對小學(xué)英語課程改革之我見

對小學(xué)英語課程改革之我見對小學(xué)英語課程改革之我見對小學(xué)英語課程改革之我見資料僅供參考文件編號：2022年4月對小學(xué)英語課程改革之我見版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：淺談小學(xué)英語課程改革當(dāng)前,小學(xué)英語課程改革主要體現(xiàn)在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式和課程評價(jià)等方面,對于以上四個(gè)方面的內(nèi)涵,我是作如下理解和實(shí)踐的。

一、以語言實(shí)踐能力為主要內(nèi)容的課程目標(biāo)

小學(xué)英語課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的整體發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生語言實(shí)踐能力,學(xué)會運(yùn)用英語去了解世界,認(rèn)識世界。而這一能力的形成,是建立在學(xué)生掌握聽、說、讀、寫等語言技能和語言知識基礎(chǔ)之上的,它通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心,并在每一個(gè)具體的語言實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)、積極應(yīng)用英語,發(fā)展語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和思想道德品質(zhì),為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)英語課程目標(biāo)主要包括五個(gè)方面:

1、知識目標(biāo):掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能。

2、能力目標(biāo):強(qiáng)調(diào)學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的英語描述事物、解決問題,并在這個(gè)過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。它要求語言學(xué)習(xí)從單一的句型講解和單詞的死記硬背中解脫出來,通過創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生生活實(shí)際的語言環(huán)境,提供大量的語言實(shí)踐機(jī)會,使學(xué)生通過自己的體驗(yàn)、感知、參與和交流,并在教師的指導(dǎo)下通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式,掌握語言的規(guī)律,形成良好的語感和有效的學(xué)習(xí)策略。

3、情感態(tài)度:充分利用學(xué)生的積極情感因素,激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī),樹立自信心,鍛煉克服困難的意志,讓學(xué)生認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和不足,樂于與他人合作,養(yǎng)成健康向上的品格。

4、學(xué)習(xí)策略:學(xué)會遵循學(xué)習(xí)規(guī)律,采用科學(xué)的途徑改進(jìn)學(xué)習(xí)方式,形成自主發(fā)展的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效學(xué)習(xí)策略,為學(xué)生終生學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

5、文化意識:語言和文化密不可分,這里的文化有英語國家的文化,還有亞洲文化,學(xué)生在學(xué)習(xí)外國語言和文化的同時(shí),也進(jìn)一步了解了本民族文化,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和世界和平意識。

二、注重多學(xué)科融合的課程內(nèi)容

隨著小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)從單一的語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W生綜合能力的培養(yǎng)和多元智能的開發(fā),要改變原先那種過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的觀念,積極探索以英語為交流和描述工具,以各學(xué)科知識為學(xué)習(xí)載體的課程整體模式。

在小學(xué)英語教學(xué)中,要努力將語言作為交流和描述工具,把英語學(xué)習(xí)與科學(xué)課、社會課、音樂課等多學(xué)科有機(jī)地融為一體,啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。當(dāng)然,在英語課上,一般不涉及其他學(xué)科新知識的學(xué)習(xí),而只要原有知識的運(yùn)用和能力的提高。例如,我們老師要講的”whenisyourbirthday”

這一節(jié),老師可以設(shè)計(jì)這樣兩步教學(xué)活動:聽說這一天是某同學(xué)的生日,那么老師帶領(lǐng)同學(xué)們首先送給他一首生日歌,祝他生日快樂。在唱歌的同時(shí),又伴有簡單的舞蹈。在任務(wù)完成之后,又設(shè)置了學(xué)生課堂自我評價(jià),讓同學(xué)們將在手工課中剪出來的小五星等貼到光榮榜上,可以看出,這個(gè)活動雖然簡單,但它將語言學(xué)習(xí)與智力訓(xùn)練、音樂、運(yùn)動、手工制作和中華民族的傳統(tǒng)美德有機(jī)地融合在了一起。

在強(qiáng)調(diào)多學(xué)科整合時(shí),更應(yīng)重視課程前后知識之間的聯(lián)系。靈活地創(chuàng)設(shè)情境,使前后相關(guān)知識和句型結(jié)構(gòu)在具體的語言運(yùn)用中得到有機(jī)結(jié)合。

三、以任務(wù)為主線的教學(xué)方式

英語課程改革強(qiáng)調(diào)把語言看做一種交流工具,將英語的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在一個(gè)個(gè)實(shí)踐性強(qiáng),具有明確目標(biāo)的活動任務(wù)中,使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時(shí),不知不覺地學(xué)會了英語,培養(yǎng)了學(xué)生的語言實(shí)踐能力。

在”任務(wù)型”教學(xué)中學(xué)生是教學(xué)活動的主體,這種教學(xué)方式以學(xué)生的發(fā)展為本位,學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo),以獨(dú)立或小組形式,在教師的引導(dǎo)下,充分結(jié)合自己的已有知識和生活經(jīng)驗(yàn),通過交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語,積極主動地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中掌握新知識,并能將所學(xué)知識融會貫通,運(yùn)用到自己的生活中去。在這一過程中我們的老師給了學(xué)生耐心、熱情、真誠的指導(dǎo),做到了”以情感人”。在根據(jù)任務(wù)設(shè)計(jì)英語交際活動時(shí),沒有脫離學(xué)生生活實(shí)際,另造一個(gè)生硬的情境,而是千方百計(jì)把這些語言訓(xùn)練融入學(xué)生生活,貼近小學(xué)生認(rèn)識情感和生存世界的交際活動中。我聽過這樣兩節(jié)課,一節(jié)學(xué)習(xí)句型”Ican??Ican't??”,老師讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好和能力來練習(xí),并表演出來,既學(xué)習(xí)了句型,又給大家提供了相互展示和了解的機(jī)會;另外一節(jié)教授食品飲料等單詞,老師精心地把教室布置成一個(gè)食品店,這樣練習(xí)單詞和簡單對話,學(xué)生興趣極高。有一天,我從幾名學(xué)生身邊走過,聽到他們在比賽:“sheepsheep啃青草,是綿羊;shipship喝汽油,是輪船?！崩蠋煄椭鷮W(xué)生把背單詞這樣枯燥的一件事變成了游戲,這種作法值得提倡。

“任務(wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時(shí),通過形式多樣的課堂展現(xiàn),強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī),提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作精神,增進(jìn)對文化的理解。同時(shí),也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受,協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展。在這類活動中,我們的教師只充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者、協(xié)助者和監(jiān)控者,使任務(wù)的完成是一個(gè)有計(jì)劃、有目的、有組織的過程,學(xué)生才是教學(xué)活動的主體。

四、以能力為主的課程評價(jià)

評價(jià)是為了發(fā)展,發(fā)展是為了提高,如果在新一輪課改中繼續(xù)延用我們原來的”一紙?jiān)嚲頉Q勝負(fù)”,那么我們的課改就失去了其改革的目的和意義,所以我們要形成正確的評價(jià)體系,教師應(yīng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的情感、態(tài)度、方法和所掌握的知識、技能、能力等方面進(jìn)行全面考察、綜合評價(jià),在評價(jià)過程中應(yīng)該既要關(guān)注結(jié)果,又要關(guān)注過程。評價(jià)應(yīng)有利于激勵(lì)學(xué)生的自信心,形成學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步的動力,內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生生活,形式盡量生動活潑。我們的教師在這方面做得比較好,每次教學(xué)活動完成后,教師及時(shí)在班內(nèi)展示學(xué)生的作品,師生共同進(jìn)行分析和評價(jià)。這種形式性評價(jià)