水，叫人多沉醉。??！掬一捧，品一口，讓這三月的桃花水盛滿我們心靈的酒杯。2、男孩子贊美一下三月桃花水；女孩子贊美一下三月桃花水。3、讓我們一起看看今天的課堂檢測：填空：①這是一篇文，描寫了，贊美了。②因為，所以作者筆下的三月桃花水是這樣美。③指名背誦。4、我們再來回顧本節(jié)課的學習目標。（出示目標）六、板書設(shè)計：是春天的豎琴三月桃花水是春天的明鏡七、教學反思：這篇課文用詩一樣的語言，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中我利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導學生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗，逐步提升人文素課程標準指出學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。要達到上述目標，必須讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。在教學中，我借助多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的形象，讓學生陶醉在如詩如畫的情景中，對三月桃花水有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，如教師的范讀、引讀，學生的賽讀、同讀等，在讀中老師加以適時的點撥，讓學生在朗讀中體味語言的美，感受春天的旖旎風光。古詩二首《江畔獨步尋花》教學目標1、知識與能力：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）能抓住重點詞句體會作者的情感。2、過程與方法：（1）初步理解作者用蝶和鳥襯托花之繁茂的寫法。（2）借助古詩的內(nèi)部停頓體會和把握古詩的韻味美。3、情感態(tài)度與價值觀：學生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會春天的勃勃生機好美麗，感悟詩人的情感。教學重點誦讀詩文，感受春花的美麗。教學難點初步理解作者運用情景交融的手法，描寫春天的生機和美麗。教學準備多媒體課件教學過程一、鏈接舊知，導入新課。1、出示“讀一讀”中的《春日》，引讀背誦。師：孩子們，伴著校園的第一抹新綠，我們走進了明媚的春天。（出示1：《春日》，齊讀。）2、師：春日的泗水濱清風拂面，萬紫千紅。黃四娘家的春天又是一番怎樣的景象？這就是這節(jié)課我們要研讀的——（板課題）（出示2：《江畔獨步尋花》）二、讀出古詩的韻味，體會詩的對仗美。孩子們，古詩與音樂一樣也有節(jié)奏美，韻律美。這首詩你們已經(jīng)背熟了，請同學們再讀一讀，注意詩句內(nèi)部的停頓，可以試著用“／”做記號。1、自讀做記號。2、指名讀古詩，師生點評，引導。（評價：抑揚頓挫，有古詩的味道）出示3：（標有停頓的詩）三、理解古詩意思，用自己的話描述詩的畫面。1、課前預習成果交流。師：課前，小組長帶著組員探究了課文中詞句的意思，哪幾個小組愿意與大家分享學習成果？其他同學注意聽，隨時可以表達自己的不同理解。指名匯報。2、隨機出示4：（教師整理的詩意）師：這是老師的理解，自由讀兩遍，讓這段話留在你的記憶中。四、入詩境悟詩情，感受春天的美麗與生機。（一）切入主體問題，整體感知。孩子們，自讀課文，要善于提出問題。課前你們都采用“金鑰匙”的方法（出示5：“金鑰匙”）對這首詩提出了問題，老師把你們的問題進行了梳理，提煉出兩個最有價值的問題：出示5：1、問題一：（1）出示6：問題一：詩中描寫的景物是什么？（學法推薦：快速瀏覽課文，用“○”畫出相關(guān)詞語）（2）指名匯報，板書“花”“蝶”“鶯”。2、解決問題二：（1）出示7：問題二：詩人怎么描寫這些景物？詩人為什么要描寫這些景物？（學法推薦：默讀古詩，抓住重點詞句讀一讀，回想自己賞花的經(jīng)歷，體會詩人的情感，進行簡單的批注。（2）指名匯報，相機指導感情朗讀有關(guān)句子。a、描寫“花”：滿千朵萬朵壓低，這樣描寫，是為了說明花多、大、美、繁茂）b、描寫“蝶”：戲時時舞；描寫“鶯”：嬌恰恰啼（戲蝶為什么“流連舞”？嬌鶯為什么“自在啼”？）（因為花多，自然就引來了五彩繽紛的蝴蝶好鳥兒，所以，作者寫蝶和鳥是為了襯托花的繁茂。）感情朗讀引導：1——2句：第一次：孩子們，挨挨擠擠的春花姹紫嫣紅，嬌艷芬芳，讓一路尋來的詩人感到——（學生接：滿心歡喜、無比驚喜、眼前一亮、贊嘆……）誰愿意當歡樂使者，把作者的滿心歡喜傳遞給大家？（指名一生讀）。（點評：歡喜之情溢于言表，不愧是大詩人派來的歡樂小天使。）第二次:你也來試試。（再指名一生讀）繁花似錦，蓋滿了小路，壓彎了枝條，此情此景，怎能不讓詩人驚喜（齊）——“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”！