《新入園小班幼兒分離焦慮及其對策淺析》6800字（論文）

新入園小班幼兒分離焦慮及其對策淺析作者摘要幼兒進入幼兒園，是指幼兒從家庭向社會的過渡，進入社會化的初級階段，在此階段，幼兒的生理以及身體都會受到極大的影響，從而產(chǎn)生種種不適應的情況，進一步使幼兒教師的工作變得更加困難，同時也會使父母感到焦慮和困惑，如果處理不當，會對幼兒的身心健康產(chǎn)生不利的影響，所以必須要解決幼兒的入學適應問題。本研究以“以幼兒發(fā)展為本”的觀念，選取一所示范幼兒園的新生為研究對象，運用觀察方法來了解幼兒的適應狀況，并分析其產(chǎn)生的主要原因，并透過資料的分析、整理，尋找可行的、具體的策略，以期能幫助幼兒園、教師、家長在幼兒進入幼兒園時，能更好地應對和應對幼兒的心理問題。如此，就可以把研究問題從實際出發(fā)，服務于實際，從而進一步實現(xiàn)在實際操作層面上的價值。關(guān)鍵詞：初入園；幼兒；適應目錄TOC\o"1-3"\h\u31412一、相關(guān)概念界定 13548（一）適應 119324（二）幼兒入園適應 16083（三）幼兒入園適應的價值 19253二、幼兒入園適應問題的表現(xiàn)及原因分析 126956（一）入園適應問題的表現(xiàn) 2248681.情緒緊張不穩(wěn)定 2207742.交往困難 2128503.有不良習慣 35321（二）入園適應問題的原因分析 3207381.陌生的環(huán)境 3206872.準備不足 4211683.教師的態(tài)度及家長認識的偏差 411555三、解決幼兒入園適應問題的對策 54534（一）指導家長做好幼兒的入園準備 52990（二）創(chuàng)設(shè)豐富溫馨的物質(zhì)環(huán)境 623647（三）開展親子、師幼互動， 719819結(jié)論 813340參考文獻 8一、相關(guān)概念界定（一）適應皮亞杰相信，適應是一個過程，一個人的每一個心理反應，不管是指向外在的行為，還是內(nèi)在的思考，都是一種習慣，而適應的實質(zhì)就是獲得身體和周圍的環(huán)境之間的協(xié)調(diào)。適應是指個人在新環(huán)境中充分發(fā)揮自己的主動性，通過對新環(huán)境的判斷來調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，在接納新環(huán)境、順利融入新環(huán)境的過程中使自身得到發(fā)展。（二）幼兒入園適應幼兒入園適應是幼兒從家里到幼兒園的一個過程中，逐步了解幼兒園的需求和規(guī)律，逐步調(diào)整其不適應的行為和心理，經(jīng)過不斷的抉擇和反抗，最終適應幼兒園的生活。（三）幼兒入園適應的價值對于幼兒而言，進入幼兒園，不但可以讓他們擺脫對幼兒園的畏懼，更可以輕松愉快地與老師、同伴互動，吃飯、睡覺、玩耍等，并能在不同的活動中鍛煉自己的生活自理能力、言語表達能力、人際交往能力等方面的發(fā)展。對于幼兒園老師，除了要與不同職業(yè)、不同文化背景的幼兒家長進行溝通，更要及時掌握班級的基本情況、特點和喜好，并及時調(diào)整教學策略，使其更好地進入幼兒園。幼兒能夠順利進入幼兒園，可以極大地緩解老師在開學之初的工作壓力，將更多的時間、精力投入到班級的管理和各項活動的策劃和組織中，以達到輕松自如、高效的目的。