地球運(yùn)動(dòng)的地理意義教案

1．5地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）教學(xué)目的1.使學(xué)生了解地球運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的地理意義

2．培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

3．培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力教學(xué)重點(diǎn)

晝夜交替、地方時(shí)教學(xué)難點(diǎn)

地方時(shí)教

具

地球儀教學(xué)方法

講述法、畫(huà)圖演示法課

時(shí)

1課時(shí)教學(xué)過(guò)程

新課導(dǎo)入

由于地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，地球上產(chǎn)生很多自然現(xiàn)象，也就是我們將要學(xué)習(xí)的地球運(yùn)動(dòng)的地理意義。板

書(shū)

1.5地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）講

述

假設(shè)地球在宇宙中與太陽(yáng)位置相對(duì)靜止，既不繞日公轉(zhuǎn)，也不自轉(zhuǎn)，地球會(huì)不會(huì)有晝夜現(xiàn)象？答案是肯定的，因?yàn)榈厍蚴羌炔话l(fā)光也不透明的球體，所以仍然會(huì)有晝夜現(xiàn)象。正是由于地球的自轉(zhuǎn)，才使得地球上晝夜交替。板

書(shū)

一.晝夜交替演

示

手電筒照射地球儀板

書(shū)

1.晨昏線（圈）講

述

向著太陽(yáng)的半球是白天，為晝半球；背著太陽(yáng)的半球是黑夜，為夜半球。晝半球和夜半球的分界線，叫做晨昏線，它是一個(gè)大圓，始終把地球分成相等的兩份。板

書(shū)

2.太陽(yáng)高度講

述

太陽(yáng)高度是太陽(yáng)高度角的簡(jiǎn)稱(chēng)，表示太陽(yáng)光線對(duì)當(dāng)?shù)氐孛娴膬A角。演

示

地球儀演示太陽(yáng)高度角講

述

晝半球各地太陽(yáng)高度總是大于0；夜半球各地太陽(yáng)高度總是小于0；晨昏線上太陽(yáng)高度等于0。晝夜交替的周期或太陽(yáng)高度的日變化周期為24小時(shí)，叫做1太陽(yáng)日，太陽(yáng)日制約著人類(lèi)的起居作息，因而被用來(lái)作為基本的時(shí)間單位。過(guò)

渡

由于地球自西向東自轉(zhuǎn)，在同緯度地區(qū)，相對(duì)位置偏東的地點(diǎn)先看到日出，這樣時(shí)刻就有了早遲之分。板

書(shū)

二.地方時(shí)板

圖

時(shí)區(qū)的劃分講

述

隨地球自轉(zhuǎn)，一天中太陽(yáng)東升西落，太陽(yáng)經(jīng)過(guò)某地天空的最高點(diǎn)時(shí)為地方時(shí)12點(diǎn)，因此不同經(jīng)線上具有不同的地方時(shí)。板

圖

時(shí)區(qū)的劃分講

述

相鄰15度經(jīng)線內(nèi)所用的統(tǒng)一時(shí)間是區(qū)時(shí)（本區(qū)中央經(jīng)線上的地方時(shí)）。區(qū)時(shí)經(jīng)度每隔15度差一小時(shí)，地方時(shí)經(jīng)度每隔一度差4分鐘。舉

例

1）.一直東經(jīng)135度地方時(shí)為5月5日8：00

，求東經(jīng)73度此時(shí)的地方時(shí)。

2）.已知東八區(qū)為8月8日10：00

，求西三區(qū)此時(shí)時(shí)間。板

書(shū)

三.沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移講

述

由于地球自轉(zhuǎn)，地球表面的物體在沿水平方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，其運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生一定偏移。我們把促使物體水平運(yùn)動(dòng)方向產(chǎn)生偏移的力稱(chēng)為地轉(zhuǎn)偏向力。板

書(shū)

1.地轉(zhuǎn)偏向力演

示

從地球儀的北半球上空向旋轉(zhuǎn)的地球儀上滴一滴紅墨水，我們觀察紅墨水的運(yùn)動(dòng)軌跡。板

書(shū)

2.偏移規(guī)律講

述

沿地表水平運(yùn)動(dòng)的物體在北半球向右偏，南半球向左偏，在赤道上不偏轉(zhuǎn)。舉

例

1）.水在進(jìn)入下水道時(shí)時(shí)旋轉(zhuǎn)而下。2）.長(zhǎng)江入?？冢溆野叮习叮┎粩啾粵_刷，沉積的石礫、泥沙不斷與北岸相連，形成長(zhǎng)江三角洲，長(zhǎng)江河道不斷向南彎曲。板書(shū)設(shè)計(jì)

1.5地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）一.

晝夜交替1.晨昏線（圈）2.太陽(yáng)高度二.

地方時(shí)三.

沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移1.地轉(zhuǎn)偏向力2.偏移規(guī)律作

業(yè)

一架飛機(jī)在7月6日8：00從北京飛往紐約，行程10小時(shí)，求到紐約后的時(shí)間。教學(xué)目標(biāo)