3——4句：第一次：引導想象：彩蝶流連戲舞，嬌鶯自在鳴叫，猜猜看，它們此時的心情怎么樣？（驚喜不已、被春花陶醉了，迷戀春花……）孩子們，老師特別想從你們的讀書聲中感受到它們的迷戀、它們的驚喜，前兩排孩子來試試。后兩排同學敢挑戰(zhàn)嗎？好，讀起來——3、小結(jié)：孩子們，你們走進了詩人的內(nèi)心，你們是詩人的知音哪！五、回歸全詩，整體感知1、創(chuàng)設(shè)情境：（1）出示9：資料再現(xiàn)。杜甫一生顛沛流離。公元760年，杜甫在成都修建了草堂。飽受離亂之后，總算有了比較安定的生活，詩人為此感到欣慰。在一個春暖花開的時節(jié)，他獨自沿著江畔散步，在黃四娘家的小路旁，詩人滿心歡喜地尋找到了姹紫嫣紅的花朵，這清麗歡快的情景讓一路走來的作者驚喜不已——（女生）（2）此時此刻，詩人迷醉了。春花、戲蝶、嬌鶯給春天增添了無窮的美麗與生機。物我交融，情景相生，輕松、愉快的詩人已經(jīng)與春天融為一體，他也要把這感受告訴全體男生——（起來帶上動作誦讀）（3）讀著這首詩，我們也仿佛走在千年前成都郊外那條通往“黃四娘家”的小路上，和詩人一起享受那春光給予視聽的無窮美感——（齊讀）2、出示10：觀賞花的圖片、聽歌曲《江畔獨步尋花》3、多美的春色圖呀，你能用哪些詞語描繪剛才看到的情景？指名說一說（語文天地中的“讀一讀”）出示11:錦上添花花好月圓花團錦簇花枝招展鳥語花香姹紫嫣紅國色天香含苞待放嬌艷欲滴美不勝收4、小結(jié)師：積累的詞語真不少呢。孩子們，這首詩沒有寫人，但好像處處有人。詩人被萬紫千紅的春花深深吸引而流連忘返。所以在他的眼中，蝴蝶也是流連戲舞，黃鶯也是自在鳴叫。物我交融，情景相生，詩人輕松、愉快的心情，已經(jīng)與春天融為一體，成了美好春天的一部分，真是一個“尋”字了得！為了更深層地了解作者的感受，建議大家在課外補背：出示12：《江畔獨步尋花》（之五）：黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。六、課堂檢測出示13:《江畔獨步尋花》以春花為題材，運用情景交融的手法，通過對花、蝶、鶯、人的描寫，表現(xiàn)了春天的生機和美麗，抒發(fā)了作者熱愛春天、贊美春天的思想感情。1、孩子們，這節(jié)課有收獲嗎？同桌兩人先試著說一說。2、指名說一說。七、課外語文實踐：出示14：1、觀察自己喜歡的一種花，并搜集相關(guān)資料，向老師和同學介紹。2、到大自然中觀賞花草，想辦法用花草打扮我們的教室?！景鍟O(shè)計】花江畔獨步尋花蝶勃勃生機美麗鶯《游園不值》教學目標：1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩。2.能用自己的語言說出對具體的字詞和詩句的理解。3.依據(jù)詩句想象古詩所描繪的情景，并在這個過程中逐步體悟古詩的意蘊和詩人的情感。教學重難點：1.有感情地朗讀古詩。2.依據(jù)詩句想象古詩所描繪的情景，并在這個過程中逐步體悟古詩的意蘊和詩人的情感。教學過程：一詞語導入，激發(fā)情感1.同學們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M詞，（小黑板出示詞語）春暖花開春光爛漫萬紫千紅桃紅柳綠姹紫嫣紅鳥語花香2.從這六個詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么？3．春天在同學們心中應該是怎樣的？過渡：古往今來，有許多文人墨客都用詩文來贊美春天，今天我們就來學習一首關(guān)于春天的古詩《游園不值》設(shè)計意圖:以成語導入，既幫助學生積累了詞語，又為學習課文奠定了基礎(chǔ).二初讀古詩1解讀詩題A生齊讀課題B“值”什么意思？游園不值呢？C誰去花園游玩沒有遇到主人呢？引出作者葉紹翁簡介2自瀆全詩A詩人這次未遇主人的游園過程中發(fā)生了什么？看到了什么？又想到了什么？就讓我們一起走進這首詩，好好讀一讀，注意讀準生字讀音。B生自瀆C指名讀，齊讀設(shè)計意圖:以疑問激發(fā)學生閱讀文本的欲望三突破重點，讀懂全詩1探尋“不值”的原因A哪一句話告訴我們作者沒有遇到主人呢？B出示“小扣柴扉久不開”“柴扉”：柴門用草和木頭編成的門，（結(jié)合插圖理解。）“小扣”：輕輕敲，作者很有禮貌。C詩人如此“小扣柴扉”而柴扉卻“久不開”，這是什么原因呢?D交流預設(shè)主人不在家因為輕輕敲打，所以主人沒聽見主人在睡覺主人在院子里欣賞春色，被園子里的花草樹木陶醉了，所以沒有聽到敲門聲過渡：大家的想象力真豐富，那么詩人心目中是如何想的呢？引導學生用詩句回答。E出示“應憐屐齒印蒼苔”蒼苔：綠色的苔蘚（結(jié)合圖理解）屐齒：木頭做的鞋子下面的橫條。（結(jié)合圖理解）憐：是可憐的意思嗎?應：大概可能F理解“應憐屐齒印蒼苔”G看來同學們都理解了這句詩，現(xiàn)在你們明白為什么“小扣柴扉久不開”了嗎？你能用“因為……所以……”的句式說一說一二兩句的意思嗎？F詩人專程來朋友家欣賞美景，卻沒有遇到這就是引說（游園不值）這時詩人的心情如何？