對于父母而言，在送子女進園的時候，他們心中都有許多疑問：自己的子女是否能夠適應幼兒園的生活？教師可以照看小孩么？如何讓孩子們盡早的適應幼兒園？許多情況下，在孩子進入幼兒園之前，父母就已經(jīng)在擔憂了。很多父母都想找個專業(yè)的老師來指導他們，讓他們在幼兒園里熟悉一下，這樣才能讓父母放心的把孩子送到幼兒園，讓他們安心工作，這樣才能更好的配合老師的工作，這樣才能讓他們的家園合作更加順利。二、幼兒入園適應問題的表現(xiàn)及原因分析（一）入園適應問題的表現(xiàn)1.情緒緊張不穩(wěn)定初入學幼兒的適應問題以情緒不穩(wěn)定為主，多以哭鬧為主，經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)哭聲的形式最多。放聲大哭。孩子們一到兩天就會哭，有些孩子會掙扎著爬出教室，抓住父母的手、衣服、雙腳，讓父母把他們送出幼兒園，有些孩子還會用腳踢地，用手臂和身體在地上翻滾，拒絕老師的呼喊和擁抱，也有人服從了老師的要求，卻哭得稀里嘩啦。整天都在哭泣。通常發(fā)生在進入幼兒園1-2天后，從進入幼兒園的第一天起就哭，因為要面對陌生的老師、同伴，孩子會害怕，感到不安全，因此整天哭鬧，幾乎不參加幼兒園的任何活動。斷斷續(xù)續(xù)的抽泣。通常發(fā)生于幼兒進入幼兒園2-3天，此時幼兒已基本熟悉幼兒園的環(huán)境及教師同伴，不再害怕，但容易受到外界因素的影響。如果有其他家長在外面，他們會想到自己的父母，他們就會哭泣，如果他們不愿意吃飯或者不想睡覺，他們也會哭泣，如果他們聽到或者看到其他孩子哭泣，他們會被打擾，然后哭泣，這一類孩子可以參與幼兒園的日常生活。進園、離園時偶爾會哭泣。孩子們在進入幼兒園后，會以各種借口推三阻四，說不想上幼兒園，或者離開幼兒園的時候，父母還沒來，孩子們會害怕地哭，或者害怕父母不來。還有一些孩子的情緒比較緊張，以嘮叨的形式出現(xiàn)。自從上了幼兒園，她就一直在叨念著她的父母，她經(jīng)常會時不時的抽泣，一想起她就會大哭一場，她會說：“我要媽媽，我要爸爸媽媽”，“我要回家”，根本沒心思去上課、玩游戲。當老師安慰她時，她會默默地離開，然后再重復一遍。2.交往困難獨處。這些孩子經(jīng)常會有不適應社會的行為。有些人喜歡一個人坐在自己的位置上，不與老師、同伴交流，不愿意表達自己的想法，做事都很謹慎，父母們也注意到，從幼兒園開始，他們就不愛說話，不愛笑；有些人一到教室就自己動手，到處溜達、玩，老師安排的活動，不能安靜地聽，不能和其他小朋友一起玩。戀物。他總是會把自己最愛的東西放在自己的胸前，或者緊緊地握在手中，永遠跟在自己身邊，不讓伙伴們亂動，不讓老師把它放下來。不接受任何東西。這些孩子似乎認為幼兒園是最不愿意去的，經(jīng)常會拒絕一切活動，包括吃飯、做操、和其他孩子玩耍，老師一問，孩子就會哭鬧、尖叫、甚至在地上翻滾。對老師過份依賴。有些孩子一進園就跟著老師，不和別的孩子說話，老師走到哪兒，他就跟到哪兒，就跟在老師身后，就像“小尾巴”一樣，還有人要老師抱著、牽著手、坐在老師旁邊，讓老師喂飯，老師陪著他睡覺，但偶爾也會聽老師的話，比如搬個凳子什么的。3.有不良習慣進餐困難。這些孩子一般都是因為不能自己吃東西，或者因為思鄉(xiāng)等原因?qū)е逻M食困難，有些孩子因為挑食、偏食，所以只能吃很少的東西，除非是老師們把他們不喜歡吃的食物挑出來，或者允許他們只吃自己喜歡的東西，幼兒才會吃一些東西。午睡困難。