江蘇省南通市海安市2024-2025學年高三上學期開學考試語文試題（解析版）

高級中學名校試卷PAGEPAGE1江蘇省南通市海安市2024-2025學年高三上學期開學考試語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀文段，完成下面小題。材料一：他35年如一日行走太行，用科技力量打開百姓脫貧致富之門；他埋頭耕耘、無私奉獻，直至生命最后一息。他就是河北農(nóng)業(yè)大學教授、全國優(yōu)秀員、“人民楷?！眹覙s譽稱號獲得者李保國?！拔乙姴坏美习傩崭F”1958年，李保國出生于河北武邑縣的一個農(nóng)村家庭。1981年，作為恢復高考后的第一屆大學生，李保國大學畢業(yè)后留校任教。上班僅十幾天，他便和另外兩名教授一起扎進太行山，搞起了山區(qū)開發(fā)研究。李保國常說：“我是農(nóng)村長大的，過去家里很窮，我見不得老百姓窮。我是國家恢復高考后培養(yǎng)的第一屆大學生，學的農(nóng)林專業(yè)，該用學到的知識為農(nóng)民做點兒什么?！碑敃r的太行山，水災旱災頻發(fā)，交通不便，三分之二的地區(qū)年人均收入不足50元，十分貧困。李保國和課題組同事選擇將極度貧困的河北省邢臺縣漿水鎮(zhèn)前南峪村作為開發(fā)試點，用愚公移山精神，跟石頭山“較起了勁兒”。前南峪村的荒山禿嶺，經(jīng)李保國和同事們十幾年的開發(fā)治理，禿嶺變身“山頂洋槐戴帽、山中果樹纏腰、山底梯田抱腳”的景象，林木覆蓋率達90.7%，植被覆蓋率達94.6%。為引領(lǐng)太行山百姓脫貧致富，李保國又全身心投入山區(qū)開發(fā)治理和經(jīng)濟林栽培技術(shù)研究，先后完成山區(qū)開發(fā)研究成果28項。他在太行山區(qū)推廣林業(yè)技術(shù)36項，建立了太行山板栗集約栽培、優(yōu)質(zhì)無公害蘋果栽培、綠色核桃栽培等技術(shù)體系，讓140萬畝荒山披綠，帶領(lǐng)10萬農(nóng)民甩掉了“窮帽子”?！安粸槊麃?、不為利去”李保國在林業(yè)技術(shù)推廣方面，堅持有求必應，從未收過農(nóng)民一分錢講課費，從未拿過企業(yè)任何股份。李保國說：“只有不為名來、不為利去，一個心眼兒為百姓，農(nóng)民才信你，才聽你?！?0多年與農(nóng)民朝夕相處，李保國與農(nóng)民結(jié)下了深厚感情，學會了用農(nóng)民的語言和他們交談，傳播新技術(shù)。樸實的農(nóng)民也用自己特有的方式感動李保國。每逢正月到村里，農(nóng)民都爭相邀請李保國做客、吃飯。一次遭遇交通阻塞，李保國急著趕回去上課，村民甚至拆掉了自家院墻，為他“開路”。無論何時何地，他對農(nóng)民提出的各種問題，總是不厭其煩地耐心解答。對待慕名咨詢的農(nóng)民，他從來不慢待。不管認識不認識，只要有農(nóng)民咨詢，他從不敷衍，真心實意地幫著解答、幫著管理?！翱吹洁l(xiāng)親們渴求技術(shù)知識的那種眼神，我真舍不得離開?！崩畋肋h牢記自己是員，是農(nóng)民的兒子，為農(nóng)民服務好是他的最大職責?！鞍炎钚碌闹R交給學生”“是員，我就要為黨負責；是教師，我就要為學生負責。”這是李保國的口頭禪，也是他教學工作的真實寫照。李保國竭盡心力培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?。他注重教育教學規(guī)律的研究與探索，積極進行教育教學改革，采取以專業(yè)課帶動素質(zhì)教育、啟發(fā)式加壓推進專業(yè)課教育的舉措，取得很好效果。他還及時把自己的科研成果和在實踐中獲得的經(jīng)驗充實到教學內(nèi)容中，把生產(chǎn)一線的信息及時更新在教材和授課中?！拔乙炎钚碌闹R交給學生，使他們站在學科的前沿?！睙o論是課題攻關(guān)還是下鄉(xiāng)實習，李保國都與學生一同做試驗課題、一同上山下園、一同住通鋪，師生手把手、肩并肩的教學、生活場景感人至深，許多學生在校期間就取得了驕人的科研成績。李保國火一樣的熱情和頑強拼搏的精神，影響著一批又一批學子。（摘編自王昆《太行山上的新愚公——記“人民楷?！眹覙s譽稱號獲得者李保國》）材料二：晚上8時15分，你們才開始吃晚飯。郭老師告訴我們，“因為工作太忙，已經(jīng)很久沒有晚上8點以前吃過晚飯了”。晚飯是雜豆粥、咸菜疙瘩，還攤了幾張雞蛋餅?？赡圆幌?，郭老師好說歹說，您才勉強吃了一張?！衲甏汗?jié)過后，您的飯量突然變小了。出差在外，午飯您也經(jīng)常只吃半兩米飯、幾口咸菜。只有最親近的人才知道，您的病有多嚴重。因為常年高強度工作，1998年您患上了重度糖尿病。2007年，重度疲勞性冠心病又纏上了您，經(jīng)北京多家權(quán)威醫(yī)院診斷為血管彌漫性堵塞，已無法進行常規(guī)支架或搭橋手術(shù)，只能多休息、保守治療。因為食欲減弱，春節(jié)后短短兩個月時間，您的體重下降了十多斤。大家都勸您去醫(yī)院看看，您卻總推托說“沒時間”，還戲稱飯量減小是“低能耗高效率”?？赡膶W生施麗麗清楚記得，以往，雖然疾病纏身，可只要一下村，您精神顯得比誰都好，走得比誰都快，但3月9日跟您到灤平示范區(qū)實地勘測那次，因為山路通不了汽車，大家只好徒步爬坡時，您曾在路邊輕聲嘆息：“你們先走，我慢一點——爬不動了?！蹦菚r，您是不是已經(jīng)感到了難以抑制的疲累？您是不是發(fā)出了無奈的嘆息？吃完晚飯，工作電話又從您的手機上一個個撥出接入。已經(jīng)是晚上9時了，您還在電話里跟南和縣“中國樹莓谷”產(chǎn)業(yè)園負責人周岱燕溝通建設(shè)樹莓采摘園的事宜——這是最近兩年您投入精力最多的項目之一。