（結(jié)合回答相機板書：失落）2欣賞紅杏，感受春意A詩人失落的心情并沒有持續(xù)太久，突然間他抬起頭發(fā)現(xiàn)了（引說：一枝紅杏出墻來）B發(fā)揮想象動筆寫一寫滿園春色.C交流D看到這滿園的春色作者的心情怎樣？E指導朗讀（相機板書：興奮）設(shè)計意圖:采用由果溯因的方法，讓學生發(fā)揮想象，為什么“小扣柴扉久不開”，激發(fā)了學生的學習熱情.四拓展升華，體驗詩人情感1、集體有感情地朗讀古詩.2、補充閱讀《江畔獨步尋花》.《種一片太陽花》教學目的：1、作者細致觀察抓住事物（太陽花）特點描述的寫法。知道太陽花花期的特點體會太陽花頑強向上，把有限的精力盡情綻放的品格。理解個人與集體休戚相關(guān)、榮辱與共的關(guān)系。2、品味語言，體察作者遣詞造句的精妙，增強語感。3、復述課文重點章節(jié)，積累語言。教學過程：一、輕松導課，激起學趣在院子的角落里，默默地盛開這樣一些不起眼的小花，它們永遠向著太陽盡情綻放自己的美麗。它，就是太陽花。今天，我們一起來認識它們。出示課題：種一片太陽花（板書）二、提綱挈領(lǐng)，抓住要點。1、快速默讀全文，思考：太陽花給你留下了哪些印象？2、輪讀課文，分別正音。三、初讀品味，切入主題。1、學習1――5段，從中你了解到什么？全班交流。2、用自己的話說說大家選擇太陽花來種的原因是什么。是?。∮捎谔柣ê芎梅?，所以大家選擇了她。四、抓住關(guān)鍵，理解主旨。1、作者深深被太陽花吸引，他們來年還要再種太陽花，這又是為什么呢？帶著這個問題，請同學們快速瀏覽課文4――10段，看看太陽花究竟什么地方深深地吸引了作者。2、學生讀讀，劃劃，寫寫，議議。3、學生交流。太陽花究竟什么地方深深地吸引了作者，你是從哪里讀出來的？（1）顏色美：在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫。艷麗、奪目，五彩的錦緞。（2）形態(tài)美：大朵、小朵、單瓣、復瓣。（3）經(jīng)久不衰：從初夏到深秋。（4）不嬌氣：太陽花特別喜愛陽光，特別能夠受住烈日的考驗。只有太陽花，陽光越是熾熱，它開得越加熱情，越加茂盛。指導朗讀：假如有這么一叢艷麗茂密的花兒開在你的面前，你有什么感想？帶著這種贊嘆、敬佩、喜愛的感情讀讀這部分。（出示課件）4、除了顏色美、形態(tài)美、經(jīng)久不衰、不嬌氣之外，太陽花還有哪些地方特別吸引你？（出示句子）“作為單獨的一朵太陽花，其生命卻極為短促，朝開夕謝，只有一日。”“日出前，它包裹得嚴嚴緊緊，看不出一點要開的意思，一見陽光，即刻開放。花瓣像從熟睡中蘇醒過來了似的，徐徐向外伸張，開大了，開圓了……它便貪婪地享受陽光，盡情地綻放，朵朵都是那么精神充沛，不遺余力。”“盡管單獨的太陽花生命短促，但從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機勃勃?！弊x一讀，你從中體會到什么？太陽花頑強向上，生機勃勃、團結(jié)樂觀的精神感染著人們。5、你想對這些花兒說些什么？帶著感情自由讀9、10段。6、作者被深深地震撼了，所以他發(fā)自肺腑地說：“太陽花的事業(yè)，這樣興旺發(fā)達，這樣繁榮昌盛。“（課件出示這句話）什么樣的事才能稱得上“事業(yè)”？這句話表達了作者怎樣的感情？讓我們一起來贊美它吧！齊讀這句話。五、總結(jié)升華。這普普通通的太陽花身上所蘊涵的精神力量打動著我們。其實，在我們身邊，具有太陽花精神的人有很多。他們把有限的生命投入到無限的為人民服務中去，比如雷鋒、孔繁森、任長霞、非典時期的白衣天使……如果采一捧美麗的太陽花，你會送給誰？為什么？把心里要說的話寫在練筆本上。板書設(shè)計：種一片太陽花為什么要種太陽花色彩美學生板太陽花開得燦爛多姿美書詞語單獨一朵太陽花的特點經(jīng)久不衰來年還種太陽花借花----------------------＞喻人六、教學反思這節(jié)課雖然比較圓滿的完成了教學任務，但也有許多不足，發(fā)人深思。1、預設(shè)不夠。課文3—6自然段展現(xiàn)太陽花的外表美，作者是按照太陽花生長的先后順序?qū)懙?。這部分的教學重點，除了抓重點詞句體會太陽花的外表美，還要學習作者描寫有序的寫作方法。學生如果能按照長出新芽—三朵綻開—滿圃怒放的順序匯報，對作者按太陽花生長的先后順序描寫就會充分領(lǐng)會。當時我是這樣提出的：你從哪體會出太陽花的美？這樣提問缺乏引領(lǐng)性，學生當然選擇讓他感受最深的描寫花盛開的句子匯報，而忽略莖葉一段。如果問題稍加變動，再具體一些，給學生匯報的方向，效果就會不一樣了。如果這樣問：“在太陽花的生長過程中，哪兒最先讓你感受到它的美？在教師的引領(lǐng)下，學生會首先體會莖葉的柔美，按照作者的寫作順序進行匯報，感悟?qū)懽黜樞?。由此可見，在備課時，教師的預設(shè)要夠，要處分考慮學生的心理體驗和習慣，每一個問題都要精心設(shè)計，既要充分尊重學生，具有開放性，又要考慮文本特點，具有引領(lǐng)性。