第三單元教案 走進(jìn)童話(huà)世界

第三單元教案?jìng)湔n人：周雅芳教學(xué)分析：本組的專(zhuān)題是“中外童話(huà)”，圍繞這一專(zhuān)題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的4篇童話(huà)，安排了以讀童話(huà)、編童話(huà)、講童話(huà)、演童話(huà)為主要的綜合性學(xué)習(xí)，“資料袋”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺(tái)”等也圍繞這一專(zhuān)題安排，整組教材形成了一個(gè)比較嚴(yán)密的教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)生對(duì)童話(huà)并不陌生，他們?cè)缫言谡n內(nèi)外閱讀過(guò)許多童話(huà)，為什么在這里還要安排一個(gè)童話(huà)單元呢？教材在導(dǎo)讀中給出了明確的答案，即“走進(jìn)奇妙的童話(huà)世界，了解童話(huà)的內(nèi)容，品味童話(huà)的語(yǔ)言，體會(huì)童話(huà)的特點(diǎn)……進(jìn)一步感受童話(huà)的魅力”。由此可見(jiàn)，這一組的教學(xué)應(yīng)具有總結(jié)、提升的性質(zhì)，教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生閱讀一篇篇童話(huà)，而且要此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立起對(duì)童話(huà)這種文字體裁的初步認(rèn)識(shí)。教師要綜合考慮整組教學(xué)內(nèi)容，合理安排每篇童話(huà)的教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)時(shí)，既要充分利用好教材提供的優(yōu)秀童話(huà)，也要有效利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過(guò)的童話(huà)，還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話(huà)，并在大量閱讀、建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論、交流、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話(huà)的特點(diǎn)。特別要注意的是，對(duì)童話(huà)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)要把適度。要從班級(jí)的實(shí)際出發(fā)，不要拔高要求；另外。相關(guān)知識(shí)的了解也要同一篇篇生動(dòng)的童話(huà)故事緊密聯(lián)系，不要過(guò)于抽象。教學(xué)本組教材可用11~13課時(shí)。其中，走進(jìn)童話(huà)世界1課時(shí)，精讀課文4~5課時(shí)，略讀課文2~3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”1課時(shí)，“展示臺(tái)”1課時(shí)。單元教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)21生字，會(huì)寫(xiě)16字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。能在讀的過(guò)程中，想象出文章的畫(huà)面，并用比較優(yōu)美的文字寫(xiě)出來(lái)。學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ?huà)。學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。3．讀懂課文，知道什么是幸福，受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人的教育。明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。4、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事。了解童話(huà)故事的特點(diǎn)；感受童話(huà)故事給我們帶來(lái)的樂(lè)趣；激發(fā)學(xué)生喜歡讀童話(huà)故事的興趣，并養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。會(huì)抓住童話(huà)的特點(diǎn)編、寫(xiě)童話(huà)；發(fā)揮自己的想象才能，展示自己在童話(huà)故事方面的收獲。單元導(dǎo)讀課：走進(jìn)童話(huà)世界教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)單元提示、資料袋，了解什么是童話(huà)，對(duì)童話(huà)這種新體裁有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。明確學(xué)童話(huà)的目標(biāo)。2、整體瀏覽本單元童話(huà)故事，大致了解故事內(nèi)容。3、激發(fā)興趣，為接下來(lái)的綜合性學(xué)習(xí)和口語(yǔ)交際·習(xí)作中的學(xué)童話(huà)、讀童話(huà)、演童話(huà)、寫(xiě)童話(huà)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地、快速地默讀課文、資料袋等，了解有關(guān)于童話(huà)的信息。