1、了解晝夜的產(chǎn)生，理解晝夜交替形成的原因

2、理解地方時(shí)與地球自轉(zhuǎn)的必然聯(lián)系，了解地方時(shí)與區(qū)時(shí)的區(qū)別

3、記住地球自轉(zhuǎn)對(duì)沿地表做水平運(yùn)動(dòng)物體方向偏移的影響

教學(xué)建議關(guān)于地方時(shí)的教學(xué)建議在教學(xué)中，教師首先要講清地方時(shí)的概念和地方時(shí)的早晚，并強(qiáng)調(diào)經(jīng)度上的微小差別，都能造成相應(yīng)的地方時(shí)之差，為講時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)的知識(shí)做好鋪墊。然后，由地方時(shí)給人類(lèi)的生產(chǎn)和生活帶來(lái)的麻煩，引出時(shí)區(qū)劃分和區(qū)時(shí)計(jì)算的教學(xué)。關(guān)于沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移的教學(xué)建議教材中，這部分內(nèi)容是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中，可以從現(xiàn)象入手，運(yùn)用課本《長(zhǎng)江三角洲的發(fā)育》圖，講明地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移規(guī)律。在課堂教學(xué)中，對(duì)于作南北向水平運(yùn)動(dòng)的物體，其偏移原因可以從高低緯度間線速度不同加以解釋?zhuān)欢鴮?duì)于作東西向水平運(yùn)動(dòng)的物體，其偏移原因較為復(fù)雜，應(yīng)予以回避，待學(xué)生到物理課中去解決，重點(diǎn)放在地轉(zhuǎn)偏向力作用規(guī)律的運(yùn)用上。關(guān)于晝夜交替的教學(xué)建議在課堂教學(xué)中，教師可運(yùn)用地球儀講解，從地球是一個(gè)不發(fā)光、也不透明的球體，引出晝半球和夜半球、晨昏線等概念，并且要求學(xué)生在赤道投影和極投影地圖上學(xué)會(huì)如何辨別晨線和昏線。接下來(lái)要說(shuō)明晨昏線上的太陽(yáng)高度以及一天之中太陽(yáng)高度的變化情況。隨著地球自轉(zhuǎn)，太陽(yáng)高度的日變化周期為24小時(shí)，也就是晝夜交替的周期（一個(gè)太陽(yáng)日）。最后，聯(lián)系到對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響，一是太陽(yáng)日制約著人類(lèi)的起居作息，二是晝夜交替的周期時(shí)間不長(zhǎng)，使地球表面溫度變化不致過(guò)分劇烈，保證了地球上的生命有機(jī)體的生存和發(fā)展。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例〖導(dǎo)入新課〗1．

提問(wèn)方式：說(shuō)出地球的自轉(zhuǎn)方向和周期。2．

演示方式：學(xué)生利用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)，并說(shuō)明地球自轉(zhuǎn)的方向和周期?！紩円菇惶娴慕虒W(xué)〗1．

演示：利用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)。2．

講解：晝半球和夜半球、晨線和昏線、太陽(yáng)高度的概念，一日之內(nèi)太陽(yáng)高度的變化。強(qiáng)調(diào)：①晨昏圈平面與太陽(yáng)光線保持垂直的關(guān)系；②晨昏圈上太陽(yáng)高度為0度；③正午太陽(yáng)高度是一天中太陽(yáng)高度最大值；④晝夜交替的周期為一個(gè)太陽(yáng)日；⑤地球上晝夜交替對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。3．

板書(shū)：晨昏線（圈）：晝半球和夜半球的分界線

太陽(yáng)高度（角）：太陽(yáng)光線對(duì)某點(diǎn)地平面的傾角（一天中，正午最大，早晨和黃昏為0度）

晝夜交替周期：24小時(shí)

〖地方時(shí)的教學(xué)〗1．

板圖：在北極投影上每隔45°劃一條經(jīng)線，并劃出由一側(cè)照射的太陽(yáng)平行光線，由學(xué)生說(shuō)出各條經(jīng)線的時(shí)間。2．

講解：在經(jīng)度不同的地方，地方時(shí)就不同。由于地球自西向東自轉(zhuǎn)，所以在同緯度地區(qū)，東邊總比西邊先看到日出，時(shí)刻來(lái)得要早些。經(jīng)度每隔15°，地方時(shí)相差一個(gè)小時(shí)，也就是經(jīng)度相差1，°地方時(shí)相差4分鐘。經(jīng)度的微小差別，都能造成相應(yīng)的地方時(shí)之差，這將給交通和通信帶來(lái)很大的麻煩。1884年，國(guó)際上采取了全世界按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)劃分時(shí)區(qū)，實(shí)行分區(qū)計(jì)時(shí)的方法。按經(jīng)度每隔15°劃分為一個(gè)時(shí)區(qū)，全球共劃分成24個(gè)時(shí)區(qū)。各時(shí)區(qū)都以中央經(jīng)線的地方時(shí)為本區(qū)的區(qū)時(shí)。相鄰兩個(gè)時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)相差一小時(shí)。實(shí)際上，世界各國(guó)根據(jù)本國(guó)的具體情況，在區(qū)時(shí)的基礎(chǔ)上，還采用一些特別的計(jì)時(shí)方法，如半?yún)^(qū)時(shí)等。3．

板圖：世界時(shí)區(qū)劃分圖4．

練習(xí)：已知某時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)，計(jì)算另一個(gè)時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)。5．

板書(shū)：地方時(shí)：因經(jīng)度而不同的時(shí)刻

時(shí)區(qū)：經(jīng)度間隔15°的區(qū)域區(qū)時(shí)：本區(qū)中央經(jīng)線上的地方時(shí)〖沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移的教學(xué)〗1.

讀圖：《長(zhǎng)江三角洲的發(fā)育》2.

講解：由于海潮的頂托作用，長(zhǎng)江入?？谔幮纬杀姸嗟纳持蓿瑢㈤L(zhǎng)江口水道分為南、北兩支。長(zhǎng)期以來(lái)，人們發(fā)現(xiàn)北支水道不斷淤塞，沙洲逐漸與長(zhǎng)江北岸相連，而南支水道則出現(xiàn)向南的側(cè)移。江北由于泥沙不斷的淤積，發(fā)育成廣闊的三角洲。長(zhǎng)江三角洲的形成，地球自轉(zhuǎn)偏向力起了重要作用。由于地球自轉(zhuǎn)，地球表面的物體在沿水平方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，其運(yùn)動(dòng)方向會(huì)發(fā)生一定的偏轉(zhuǎn)。在北半球向右偏，在南半球向左偏，赤道上無(wú)明顯偏向。越向高緯，受地轉(zhuǎn)偏向力越大，偏移越明顯。這種現(xiàn)象在氣流和水流的水平運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)得最為突出，有的地方甚至出現(xiàn)氣流和水流的旋渦。

探究活動(dòng)【活動(dòng)主題】

自行設(shè)計(jì)模型展示地轉(zhuǎn)偏向力的產(chǎn)生原因區(qū)時(shí)：本區(qū)中央經(jīng)線上的地方時(shí)〖沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移的教學(xué)〗1.

讀圖：《長(zhǎng)江三角洲的發(fā)育》2.

