第4課《燈籠》教學(xué)實(shí)錄 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊

第4課《燈籠》教學(xué)實(shí)錄2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊一、課程基本信息

1.課程名稱：統(tǒng)編版語文八年級下冊第4課《燈籠》

2.教學(xué)年級和班級：2023—2024學(xué)年八年級（1）班

3.授課時(shí)間：2023年4月10日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)《燈籠》這一課，教材內(nèi)容包含課文閱讀、詞語理解、課后習(xí)題及拓展活動。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解作者對燈籠的喜愛及其中蘊(yùn)含的深厚情感，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和熱愛，提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過閱讀《燈籠》，理解文中重要詞語的含義和句子的作用，提升對文學(xué)語言的理解和鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：分析課文中的情感表達(dá)和文化意蘊(yùn)，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：深入探討燈籠在傳統(tǒng)文化中的象征意義，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：欣賞課文中的美，通過寫作或繪畫等方式表達(dá)對燈籠的感悟，提升審美創(chuàng)造力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解課文《燈籠》中作者的情感變化：本節(jié)課的核心內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者對燈籠的情感，從課文中的關(guān)鍵詞句如“母親每次點(diǎn)亮燈籠，我的心也亮了起來”和“燈籠的光，是我回家的指引”中，感受作者對燈籠的深情厚誼，以及對家的眷戀。

-掌握課文中的修辭手法：重點(diǎn)分析課文中的比喻、擬人等修辭手法，例如“燈籠是家鄉(xiāng)的眼睛，靜靜地注視著我”，讓學(xué)生理解修辭手法如何增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。

-學(xué)習(xí)課文的寫作風(fēng)格：通過分析課文的敘述方式和語言風(fēng)格，如細(xì)膩的描寫和情感的流露，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何在寫作中表達(dá)情感。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-深入解讀課文中隱含的深層含義：例如，課文中的燈籠不僅是照明的工具，更是家的象征和文化的載體，學(xué)生可能難以理解這一象征意義的深層含義。

-分析課文中的文化元素：燈籠在中國傳統(tǒng)文化中具有特定的象征意義，如團(tuán)圓、溫暖等，學(xué)生可能不熟悉這些文化背景，難以把握燈籠的文化內(nèi)涵。

-突破寫作表達(dá)的障礙：學(xué)生在模仿課文進(jìn)行寫作時(shí)，可能會遇到如何將抽象情感具象化、如何運(yùn)用修辭手法等問題，這些都是寫作表達(dá)的難點(diǎn)。

舉例：

-在分析情感變化時(shí)，可以讓學(xué)生通過朗讀和角色扮演的方式來感受作者的情感，通過討論燈籠在文中的象征意義來加深理解。

-在講解修辭手法時(shí)，可以結(jié)合具體句子讓學(xué)生對比原句和修改后的句子，感受修辭帶來的效果差異。

-在學(xué)習(xí)寫作風(fēng)格時(shí)，可以讓學(xué)生嘗試仿寫課文中的句子，通過實(shí)踐來提升寫作技巧。

-對于文化元素的講解，可以引入相關(guān)的文化背景資料，幫助學(xué)生建立對燈籠文化意義的認(rèn)識。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦、音響設(shè)備

-課程平臺：校園教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：統(tǒng)編版語文八年級下冊電子教材、課文朗讀音頻

-教學(xué)手段：PPT課件、板書、實(shí)物燈籠模型、視頻資料（關(guān)于燈籠的文化介紹）五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師利用PPT展示不同種類的燈籠圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并分享他們對燈籠的印象和了解。隨后，教師簡要介紹燈籠在中國傳統(tǒng)文化中的意義，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，為學(xué)習(xí)課文《燈籠》做好情感和知識上的準(zhǔn)備。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：

-教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生初步感受文本的語言魅力和情感表達(dá)。

-教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的關(guān)鍵詞語和句子，如“燈籠的光”、“回家的指引”等，讓學(xué)生討論這些詞語和句子在文中的含義和作用。