4月10日凌晨2時，妻子被您不順暢的呼吸聲吵醒——您已經(jīng)雙眼緊閉、呼吸困難，說不出話來。呼嘯而來的急救車把您送到了最近的解放軍二五二醫(yī)院。人工心肺復蘇、電擊……8分鐘、半小時、一個小時……這一次，您再也沒能緩過來，沒能睜眼看看心愛的小孫子，沒能給家人留下一句話。您已無法聽到，多少聞知噩耗的痛哭：太行山的百姓，舍不得您！您已無法知曉，多少情真意切的呼喚：7300多萬燕趙兒女，舍不得您！（摘編自王思達、周聰聰、朱艷冰《李保國的最后48小時》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.各類榮譽和稱號的取得，與李保國幾十年如一日默默耕耘、無私奉獻，幫助老百姓脫貧致富的精神有關(guān)。B.農(nóng)民請李保國做客、吃飯，甚至為他拆墻開路，驗證了“一個心眼兒為百姓，農(nóng)民才信你，才聽你”的話語。C.李保國的工作極其繁忙，生活上省吃儉用，這可以從他每天很晚才開始吃晚飯以及簡單的飯食品類看出。D.文章通過學生施麗麗的回憶，突出李保國工作時總是熱情滿懷、不辭疲累，此時因病情嚴重而顯得力不從心。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.李保國出身于貧苦的農(nóng)村，得到黨和國家的培養(yǎng)，于是選擇大學畢業(yè)后留校任教，在山區(qū)搞開發(fā)研究。B.李保國食欲減弱，體重迅速下降，但仍然秉持著樂觀積極的心態(tài)，他戲稱飯量減小是“低能耗高效率”。C.李保國竭盡心力培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，他把自己獲得的各種經(jīng)驗和信息教授給學生，讓學生學有所成。D.在生命的最后幾小時，李保國依然在操心著自己的事業(yè)，這種無私奉獻、頑強拼搏的精神貫穿他的一生。3.下列說法中，最適合用來表達對李保國崇敬之意的一項是（）A.一手絕活稱九景，全心服務譽神州。B.塵世但平吃飽事，天堂愿得許閑身。C.師也范也，桂以芬芳梅以骨；校斯典焉，苗成梁棟蠟成灰。D.卅載劬勞，寫傳奇于太行山；一心奉獻，盡忠誠于中國夢。4.作為人物通訊，材料二具有較強的抒情性，請結(jié)合文本加以分析。5.學校倡議“弘揚楷模精神，凝聚榜樣力量”，你從兩則材料中可以得到哪些啟示？【答案】1.C2.D3.D4.①第二人稱的運用不僅讓敘述顯得更具親切感，同時拉近了李保國與讀者之間的距離，使讀者更容易融入敘述中，共同感受這份失去的悲痛。②文中描寫了李保國晚飯食不下咽、突發(fā)病情等細節(jié)，用真實的場景營造出感人的氛圍，突出他的艱辛和無私?！捌拮颖荒豁槙车暮粑暢承选薄澳僖矝]能緩過來，沒能睜眼看看心愛的小孫子”等細節(jié)描寫，直擊人心，表現(xiàn)出作者對李保國深深的敬意與哀思。③語言充滿感情，如“多少聞知噩耗的痛哭”“舍不得您”等詞句，直接表達了對李保國逝世的哀痛和對其精神的敬仰。5.①李保國的一生都在為山區(qū)農(nóng)民的脫貧致富無私奉獻，他的精神告訴我們，不論身處何種崗位，都要全心全意為人民服務。②李保國的事跡告訴我們，要勇于扎根基層，敢于迎難而上，用實際行動踐行自己的信仰和價值觀。③即使面對嚴重的疾病，李保國仍然堅持工作，不辭辛勞，這種堅韌的毅力值得我們在工作和學習中學習。④李保國不僅自己實踐農(nóng)業(yè)科技，還努力將最新知識傳授給學生，培養(yǎng)了一批批有用之才，這體現(xiàn)了他在教育教學方面的高尚情操?！窘馕觥俊緦дZ】這兩則材料通過生動的事例和細膩的描寫，展現(xiàn)了李保國教授無私奉獻、頑強拼搏的精神風貌。材料一側(cè)重于李保國在太行山地區(qū)的科研和扶貧工作，突出其為農(nóng)民服務的堅定信念和實際成效；材料二則通過細節(jié)描寫，展現(xiàn)了李保國在病痛纏身的情況下依然堅持工作的感人事跡。兩則材料相輔相成，全面刻畫了李保國作為“人民楷模”的崇高形象，激勵讀者學習和傳承他的精神?！?題詳析】本題考查學生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。C.“生活上省吃儉用，這可以從他每天很晚才開始吃晚飯以及簡單的飯食品類看出”錯誤，結(jié)合原文“晚飯是雜豆粥、咸菜疙瘩，還攤了幾張雞蛋餅。可您吃不下，郭老師好說歹說，您才勉強吃了一張”“今年春節(jié)過后，您的飯量突然變小了。出差在外，午飯您也經(jīng)常只吃半兩米飯、幾口咸菜”可知，李保國吃簡單的飯食是因為他病情嚴重了，并不能說明他生活上省吃儉用。故選C?！?題詳析】本題考查學生對人物形象的分析能力。D.“在生命的最后幾小時，李保國依然在操心著自己的事業(yè)”錯誤，結(jié)合原文“4月10日凌晨2時，妻子被您不順暢的呼吸聲吵醒——您已經(jīng)雙眼緊閉、呼吸困難，說不出話來”“人工心肺復蘇、電擊……8分鐘、半小時、一個小時……”可知，李保國逝世前的幾個小時在搶救，沒有辦法操心自己的事業(yè)。故選D?！?題詳析】本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。A.此聯(lián)強調(diào)個人技藝和服務社會，未完全貼合李保國的實際事跡，不夠全面。B.此聯(lián)意在祝愿逝者安息，但并未突顯李保國的奉獻精神，不夠恰當。C.此聯(lián)重在教師教書育人的精神，而李保國的貢獻更多體現(xiàn)在科技扶貧，無法全面展現(xiàn)他的事跡。D.此聯(lián)總結(jié)了李保國35年如一日的努力與貢獻。他在太行山腳下帶領(lǐng)農(nóng)民脫貧致富，并投入科研與教學，表現(xiàn)出全心全意為人民服務的精神。故選D?！?