講解：由于海潮的頂托作用，長(zhǎng)江入?？谔幮纬杀姸嗟纳持?，將長(zhǎng)江口水道分為南、北兩支。長(zhǎng)期以來(lái)，人們發(fā)現(xiàn)北支水道不斷淤塞，沙洲逐漸與長(zhǎng)江北岸相連，而南支水道則出現(xiàn)向南的側(cè)移。江北由于泥沙不斷的淤積，發(fā)育成廣闊的三角洲。長(zhǎng)江三角洲的形成，地球自轉(zhuǎn)偏向力起了重要作用。由于地球自轉(zhuǎn)，地球表面的物體在沿水平方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，其運(yùn)動(dòng)方向會(huì)發(fā)生一定的偏轉(zhuǎn)。在北半球向右偏，在南半球向左偏，赤道上無(wú)明顯偏向。越向高緯，受地轉(zhuǎn)偏向力越大，偏移越明顯。這種現(xiàn)象在氣流和水流的水平運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)得最為突出，有的地方甚至出現(xiàn)氣流和水流的旋渦。

探究活動(dòng)【活動(dòng)主題】

自行設(shè)計(jì)模型展示地轉(zhuǎn)偏向力的產(chǎn)生原因教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.讓學(xué)生弄清晝半球、夜半球、晨昏線、太陽(yáng)高度、正午太陽(yáng)高度、地方時(shí)、時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí)、北京時(shí)間、四季和五帶等基本概念。

2.理解晝夜交替的原因、周期和意義；地方時(shí)與經(jīng)度的關(guān)系；時(shí)區(qū)的劃分與區(qū)時(shí)的簡(jiǎn)單計(jì)算；沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體偏移的原因和偏移規(guī)律；晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化；四季的成因及其緯度變化規(guī)律；五帶如何劃分。

能力目標(biāo)

1.能運(yùn)用地球儀、三球儀科學(xué)地理解地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，重點(diǎn)說(shuō)明晝夜更替與四季的形成。

2.能夠利用已知條件計(jì)算地方時(shí)和經(jīng)度，以及區(qū)時(shí)的簡(jiǎn)單計(jì)算。

3.會(huì)判斷地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移方向。

4.能夠準(zhǔn)確地畫(huà)出和識(shí)讀“二分二至日太陽(yáng)照射地球的示意圖”，并能說(shuō)明地球上不同地帶正午太陽(yáng)高度的大小、晝夜長(zhǎng)短及季節(jié)狀況。

德育目標(biāo)

1.讓學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的宇宙觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和勇于探索的精神。

2.培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義的思想觀，理解事物之間是聯(lián)系的、發(fā)展變化的。

●教學(xué)重點(diǎn)

1.晝夜交替的成因，不同經(jīng)度的地方時(shí)和區(qū)時(shí)的計(jì)算，水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移規(guī)律以及對(duì)地理事物的影響。

2.晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律，四季和五帶的劃分。

●教學(xué)難點(diǎn)

1.地方時(shí)和區(qū)時(shí)的計(jì)算。

2.識(shí)讀“二分二至日太陽(yáng)照射地球的示意圖”。

●教學(xué)方法

1.利用教具(地球儀、三球儀)演示，讓學(xué)生來(lái)理解晝與夜的形成、晝夜交替以及地方時(shí)的產(chǎn)生。

2.充分運(yùn)用課本插圖、板圖和投影片，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)法和分析法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移規(guī)律、晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律。

3.適當(dāng)結(jié)合初中地理內(nèi)容，讓學(xué)生來(lái)鞏固復(fù)習(xí)時(shí)區(qū)的劃分、區(qū)時(shí)的計(jì)算以及五帶的劃分等問(wèn)題。

4.用綜合分析、歸納推導(dǎo)，將課文前后知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系。

●教具準(zhǔn)備

地球儀、三球儀、投影片、板圖或自制圖。

●課時(shí)安排

三課時(shí)

●教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

〔導(dǎo)入新課〕

同學(xué)們!上節(jié)課老師布置下這樣一個(gè)思考題：為什么太陽(yáng)直射點(diǎn)只能直射到南、北緯23°26′的緯線，而不會(huì)再向南、北擴(kuò)大或者范圍縮小呢？

大家考慮好了嗎？下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)回答。

(教師提問(wèn)、學(xué)生回答)對(duì)!太陽(yáng)直射的范圍與黃赤交角的大小是一致的。目前黃赤交角是23°26′，所以太陽(yáng)直射點(diǎn)的最南最北界限也是23°２６′，也就是南、北回歸線。假如黃赤交角的大小發(fā)生變化，太陽(yáng)直射點(diǎn)的范圍也將隨之發(fā)生變化。

地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了黃赤交角，引起太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)。地球時(shí)刻不停地處在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們研究地球運(yùn)動(dòng)有什么地理意義呢?它對(duì)人類(lèi)活動(dòng)有什么影響呢?這就是我們后兩節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。〔講授新課〕

1.5、1.6

地球運(yùn)動(dòng)的地理意義(一)、(二)

一、晝夜交替(板書(shū))

1.晝夜的形成(板書(shū))

(啟發(fā)、引導(dǎo))大家知道，地球是太陽(yáng)系中的一顆行星，它既不發(fā)光也不透明，只能反射太陽(yáng)光?，F(xiàn)在我們假設(shè)地球不運(yùn)動(dòng)(既不自轉(zhuǎn)也不公轉(zhuǎn))，同學(xué)們思考一下：會(huì)不會(huì)形成晝夜呢?

(教師提問(wèn)、學(xué)生回答、教師解釋、歸納)即使地球不運(yùn)動(dòng)，也會(huì)形成晝夜。(用地球儀做解釋)被太陽(yáng)照亮的半個(gè)地球是白天，即晝半球；背著太陽(yáng)的另一半球是黑夜，也就是夜半球。晝半球和夜半球的分界線(中間的大圓圈)，叫做晨昏線或晨昏圈。

(承轉(zhuǎn))處于黑夜?fàn)顟B(tài)的夜半球是看不到太陽(yáng)的，而在晝半球上，不同地方的人們看到太陽(yáng)在天空中的位置(或高度)是不一樣的，這就是太陽(yáng)高度的問(wèn)題。

2.太陽(yáng)高度的變化(板書(shū))

(引導(dǎo)、講解)什么是太陽(yáng)高度呢?太陽(yáng)高度就是太陽(yáng)高度角的簡(jiǎn)稱(chēng)，表示太陽(yáng)光線對(duì)當(dāng)?shù)氐仄矫娴膬A角(教師可用手勢(shì)做解釋)。處在地球上不同地區(qū)的人們，看到的太陽(yáng)高度是不一樣的：

在晝半球(白天)大于0°

太陽(yáng)高度的變化

在晨昏線(地平線)上等于0°

在夜半球(黑夜)小于0°

(承轉(zhuǎn))剛才我們是在假設(shè)地球不運(yùn)動(dòng)的前提下來(lái)考慮問(wèn)題的。實(shí)際上，地球在時(shí)刻不停地運(yùn)動(dòng)(用地球儀演示)。由于地球不停地自西向東運(yùn)動(dòng)，所以晝夜就在不斷地交替。