-分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，讓學(xué)生理解這些修辭如何增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力，并嘗試在小組內(nèi)分享自己的理解。

-教師講解課文的寫作背景，幫助學(xué)生更好地理解作者的情感和課文的主題。

3.互動體驗(yàn)（15分鐘）

內(nèi)容：

-分組討論：學(xué)生分小組，每組選擇課文中的一個(gè)段落，討論段落中的情感變化和燈籠的象征意義，每組準(zhǔn)備一份簡短的匯報(bào)。

-角色扮演：教師挑選幾名學(xué)生扮演課文中的角色，進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)課文中人物的情感和心境。

-文化探究：學(xué)生通過查閱資料或詢問長輩，了解燈籠在各自家鄉(xiāng)的習(xí)俗和象征意義，并在班上分享。

4.實(shí)踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：

-寫作練習(xí)：教師給出一個(gè)與燈籠相關(guān)的寫作題目，如“我的家鄉(xiāng)燈籠”，要求學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的修辭手法和情感表達(dá)，寫一段話。

-創(chuàng)意展示：學(xué)生將所寫的段落進(jìn)行展示，可以采用朗讀、繪畫或其他形式，展示自己對燈籠的理解和感悟。

-反饋評價(jià)：教師對學(xué)生的寫作和展示進(jìn)行簡要評價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意和努力。

在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生主動參與，鼓勵學(xué)生提出問題和觀點(diǎn)，營造積極互動的課堂氛圍。通過多種教學(xué)活動的結(jié)合，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，提升語文素養(yǎng)。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課學(xué)生對于《燈籠》這篇課文的理解和感悟有了一定的提升，但在深入挖掘課文內(nèi)涵和情感表達(dá)上還有待加強(qiáng)。我在引導(dǎo)學(xué)生理解燈籠的象征意義時(shí)，感覺部分學(xué)生還是有些難以把握，今后我會在這一部分多花些時(shí)間，結(jié)合更多實(shí)例來講解。

另外，在互動體驗(yàn)環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生參與度較高，但部分學(xué)生的分享內(nèi)容較為表面，沒有深入挖掘。我計(jì)劃在下次課上，提前給學(xué)生一些引導(dǎo)性問題，幫助他們更好地準(zhǔn)備分享內(nèi)容。

在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)意展示給了我很多驚喜，但也有部分學(xué)生未能很好地將所學(xué)的修辭手法應(yīng)用到寫作中。我會在后續(xù)的寫作指導(dǎo)中，更具體地指出如何在寫作中運(yùn)用這些技巧。七、作業(yè)布置與反饋

1.作業(yè)內(nèi)容：

-閱讀課文《燈籠》后，結(jié)合自己的理解，創(chuàng)作一篇以“我心中的燈籠”為主題的短文，要求在文中運(yùn)用至少三種修辭手法，表達(dá)自己對燈籠的感悟和對家的情感。

-觀察生活中的燈籠元素，拍攝一張照片，并附上50字以內(nèi)的文字說明，介紹燈籠在照片中的意義和你的感受。

-制定一個(gè)以燈籠為主題的創(chuàng)意項(xiàng)目，例如燈籠制作、燈籠繪畫或者燈籠故事創(chuàng)作，完成項(xiàng)目并在下節(jié)課上進(jìn)行展示。

2.反饋方式：

-教師將在課后認(rèn)真批改學(xué)生的短文和觀察記錄，針對每位學(xué)生的作業(yè)給出具體、建設(shè)性的反饋意見，指出寫作中的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-在下一次課堂上，教師將挑選幾份優(yōu)秀的短文和觀察記錄進(jìn)行分享，讓學(xué)生朗讀自己的作品或展示自己的創(chuàng)意項(xiàng)目，以此激勵學(xué)生，同時(shí)鼓勵其他學(xué)生提出自己的看法和建議，促進(jìn)班級內(nèi)的互動交流。