題詳析】本題考查學生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。材料二通過情感飽滿的敘述方式，生動地刻畫了李保國生命最后時刻的細節(jié)，讓人感受到他作為一位員、一位人民教師的執(zhí)著與犧牲精神。采用第二人稱，拉近與讀者的距離，充滿感情。材料二使用第二人稱敘述李保國的最后時光，將他與讀者的關(guān)系拉近。例如，文章提到“您已經(jīng)雙眼緊閉、呼吸困難，說不出話來”，通過對李保國狀態(tài)的描寫，呼喚出一種與讀者共同感受悲痛的氛圍。讀者仿佛親眼見證了李保國病重時的掙扎，從而增強了情感的共鳴。第二人稱的運用不僅讓敘述顯得更具親切感，同時拉近了李保國與讀者之間的距離，使讀者更容易融入敘述中，共同感受這份失去的悲痛。運用細節(jié)描寫，增強抒情性。文章通過大量細節(jié)描寫展現(xiàn)了李保國生命的最后時光，細膩地刻畫了他的身體狀況和工作的繁忙。例如“您才勉強吃了一張雞蛋餅”“您的飯量突然變小了”“3月9日……您輕聲嘆息‘爬不動了’”等細節(jié)，將李保國的體力不支和身體衰弱表現(xiàn)得淋漓盡致。這些細節(jié)描寫不僅增強了故事的真實性，也使讀者更深刻地感受到李保國的奉獻精神與工作中的不懈努力?！澳诼愤呡p聲嘆息：‘你們先走，我慢一點——爬不動了’”，可知通過細節(jié)的刻畫，文章不僅展現(xiàn)了李保國病情的逐步惡化，也讓讀者更直觀地感受到他身心的疲憊與頑強拼搏的精神。語言充滿感情，增強感染力：文章的語言富有感情色彩，如“呼嘯而來的急救車”“8分鐘、半小時、一個小時……您再也沒能緩過來”，通過對時間的強調(diào)與急救場景的刻畫，營造出一種緊張、痛苦的氛圍，令讀者感同身受。特別是文章末尾的“您已無法聽到，多少聞知噩耗的痛哭：太行山的百姓，舍不得您！”通過強烈的感情表達，深刻表現(xiàn)了人們對李保國的敬仰與哀悼?！?題詳析】本題考查學生從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價值和時代精神的能力。根據(jù)材料二的敘述，李保國不顧病痛，依然堅持科研和扶貧事業(yè)，展現(xiàn)了他無私奉獻、頑強拼搏的精神。尤其是在身體虛弱的情況下，仍舊堅持爬山、下田，走在扶貧工作的前線，體現(xiàn)了他把百姓福祉放在首位的高尚品質(zhì)。李保國的事跡告訴我們，無論身處什么崗位，只有懷揣著奉獻精神，才能真正為他人、為社會做出有價值的貢獻。李保國選擇了扎根于基層，三十多年如一日地在山區(qū)推廣農(nóng)業(yè)技術(shù)。他面對惡劣的自然環(huán)境和貧困的經(jīng)濟條件，始終沒有退縮，而是通過不斷的研究和實踐，帶領(lǐng)農(nóng)民脫貧致富。李保國的事跡告訴我們，要勇于扎根基層，敢于迎難而上。只有深入到群眾中，才能真正發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。同時，面對困難和挑戰(zhàn)時，要保持堅定的信念，用實際行動踐行自己的信仰和價值觀。李保國多次不顧自己重度糖尿病和冠心病的病情，依然堅持爬山、下鄉(xiāng)，為農(nóng)民傳授技術(shù)和解決問題，他在生命的最后時刻仍堅持工作。李保國的堅韌不拔和頑強拼搏精神啟示我們，在面對困難和挫折時，應該勇敢面對，不輕言放棄，努力實現(xiàn)自己的人生目標和社會價值。李保國不僅對農(nóng)民盡心盡責，還注重培養(yǎng)學生，他把自己的科研成果及時帶入課堂，與學生一起上山做實驗，注重培養(yǎng)學生的實踐能力，充分體現(xiàn)了他對教育事業(yè)的熱愛和無私的育人情懷。李保國在教學工作中無私奉獻，重視學生成長的責任感啟示我們，教育者應具備強烈的育人責任感，注重學生的全面發(fā)展，將知識傳授與實際應用結(jié)合，幫助學生成長為對社會有用的人才。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。您好，老師！紅柯通往草原的路是漫長的，大地太遼闊了，大地在汽車輪子底下越伸越遠，后來換成馬車，大地就更遙遠了。老師一輩子都沒走過這么遠的路，馬車跟一枚小石子一樣在大地上滾動，就像往坡底下滾，一直把老師滾到灰藍色草原的大房子里。老師美美地睡了一覺，好像睡了一千年一萬年，然后在一個寂靜的早晨種子發(fā)芽一樣慢慢地蘇醒了。①孩子們一個一個從地平線上冒出來，很快就擠滿了教室。草原的孩子好奇心太強了，老師說的每一句話孩子們都要驚訝好半天。老師不知不覺中就偏離了教學大綱，偏離了課本；老師給孩子們講火車，老師在黑板上畫出火車的樣子，孩子們不但寫了字寫了拼音，還要火車站起來。孩子們沒法不嚷嚷呀，火車長那么多腿，爬著跑都這么厲害，它要是站起來怎么得了？孩子們的想象到了極限，眼睛里火花四射，老師把這個重大的問題放在明天。老師熬到半夜，老師帶來了好多書，這些書解決不了孩子們的問題。遠方有狼嗥有馬吃夜草的刷刷聲，那首草原古歌就是這時候傳過來的。這是一首哈薩克民歌，伴著冬不拉的曲子，斷斷續(xù)續(xù)，磕磕絆絆，在空曠的草原上走啊走啊，唱啊唱啊。草原上的人們把黑夜叫做天地的縫隙。老師太累了，老師就想躺在天地的縫隙里睡一覺，老師吹那燃燒的羊蠟，羊蠟有胳膊那么粗，簡直就是一個火把，越吹越狂，把鐵桶扣在上邊，火滅了，大團大團的羊油煙味兒升騰而起。校工是個哈薩克老媽媽，住在隔壁。老師在睡夢里反復提醒自己，明天一定要問明白那首古歌唱的是什么內(nèi)容？等到天亮，古歌已經(jīng)顯得不那么重要了，孩子們?nèi)齼蓛沙霈F(xiàn)在學校里。老師哪有心思吃飯，老媽媽問她：“煮的奶茶不好？烤的馕不香？你的身體不舒服？不舒服嘛就睡覺去，巴郎子嘛回家去。”“老媽媽你見過火車嗎？”“火車是什么東西？”“比馬跑得快?！薄班迒?，大地上出現(xiàn)了比馬快的東西，你要用馬換火車嗎？”