3.晝夜交替的原因和周期(板書(shū))

晝夜交替的周期為24小時(shí)，叫做1個(gè)太陽(yáng)日。同學(xué)們還記得我們上節(jié)課剛學(xué)過(guò)“恒星日”，為什么在地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生兩種不同的日期呢？請(qǐng)大家思考、討論一下。

(學(xué)生活動(dòng))

(教師提問(wèn)、學(xué)生回答，教師歸納、解釋)由于參照物不同，便產(chǎn)生了兩種時(shí)間長(zhǎng)短不同的日期。地球自轉(zhuǎn)一周360°，所需的時(shí)間是23小時(shí)56分4秒，這叫做一個(gè)恒星日。它是以天空中除太陽(yáng)以外的某一顆遙遠(yuǎn)的恒星為參照物，即天空中的一恒星連續(xù)兩次經(jīng)過(guò)地球某地上中天的時(shí)間間隔(教師可用地球儀演示說(shuō)明)，這是地球自轉(zhuǎn)的真正周期。但是，地球畢竟是太陽(yáng)系中的成員，地球上晝夜的形成以及晝夜的不斷變化(交替)，均是以太陽(yáng)作為參照物。由于地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)還在繞太陽(yáng)作公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，一個(gè)太陽(yáng)日，地球要轉(zhuǎn)過(guò)360°多一點(diǎn)，所以時(shí)間上比恒星日多3分56秒(教師可借助三球儀解釋、說(shuō)明)。

同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“日出而作，日落而息”這句話嗎？

(學(xué)生回答)略

(教師解釋)在鐘表出現(xiàn)以前，古代勞動(dòng)人民完全是靠太陽(yáng)(夜晚靠星星、月亮)來(lái)安排一天的起居作息、生產(chǎn)勞動(dòng)，因而太陽(yáng)日被用來(lái)作為基本的時(shí)間單位。通過(guò)前面第2課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道，月球是一顆同步衛(wèi)星，它的自轉(zhuǎn)周期與公轉(zhuǎn)周期相同，約為一個(gè)月，而地球上的晝夜交替周期是一天，這樣就使整個(gè)地表面的晝夜溫差減小，從而保證了地球上生命有機(jī)體的生存和發(fā)展，這是我們地球的一大優(yōu)越性。

(承轉(zhuǎn))地球在不停地自轉(zhuǎn)，晝夜在不斷地交替，太陽(yáng)高度也在不斷地變化，那么，各地的時(shí)間也顯然是不一樣的。二、地方時(shí)(板書(shū))

1.地方時(shí)的產(chǎn)生(板書(shū))

(教師演示地球儀，按照以下思路、線索邊板書(shū)邊講解)地球自轉(zhuǎn)自西向東→太陽(yáng)東升西落→時(shí)間東早西晚→各地時(shí)刻不同→地方時(shí)

(補(bǔ)充)因天空只有一個(gè)太陽(yáng)，某一瞬間地球上各地的時(shí)刻是不一樣的，即各地有各地的時(shí)間，這就是“地方時(shí)”。

地方時(shí)——因經(jīng)度而不同的時(shí)刻

根據(jù)以上的分析、推導(dǎo)可得出：東邊總比西邊的時(shí)刻要早。那么，因經(jīng)度不同，時(shí)間會(huì)相差多少呢?下面我們來(lái)?yè)Q算一下：

地理經(jīng)度(度、分、秒)地方時(shí)(時(shí)、分、秒)

15°

1小時(shí)

15′

1分鐘

15〃

1秒鐘

地球經(jīng)度與地方時(shí)的關(guān)系，我們通過(guò)分析，可找出如下的計(jì)算法則：

已知兩地的地方時(shí)之差，根據(jù)一地經(jīng)度，可推算出另一地的地理經(jīng)度；已知兩地的經(jīng)度差，根據(jù)一地的地方時(shí)，可推算出另一地的地方時(shí)。

(教師可根據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w情況，舉例說(shuō)明，示例見(jiàn)備課資料中)

(承轉(zhuǎn))地方時(shí)因經(jīng)度而不同，使用起來(lái)很不方便，特別是給交通運(yùn)輸和通訊事業(yè)帶來(lái)許多麻煩，所以國(guó)際上在1884年決定按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)劃分時(shí)區(qū)。

2.時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)(板書(shū))

(教師可根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的具體情況，結(jié)合初中地球部分，可詳可略地復(fù)習(xí)或講解這部分內(nèi)容)

時(shí)區(qū)的劃分可使用下列圖式(在黑板上邊畫(huà)邊講或使用多媒體投影演示)講解：

(解釋)中央經(jīng)線、區(qū)時(shí)

區(qū)時(shí)的計(jì)算法則：

(1)時(shí)區(qū)差(或區(qū)時(shí)差)的計(jì)算

兩地同在東(西)時(shí)區(qū)，時(shí)區(qū)號(hào)相減(大減小)；兩地分別在東、西時(shí)區(qū)，時(shí)區(qū)號(hào)相加。

(2)所求地區(qū)時(shí)＝已知地區(qū)時(shí)±兩地的時(shí)區(qū)差(或區(qū)時(shí)差)

注意“±號(hào)的選用”：東加西減，即所求地在已知地東邊用加，否則用減。

(教師可根據(jù)情況舉例說(shuō)明)

3.各國(guó)實(shí)際使用的時(shí)間(板書(shū))

世界很大，各國(guó)有各國(guó)的具體情況，一些國(guó)家根據(jù)實(shí)際需要使用某個(gè)區(qū)的區(qū)時(shí)為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間，也有采用半?yún)^(qū)時(shí)，本國(guó)東部時(shí)區(qū)的時(shí)間。

有的同學(xué)可能知道：在我國(guó)新疆和西藏的學(xué)生，為什么上午10點(diǎn)才去上學(xué)?(讓學(xué)生稍作思考后再解答)這是由于我國(guó)的領(lǐng)土東西跨經(jīng)度較廣，從東到西跨越5個(gè)時(shí)區(qū)，為了便于全國(guó)不同地區(qū)的聯(lián)系和協(xié)調(diào)，目前我國(guó)統(tǒng)一采用首都北京所在的東八區(qū)的區(qū)時(shí)(即東經(jīng)120°)經(jīng)線上的地方時(shí)，這就是“北京時(shí)間”，是我國(guó)使用的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間。新疆和西藏的大部分位于東六區(qū)，那里的時(shí)間一般要比北京晚2個(gè)小時(shí)，所以在當(dāng)?shù)鼐统霈F(xiàn)了上午10點(diǎn)才上學(xué)的現(xiàn)象。