2、讀缺乏層次。閱讀教學要以讀為主，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)預感。正是在這樣的理念指導下，我設(shè)計了多種形式的讀。如：瀏覽、默讀、輕聲讀、朗讀、師生對讀等，可以說讀貫穿教學始終。然而恰恰是老師精心設(shè)計的讀，是本課最失敗的一筆。3、課件做的比較多，弄得一節(jié)課容量過大，教師還手忙腳亂。4、一些不必要的課件還可以刪除，如再見之類的課件，就對這節(jié)課沒有作用。5、課件的操作還不太熟練，在今后的教學中，一定要對可課件熟練操作，以免在課堂上出現(xiàn)操作不當現(xiàn)象。《花之詠》教學目標：1、理解課文深意，練習有感情地朗讀課文。2、按照學生的理解和需要，背誦喜歡的段落。用第一人稱和擬人的手法仿寫一段。3、學習本文的結(jié)構(gòu)和語言，與“筆下生花”結(jié)合，寫一篇關(guān)于花的想象作文。4、掌握課文中出現(xiàn)的生字。教學重點：對“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”這句話的理解。教學過程：第一課時一、導入新課1、同學們，你們喜歡花兒嗎？誰來用最美的語言贊美自己所喜歡的花兒呀。2、板書課題：花之詠查字典，說說“詠”是什么意思？結(jié)合預習，想一想“花之詠”是什么意思？（花之詠就是花的歌唱）花到底對我們唱了些什么呢，你們想不想知道？那就讓我們一起來學習課文吧！[由孩子們詠花引入課題，學生通過對比自然而然地理解花之詠就是花兒的歌唱。]二、自讀自悟1、學生自主朗讀課文，并用自己喜歡的方式識字。2、想一想課文主要講什么？把自己在課文中遇到的難理解的地方做上記號。3、同學之間互讀，檢查字句讀得是否正確。4、互相交流讀完課文的感受。[四年級的學生已經(jīng)具備一定的獨立學習語文的能力，課堂上給學生充足的時間讓其自讀自悟，自己質(zhì)疑問難，充分發(fā)揮學生的主動性，學生學習課文時會更積極。]三、全班交流1、誰愿意代替花兒“唱”出自己的心聲？（指名讀）2、你覺得他們讀得怎么樣？（生生互評）3、說說花兒表達了自己什么心聲？（生答）4、提出不理解的問題，為進一步學習課文做準備。四、詞句摘抄摘抄課文中的好詞佳句，互相交流。第二課時一、導入新課上節(jié)課我們從整體上感知了課文，這節(jié)課讓我們再次走進課文，聆聽花兒的心聲。二、品讀課文1、用自己喜歡的方式自由讀課文，對喜歡的段落可多讀幾遍。2、同桌互讀自己喜歡的段落，說說喜歡的理由。3、選自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式表達讀后的感受?？梢杂谜Z言交流，也可以畫一幅畫，唱一首歌，吟誦一首詩詞。（1）談到第4段時教師引導學生結(jié)合生活實際談談感受，體會花兒的美好寓意。（2）第7段是文章的重點段，談到第7段時教師可以相機向?qū)W生介紹作者的資料，使學生明白“追求光明”是花的崇高理想，也是作者的追求，讓學生感悟課文借花喻人的特點。[學生性格不同，經(jīng)歷不同，對課文可能會有不同的理解，只要孩子能用自己的方式表達出讀后的感受即可，教師適時點撥，其他學生可適當補充，但教師一定要求學生先有感情地朗讀原文，再結(jié)合原文的詞句談自己的理解，養(yǎng)成良好的說話習慣和思維習慣。]三、感情朗讀1、配樂朗讀課文。2、朗讀比賽。3、背誦自己喜歡的段落。[學生充分交流對每段的理解感悟之后，引導學生有感情的朗讀課文，通過誦讀加深對文章的感悟。]四、小練筆1、根據(jù)前四自然段的結(jié)構(gòu)特點，試著仿寫一段。2、互相交流。五、總結(jié)全文學習了紀伯倫的《花之詠》，我們從花兒的自我歌唱中，不但感受到花兒的美麗，而且體會到作者的崇高理想與追求。板書設(shè)計：花之詠一句話一顆星星大地的女兒我是朋友間的一份禮品新娘頭上的一頂彩冠生者致以死者的一件贈物六、教學反思這篇課文雖然內(nèi)容不長，但是句子含義深刻很難理解。于是我把重點放在反復誦讀體會作者的的寫作方法-----借花來表達作者個人對美麗和光明的渴望和追求。在反復誦讀的基礎(chǔ)上，理解作者想要表達的思想感情后選擇自己喜歡的段落背誦進行語言積累。最后有能力的同學進行仿寫。這節(jié)課的教學目標就算基本完成。《我們的手》教材分析：《我們的手》全詩共四個小節(jié)。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把它分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂的等人性中美好的感情傳遞給熱愛生活的人們。教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。2.體會手所象征的感情，進行仿照編寫活動，鍛煉學生的想象能力和口語表達能力。教學流程：一、情境激趣，導入新課。1.