這些孩子中有一部分人會拒絕午睡，不能在老師的命令下睡覺，他們會哭，會在房間里四處亂跑，也會在床上翻來覆去，做一些小動作。這些有午睡障礙的孩子不但無法午睡，而且會影響到其它孩子的睡眠。（二）入園適應問題的原因分析1.陌生的環(huán)境首先，改變了幼兒的活動環(huán)境。在幼兒園之前，幼兒主要住在家中，在確保安全的情況下，可以隨意選擇活動的內(nèi)容和形式，但是在幼兒園，他們卻發(fā)現(xiàn)，在一個完全陌生的環(huán)境中，孩子必須平等地參與各種活動，玩具不屬于自己，其他人也可以玩，食物也不僅僅是自己能吃，為了培養(yǎng)孩子的良好的生活習慣，幼兒園還規(guī)定了孩子要按時吃飯、獨立午睡、洗手、上廁所、喝水等日常事務都要自己做，不能享受家庭“優(yōu)越”的待遇。此外，老師的要求、命令、指示與家長在家中對孩子的喜愛、滿意、贊賞形成對比，會造成孩子的不同的情緒，從而導致幼兒的心理壓力較大，從而影響其進入幼兒園的適應。其次，則是人際關(guān)系的改變，以溝通對象為主導。隨著孩子的成長，他們和他們的主要監(jiān)護人逐漸形成了一種穩(wěn)固的依附關(guān)系。在家庭中，孩子最多接觸的是與自己生活在一起的家人，而一旦他們不在身邊，他們就會產(chǎn)生不安和不安全感。在幼兒園，幼兒要與陌生的老師、陌生的保育員、其他幼兒共同組成一個大家庭，由過去的一對一、單打獨斗的人際互動向更多元化的大團體生活，改變了與幼兒的交往方式，這的確是一個挑戰(zhàn)。2.準備不足從“進餐”“如廁”和“入睡”三個方面可以發(fā)現(xiàn)：很多父母缺乏對兒童的自理生活能力的培養(yǎng)，大多數(shù)兒童都是依靠父母來完成的。雖然很多父母都會鼓勵自己的孩子做自己能做的事，但大多數(shù)時候，這種要求都只是嘴上說說而已，其實很多現(xiàn)代家庭都是“6+1”的，讓孩子成了家里的核心，父母總是以孩子為中心，什么都能滿足，陪著吃飯、睡覺、玩，當孩子自己做什么的時候，父母都會伸出援手，甚至在孩子說餓的時候，父母就會將食物送到嘴里，而當他們說口渴的時候，父母就會給他們倒杯水。而在幼兒園里，所有的事情都變成了“困難”，需要孩子們自己去做，那些不能照顧自己的孩子，會覺得自己很難學會，但如果有一個人能夠做到這一點，并且得到了老師的肯定，孩子們就會有一種自慚形穢的感覺，從而增加孩子們在進入學校后的適應過程中的困難。其次，缺乏溝通技巧。從“陌生人”、“新環(huán)境”和“語言溝通”等幾個方面來看，父母在培養(yǎng)幼兒與他人溝通的能力上缺乏自覺，從而影響了兒童的交際和語言技能的發(fā)展。在日常生活中，家長們常常告訴自己的孩子：別和陌生人隨意交談！這樣做一方面可以保障兒童的人身安全，另一方面也會逐漸地削弱兒童的社交意識，從而喪失與他人的溝通和交流，從而影響到兒童的交際能力。過分地呵護和保護兒童，讓他們喪失了自己的行動和與伙伴一起玩耍的機會，喪失了獨自面對新的環(huán)境的可能性，缺乏交際能力，因而在剛進入幼兒園的時候，與老師、同學相處時不知所措。3.教師的態(tài)度及家長認識的偏差教師對幼兒園適應的態(tài)度直接關(guān)系到幼兒園兒童的適應能力。很多老師對幼兒入園的不適應視而不見，認為幼兒不習慣、哭鬧是每一個孩子都會遇到的事情，只是不同的幼兒適應能力不同，有些幼兒會很快適應，但有些幼兒會適應得比較慢，但隨著幼兒的入園次數(shù)和時間的增加，他們的適應問題也會慢慢的消失，這是一種正常的反應，不需要特別的處理。