〔課堂小結(jié)〕

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)的地理意義、晝夜交替和地方時(shí)。本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是晨昏線的判斷，不同經(jīng)度地方時(shí)的計(jì)算和區(qū)時(shí)的計(jì)算。

〔課后作業(yè)〕

1.當(dāng)本初子午線上各點(diǎn)的太陽(yáng)高度均為0°時(shí)，太陽(yáng)直射點(diǎn)位于(

)

A.經(jīng)度180°的北回歸線上B.經(jīng)度90°的南回歸線上

C.經(jīng)度180°的南回歸線上D.經(jīng)度90°的赤道上

答案：D

2.同一經(jīng)度的各地(

)

A.區(qū)時(shí)相同B.每天日出日落的時(shí)刻相同

C.地轉(zhuǎn)偏向力的大小相同D.氣溫相同

答案：A

3.當(dāng)北京時(shí)間為10月1日12點(diǎn)時(shí)，位于東經(jīng)48°的某地的區(qū)時(shí)是(

)

A.10月1日17點(diǎn)B.9月30日22點(diǎn)

C.10月1日7點(diǎn)D.10月2日4點(diǎn)

答案：C

4.下列關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)的敘述，正確的是(

)

A.地表任何地點(diǎn)的自轉(zhuǎn)角速度都一樣

B.在近日點(diǎn)時(shí)地球公轉(zhuǎn)速度較慢

C.由于地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象

D.地球自轉(zhuǎn)方向與公轉(zhuǎn)方向不一致

答案：C

●板書(shū)設(shè)計(jì)

1.5、1.6

地球運(yùn)動(dòng)的地理意義(一)、(二)

一、晝夜交替

1.晝夜的形成

2.太陽(yáng)高度的變化

3.晝夜交替的原因和周期

二、地方時(shí)

1.地方時(shí)的產(chǎn)生

地球自轉(zhuǎn)自西向東太陽(yáng)東升西落時(shí)間東早西晚各地時(shí)刻不同地方時(shí)

地方時(shí)——因經(jīng)度而不同的時(shí)刻

2.時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)

3.各國(guó)實(shí)際使用的時(shí)間

教材分析

學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，其目的在于了解這些規(guī)律會(huì)產(chǎn)生哪些具有地理意義的自然現(xiàn)象。這些自然現(xiàn)象中有相當(dāng)一部分是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的綜合效應(yīng)。當(dāng)然，在這些自然現(xiàn)象的成因中，有些是以地球自轉(zhuǎn)為主，也有些是以地球的公轉(zhuǎn)為主，教材在編排上也就做了簡(jiǎn)單的分類(lèi)。

本課內(nèi)容可以分為三大部分：即晝夜交替、地方時(shí)和地轉(zhuǎn)偏向力。這三種效應(yīng)與人類(lèi)的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，這樣選材體現(xiàn)了高中地理教材選編的實(shí)用性原則。

晝夜交替是日常生活中人人都能感受到的，本部分內(nèi)容可以分為四個(gè)層次，即晝夜、晝夜交替、晝夜交替的周期和意義。這四個(gè)層次具有一定的的梯度。

地方時(shí)一段，是初中知識(shí)的重復(fù)，但此處側(cè)重于原理的講述，舉例說(shuō)明了世界各國(guó)采用的計(jì)時(shí)方法。

地轉(zhuǎn)偏向力是教學(xué)的難點(diǎn)。關(guān)于這一點(diǎn)，教材做了淺化處理，只講現(xiàn)象，不講原理，這樣處理既降低了難度，也給優(yōu)秀學(xué)生留下了發(fā)展的余地。同時(shí)，教材聯(lián)系實(shí)際，用事實(shí)說(shuō)明了地轉(zhuǎn)偏向力在地理環(huán)境形成過(guò)程中的作用。

學(xué)情分析和學(xué)法指導(dǎo)

高一學(xué)生正處于青春期，是心理上、生理上逐漸向成熟階段發(fā)育的過(guò)渡時(shí)期，我校大部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，又多為獨(dú)生子女，他們以自我為中心，合作精神比較差，可學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)、活動(dòng)時(shí)間不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、人際問(wèn)題等問(wèn)題給他們?cè)斐闪瞬煌潭鹊挠绊?。因此地理課除了向?qū)W生傳授必須的知識(shí)、應(yīng)付高考外，還應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀，并進(jìn)行一些必要的學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)。為了突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該具有以下知識(shí)：

①能正確了解地球運(yùn)動(dòng)的特征和規(guī)律，并能認(rèn)識(shí)到地球運(yùn)動(dòng)是自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動(dòng)的疊加；

②應(yīng)該具備初中地理部分的地理經(jīng)度、時(shí)區(qū)劃分、區(qū)時(shí)換算等基本知識(shí)；

③具備一定的數(shù)字運(yùn)算能力，并能將數(shù)字運(yùn)算能力遷移到地理原理中來(lái)。

教師在課堂教學(xué)應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：

①在演示地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察能有所體會(huì)，并能自己演示；

②學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)經(jīng)度劃分示意圖，既為學(xué)習(xí)地方時(shí)打下基礎(chǔ)，又能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；

③同學(xué)生一起分析理解地理事物或現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，從而加深對(duì)知識(shí)的理解且提高運(yùn)用知識(shí)的能力。

④把圖、文結(jié)合起來(lái)去理解知識(shí)，提高學(xué)生圖、文轉(zhuǎn)換的能力。

課型

新授課

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、弄清晝半球、夜半球、晨昏線、太陽(yáng)高度、地方時(shí)、時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí)等基本概念；

2、理解晝夜交替的原因、周期和意義；

3、理清地方時(shí)與經(jīng)度的關(guān)系；

4、掌握時(shí)區(qū)的劃分與區(qū)時(shí)的簡(jiǎn)單計(jì)算；

5、了解沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體偏移的原因和偏移規(guī)律。

能力目標(biāo)

1、能運(yùn)用地球儀、三球儀科學(xué)地解釋晝夜交替現(xiàn)象，正確判斷晨線和昏線；

2、能夠利用已知條件計(jì)算地方時(shí)和經(jīng)度；

3、會(huì)判斷地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移方向。

德育目標(biāo)