“我想讓火車站起來?！薄澳泐^疼的是這個呀，那太容易啦，馬是我們哈薩克的翅膀，你給火車按上翅膀呀。”老師的眼睛閃出許多星星，老師都跳起來了，跟一匹兒馬一樣，在老人跟前撒歡，撒夠了，去見孩子們，到教室里已經(jīng)是一個滿臉嚴肅的老師了。孩子們起立喊老師好，老師望著孩子們望了很久，才還禮讓孩子們坐下。老師手捏一根彩色粉筆，刷刷刷幾下就讓火車站起來了，老師給長了翅膀的火車另起一個名字：飛機。②老師在黑板上寫飛機兩個字的時候就不那么自信了，手微微發(fā)抖。孩子們的反應太重要了。好多年后老師想起這一天都感到害怕，這是她教學生涯中最驚險的一幕。她笑瞇瞇地問孩子們，“火車為什么要變成飛機？”教室里靜了那么片刻，再靜一會兒老師就受不了啦。先是一個大個男孩子喊起來，“我的青聰馬秋天會變成大灰馬。”有馬的孩子全都站起來，一個比一個嗓門大。“我的棗紅馬會變成栗色馬?！薄拔业拇蟀遵R會變成雪青馬?！崩蠋熕闪艘豢跉?，讓大家一個一個來，不要著急。孩子們越講越詳細，馬出生在什么地方，馬喜歡吃什么草，馬喜歡哪一條河里的水，連馬打滾撒歡的地方孩子們都記得清清楚楚，有些孩子甚至把馬跑過的路都說出來了。老師覺得有點太離譜了。老師的懷疑引起孩子們強烈的不滿。馬在高草、淺草、沙地、石灘上的聲音是不一樣的，最絕妙的是馬上坡下坡和穿越平地的聲音，遇到鮮花盛開的地方馬就會騰空而起一躍而過?！榜R有翅膀，馬會飛起來?！焙⒆觽冇羞^這種奇妙的經(jīng)歷?；疖囌酒饋砟茱w，馬肯定能飛，這是孩子們親身經(jīng)歷的，草原上最好的馬不叫快馬叫飛馬，黑乎乎的火車要飛起來就會變成銀灰色的飛機，孩子們期待著老師，孩子們一定要老師說出飛機在天上走過的路。③語文課變成了地理課，老師講天上的星星，講太陽系，那是航天飛機的路線，老師趕快往地球上靠，這下子又回到了語文課。老師講到了天上的云，老師實際上是在背誦一篇描寫云的散文，在那篇散文里，云變成了火，變成獅子、駿馬、駱駝和群山。在天上奔馳的鋼鐵駿馬應該有這么一番經(jīng)歷。這完全符合孩子們的想象。等孩子們離開學校時，老師差不多也成了一個大孩子。④老師跑到哈薩克老媽媽眼前，連蹦帶跳跟一頭鹿一樣?！袄蠇寢?，火車飛起來了。”“那是你給火車安上了翅膀。”“我今天太高興了?！薄昂⒆觽儽饶愀吲d，他們會把草原鬧翻天?！崩蠇寢屩澜裉鞎懈吲d的事情，特意做了手抓羊肉。老媽媽不停地勸老師多吃點，老師跟前的羊骨頭堆了一大堆，老媽媽還往她手里塞肉骨頭。老師從來沒有這么放肆地啃過骨頭，腮幫子上都粘滿了油和肉沫子，咯吱咯吱地嚼著，嗚兒嗚兒地咽著，就像一頭豹子。老媽媽暢快地笑著，用羊骨頭敲著桌子唱出一曲《黃膘馬》：黃膘馬揚起四蹄喲快快跑吧趕馬人賽馬的盛會你快快去參加前邊的怎會是雜色馬不是純色馬黃膘馬若沒跌倒波力巴喲波力巴喲波力巴喲你可在哪啊？你總是在賽馬時喲旗開得勝部落人常常因為你喜氣盈盈你常為阿吾勒爭得光榮長腿細脖的黃膘馬波力巴喲波力巴喲波力巴喲四蹄快如風（有刪改）6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.老師像種子發(fā)芽一樣蘇醒，既寫出老師休息之后恢復了體力，也暗示老師即將開啟一段新人生。B.老師熬夜查閱書籍，卻無法解決孩子們奇思妙想的問題，這表明其掌握的知識脫離實際難有效用。C.老媽媽告訴老師，馬是哈薩克民族的翅膀，孩子們在課堂上談馬時的種種表現(xiàn)也正驗證了她的話。D.小說以老媽媽唱的一曲《黃膘馬》收尾，展示出獨特的西部風情，彰顯了深刻的民族文化和記憶。7.對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（）A.句子①中“冒”表現(xiàn)草原的空曠，“擠”突出孩子們對外面的世界也充滿了好奇心。B.句子②中的細節(jié)描寫，表明老師擔憂自己接下來的表達難以解決孩子們提出的問題。C.句子③中老師給孩子們講解各種地理知識，這是為了給接下來的語文課內(nèi)容做鋪墊。D.句子④中用比喻手法寫老師課后的喜悅，體現(xiàn)了作為成人的老師受到孩子們的感染。8.本文與《哦，香雪》中都出現(xiàn)了“火車”意象，請分析其異同。9.紅柯在小說中塑造了一群兒童形象，請根據(jù)本文分析作者這樣寫的意圖?！敬鸢浮?.B7.C8.相同點：兩篇文章中“火車”意象都象征著對外面世界的好奇與向往。不同點：在《哦，香雪》中，火車象征著現(xiàn)代文明和外界的誘惑，香雪通過火車看到了外面的世界，激發(fā)了她對新生活的向往，側(cè)重現(xiàn)實；而在本文中，火車則是老師與孩子們之間溝通的橋梁，通過火車的想象體現(xiàn)了孩子們豐富的想象力和對未知世界的好奇心，老師引導孩子們的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和求知欲，側(cè)重想象。9.①展現(xiàn)了草原孩子們天真爛漫、富有創(chuàng)造力的特點，反映了他們對知識的渴望和對世界的探索精神。②孩子們的形象使得故事更加生動有趣，也突出了教育的意義和價值。③這些兒童形象也襯托出老師在教育過程中面臨的挑戰(zhàn)和成長，表現(xiàn)了教育的互動性和啟發(fā)性。④這些兒童形象也突顯了草原生活的獨特魅力和文化背景，增強了小說的地域色彩和民族特色?！窘馕觥俊?題詳析】本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并概括文中信息的能力。B.“這表明其掌握的知識脫離實際難有效用”錯，老師熬夜查閱書籍，無法解決孩子們的問題，并不是因為其掌握的知識脫離實際，而是因為孩子們的想象力超出了常規(guī)知識的范疇。故選B?！?題詳析】本題考查學生分析文章重要語段表現(xiàn)手法的能力。C.“這是為了給接下來的語文課內(nèi)容做鋪墊”錯，句子③中老師給孩子們講解各種地理知識，是因為孩子們的想象力和問題涉及到了地理知識，為了回應孩子們對火車變成飛機的想象，老師順勢講解相關(guān)內(nèi)容是順應孩子們的思維方式。故選C【8題詳析】本題考查學生理解作品意象的能力。相同點：《哦，香雪》中那趟在臺兒溝短暫停留的火車，打破了臺兒溝的封閉和落后，帶來了外界的新鮮事物和信息，使得臺兒溝的居民開始接觸到現(xiàn)代文明的生活方式；本文中孩子們對火車充滿了想象力，甚至“還要火車站起來”。兩篇文章中“火車”意象都象征著對外面世界的好奇與向往。