-對于創(chuàng)意項(xiàng)目，教師將組織一個(gè)小型的展示會，讓學(xué)生們相互觀摩、交流，通過投票或教師評價(jià)的方式選出最佳創(chuàng)意項(xiàng)目，并進(jìn)行表彰。

-教師將根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況和個(gè)人表現(xiàn)，給予相應(yīng)的形成性評價(jià)，計(jì)入學(xué)生的平時(shí)成績，并在學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)反饋。八、教學(xué)評估與改進(jìn)

評估方式：我在課堂上會注意觀察學(xué)生的參與程度和對課文內(nèi)容的理解程度，通過提問和討論來檢測他們的學(xué)習(xí)效果。作業(yè)完成情況也是我評估學(xué)生掌握程度的重要依據(jù)，我會仔細(xì)批改他們的作文和觀察記錄，看看他們是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際寫作中。此外，實(shí)踐活動的參與度也很關(guān)鍵，我會觀察他們在創(chuàng)意項(xiàng)目中的表現(xiàn)，以及他們?nèi)绾闻c同伴合作。

改進(jìn)策略：根據(jù)我對學(xué)生的評估，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在理解課文深層含義上還有困難，接下來我計(jì)劃通過更多的實(shí)例和討論來幫助他們深入理解。對于那些在寫作上遇到難題的學(xué)生，我會提供一些一對一的輔導(dǎo)，幫助他們克服寫作障礙。我也注意到，在實(shí)踐活動中，一些學(xué)生的創(chuàng)意非常豐富，但表達(dá)不夠清晰，我會鼓勵他們在下一次的展示中更加明確地表達(dá)自己的想法。

我還打算調(diào)整課堂上的互動方式，讓更多的學(xué)生參與到討論中來，比如通過小組合作或角色扮演等活動，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己的看法。我會更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對于那些學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生，我會給予更多的耐心和指導(dǎo)，確保他們不會落后。

另外，我會定期與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們對課程內(nèi)容的看法和他們的學(xué)習(xí)需求，這樣我可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使之更加符合學(xué)生的實(shí)際情況。我相信，通過這些改進(jìn)策略，我可以幫助學(xué)生們更好地理解課文，提高他們的語文素養(yǎng)，同時(shí)也能讓我的教學(xué)更加有效。九、教學(xué)資源與支持

-多媒體資源：

-圖片素材：收集不同種類的燈籠圖片，包括傳統(tǒng)節(jié)日中使用的燈籠、現(xiàn)代裝飾性燈籠等，用于課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對燈籠的興趣和思考。

-視頻素材：準(zhǔn)備一段關(guān)于燈籠制作過程的短視頻，以及一段介紹燈籠在節(jié)日中重要性的紀(jì)錄片，用于輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解燈籠的文化意義。

-音頻素材：選取一段古典音樂或朗讀課文《燈籠》的音頻，營造適合學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的感知。

-閱讀材料：

-與課文相關(guān)的擴(kuò)展閱讀：提供一些關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗的英文文章，讓學(xué)生在課后閱讀，增強(qiáng)對文化背景的理解。

-課外書籍推薦：列出幾本介紹中國傳統(tǒng)文化和民俗的書籍，鼓勵學(xué)生在課外閱讀，拓寬知識面。

-實(shí)踐工具：

-個(gè)人健康生活計(jì)劃表：設(shè)計(jì)一份包含每日活動安排、飲食記錄和運(yùn)動記錄的計(jì)劃表，幫助學(xué)生規(guī)劃健康的生活方式。

-記錄本：每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，用于記錄自己在學(xué)習(xí)過程中的思考和感悟，以及對課文內(nèi)容的理解和疑問。

-教學(xué)參考書：

-統(tǒng)編版語文八年級下冊教師教學(xué)用書：包含詳細(xì)的教學(xué)指導(dǎo)、課文解析、教學(xué)建議等，為教師提供全面的教學(xué)支持。

-語文教學(xué)法相關(guān)書籍：提供一些