讓學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的宇宙觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和勇于探索的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

1、晝夜交替的成因，不同經(jīng)度的地方時(shí)和區(qū)時(shí)的計(jì)算；

2、水平運(yùn)動(dòng)的物體偏移規(guī)律以及對(duì)地理事物的影響。

教學(xué)難點(diǎn)

地方時(shí)和區(qū)時(shí)的理解和計(jì)算

教學(xué)方法

1、在突破“晝夜交替”這一難點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)首先明確“晝夜”與“晝夜交替”兩個(gè)概念的異同，然后結(jié)合教具演示和繪制的示意圖說(shuō)明其產(chǎn)生的原因，以及晨昏線平面與太陽(yáng)光線的相互關(guān)系。聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明太陽(yáng)高度與晝夜?fàn)顩r的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生思考晝夜交替的地理意義。

2、可以采用“練為主線，講練結(jié)合”的方法突破地方時(shí)和區(qū)時(shí)的計(jì)算，因?yàn)閷W(xué)生在初中地理的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，在本部分教學(xué)中，應(yīng)著重講解有關(guān)地方時(shí)和區(qū)時(shí)產(chǎn)生的原因，引導(dǎo)學(xué)生回憶經(jīng)度劃分的基礎(chǔ)知識(shí)和時(shí)間換算的基本方法，然后選取典型例題對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練提高學(xué)生的計(jì)算能力。

3、有關(guān)地球上水平運(yùn)動(dòng)物體的偏向問(wèn)題，既是教材的重點(diǎn)，也是教材的難點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)分析其對(duì)河流和大氣運(yùn)動(dòng)的影響，使學(xué)生明確水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移規(guī)律。而對(duì)于部分學(xué)生提出的原理方面的疑問(wèn)，教師利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別的講解和輔導(dǎo)，不能占用課堂教學(xué)時(shí)間。

教具準(zhǔn)備

地球儀、三球儀、投影片、板圖、紅墨水

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

[導(dǎo)入新課]

（教師提問(wèn)）①黃赤交角的概念和大??？

②為什么太陽(yáng)直射點(diǎn)只能直射到南北緯23°26′的緯線，而不會(huì)再向南、北擴(kuò)大或者縮小呢？

（學(xué)生回答、教師歸納）

太陽(yáng)直射的范圍和黃赤交角的大小是一致的。目前黃赤交角是23°26′，所以太陽(yáng)直射點(diǎn)的最南最北界限也是23°26′，也就是南北回歸線。假如黃赤交角的大小發(fā)生變化，太陽(yáng)直射點(diǎn)的范圍也將隨之發(fā)生變化。

地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了黃赤交角，引起了太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)。地球時(shí)刻不停地運(yùn)動(dòng)，對(duì)地理環(huán)境產(chǎn)生了深刻的意義，這就是我們下兩節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容[講授新課]

（板書(shū)）

1、5

地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）

（板書(shū)）一、晝夜交替

（板書(shū)）1、晝夜的形成

（啟發(fā)、引導(dǎo)、演示）地球不發(fā)光也不透明，只能反射太陽(yáng)光。假如地球不自轉(zhuǎn)也不公轉(zhuǎn)，會(huì)不會(huì)形成晝和夜？

（學(xué)生回答、教師歸納）即使地球不運(yùn)動(dòng)，也會(huì)形成晝夜。此處需要注意，學(xué)生容易理解為自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜現(xiàn)象，但地球不自轉(zhuǎn)仍有晝夜現(xiàn)象，在一年中地球公轉(zhuǎn)也會(huì)使某一地有一次晝夜變化，只有地球不停地自轉(zhuǎn)，才會(huì)產(chǎn)生晝夜更替現(xiàn)象。

（演示）被太陽(yáng)照亮的半球是白天，即晝半球，背著太陽(yáng)的另一半是黑夜，即夜半球。晝夜半球的分界線叫晨昏線或晨昏圈。

（教師強(qiáng)調(diào)）晨昏線是地球上與太陽(yáng)光線相切的線，是一個(gè)大圓。因此，順著地球自轉(zhuǎn)方向從晝半球過(guò)渡到夜半球的半圓為昏線，從夜半球過(guò)渡到晝半球的半圓為晨線。

（板畫(huà)）

晨線

昏線

（學(xué)生練習(xí)）如果用a表示晨線，b表示昏線，則下列各圖表示正確的是

（承轉(zhuǎn)）處于黑夜?fàn)顟B(tài)的人們是看不到太陽(yáng)的，而在晝半球上，不同地方的人們看到太陽(yáng)在天空中的位置是不一樣的，即太陽(yáng)高度的問(wèn)題。

（板書(shū)）2、太陽(yáng)高度的變化

（講解）太陽(yáng)高度是太陽(yáng)高度角的簡(jiǎn)稱(chēng)，表示太陽(yáng)光線對(duì)當(dāng)?shù)氐仄矫娴膬A角（手勢(shì)講解），處在地球上不同地區(qū)的人們，看到的太陽(yáng)高度是不一樣的。

（承轉(zhuǎn)）剛才我們是在假設(shè)地球不運(yùn)動(dòng)的前提下來(lái)考慮問(wèn)題的。實(shí)際上地球在時(shí)刻不停的運(yùn)動(dòng)（用地球儀演示）。由于地球不停地自西向東運(yùn)動(dòng)，所以晝夜就在不斷地交替。

（板書(shū)）3、晝夜交替的原因和周期

晝夜更替周期：晝夜交替的周期為24小時(shí)，叫做1個(gè)太陽(yáng)日。這與上節(jié)課講過(guò)的“恒星日”有什么區(qū)別呢？（運(yùn)用“太陽(yáng)日和恒星日”投影片分析）

注意交代：恒星（除太陽(yáng)外）距離地球

很遙遠(yuǎn)，不論地球公轉(zhuǎn)到何處，所看

到的恒星方位幾乎不變

（板書(shū)）4、太陽(yáng)日的意義：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，了解太陽(yáng)日對(duì)人類(lèi)的巨大意義。