不同點：《哦，香雪》中，火車讓臺兒溝的居民開始有了更多的思考和追求，他們的生活也因此發(fā)生了變化。這種變化不僅僅是物質(zhì)上的，更重要的是精神層面的覺醒和成長，體現(xiàn)了現(xiàn)代文明對個體精神的啟發(fā)和激勵?！盎疖嚒毕笳髦F(xiàn)代文明，代表著人們對新生活的向往和追求；由“火車長那么多腿，爬著跑都這么厲害，它要是站起來怎么得了”等可知，本文中的“火車”則更多地體現(xiàn)了孩子們天馬行空的想象力和對未知世界的好奇心，老師由火車引發(fā)孩子們的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和求知欲，火車是老師與孩子們之間溝通的橋梁?！?題詳析】本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。分析作者塑造兒童形象的意圖時，需結(jié)合文本內(nèi)容，指出作者通過這些形象所要表達的主題思想和情感，體現(xiàn)草原文化的獨特性和教育的意義。紅柯通過塑造一群充滿好奇心和想象力的兒童形象，通過描寫草原孩子們的好奇心和想象力，展現(xiàn)了草原孩子們天真、純樸、熱愛生活的特點，反映了他們對知識的渴望和對未知世界的探索精神，也反映了教育在啟發(fā)孩子們思維和想象力方面的重要性。在這一群孩子的映襯下，老師的角色更顯立體而豐滿。他們不僅是知識的傳遞者，更是心靈的引路人，面對孩子們層出不窮的問題與奇思妙想，老師們經(jīng)歷了從困惑到啟迪，再到共同成長的蛻變過程，生動詮釋了教育的雙向互動與深刻啟發(fā)性。同時，這些兒童形象不僅豐富了小說的內(nèi)容，也讓故事更加鮮活生動，更賦予了作品深厚的地域情感與鮮明的民族印記，突顯了草原生活的獨特魅力和文化背景，增強了小說的地域色彩和民族特色。二、古代詩文閱讀（36分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，21分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。朱熹提舉浙東常平茶鹽。時浙東大饑，熹即日就道，至即移書他郡，募米商，蠲其征，米遂輳集。又創(chuàng)立社倉法，豐歲俾民各量其力以入之，歲歉則出而散之民，民賴以無饑。乃日釣民隱，按行境內(nèi)，單車屏從，所至人不及知?？たh官吏憚其風采，至日引去，所部肅然。凡政有不便民者，悉厘革之。又知南康，值歲不雨，民艱食。熹請于府，得常平米六百石賑貸，夏受粟于倉，冬則加息計米以償。自后隨年斂散，小歉，則蠲其息之半；大饑，則盡蠲之。凡十有四年，以原數(shù)六百石還府。見儲三千一百石，以為社倉，不復收息，每石只取耗米三升。以故一鄉(xiāng)四五十里之間，雖遇歉年，民不缺食。熹乃上其法于朝，詔下諸路行之。其法以十家為甲，甲推一人為首；五十家則推一人通曉者為社首。其逃軍及無行之士，與有稅糧衣食不缺者，并不得入甲。其應入甲者，又問愿與否。愿者，開具一家大小口若干，大口米一石，小口五斗，五歲以下者不與。貧不能償者置藉以貸之其以惡濕不實還者有罰社倉之法昉于此。陸象山曰：社倉固為農(nóng)之利，然平常豐田常熟，其利可久，茍非常熟之田，一遇歲歉，則有散而無斂，來歲秧時缺本，乃無以賑之。莫如兼制平糴一倉，豐時糴之，則無價賤傷農(nóng)之患；闕時糶之，以摧富民封廩騰價之計。析所糴為二：每存其一以備歉歲，代社倉之匱，是為長便也。潘鱗長氏曰：朱子社倉之制，真救荒之良法也。倘能師其意而行之，無不鑿然可見者。往蔡云怡、李杭時力建此法，大有成效。其法妙在附約保而行意，謂每鄉(xiāng)有約，每約有倉，以本里之蓄，濟本里之饑；權(quán)豐歲之贏，救歉秋之乏。緩急相通，不出同井；子母相生，總利吾儕，所以人樂從之也。然尤妙在仿朱子之法，勸賢士大夫為之倡。凡輸谷樂助者，與孝悌一體載紀善簿；其犯罪應記懲釘扁而知悔改者，愿輸谷若干石，姑免載懲惡薄。再犯不悛，然后載簿，釘扁于門。此亦本鄉(xiāng)中隨方設(shè)法、鼓舞流通之意也。（節(jié)選自明潘游龍《康濟譜》）10.文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請在答題卡方框內(nèi)依次填入與正確答案相對應的字母。貧A不能償者B置藉C以貸之D其E以惡濕F不實還者G有罰H社倉之法I昉于此。11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.俾，使，與《促織》“又囑學使俾入邑庠”的“俾”意思相同。B.“凡政有不便民者”與“居廟堂之高則憂其民”的句式不相同。C.固，本來，與《赤壁賦》中“固一世之雄也”的“固”意思相同。D.贏，剩余的糧食，與《師說》“吾從而師之”的“師”用法不同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.朱熹擔任浙東常平、茶鹽提舉官時，創(chuàng)立了社倉法，在豐年由百姓捐糧入倉，災荒時開倉散糧給百姓，使百姓能免于挨餓。B.在浙東任職時，朱熹查訪民間疾苦，每天乘坐車輛，只帶少數(shù)隨從，郡縣的貪官污吏紛紛辭職而去，管轄的地方安定平靜。C.