同學們，我們每個人都有一雙手，你能具體說說我們的手能干什么嗎？今天我們來學習《我們的手》。2.板書、齊讀課題。二、初讀感知，探究識字。1.初讀課文，整體感知。（1）自由讀文。把自己喜歡的地方畫下來，記下不懂的問題，或者在書上標一標自己的新收獲。（2）展示讀。（3）讀后評價。（或自評，或同學評，或老師評）2.檢查識字情況。課件出示本課詞語：傳遞彼此的問候跨越托起星辰歡樂地飛翔（1）學生自由認讀。（2）自主、探究性識字。三、精讀課文，深化目標。1.學生自由讀文，想一想：讀懂了什么？（出示讀書建議：?默讀詩歌，看看能讀懂哪些內(nèi)容？?遇到不懂的詞語和句子，可以在旁邊打上個小“？”。）2.交流匯報。（1）讀過這首詩歌，你最喜歡哪個句子，你最喜歡哪個段落？誰來讀一讀？并說說你的理由。（2）指導有感情地誦讀詩歌。評價。四、聯(lián)系實際，拓展延伸。1.整首詩歌把我們的手比喻成了電線、橋、船和小鳥，那它還會是什么？請小組合作，再仿編一段，來表達一下你們的感情。2.小組展示編寫。評價。五、感情升華。大家通過自己仿編的詩歌表達了自己的感情，我們的手是一雙神奇的手，他可以在我們之間形成一種力量，也可以表達一種感情和含義，在這節(jié)課的最后，老師送給大家一首關(guān)于手的歌《手心手背》和一句手語――“愛是我們共同的語言”。六、作業(yè)。1.請你回去把這首詩歌獻給你的爸爸媽媽好嗎？2.繼續(xù)完成仿編。七、教學反思本課則是從友愛的角度選編的課文。全詩共4個小節(jié)。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和構(gòu)圖美。詩的內(nèi)容淺顯，但意境深遠，是一首文質(zhì)兼美的詩。我們四年級的學生已掌握一定的學習方法，初步具備用自主探究、合作學習的方式獲取知識的能力，并且在這學期已初步接觸了做批注的閱讀方法。因此，在教學中，圍繞新課改理念所倡導的“閱讀是學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在導入新課時首先關(guān)注學生的生活體驗，讓學生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激發(fā)學生想象探究的過程中自然導入。然后老師順著學情，因勢利導，充分利用多種形式的朗讀，讓學生邊讀邊思考，我們的手是什么？為什么說我們的手是電線、橋、船、小鳥？選擇自己喜歡的一個小節(jié)讀一讀，與小組同學交流。從中獲得感悟，讀得入情入境。在此基礎(chǔ)上提出“我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢？”這一問題，讓學生充分討論，同時展開更深一層的朗讀感悟，體會文章的內(nèi)涵。接著讓學生談談生活中手的不同姿勢和動作所表達的特殊含義，調(diào)動學生的生活回憶，從而更加深刻地體會手在傳遞情感方面的作用。在此基礎(chǔ)上老師提問：“我們的手還會是什么？”這既是對課文理解的延伸，又是對學生情感的熏陶，也是對語言、思維能力的培養(yǎng)。但是感覺自己在教學過程中，對教材的深遠意境的感悟、引申方面有所欠缺，在教學這種結(jié)構(gòu)相同的詩歌時，還應處理好“扶”與“放”的關(guān)系，更好地引導學生的自主學習能力?！兑浑p手》教學目標：1、學會本課生字新詞。2、通過學習，調(diào)動學生情感參與，與主人公在情感方面產(chǎn)生共鳴，深刻體會課文內(nèi)容。3、通過朗讀，體會課文內(nèi)容，用讀啟發(fā)學生的理解，從而加強自讀自悟的能力。教學重點：1、調(diào)動學生情感參與，引導學生角色互換。2、讀中質(zhì)疑，讀中解決問題。教學難點：體會課文感情，了解列數(shù)字的說明方法。教學過程：第一課時一、課前預習：1、讀課文，學習本課生字新詞。（1）初讀課文，借助認字表、字典，認識課文中的生字。注意：“忪”“繭”的正確讀音。（2）學習會寫的字：先給生字注音。讀一讀。確定容易記住的字，將難字標畫出來。用你喜歡的方法記字。找出形近字，寫在練習本上，并練習組詞：均（）程（）獎（）張（）鈞（）逞（）槳（）章（）（3）重點學習易錯字：“皂”的下面是七。2、找出課文需要解決的問題，作出標記。自學：“語文天地”中“金鑰匙”的內(nèi)容。試著做學習筆記。3、查找與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，放入資料袋。二、預習匯報、提高：1、同桌互讀課文，認真聽生字詞語是否讀得正確，并根據(jù)情況給予評價。2、同學范讀，同學評議。3、擴詞練習。評判組詞。4、書寫指導：把難字寫正確。5、交流資料。三、鞏固小結(jié)。第二課時一、學習課文內(nèi)容：課文內(nèi)容介紹：這篇文章寫的是全國五一勞動獎章獲得者張迎善的真實的事情。1、用你喜歡的形式朗讀課文。2、你是怎樣做摘錄筆記的？匯報給大家聽。（以強帶弱。）（1）不懂的詞語方面：禮節(jié)性、鎬、次生林（2）積累喜歡的詞語。