父母的認知存在偏差。有些父母用消極的話語來跟孩子講幼兒園，例如：在孩子上幼兒園前，在家里哭，“嚇唬”他說：“你在家里不乖，去幼兒園讓老師教訓你”，或者“去幼兒園要自己收拾東西，否則會被老師訓斥”，這樣不但會損害老師在孩子心中的形象，而且長期這樣下去，幼兒會把幼兒園當成一個不受待見的人，而幼兒園又會讓他們產(chǎn)生畏懼心理，從而使他們對老師、幼兒園產(chǎn)生反感。另外，有些父母因為工作忙，沒辦法照顧自己的孩子，所以把孩子送到幼兒園后，只要孩子在幼兒園里吃好喝好就行了，覺得剛上幼兒園的時候哭鬧也是很正常的，等進了幼兒園，孩子就會慢慢習慣了，也不用太過擔心。三、解決幼兒入園適應問題的對策（一）指導家長做好幼兒的入園準備首先，要讓孩子們樹立起幼兒園的觀念，讓他們知道，他們要象父母那樣按時上下班，才能到幼兒園。幼兒園里有老師和很多孩子，也有很多玩具，書籍，滑梯，這些都是家中沒有的。早上，父母帶著孩子去幼兒園，孩子和老師一起玩游戲，一起吃午飯，午睡，吃加餐，下班后，父母會帶著孩子回家。幼兒還可以告訴他們自己在幼兒園里的一些事情，比如和老師、同學們一起玩玩具、玩游戲，老師會說一些很好聽的故事，唱一些很動聽的歌，讓他們?nèi)ビ變簣@。在孩子進入幼兒園前，讓他們對幼兒園的生活有一個期望，對他們更快地適應幼兒園會有很大的幫助。但不要把幼兒園的好處說得太滿，就好像說打針不會痛，而一旦知道了事實，他們就會更抗拒、更不愿意去做。其次，要讓幼兒了解一下幼兒園的情況。盡管在兒童心中已經(jīng)有了一個大致的印象，但是由于不是親眼所見，所以還是很朦朧的。在平常的時候，如果有可能的話，父母可以帶著孩子去幼兒園，去看老師和小朋友們的互動，看看各種玩具，看看幼兒園里的各種可愛的小玩意兒，聽聽他們的說話聲，或者去看他們的游戲、做操，讓他們體會到幼兒園的集體活動，從而使他們有一種進入幼兒園的欲望，減少對他們的陌生感。父母還可以在家中與孩子們進行類似的情景，來培養(yǎng)他們對進入幼兒園的興趣。如果家長的細心指導，孩子們就會很想上幼兒園。陳鶴琴先生說：“孩子們自己能做的事，就讓他們自己去做吧?！薄队變簣@教育指導綱要》也明確指出，要使幼兒具備一定的自立能力，使其具備一定的自理能力。在日常生活中，很多孩子都受到了父母的悉心照料，而父母似乎已經(jīng)習慣了父母的包養(yǎng)，特別是那些隔代看護人，他們覺得孩子還太小，沒必要讓他們自己去做，等他們長大了，再慢慢學習。讓孩子自己做自己能做的事，堅持自己能做的事，不要抱著依靠他人或請求他人幫助的念頭。其實，在幼兒園之前，孩子要學習一些基本的自理能力，例如：飲食、飲水、洗衣、睡覺、如廁、脫衣服等，因為一位老師要同時面對多個孩子，很難做到面面俱到，所以，在吃飯、穿衣、睡覺、如廁、脫衣服等方面，都會受到挫折，甚至會哭。有的孩子有這樣的天賦，但還不是很熟練，在一個陌生的幼兒園里，他們會因為緊張而變得無能為力，甚至會影響到他們的心情，讓他們不愿意去幼兒園。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒對幼兒園生活的適應與其自我照顧能力的掌握有密切的聯(lián)系。自立能力強的幼兒在幼兒園會感到愉快，沒有任何的心理壓力，因此，在進入幼兒園之前做好自己的準備工作是非常重要的。