朱熹擔任南康知府時，進一步完善了社倉制度：以十家為甲，五十家為社，設(shè)甲首、社首進行管理，并上書朝廷推廣此法。D.后來蔡云怡等效仿朱子的辦法，豐年與荒年糧食相互流通，本錢和利息相互生成，得利的是本鄉(xiāng)鄉(xiāng)民，所以人們樂于遵從。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）熹即日就道，至即移書他郡，募米商，蠲其征，米遂輳集（2）其犯罪應記懲釘扁而知悔改者，愿輸谷若干石，姑免載懲惡簿。14.對于朱熹開創(chuàng)的社倉制度，陸象山和潘鱗長的評價有何不同，請簡要概括?！敬鸢浮?0.BDH11.B12.B13.（1）朱熹當天就上路，到了之后立即寫信給其他郡縣，招募米商，并免除他們的賦稅，米糧于是匯集起來。（2）那些犯罪應當記懲并釘牌示眾，而知悔改的人，愿意捐獻若干石糧食的，可以暫時免于記錄在懲惡簿上。14.（1）陸象山認為社倉法本來是對百姓有利的，但是對于難以常年豐收的土地，每次遇到收成不好的年歲就無法存入糧食，當?shù)诙攴N植時缺少本錢，卻沒有辦法賑災。（2）潘鱗長認為社倉法是救濟災荒的好方法，如果能夠?qū)W習社倉法的本意去施行，成效很大。【解析】【導語】這篇文言文主要記述了朱熹在擔任浙東常平、茶鹽提舉官和南康知府期間，創(chuàng)立并推廣社倉法的事跡。文章通過具體事例展現(xiàn)了朱熹關(guān)心民生、體察民情、勤政愛民的形象。文中還引用了陸象山和潘鱗長對社倉法的評價，分別從不同角度探討了社倉法的利弊和實施效果，體現(xiàn)了當時士大夫?qū)ι鐣?jīng)濟問題的關(guān)注和思考。文章語言簡練，敘事清晰，具有較強的歷史價值和現(xiàn)實意義?！?0題詳析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：貧窮不能償還的人，登記后貸款給他們。對于那些因惡劣天氣或潮濕而不能如實歸還的人，有處罰措施，社倉的法令就是從這里開始的?！啊摺敝浮啊娜恕?，“貧不能償者”不能作“置藉”的主語，故在B處斷開；“之”是代詞，指“貧不能償者”，作“貸”的賓語，句意完整，故在D處斷開；“社倉之法”作主語，“昉”作謂語，句子結(jié)構(gòu)完整，故在H處斷開。故選BDH?！?1題詳析】本題考查學生掌握常見的文言句式、理解一詞多義及詞類活用的能力。A.正確。句意：在豐年時讓百姓根據(jù)自己的能力存入糧食。/又囑咐學使讓成名進入縣學。B.錯誤。均為“定語后置句”，分別應為：凡有不便民政/居高廟堂則憂其民。句意：凡是不利于百姓的政令。/在朝廷里做高官就應當心系百姓。C.正確。句意：社倉本來是對農(nóng)民有利的。/本來是當世的一位英雄人物。D.正確。贏：剩余的糧食，形容詞作名詞。句意：利用豐年剩余的糧食。師：把……當作老師，名詞意動用法。句意：我應該跟從他把他當作老師。故選B?！?2題詳析】本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。B.“郡縣的貪官污吏紛紛辭職而去”錯誤。根據(jù)“郡縣官吏憚其風采”可知，原文只說“郡縣官吏”，并沒有指貪官污吏。故選B?！?3題詳析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“就道”，上路，動身；“移書”，寫信；“蠲”，除去，減免；“輳”，聚集。（2）“輸”，交納；“谷若干石”，定語后置句，應為“若干石谷”；“姑”暫且?！?4題詳析】本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。根據(jù)第三段“陸象山曰：社倉固為農(nóng)之利，然平常豐田常熟，其利可久，茍非常熟之田，一遇歲歉，則有散而無斂，來歲秧時缺本，乃無以賑之”可概括出，陸象山認為社倉法本來是對百姓有利的，但是對于難以常年豐收的土地，每次遇到收成不好的年歲就無法存入糧食，當?shù)诙攴N植時缺少本錢，卻沒有辦法賑災。根據(jù)第四段“潘鱗長氏曰：朱子社倉之制，真救荒之良法也。倘能師其意而行之，無不鑿然可見者”可概括出，潘鱗長認為社倉法是救濟災荒的好方法，如果能夠?qū)W習社倉法的本意去施行，成效很大。參考譯文：朱熹擔任浙東常平茶鹽提舉官。當時浙東發(fā)生大饑荒，朱熹當天就上路，到了之后立即寫信給其他郡縣，招募米商，并免除他們的賦稅，米糧于是匯集起來。朱熹又創(chuàng)立了社倉法，在豐年時讓百姓根據(jù)自己的能力存入糧食，災年時則將糧食取出分給百姓，百姓因此不至于挨餓。朱熹每天探訪民間疾苦，巡視境內(nèi)，乘坐單車，屏退隨從，所到之處人們都來不及知曉?？たh的官吏畏懼他的風采，朱熹到來時他們就離開，所管轄的地方因此肅然有序。凡是不利于百姓的政令，朱熹都一一加以改正。朱熹又擔任南康知府，正值那年沒有下雨，百姓缺糧。朱熹向府里請求，得到常平米六百石進行賑濟貸款，夏天從倉庫中取粟，冬天則加息計算米糧來償還。從此以后，隨年景好壞而收斂和分散，年景稍差時，免除一半利息；大饑荒時，則全部免除。共計十四年，以原來的六百石還給府里?？吹絺}庫中儲存了三千一百石，作為社倉，不再收取利息，每石只取耗米三升。因此在一個鄉(xiāng)四五十里之間，即使遇到歉年，百姓也不缺糧食。朱熹于是將這種方法上報朝廷，朝廷下詔各地實行。這種方法是以十家為一甲，每甲推選一人為首；五十家則推選一位通曉事務的人為社首。那些逃兵和品行不端的人，以及有稅糧衣食不缺的人，都不得入甲。應入甲的人，還要詢問是否愿意。愿意的人，列出一家大小口數(shù)，成年人口每人一石米，未成年人口每人五斗米，五歲以下的不算。貧窮不能償還的人，登記后貸款給他們。對于那些因惡劣天氣或潮濕而不能如實歸還的人，有處罰措施，社倉的法令就是從這里開始的。