溫度適中，利于生物生存發(fā)展

對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響：

起居作息

（承轉(zhuǎn)）地球在不停地自轉(zhuǎn)，晝夜在不斷地交替，太陽(yáng)高度也在不斷地變化，那么，各地的時(shí)間顯然也是不一樣的。地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）說(shuō)課稿各位評(píng)委：大家上午好！我叫XX，今天我本著學(xué)習(xí)的態(tài)度參加教學(xué)能手大賽，旨在提高自己的專(zhuān)業(yè)技能。希望能得到各位前輩的指點(diǎn)。我說(shuō)課的課題是：人教版高中地理必修一1。5節(jié)《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）》。課型是新課。我將按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這五部分說(shuō)課。說(shuō)教材：教材分析：這一節(jié)包括三個(gè)部分的內(nèi)容：晝夜交替、地方時(shí)和沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移，本節(jié)是這一單元的重點(diǎn)，也是高中地理的奠基，具有承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容較抽象且難度較大，如何突破難點(diǎn)成了重中之重。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生已習(xí)得地球運(yùn)動(dòng)的基本形式，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，設(shè)立如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：1．

能解釋晝夜現(xiàn)象和晝夜交替產(chǎn)生的原因及區(qū)別。2．

能根據(jù)要求計(jì)算地方時(shí)、時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)。3．

能運(yùn)用地轉(zhuǎn)偏向力的規(guī)律解釋常見(jiàn)的地理現(xiàn)象。過(guò)程與方法目標(biāo)：1．

通過(guò)觀察光照?qǐng)D找出晨昏線的一些特點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析地理事物的規(guī)律。2．

通過(guò)自己繪制時(shí)區(qū)分布圖，學(xué)會(huì)尋找地理現(xiàn)象之間的聯(lián)系。3．

通過(guò)對(duì)比分析長(zhǎng)江三角洲的發(fā)育圖，找出每幅圖的變化，并用自己的話說(shuō)清三角洲形成的過(guò)程，學(xué)會(huì)從地理圖表提取地理信息及描述地理現(xiàn)象。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：雖然幾次活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀并不能立竿見(jiàn)影，但我對(duì)學(xué)生有積極期望，這種期望會(huì)產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)（借用李家清教授論文里的句子）。故情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)設(shè)定為：通過(guò)對(duì)眼、手、腦、口的調(diào)動(dòng)，學(xué)會(huì)地理思維方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：地方時(shí)。教學(xué)中學(xué)生可能遇到的難點(diǎn)：由于受年齡、理解能力、空間想象能力的限制，可能會(huì)出現(xiàn)如下問(wèn)題：（1）在太陽(yáng)高度角即太陽(yáng)光線對(duì)當(dāng)?shù)氐仄矫鎯A角的問(wèn)題上，較難以理解。（臨時(shí)改為：對(duì)太陽(yáng)高度、太陽(yáng)高度角及正午太陽(yáng)高度區(qū)分不好。以致出錯(cuò)。）2）在地方時(shí)差的計(jì)算中“遲”與“早”的概念容易混淆。（3）地轉(zhuǎn)偏向力規(guī)律——北右南左中，左右難分。

說(shuō)教法：教無(wú)定法，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容較抽象的問(wèn)題，可選用多媒體輔助教學(xué)，配合傳統(tǒng)教學(xué)方式，達(dá)到激活學(xué)生思維的目的。利用探究法、作圖法提高興趣。說(shuō)學(xué)法：學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)聯(lián)系、學(xué)會(huì)描述。說(shuō)教學(xué)程序：說(shuō)導(dǎo)入：以實(shí)際生活為例引導(dǎo)學(xué)生思考晝夜現(xiàn)象和晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

說(shuō)重點(diǎn)：觀察法突出重點(diǎn)：通過(guò)觀察某時(shí)刻光照?qǐng)D，讓學(xué)生自主觀察晨昏線的特點(diǎn)：晨昏線平分地球，是過(guò)地心的大圓、晨昏線與太陽(yáng)光線垂直、判斷晨線和昏線。創(chuàng)設(shè)情景，利用生活地理激活思維，突出重點(diǎn)：春分日那天，全球晝夜平分，都是6點(diǎn)日出，18點(diǎn)日落。但是，當(dāng)我在重慶106。5E聽(tīng)到收音機(jī)里報(bào)出“現(xiàn)在是北京時(shí)間6點(diǎn)整”時(shí)，并沒(méi)有看到日出，日出竟然晚點(diǎn)了，同學(xué)們能幫我解釋一下嗎？引導(dǎo)思考地方時(shí)與區(qū)時(shí)的差別。（該創(chuàng)意來(lái)自半只煙老師）說(shuō)難點(diǎn)：對(duì)比分析法突破難點(diǎn)：區(qū)分太陽(yáng)高度、太陽(yáng)高度角和正午太陽(yáng)高度。糾正太陽(yáng)高度是太陽(yáng)高度角的簡(jiǎn)稱(chēng)，表示的是角度而不是高度或線段。動(dòng)手繪圖，加深印象，突破難點(diǎn)：繪制世界時(shí)區(qū)圖，取得地方時(shí)與區(qū)時(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，并形成空間思維，自主得出計(jì)算規(guī)律。辨析法突破難點(diǎn)：地方時(shí)東早西晚。平時(shí)所說(shuō)的某某睡得比你早起得比你晚，和我們地理意義上的早晚是有區(qū)別的。說(shuō)興趣點(diǎn)：若時(shí)間充足，讓學(xué)生觀察地球儀自轉(zhuǎn)時(shí)墨水從北極流下的偏移方向，若時(shí)間緊迫，讓學(xué)生觀察視頻“厄瓜多爾赤道線上的怪現(xiàn)象”，總結(jié)規(guī)律：北右南左赤道無(wú)，緯度越高越顯著。培養(yǎng)提取有用地理信息的能力。在游戲中學(xué)：看圖找不同，既而描述長(zhǎng)江三角洲的發(fā)育過(guò)程。培養(yǎng)描述地理現(xiàn)象的能力。小結(jié)：板書(shū)設(shè)計(jì)：板書(shū)設(shè)計(jì)除了要求簡(jiǎn)明扼要、美觀規(guī)范外，還要能夠啟發(fā)學(xué)生思維，故板書(shū)設(shè)計(jì)引入“思維導(dǎo)圖”。（此處臨時(shí)改的，不是很清楚思維導(dǎo)圖的具體要求。）課堂小結(jié)的作用除了明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)外，還應(yīng)拓展學(xué)生思維。故設(shè)計(jì)如下：重點(diǎn)掌握晝夜交替產(chǎn)生的原因，時(shí)間計(jì)算，地轉(zhuǎn)偏向力的規(guī)律。請(qǐng)學(xué)生思考，如果地球不自轉(zhuǎn)將會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，如果地球不是自東向西而是相反的自西向東自轉(zhuǎn)又會(huì)對(duì)人們產(chǎn)生什么影響？?jī)?nèi)容：第四單元《從人地關(guān)系看資源與環(huán)境》的引言和第一節(jié)《自然資源與人類(lèi)》的第一部分認(rèn)識(shí)自然資源說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教程一、說(shuō)教材（一）、教材的地位和作用本節(jié)課內(nèi)容是地理必修1第四單元的開(kāi)篇，有承上啟下的作用。他的具體地位和作用可以從兩方面得到體現(xiàn)。一是從教材幾個(gè)模塊之間的關(guān)系來(lái)看。“地理1”側(cè)重于自然地理，重點(diǎn)闡述人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的自然地理環(huán)境的特征，及自然地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。“地理2”側(cè)重于人文地理，主要闡述人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響?！暗乩?”是在“地理1”“地理2”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡述在一定區(qū)域內(nèi)如何協(xié)調(diào)人地關(guān)系，實(shí)現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展等問(wèn)題。學(xué)習(xí)本單元又是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)必修2中的城市、工業(yè)、交通等和必修3中的可持續(xù)發(fā)展作好鋪墊。二是從本模塊的角度來(lái)看。本模塊包括宇宙中的地球、自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換、自然環(huán)境的整體性和差異性、自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響四部分內(nèi)容。按照“以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為主線，以當(dāng)前人類(lèi)面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問(wèn)題為重點(diǎn)”的課標(biāo)要求，自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響應(yīng)是必修1的核心內(nèi)容。本單元從自然資源、自然災(zāi)害、自然條件三個(gè)方面，通過(guò)解析不同的案例，闡述了自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容有利于引導(dǎo)學(xué)生深入思考人與自然環(huán)境之間的關(guān)系，深刻理解資源問(wèn)題和環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因，增強(qiáng)節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。（二）、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課標(biāo)和教學(xué)要求（見(jiàn)下表），結(jié)合教學(xué)實(shí)際，特制定如下目標(biāo)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)要求教學(xué)建議以某種自然資源為例，說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類(lèi)生存與發(fā)展的意義。理解自然資源是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，并具有社會(huì)與自然的雙重屬性。對(duì)具體自然資源的分布特點(diǎn)及開(kāi)發(fā)利用狀況不作要求，主要培養(yǎng)學(xué)生用歷史發(fā)展的觀點(diǎn)，理解不同生產(chǎn)力條件下，自然資源對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。