（二）創(chuàng)設(shè)豐富溫馨的物質(zhì)環(huán)境意大利著名教育家瑪麗·蒙臺梭利曾強調(diào)，在兒童教育中要有一個“合適的環(huán)境”，這個“合適的環(huán)境”包含了身體和心理兩方面，因此，在進入幼兒園前，要做好充分的準備。在幼兒園之前，孩子們主要住在家里，最熟悉的是家，家是最安全、最輕松的地方，如果能讓孩子感覺到幼兒園和家里的相似之處，那么，他們就會更好的融入這個新的環(huán)境，因此，在幼兒園的活動空間里，可以在一定程度上體現(xiàn)出家庭的特色，一個溫暖的家庭氛圍可以緩解他們的緊張，比如擺放幾個小茶幾、小衣柜，讓他們倍感放松和溫馨。此外，幼兒對玩具的需求與日常生活體驗有著緊密的關(guān)系，老師會為幼兒準備與衣食住行有關(guān)的玩具，例如“圖書角”，放置小沙發(fā)，供幼兒閱讀，“娃娃家”、“溫馨家庭”則會為幼兒準備各種餐具、茶具、電視、小床，以及幼兒從家中帶回的洋娃娃，讓幼兒感到親切和熟悉。此外，還可以制作一些時下流行的熱門動漫，讓孩子們在日常生活中所熟知的卡通人物或玩具，也能極大地引起孩子們的注意，讓他們感受到親切、驚訝，從而轉(zhuǎn)移思鄉(xiāng)之情。另外，小班幼兒對玩具的形狀和顏色有較高的要求，因此，老師在給幼兒玩具的時候，要選擇色彩鮮艷、形象突出、結(jié)構(gòu)簡單、材料安全、材質(zhì)抗撕裂的玩具，同時，因為幼兒正處在平行玩耍的高峰期，太多的刺激會讓他們分心，因此，玩具的種類不能太多，要多準備幾個玩具，比如拖拉玩具、串珠、積木積木等，這樣才能避免孩子們因為模仿、爭搶玩具而產(chǎn)生哭鬧，從而導致不愿意留在幼兒園。此外，亦可為男童及女童提供適合其性別特點的游戲資料，例如：向男童供應玩具槍、汽車、各種球類等，以滿足其活潑的需求；向女童供應動物玩具，以滿足其社交需求；需要注意的是，老師為孩子們提供的各類玩具和教學資料要循序漸進地進行，使他們能夠不斷地產(chǎn)生興趣。（三）開展親子、師幼互動，幼兒家長參與的親子活動，不但可以使幼兒更好地了解班級的環(huán)境，消除幼兒對幼兒的陌生，同時也能在幼兒與家長、教師與家長、幼兒與幼兒之間建立起一座橋梁。首先，孩子和父母可以在老師的指導下玩手指游戲、捏橡皮泥、折紙、做賀卡、踩影子、袋鼠媽媽帶球等游戲，讓孩子們在互動中認識對方，感受幼兒園的各種活動；其次，由父母的游戲逐步向《介紹我自己》等父母的親密接觸轉(zhuǎn)變，讓幼兒更好地了解老師和幼兒園的活動模式；在活動期間，可以從父母的陪伴下，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樵诶蠋煹呐惆橄聟⑴c的活動，讓幼兒在快樂、愉快、輕松的氛圍中翻開幼兒在幼兒園的人生篇章；最后，父母可以“后退”，說自己有事，要出去一段時間，在孩子看不見的地方觀察，老師用各種有趣的游戲和活動來分散孩子的注意力，讓他們感受到和小朋友一起玩的樂趣。當幼兒能夠與老師、同伴短暫的單獨游戲、游戲時，父母和老師及時給予鼓勵和肯定。通過參加預入園的活動，讓家長們逐步的放手，讓他們感受到幼兒園的安全、可靠、教師的友善、對幼兒園的信任，讓他們對幼兒園的未來不會產(chǎn)生強烈的抵觸情緒，對他們將來的成長有很大的幫助。結(jié)論幼兒園生活是孩子成長的一個重要階段，幼兒園的適應是幼兒健康、和諧發(fā)展的必然要求，而幼兒園的教育不僅是學校短期內(nèi)的一項重要工作，更是一項長期的工作，因此，幼兒園和家長要自覺地認識、配合、支持、積極地交流與合作。本文的缺點是，樣本容量太