陸象山說：“社倉本來是對農(nóng)民有利的，但如果是平常豐收的田地，其利益可以長久保持；如果不是常年豐收的田地，一旦遇到災年，就會有散糧而無收糧的情況，來年插秧時缺少本錢，就無法賑濟。最好是兼顧平價收購）和統(tǒng)一倉儲，豐收時收購糧食，這樣就不會有價格低廉傷害農(nóng)民的情況；缺糧時出售糧食，以打擊富民囤積居奇、抬高糧價的行為。將所收購的糧食分為兩部分：每次保留一部分以備災年，代替社倉的不足，這樣才是長久之計?！迸索[長氏說：“朱熹的社倉制度，確實是救濟荒年的良好方法。如果能夠效仿他的意圖去實施，沒有不顯著見效的。過去蔡云怡、李杭時大力推行這個方法，取得了很大的成效。這個方法的妙處在于附加契約保障并實施其意圖，即每個鄉(xiāng)有契約，每個契約有倉庫，用本地的儲備，救濟本地的饑荒；利用豐年剩余的糧食，救濟歉收秋季的缺乏。緩急相通，不出同一個井；本錢和利息相互生成，總體上有利于我們這些人，所以人們樂于遵從它。更妙的是仿效朱熹的方法，勸說賢士大夫來倡導。凡是捐獻糧食樂于幫助的人，與孝悌之人一起記錄在善簿上；那些犯罪應當記懲并釘牌示眾，而知悔改的人，愿意捐獻若干石糧食的，可以暫時免于記錄在懲惡簿上。再犯不悔改的，然后記錄在簿上，并釘牌示眾于門。這也是本鄉(xiāng)中根據(jù)實際情況設(shè)立方法，鼓勵流通的意圖。”（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。陰風黃盆口李曾伯三日江行兩日風，短篷掀舞浪花中。危疑正貴須臾忍，靜定將收造化功。休嘆退飛猶六鹢〖備注〗，會看遇順若孤鴻。挽回一息南薰力，穩(wěn)送征檣秋浦東?！紓渥ⅰ搅o退飛：《公羊傳·僖公十六年》，“是月，六鹢退飛過宋都?！币馑际钦f：這個月，有六只水鳥被風吹得倒退著飛過宋國國都。15.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（）A.首聯(lián)寫船只在江上遇到狂風，在波濤洶涌的江面航行，因此行程艱難。B.頷聯(lián)表現(xiàn)詩人在風暴面前的疑懼與等待，期待風平浪靜后能繼續(xù)航行。C.頸聯(lián)用比擬手法，生動表達了詩人對自然環(huán)境中生命體的觀察和感悟。D.這首詩通過動態(tài)的自然景象來表現(xiàn)詩人的情感，語言簡潔，意象生動。16.這首詩蘊含了豐富的人生哲理，你從中得到了哪些啟示？【答案】15.B16.①人生中必然會有逆境和困難。就像江上行船遇到風浪一樣，人生旅途也不可能一帆風順。面對困境，我們要有心理準備，懂得面對和克服它們。②在困境中保持冷靜和忍耐。遇到危險和困惑時，要學會忍耐，保持內(nèi)心的平靜與堅定。只有冷靜應對，才能渡過難關(guān)。③順境和逆境是相輔相成的。頸聯(lián)用“六鹢退飛”和“孤鴻遇順”的對比告訴我們，順境和逆境是相輔相成的，我們不應因一時的失敗而氣餒，也不應因順境而驕傲，要學會在不同境遇中保持一顆平常心。④樂觀面對未來，相信轉(zhuǎn)機終會到來。尾聯(lián)的順風行船給了我們希望和信心，啟示我們無論眼前的境況如何艱難，只要堅持下去，總有一天會迎來順利和光明。【解析】【導語】這首詩描繪了詩人在江上航行時遇到狂風巨浪的情景，表現(xiàn)了他在困境中的堅韌與樂觀。首聯(lián)寫江行遇風，行程艱難；頷聯(lián)表現(xiàn)詩人面對風暴的鎮(zhèn)定與期待；頸聯(lián)通過比喻，表達了對逆境中堅持的信念；尾聯(lián)則展望順風順水的美好前景。全詩通過自然景象的描寫，蘊含了深刻的人生哲理，語言簡潔，意象生動，展現(xiàn)了詩人積極向上的人生態(tài)度?！?5題詳析】本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。B.“表現(xiàn)詩人在風暴面前的疑懼與等待”錯誤，“危疑正貴須臾忍，靜定將收造化功”的意思是在危險和疑慮之中，正直和高貴的人必須忍耐片刻，保持冷靜將會獲得命運的恩賜。它主要表現(xiàn)的是在風暴面前保持冷靜和堅定，不是單純的疑懼與等待，而是強調(diào)忍耐和靜待時機的心態(tài)。故選B?！?6題詳析】本題考查學生評價詩歌思想內(nèi)容的能力。題目要求的是從詩歌中提煉出蘊含的人生哲理和啟示。因此，我們需要從詩歌描繪的自然景象和意象中挖掘深層含義，并結(jié)合詩人的思想情感來總結(jié)出哲理。詩的首聯(lián)描寫了詩人乘船在江上行駛，三天的航程中有兩天遭遇狂風，風大浪急，短篷在浪花中被掀起搖晃。這一句描繪了風浪對行船的阻礙，突顯出行程的艱難困苦。這種自然環(huán)境中的風浪景象正是人生困境的象征，啟示我們?nèi)松飞想y免會遇到風浪、挫折和挑戰(zhàn)。面對這些困境，我們應做好心理準備，不畏懼前行路上的風浪，明白這是人生旅途中不可避免的一部分。頷聯(lián)中的“危疑”表達了在風浪中的危險境地和內(nèi)心的不安與疑慮，而“須臾忍”強調(diào)了片刻忍耐的可貴，“靜定”則表現(xiàn)了在困境中保持冷靜和堅定的重要性。這一聯(lián)從自然景象引入對內(nèi)心狀態(tài)的描寫，指出在面對困境和危機時，人應該保持內(nèi)心的寧靜與鎮(zhèn)定，不被表面的風浪所動搖。人生中常會遇到各種突如其來的困境和挑戰(zhàn)，這時短暫的慌亂與疑慮是正常的，但更重要的是要學會忍耐，保持冷靜，等待困境過去。這樣的態(tài)度不僅幫助我們渡過難關(guān)，更能提升個人的毅力和耐力。頸聯(lián)通過“六鹢退飛”和“孤鴻遇順”的比喻，表達了在逆境中不必嘆息，因為逆境只是暫時的，未來仍然有機會遇到順境?！傲o退飛”是典故，比喻遭遇逆境時的無奈與被動，而“孤鴻遇順”則比喻在順境中飛翔的自由和暢快。通過這兩個對比的意象，詩人告誡我們?nèi)松鸱欢ǎ婢澈晚樉硶嗷マD(zhuǎn)換，因此我們不應因為一時的逆境而嘆息失望。