（3）喜歡的句子：對大手的描寫及帶有數(shù)字的句子。（4）不懂的句子：“我握的是手嗎？分明是半截老松木?！薄拔业氖只鹆橇堑赝?，看看，紅了，他的手仍呈木色。”（5）有感想的地方：布滿老繭、看到一山翠綠的森林、植樹26萬多棵3、自我小結(jié)：本文的主要內(nèi)容是什么？作者為什么要寫這篇文章？在文中課題下做簡單筆記。4、小組討論并匯報：（1）課文中多次描寫了老張的手，找出相應的句子畫出來，談談你的理解。（扣準課題思考問題）（2）你觀察過別人的手嗎？說說你的看法。5、思考文中重點問題：（1）老張的手是一雙怎樣的手？（讀文1、2、3自然段理解）他的手為什么會這樣？（2）摸摸你的手，有什么感覺？（3）自讀課文（4――19）自然段，課文是怎樣描寫這雙手的？你見過這樣的手嗎？（4）課文中多次運用數(shù)字描寫，而哪些數(shù)字給你留下深刻印象呢？說說為什么？6、本文要告訴我們：因為長年累月的辛苦，老張的手很不好看，可正是這雙手，創(chuàng)造了無法估量的財富，創(chuàng)造了翠綠的森林。贊美老張為了大家的幸福，甘愿奉獻的質(zhì)樸心靈。修改自己的筆記。7、本文有什么特點？說出文中我最喜歡的地方，為什么？（養(yǎng)成主動積累的良好習慣）（1）比喻的恰當運用：活像是半截老松木、掌面像鼓皮一樣硬。（2）巧妙的數(shù)字描寫：讓人從空間感知事物的大小、多少。8、拓展提高：每人都有一雙手，說說你最了解的手的樣子及作用。（最好說說爸爸、媽媽、老師、阿姨等比較親近的人，從而加強了解和溝通）二、大家一起長本領(lǐng)：（結(jié)合書后“日積月累”進行學習）1、積累手的動詞。2、做翻繩和打手影游戲，觀察手的動作，用準確的詞語描述出來。三、布置作業(yè)：1、完成本課生字詞語。2、有感情地朗讀課文。四、課堂小結(jié)。板書設(shè)計：一雙手（粗糙、堅硬、與眾不同、勤勞、造福人類）的手五、教學反思這是一篇精美的散文，語言細膩，情感真摯。在教學設(shè)計中，我主要抓兩點入手，通過反復地朗讀去品味語言時，先探究修辭手法，想象情景，品味情感三步走;再抓住這雙手中蘊含的情感啟發(fā)學生練習寫作，運用這節(jié)課所學的知識去寫一雙手，從而達到學以致用的教學目的。通過導入，以一雙靈巧的手吸引學生，再引入課題，借助反差讓學生感受文中奇特的手。師生合作配樂朗讀全文，讓學生在齊讀中體會情感，接著自由放聲朗讀，思考探究問題。找出文中描寫這雙手的句子后，再讀，再次感受這雙手的奇特。品味語言時，我做到了從修辭手法的角度，從學生的生活經(jīng)驗去啟發(fā)學生感受這雙手，效果比較好。在探尋這雙奇特的手形成原因時，我以“插”、“磨”兩字入手，讓學生從體會磨損受傷的手轉(zhuǎn)向聯(lián)想這雙手的主人，感受主人公的精神品質(zhì)。再設(shè)計“看著這雙手，你仿佛看到了什么?”啟發(fā)學生大膽想象，明確學習作者借助一雙手去描寫人物的方法，感受這雙手升華的情感。最后讓學生帶著這份情感，運用修辭手法，大膽的想象，圍繞“我最熟悉的手”去寫一個不少于50字的小片段，通過練習，讓學生從課文走向生活，感受生活中的手，寫出屬于自己真情實感的一雙手。學生展示作品時，作品語言比較細膩，而且發(fā)現(xiàn)學生都留心生活，寫出了自己親人雙手的特點，大家也能感受到這雙手中蘊含的情感。在點評時，我留意學生寫的內(nèi)容與情感，抓住這兩點去肯定學生，在表揚中去激發(fā)學生寫作與表達。但我發(fā)現(xiàn)學生在表達時也過于拘謹，如果能夠放輕松些，表達的效果會更好，在今后的日子中，我還需加強學生的語言表達能力與心理素質(zhì)的培養(yǎng)。最后，我以一張“手捧發(fā)芽種子”的圖片，再次從課文走向生活，呼吁學生利用自己的雙手保護樹苗，愛護我們身邊的環(huán)境。在課后評課時，我已深刻反思，認識到自己應該多提問那些想說卻又不敢舉手的同學，才能更好的讓學生積極的學習，利用監(jiān)督去調(diào)動他們的積極性。非常感謝初三語文組的老師們，謝謝你們的支持與幫助，讓我感受到溫暖。還要感謝陳滿老師，謝謝你的耐心指導與點評，讓我對教學有了更深的體會，在今后的日子中，我還需要加倍努力，不斷的充實自己，爭取更大的進步?！妒稚系钠つw》教學目標：1、通過讀文，認識本課生字。2、通過學文，了解手上皮膚的特點和功能，增強學生對手的情感。3、學習運用歸納課文主要內(nèi)容的方法。4、培養(yǎng)學生搜集信息的能力。教學重點：了解手上皮膚的特點和功能，訓練學生運用方法自主學習的能力。教學難點：學習運用歸納課文主要內(nèi)容的方法。教學過程：一、情境創(chuàng)設(shè)：同學們，最快樂的時刻是手拉手的時刻，手是勞動的工具，是創(chuàng)造的憑借，也是傳遞情感的橋梁。我們自己的那雙手是多么的漂亮和靈巧，請你們仔細看看并說說你每天用這雙靈巧的手做了些什么？(生動)對,成績是雙手做出來的。這節(jié)課就讓我們一起手拉手繼續(xù)學習有關(guān)手的文章《手上的皮膚》。