以某種自然資源為例，說(shuō)明不同歷史階段，不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量與質(zhì)量對(duì)人類(lèi)生存與發(fā)展的意義，樹(shù)立科學(xué)的資源觀和可持續(xù)發(fā)展觀。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，辨證地看待自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。2、使學(xué)生明確自然資源的概念，理解可再生資源和不可再生資源的含義，并正確地加以區(qū)分。3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理環(huán)境整體性與差異性的原理，分析自然資源在形成和分布上的共性特征；從人類(lèi)開(kāi)發(fā)利用的角度，分析自然資源的特征。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。（三）教材內(nèi)容分析和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本節(jié)課內(nèi)容分兩塊，一是單元的引言部分，二是認(rèn)識(shí)自然資源部分。引言部分是對(duì)本單元內(nèi)容的高度概括，起到了引領(lǐng)作用。認(rèn)識(shí)自然資源部分的內(nèi)容分三個(gè)層次，即概念－分類(lèi)－共性特征，重點(diǎn)突出共性特征。教材中資源特征的第一、二兩點(diǎn)分別闡述了自然資源的地域性和整體性。關(guān)于地域差異性，教材從可再生資源和不可再生資源兩個(gè)方面說(shuō)明，水熱條件的區(qū)域分異，導(dǎo)致某些可再生資源的分布具有明顯的地域分異規(guī)律。不可再生資源盡管受多種因素的制約，但其分布也具有一定規(guī)律性。不同地區(qū)資源的分布各不相同，而在一定地域的各種資源間是相互影響和制約的，當(dāng)一種資源發(fā)生變化時(shí)，必然會(huì)影響到其他資源發(fā)生變化。教材以熱帶雨林和荒漠地區(qū)的自然資源為例進(jìn)行說(shuō)明。通過(guò)對(duì)這兩個(gè)資源特點(diǎn)的了解，使學(xué)生明確對(duì)資源的利用要有因地制宜、整體的綜合的觀點(diǎn)。資源特點(diǎn)的第三、四點(diǎn)講述自然資源的有限性和發(fā)展性。在一定地區(qū)，一定時(shí)間內(nèi)，資源的數(shù)量是在限的，但隨科技進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，人類(lèi)對(duì)自然資源的利用范圍和利用途徑進(jìn)一步擴(kuò)展。通過(guò)分析使學(xué)生明確自然資源不是取之不盡，用之不竭的，珍惜和愛(ài)護(hù)自然資源的觀念。通過(guò)對(duì)教材的分析，可以看出，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是了解自然資源的概念、分類(lèi)、共性特征，學(xué)會(huì)識(shí)別自然資源，正確區(qū)分可再生和不可再生資源，理解自然資源的共性特征及其帶給人類(lèi)的啟發(fā)。教學(xué)難點(diǎn)是理解自然資源的共性特征及其帶給人類(lèi)的啟發(fā)。二、說(shuō)教法根據(jù)新課程的理念、教材、課型和學(xué)生的知識(shí)水平，更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本節(jié)課我利用多媒體輔助教學(xué)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，采用“講、導(dǎo)、議、練”相結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)新課程的自主、合作、探究相結(jié)合的原則。新課程教學(xué)關(guān)系的定位：由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變——樹(shù)立主體意識(shí)。新課程觀的要求就是要把“以教定學(xué)”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”?！敖獭狈?wù)于“學(xué)”，實(shí)現(xiàn)教師帶著學(xué)生走向知識(shí)，最后達(dá)到學(xué)生帶著知識(shí)走向教師、家長(zhǎng)、社會(huì)……，從而真正回歸學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。為了實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化，我在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中著重做好這樣幾件事：保證學(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，參與實(shí)質(zhì)性的教學(xué)活動(dòng)；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，要讓學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)去探索，在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥下悟出道理，得出結(jié)論；鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難，自求解答，培養(yǎng)學(xué)生主體精神和社會(huì)責(zé)任感。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)安排