第七單元習作：我的拿手好戲（教學實錄）-2024-2025學年六年級語文上冊單元作文能力提升（統(tǒng)編版）

第七單元習作：我的拿手好戲（教學實錄）-2024-2025學年六年級語文上冊單元作文能力提升（統(tǒng)編版）一、課程基本信息

1.課程名稱：六年級語文上冊單元作文能力提升

2.教學年級和班級：2024-2025學年六年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課教學內(nèi)容為第七單元習作：“我的拿手好戲”。本單元要求學生通過觀察、體驗和思考，以生動的細節(jié)描繪自己的拿手好戲，展現(xiàn)自己的特長和愛好。教材內(nèi)容主要包括：習作指導、例文欣賞、寫作實踐等環(huán)節(jié)，旨在提高學生的寫作能力，培養(yǎng)他們的觀察力和表達能力。二、學情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學情分析：學生已具備基本的寫作能力，能夠進行簡單的敘述和描寫，但對于如何圍繞一個主題進行深入思考和細膩描繪的能力尚顯不足。他們在日常生活中可能有一定的興趣愛好，但將這些興趣轉(zhuǎn)化為書面表達時，往往缺乏細節(jié)和情感的表達。

2.內(nèi)容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞“我的拿手好戲”這一主題，引導學生回顧并分享自己的特長和愛好。內(nèi)容規(guī)劃包括以下幾個部分：

-開場引導：通過提問和討論，激發(fā)學生對“拿手好戲”的興趣，分享各自的特長和經(jīng)歷。

-例文學習：分析教材中的例文，讓學生了解如何通過生動的細節(jié)和情感表達來撰寫自己的故事。

-寫作指導：提供寫作框架和技巧，指導學生如何構(gòu)思、組織和表達自己的拿手好戲。

-實踐活動：學生動手寫作，教師提供個別輔導，幫助學生完善作文內(nèi)容。

-交流分享：學生相互交流習作，進行評價和反饋，以促進寫作技能的提升。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：以學生熟悉的游戲或活動作為情境，如“你最喜歡的游戲是什么？你是如何掌握它的技巧的？”通過這樣的問題，引導學生進入對“拿手好戲”的思考和討論。

-情境模擬：讓學生模擬自己在某個領(lǐng)域的專家，如繪畫、音樂、體育等，講述自己如何成為這個領(lǐng)域的能手，從而激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。

2.互動學習

-小組討論：將學生分成小組，讓他們分享彼此的拿手好戲，并討論如何在作文中表現(xiàn)出自己的特長和情感。

-角色扮演：讓學生扮演小記者，采訪班上的同學，了解他們的拿手好戲，并嘗試用語言描述這些特長。

3.反思與評價

-自我反思：學生在完成習作后，反思自己在寫作過程中的思路、情感表達和細節(jié)描寫是否到位。

-同伴評價：學生在小組內(nèi)相互閱讀對方的作文，提出建設(shè)性的意見，評價對方的寫作技巧和情感表達，以此提高自己的評價能力和寫作水平。四、教學方法與策略

1.教學方法：結(jié)合教學目標和學生特點，本節(jié)課采用講授與討論相結(jié)合的方法。首先，通過講授引入“我的拿手好戲”的主題，明確寫作要求。然后，通過小組討論，激發(fā)學生的思考和分享。

2.教學活動：設(shè)計角色扮演活動，讓學生扮演小導演，指導其他同學如何展示自己的拿手好戲。同時，安排游戲環(huán)節(jié)，如“猜猜我是誰”，讓學生用語言描述自己的特長，其他同學猜測。

3.教學媒體：使用多媒體展示相關(guān)圖片和視頻，幫助學生更直觀地理解拿手好戲的概念。同時，利用電子白板進行實時互動，記錄學生的討論內(nèi)容和創(chuàng)作思路。五、教學實施過程

1.導入新課

-方式：通過分享學生熟悉的拿手好戲案例，如某同學擅長乒乓球，引發(fā)學生對“拿手好戲”這一主題的興趣。

-目的：讓學生初步感受特長展示的樂趣，為寫作習作打下基礎(chǔ)。

2.講授新知

-概念講解：詳細講解寫作的基本概念，如主題、細節(jié)、情感表達等，并結(jié)合優(yōu)秀例文分析幫助學生理解。

-演繹推理：介紹如何通過細節(jié)描寫展現(xiàn)拿手好戲，如通過動作描寫、心理描寫等，讓學生學會如何在作文中呈現(xiàn)自己的特長。

-歸納推理：講解如何通過歸納自己的經(jīng)歷和感受，提煉出拿手好戲的核心特點，并引導學生判斷歸納內(nèi)容的可信度。

-邏輯謬誤：列舉寫作中常見的錯誤，如流水賬式敘述、缺乏細節(jié)描述等，并教會學生如何避免和糾正這些錯誤。

3.鞏固練習

-課堂練習：設(shè)計一些寫作練習題，如描述一個特定的場景或活動，讓學生嘗試用語言展現(xiàn)自己的拿手好戲。

-小組討論：組織學生就教材中的例文進行分組討論，鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

4.深化理解

-案例分析：通過分析一些實際案例，如優(yōu)秀學生的作文片段，讓學生學會如何運用細節(jié)描寫和情感表達提升作文質(zhì)量。

-辯論活動：組織學生進行寫作技巧辯論，圍繞如何更好地展現(xiàn)拿手好戲進行辯論，鍛煉學生的邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結(jié)

-知識梳理：對本節(jié)課的知識點進行梳理和總結(jié)，強調(diào)寫作中的重點和難點，如情感表達的真實性和細節(jié)描寫的生動性。

-學生反饋：鼓勵學生分享自己在課堂上的收獲和感受，反思自己的寫作過程，提出改進措施。如，學生可以討論如何在作文中更好地展示自己的情感和經(jīng)歷。六、教學反思與改進

這節(jié)課通過讓學生分享自己的拿手好戲，激發(fā)了他們對寫作的興趣。但是我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在描述自己的特長時，還是缺乏具體的細節(jié)和情感的表達。在今后的教學中，我計劃更多地引導學生觀察和思考，讓他們學會用細節(jié)來豐富作文內(nèi)容。另外，我注意到在小組討論環(huán)節(jié)，有些學生參與度不高。接下來，我會調(diào)整分組策略，確保每個學生都能積極參與討論。此外，我還打算增加一些寫作技巧的講解，幫助學生更好地將內(nèi)心的情感轉(zhuǎn)化為文字，讓他們的作文更加生動有趣。七、評價與反饋機制

1.過程評價：在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，我會密切觀察學生的參與情況，對于積極參與、表現(xiàn)出色的學生，我會給予即時的肯定和鼓勵，對于參與度較低的學生，我會適時引導并給予具體的建議，幫助他們更好地融入討論和活動中。

2.成果評價：在學生完成個人習作后，我會仔細檢查他們的作文，針對其內(nèi)容豐富性、細節(jié)描寫和情感表達等方面給出具體的評價。同時，我會鼓勵學生之間相互閱讀