二、初讀感知1、學生自讀課文，讀準字音，讀通句子。2、反饋學生認字情況。3、瀏覽課文，找出課文中用來總說的段落。三、品讀感悟1、學習第一自然段。默讀并畫出你從這段中獲得的信息。匯報：這段主要介紹什么？(概括地介紹我們的手有許多有趣的地方。)那我們的手還有哪些有趣的地方？2、學習第六自然段。齊讀。這段介紹什么？(說明手的用途多，手上皮膚的學問也多。)3、說說課文主要講了什么？(師交代歸納課文主要內(nèi)容的方法：找出課文中的總述段或總述句，把握課文的主要內(nèi)容。)4、質(zhì)疑：根據(jù)前兩段的學習你能提出什么問題。預設(shè)的問題：手有哪些用途？手上的皮膚有哪些特點？過渡：帶著問題學習2-5自然段，看看課文從哪些方面介紹了有關(guān)手上皮膚的知識？5、共同學習第二自然段。(1)指名讀此段，思考這段圍繞什么來寫的？(2)畫出手心皮膚的特點及作用。(3)看一看，摸一摸手上的繭子；看課件感知不同職業(yè)的人手上起繭子的部位不同；你還知道哪些人手的特點？(4)匯報。6、總結(jié)學習方法：(1)讀課文。(2)找中心句。(3)畫出手上皮膚各部分的特點及作用。7、用同樣的方法學習第三自然段，小組合作學習。匯報：這段圍繞手心的紋路和手指上的褶皺來寫的。讓手自如的屈伸，抓東西。如果有人看手相，你會怎樣勸他？8、同桌學習第四自然段。匯報：這段是圍繞手紋來寫的。介紹手紋的種類及熱點作用?？凑n件：手紋，認識斗形、箕形、弓形紋?？醋约旱幕蛲赖氖旨y。9、獨自學習第五自然段。匯報：這段是圍繞指甲來寫的。指甲能不斷生長。有保護手指，幫助手指工作的作用。同桌對比指甲的色澤。交流資料。10、小結(jié)：看板書，課文從哪些方面介紹了有關(guān)手上皮膚的知識呢？師介紹方法2：想想每段寫的是什么，把各段的意思連起來歸納課文的主要內(nèi)容。板書總結(jié)文章結(jié)構(gòu)順序：總——分——總四、拓展：(1)、名言警句。小黑板出示：靠著千坐金山，不如靠雙手。腳走的路是手修的。(2)、通過這節(jié)課的學習，你認為今后應該怎樣來保護手？五、總結(jié)：人人都有兩只手，但靈巧的程度不一樣。手的靈巧在于手腦并用。勤動腦又勤動手，才能心靈手巧；動腦又動手，才能把理想變?yōu)楝F(xiàn)實。六、作業(yè)：1、把今天學到的知識告訴爺爺奶奶或是他人。2、請回家后仔細觀察爸爸媽媽或老師的手，寫一篇作文。七、板書設(shè)計：手上的皮膚(總)有趣(分)皮膚褶皺指紋指甲(總)用途多學問多八、教學反思這是一篇說明文，生動的介紹了手的特點和作用，讓我們感受到了手和人們生活的密切關(guān)系，在教學中，我把學習的主動權(quán)交給學生，重視發(fā)揮學生的主體作用。這節(jié)課的教學，主要從以下幾個方面做起：1，鼓勵學生，設(shè)疑解疑。教學開始，我不是讓學生被動的學習，而是讓學生根據(jù)課題設(shè)疑，鼓勵學生把心中的疑問大膽的提出來，充分調(diào)動了學生主動性和積極性。然后引導學生針對自己提出的問題進行閱讀、交流，從而解決了問題。2，根據(jù)課后提示，指導學法。教學時，讓學生邊默讀邊批注，體會和運用歸納課文主要內(nèi)容的方法：（1）想想每段寫的是什么，把各段的意思連起來。（2）找出文中的總述段或總述句，把握課文的主要內(nèi)容。3，加強訓練，注重延伸。讓學生通過讀，理清文路，找準學路。抓住了第2~5自然段。選準重點（了解手上皮膚的特點和功能），集中精力，突破重點。并用盡量少的文字復述課文主要內(nèi)容。強調(diào)習慣的培養(yǎng)與鞏固，邊讀、邊想，邊批注。不僅要讓學生了解手上皮膚的奇妙，有趣，更重要的是學生在學習中學會了閱讀的方法，在交流中感受到了手的奇妙后，要珍愛我們的手?！恫菝庇嫛方虒W要求：l、讓學生了解紅軍在長征途中英勇作戰(zhàn)巧計破敵的情況，學習賀龍同志沉著冷靜、隨機應變的品格。2、默讀課文，在理解第三、四節(jié)意思，理清層次的基礎(chǔ)上，詳細復述這兩節(jié)。3、學會本課的生字、新詞，理解“隱蔽、蹤影、凌亂、舉世聞名、人困馬乏、爭先恐后”等詞語的意思。積累詞語10個。教學重點、難點：重點：理解賀龍同志巧計破敵中所表現(xiàn)出來的沉著、鎮(zhèn)靜，足智多謀的品格。難點：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學習詳細復述課文片斷。教學準備：課件教學過程：一、揭示課題：1．談話導入：1934年至1936年，中國工農(nóng)紅軍以血肉之軀譜寫了人類歷史上無與倫比的英雄史詩：二萬五千里長征?！安菝庇洝本褪情L征途中發(fā)生的許許多多小故事中的一個。2．下面請同學們認真看我板書課題：出示課題：《草帽記》你發(fā)現(xiàn)了什么？（進行糾正“計”）你是怎么理解的這個“計”字？（計劃、計算、計謀、計策），什么叫“草帽計”？（利用草帽設(shè)計的計謀。）[畫草帽]現(xiàn)在請同學們齊讀課題。3．你知道這個草帽記是誰想出來的嗎？