相反，我們應以樂觀的心態(tài)迎接未來的變化，抓住轉(zhuǎn)機。這個比喻啟示我們要學會在逆境中保持堅強和信心，同時在順境中不驕不躁，順應人生的變化。尾聯(lián)描寫了船只在“南薰力”的幫助下，平穩(wěn)地向東航行。這里的“南薰力”象征著順風和有利的條件，意味著在經(jīng)歷了前面的艱難與困苦之后，終于迎來了順境和轉(zhuǎn)機。這一聯(lián)給人以希望和鼓勵，告訴我們在逆境中堅持努力，終將迎來順利和成功的時刻。通過這幅順風行船的景象，詩人表達了對未來的期待和信心，這啟示我們，無論遇到什么樣的困境，都要相信只要不斷努力，總會有轉(zhuǎn)機，困難終會過去。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）小新從大都市回到鄉(xiāng)村，遠處隱約迷蒙的村落、裊裊升起的炊煙使他不由自主地吟出陶淵明《歸園田居》（其一）中的詩句：“_____________，_____________。”（2）畢業(yè)典禮上，王老師引用《勸學》中“_____________，_____________”兩句話，告誡同學們不要心氣不定，失去立身之地。（3）理想社會需要大家共同努力，做到任人唯賢，和諧共處，即《大道之行也》中所說的“_____________，_____________?！薄敬鸢浮浚?）曖曖遠人村依依墟里煙（2）吾嘗終日而思矣不如須臾之所學也（3）選賢與能講信修睦三、語言文字運用（19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。近年來，我國體育事業(yè)蓬勃發(fā)展，眾多運動員憑借卓越實力在賽場上脫穎而出，成為萬眾矚目的偶像。然而，追星行為一旦跨越理性的界限，便可能對體育事業(yè)的發(fā)展造成A的負面影響。一方面，諸如控評、跟拍、非法入侵私人空間等極端行為，嚴重干擾了運動員的比賽、訓練與生活，給他們帶來了沉重的心理壓力。另一方面，攻擊引戰(zhàn)、無端揣測、人為制造對立等極端化言行，使得本應崇尚公平競爭與奮斗友誼的賽場氛圍變得戾氣叢生。①在“流量至上”“泛娛樂化”等畸形價值觀的誘導下，②不再關(guān)注賽事本身，③而是熱衷于為偶像“博C位”“爭第一”，人為加戲。④這種畸形的飯圈風氣，⑤不僅歪曲了奮斗的真正意義，⑥也誤會了體育精神的深刻內(nèi)涵。對身處飯圈的粉絲而言，愛無需理由，（甲）；只有合理合法、文明有序的表達，才能贏得他人的認可和尊重?！澳闶请?，你是光，你是唯一的神話”這句歌詞，生動描繪了一些粉絲對偶像的狂熱心態(tài)。從心理學角度來看，一些年輕人通過追星來確立自我價值認同，將偶像視為理想的自我投射。然而，這種過度依賴很可能導致他們忽視客觀事實，陷入“非此即彼”的零和思維與無底線的情緒化宣泄之中。部分粉絲媒介素養(yǎng)相對不足，易受“飯圈”同伴影響，陷入“信息繭房”，從而跟風作出不當行為。他們往往只關(guān)注偶像在舞臺上的光鮮亮麗，卻難以發(fā)現(xiàn)或效仿偶像的內(nèi)在品質(zhì)。更有甚者，將全部情感寄托于偶像身上，進一步削弱了與真實生活的聯(lián)系?！帮埲Α辈⒎撬⑿麓嬖诟械奈ㄒ煌緩剑枷褚膊⒎怯篮愕谋茱L港和安慰劑。總是在潮流后面B，便很可能在未來的風浪中搖搖欲墜。本屆奧運會上，鄭欽文勇奪女子網(wǎng)球單打冠軍，便是一個生動的例證。在賽前，她多次觀看雅典奧運會劉翔奪冠的視頻，21歲的她堅信自己“也可以做到”。訓練時的刻苦、（乙），是鄭欽文向偶像致敬的獨特方式。同時，無論是鼓勵粉絲讀書，還是帶動粉絲積極投身公益，她與粉絲之間形成了良性互動，既創(chuàng)造了多彩的文化景觀，也傳遞了美好與溫暖。18.請在文中畫橫線處填入恰當?shù)某烧Z。19.文中第一段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。20.下列各句中的引號和文中“你是電，你是光，你是唯一的神話”的引號，作用相同的一項是（）A.在“流量至上”“泛娛樂化”等畸形價值觀的誘導下。B.陷入“非此即彼”的零和思維與無底線的情緒化宣泄之中。C.“飯圈”并非刷新存在感的唯一途徑。D.21歲的她堅信自己“也可以做到”。21.請在文中括號內(nèi)補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。22.文中畫波浪線的句子使用了比喻的修辭手法，請結(jié)合材料簡要分析其表達效果?！敬鸢浮?8.A不可估量B亦步亦趨19.③句改為：而是熱衷于人為加戲地為偶像“博C位”“爭第一”。⑥句改為：也誤解了體育精神的深刻內(nèi)涵。20.D21.甲：卻需要克制乙：賽場上的拼搏22.將“偶像”比作“避風港”和“安慰劑”，形象地表達了粉絲對偶像的依賴心理，強調(diào)了這種依賴并不能解決實際問題，提醒粉絲要理性追星，注重自我成長?！窘馕觥俊?8題詳析】本題考查學生正確使用成語的能力。A空，此處所填成語用于修飾“負面影響”，根據(jù)后面的解釋“一方面……另一方面……”，可知帶來的“負面影響”非常惡劣，難以估計，可填“不可估量”。不可估量：不可以估計，指數(shù)量大或程度深。B空，結(jié)合前文“更有甚者，將全部情感寄托于偶像身上，進一步削弱了與真實生活的聯(lián)系”等內(nèi)容，可知此處指出部分粉絲完全追隨偶像，而沒有了自主性，可填“亦步亦趨”。亦步亦趨：形容事事處處都模仿和追隨別人，自己沒有主見或創(chuàng)造性?！?9題詳析】本題考查學生辨析并修改病句的能力。③句語序不當，“人為加戲”應放在“為”前面，應改為：而是熱衷于人為加戲地為偶像“博C位”“爭第一”。⑥句搭配不當，“誤會……內(nèi)涵”動賓搭配不當，可改為：也誤解了體育