中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)法

本文為Word版本，下載可任意編輯第第頁(yè)中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)法

第一個(gè)程序“議”，包括“定題”、“爭(zhēng)論”、“成果溝通”、“評(píng)價(jià)”?！岸}”是指老師規(guī)定作文的范圍，或給一個(gè)話題，或給一篇材料，或老師命題，讓同學(xué)圍繞老師給的題目，結(jié)合同學(xué)各自的狀況再命題。讓同學(xué)自己獨(dú)立思索擬定作文的題目，確定作文的題材〔讓同學(xué)獨(dú)立思索非常鐘左右，并將自己擬定的題目和內(nèi)容梗概，即思索的成果簡(jiǎn)略記錄下來(lái)〕。力求使不同層次的同學(xué)都有自己要寫的題目和內(nèi)容。“爭(zhēng)論”是指老師組織合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行爭(zhēng)論，每位同學(xué)都談?wù)勛约旱南敕?，再相互建議“你應(yīng)當(dāng)怎么寫”，“你應(yīng)當(dāng)增刪哪些內(nèi)容”等。通過(guò)相互補(bǔ)充，相互點(diǎn)撥，相互評(píng)論，相互援助，形成各自作文的構(gòu)想〔或作文的雛形〕。老師要逐組介入，參加爭(zhēng)論〔十至十五分鐘〕?！俺晒麥贤ā笔侵父鹘M選出代表匯報(bào)本組爭(zhēng)論的狀況，包括大家的題目和構(gòu)想，特別是有創(chuàng)意的題目和構(gòu)想等。讓全班同學(xué)相互溝通，相互借鑒〔十五至二非常鐘〕。“評(píng)價(jià)”是指老師對(duì)同學(xué)們的溝通狀況進(jìn)行提示性的、導(dǎo)向性的、鼓舞性的評(píng)價(jià)，或請(qǐng)同學(xué)代表對(duì)其感受最深的口頭作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出建設(shè)性的看法。把評(píng)價(jià)引入同學(xué)作文的過(guò)程之中。

經(jīng)過(guò)廣泛深入地“議”，把“寫是么”，“怎么寫”，“怎么寫好”的問(wèn)題潛“移”默“化”到同學(xué)的腦海里，而且會(huì)成為他們豐富多彩的記憶，有利于同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。同時(shí)，還可以豐富他們的思想。有人說(shuō)：“你一個(gè)思想，我一個(gè)思想，加在一起就會(huì)產(chǎn)生更多的思想”。建構(gòu)主義認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素，我們需要將這四大要素引入作文教學(xué)過(guò)程之中。

第二個(gè)程序“寫”，即指同學(xué)在課余寫作文。有了題目，有了要表達(dá)的內(nèi)容，有了寫作文的思路和構(gòu)想，還不等于形成了作文。要完成一篇作文，同學(xué)還要經(jīng)受一個(gè)困難的文字組織過(guò)程。因此，我們不提倡“當(dāng)堂作文，當(dāng)堂完成”。由于“當(dāng)堂作文，當(dāng)堂完成”只是一種變相的考試，只能反映同學(xué)現(xiàn)有的進(jìn)展水平，對(duì)提高同學(xué)的作文水平，援助是不大的。這種方法只能在考試檢測(cè)或在畢業(yè)班訓(xùn)練應(yīng)試技能和速度時(shí)用用。作文教學(xué)需要在現(xiàn)有的進(jìn)展水平前面制造“最近進(jìn)展區(qū)”，充分發(fā)揮同學(xué)作文的潛能，提高同學(xué)的作文水平。讓同學(xué)在課余時(shí)間寫作文，同學(xué)就有了相對(duì)充裕的時(shí)間查閱資料，整理思路，謀篇布局，譴詞造句，修改完善，周周正正地把字寫好。

第三個(gè)程序“評(píng)”，包括老師“批改”作文和作文“評(píng)講”?！芭摹睍r(shí)，老師要從不同層次同學(xué)的實(shí)際出發(fā)，多就少改，留意捕獲同學(xué)作文中的“閃光點(diǎn)”，特別要留意發(fā)掘不同層次同學(xué)的“新的增長(zhǎng)點(diǎn)”。眉批和總批要多用鼓舞性的語(yǔ)言。老師批改時(shí)要做具體的記錄，作為“評(píng)講”的備課資料。“評(píng)講”時(shí)，要留意賞析不同層次同學(xué)的文章、語(yǔ)段和句子。每次表?yè)P(yáng)面不得少于三分之一，特別要留意表?yè)P(yáng)作文成果差的同學(xué)的“新的增長(zhǎng)點(diǎn)”。讓他們品嘗到勝利的喜悅，激發(fā)他們作文的積極性。還要對(duì)存在的有傾向的共性問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)分析。對(duì)個(gè)別的問(wèn)題，老師要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。不能當(dāng)著全班同學(xué)的`面，點(diǎn)名批判作文寫得不好的同學(xué)，更不能用諷刺挖苦的口吻念他們的作文或?qū)懙貌煌樀木渥?。以免損害他們的自尊心和積極性，削弱他們作文的愛(ài)好。

以上是中學(xué)作文異步推動(dòng)教學(xué)法的基本模式，或曰“范式”，我們并不要求每一次作文都要完整運(yùn)用這個(gè)模式，還可以依據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要簡(jiǎn)化“議”的過(guò)程。但要表達(dá)其指導(dǎo)思想、基本內(nèi)涵和教學(xué)原那么。指導(dǎo)思想是：“以人為本，分層啟動(dòng)，因材施教，異步推動(dòng)”?；緝?nèi)涵是：“教學(xué)過(guò)程的異步推動(dòng)〔包括課內(nèi)和課外的異步推動(dòng)〕；不同層次同學(xué)作文的異步推動(dòng)；每個(gè)同學(xué)原‘最近進(jìn)展區(qū)’和新的‘最近進(jìn)展區(qū)’的異步推動(dòng)?！苯虒W(xué)原那么是：“面對(duì)全體，突出主體，著重過(guò)程，強(qiáng)調(diào)合作”。我們這里