（賀龍）[板書]你對賀龍了解多少？（課件）簡介賀龍：導語：賀龍是在怎樣的情況下想出了草帽計，又是怎樣使用“草帽記”的呢？讓我們一起來學習課文。二、初讀課文1．請同學們快速地課文，讀準生字新詞，思考一下課文講了一件什么事？2．在課文中有一些詞語比較重要，我們先來看課件[強調(diào)“州”的三點寫法，“匪”的筆順，“浹”和“覷”、“濫”的讀音，“山場”和“山土坊”的意思“山場”的意思：就是山上比較平坦的、比較大的空地。]3．課文圍繞著草帽寫了一件什么事？三、整體進入1．自由朗讀課文，談談你覺得“草帽計”怎么樣？我們也可以用課文中的哪句話來表達。[課件出示第5自然段板書突出“神機妙算”什么是神機妙算？]（不平凡的，特別高超的）[板書：神機妙算]2．看著這句話你有哪些想研究的問題？四、學習一、二自然段。1、導語：賀龍是在什么樣的情況下想到了使用草帽計？請同學們讀讀課文1、2自然段，圈畫出有關(guān)的句子，需要的話可以使用序號標記出來。2、交流討論：交流：出示課件引導交流?！百R龍看到……..”1、地形：[相機畫出山場和板書地形]2、天氣：[相機畫出太陽和板書天氣]3、在這種情況下紅軍面臨的最大危險是什么？4、導語：是呀，上有敵機追襲，[畫出飛機]后有匪軍追擊，情況危機，此時此刻要想戰(zhàn)勝敵人，繼續(xù)前進就必須要怎么做？[設(shè)計策板書：設(shè)計]快速讀讀課文，看看賀龍設(shè)下了什么計策？[板書：丟]5、聽到賀龍命令要丟掉草帽，戰(zhàn)士們都有什么樣的反映？請同學讀一讀[出示課件：引導學生分析感到怎么樣？會怎么說]帶著這種疑惑不解的語氣再請學生讀。導語：賀龍的草帽計是設(shè)下了，他覺得此計可行嗎？從哪看出來的？[哈哈大笑，馬上撤退…….從這里看出什么？]可是敵人真的會中計嗎？課文哪幾個自然段告訴我們？[3、4自然段]四、學習三、四自然段。1、自己讀讀3、4自然段[鼓勵學生用自己喜歡的方式讀]2、這兩個自然段寫了什么？[板書：撿炸]3、在讀這部分課文時，你有什么感受啊？[過癮興奮激動]為什么會有這樣的感受呢？引導學生就帶著這樣的感情讀課文。4、事情的結(jié)局用一個次來形容，你會選哪個詞？[大快人心……]在高興之余我們再來靜下心再讀讀這兩個自然段的內(nèi)容，你們有沒有感覺疑問不解的地方？]可以和小組同學交流一下。[重申天氣地形的重要性分析賀龍抓住了敵人的心理設(shè)了計（板書心理）]5、小結(jié)語：賀龍選山場丟草帽步步設(shè)計白軍撿草帽炸草帽節(jié)節(jié)敗退。賀龍正是抓住了敵人的心理和有利的地形和天氣，巧妙地設(shè)計請君入甕取得了勝利，此時此刻戰(zhàn)士們會說什么[引導學生進一步體會神在還神在不傷一兵一卒就消滅了敵人…...]。6、再次出示課件第五自然段，讓我們通過朗讀把戰(zhàn)士們此時此刻的心情表達出來。五、總結(jié)全文：今天我們學習了這篇課文，你們受到什么啟發(fā)？你覺得賀龍是個怎樣的人?。縖樂觀、機智勇敢、隨機應變…]在歷史上有很多“巧用智謀克敵制勝的故事課后請同學們繼續(xù)搜集來讀一讀。板書設(shè)計：草帽計天氣神機妙算地形敵人教學反思本文講述的是賀龍在革命戰(zhàn)爭時期，用智謀指揮部隊，迷惑敵軍，不發(fā)一槍一彈，讓敵軍自相殘殺，取得戰(zhàn)斗勝利的故事。這篇課文故事情節(jié)生動，脈絡脈絡清楚。本課的教學重點要指導學生通過讀課文，理解課文內(nèi)容，從賀龍想出的辦法中體會他的聰明才智。圍繞這一重點進行教學，我設(shè)計如下四步，小組討論解決。（1）讀課文1、2自然段。（2）找賀龍根據(jù)哪些情況下草帽計的？找出相關(guān)的語句，建議用“_____”畫出.(3)議將你找到的語句,在組內(nèi)交流、討論。（4）說賀龍看到___________________,心想____________________。這四步中，既有讀的內(nèi)容，又有思考、說話的部分，學生在不斷的學習討論中獲取相關(guān)信息，使問題的答案逐漸明朗。推動語文學習的不但深入。在這課教學中，我從學生的主體地位出發(fā)，積極啟發(fā)學生的思維，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，以疑促思，以思釋疑，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)學生的求知欲，有效地拓展學生的思維。由課題，指導學生理解“計策”，從而引出課文圍繞“草帽”講了一個什么計策？賀龍又是在什么情況下想出這個計策?戰(zhàn)士們聽了扔草帽怎么想？圍繞著草帽有淺及深，提出了一個個問題，引導學生通過讀書去找答案，將賀龍“草帽計”中的預想與實際情況一一對應。隨著一個個問題的提出，引導學生讀、思、議。使學生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶；使學生在思中有所認識，找出問題的所在，在思中理請問題脈絡；使學生在