教學(xué)難點(diǎn)： 抓住要點(diǎn)快速瀏覽教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、揭題激趣1、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)白雪公主嗎？你知道一只丑小鴨的故事嗎？（圖片出示）——這一些都是大家非常喜歡的——童話(huà)。這一個(gè)單元我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一些有趣的童話(huà)故事。（激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，明確閱讀童話(huà)的要求目標(biāo)。）2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀單元提示，說(shuō)一說(shuō)，童話(huà)和前幾單元的課文有什么不同？預(yù)設(shè)：生：童話(huà)有動(dòng)人的故事，優(yōu)美的語(yǔ)言，能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。師：確實(shí)在童話(huà)世界里，有可愛(ài)的天使，也有可怕的巫婆，有會(huì)說(shuō)話(huà)的小動(dòng)物，也有會(huì)發(fā)脾氣的小昆蟲(chóng)，這是一個(gè)神奇而又有趣的世界。3、說(shuō)說(shuō)你從小到大，讀過(guò)哪一些有趣的童話(huà)故事？——童話(huà)陪伴我們成長(zhǎng)，也帶給我們奇妙的幻想。4、這一單元，學(xué)習(xí)童話(huà)，我們具體有什么任務(wù)？再讀讀單元提示：了解童話(huà)內(nèi)容，品讀童話(huà)語(yǔ)言，體會(huì)童話(huà)特點(diǎn)。 二、整體閱讀 自讀整一個(gè)單元的童話(huà)。（整體瀏覽，培養(yǎng)學(xué)生速讀的習(xí)慣和能力，對(duì)整組課文有一個(gè)大致的了解。）要求：（1）認(rèn)真默讀（2）用心感受（3）記住大概2、檢查和交流（1）你最喜歡哪一篇？說(shuō)說(shuō)你的理由。（2）在這一些童話(huà)中，你認(rèn)識(shí)了哪一些人或者動(dòng)物？（3）在讀的過(guò)程中，你有哪一些感受可以和大家分享？3、讀一讀自己認(rèn)為最拿手或者最喜歡的段落。三、學(xué)習(xí)資料袋 1、同學(xué)們初步瀏覽了這一組童話(huà)，看來(lái)已經(jīng)被這些童話(huà)故事深深吸引。童話(huà)可以分成兩大類(lèi)，請(qǐng)同學(xué)們讀讀資料袋。（P45）2、自由讀讀資料袋，你從中讀明白了什么？3、交流匯報(bào)：在匯報(bào)的過(guò)程中明確：（1）童話(huà)的分類(lèi)：一類(lèi)是由作家創(chuàng)作的，如丹麥的安徒生童話(huà)；另一類(lèi)是在人民群眾中口頭流傳，后經(jīng)有心人搜集、整理而成的。（2）了解一些著名的童話(huà)作家。對(duì)著名的《格林童話(huà)》有所認(rèn)識(shí)。 四、明確要求布置任務(wù) 1、這一個(gè)單元，除了給我們提供了4篇童話(huà)，讓我們閱讀，還有什么學(xué)習(xí)任務(wù)？2、讀讀綜合性學(xué)習(xí)、語(yǔ)文園地口語(yǔ)交際和習(xí)作。3、交流明確：讀童話(huà)——寫(xiě)童話(huà)——講童話(huà)——演童話(huà)（板書(shū)）4、初步了解童話(huà)特點(diǎn)：童話(huà)中的主人公有超常的魔力，能像人一樣說(shuō)話(huà)；童話(huà)想象豐富，故事很有趣；不少故事還給我們有益的啟示。資料：童話(huà)是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，其語(yǔ)言生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫(xiě)，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)。幻想是童話(huà)的基本特征，也是童話(huà)反映生活的特殊藝術(shù)手段。童話(huà)主要描繪虛擬的事物和境界，出現(xiàn)于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話(huà)中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實(shí)，是生活的一種折射。童話(huà)創(chuàng)作一般運(yùn)用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯展開(kāi)離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時(shí)空制約、亦虛亦實(shí)、亦幻猶真的境界。此外，童話(huà)也常常采用象征手法塑造幻想形象，以影射、概括現(xiàn)實(shí)中的人事關(guān)系。根據(jù)人物形象類(lèi)型的不同，童話(huà)可以分為常人體童話(huà)、擬人體童話(huà)和超人體童話(huà)。常人體童話(huà)中的人物都是普通的人，描述的是普通人的生活，但這些人的性格、行動(dòng)、遭遇都特別離奇夸張，如《皇帝的新裝》。擬人體童話(huà)中的人物，多是人類(lèi)以外各種人格化的有生命和無(wú)生命的事物，通過(guò)擬人化的手法使它們有思想、感情和人的性格行為，如《木偶奇遇記》。超人體童話(huà)主要是描寫(xiě)超自然的人物和他們的活動(dòng)，借助超越常人和自然力的神仙、妖魔或?qū)毼飦?lái)展開(kāi)奇怪荒誕的情節(jié)，多見(jiàn)于民間童話(huà)和古典童話(huà)，如《神筆馬良》《漁夫和金魚(yú)的故事》。但這三者并非截然分開(kāi)，有時(shí)也互相聯(lián)系。也就是說(shuō)，在一篇童話(huà)中，可能既有常人體表現(xiàn)方法，也有擬人體表現(xiàn)方法。童話(huà)與寓言童話(huà)和寓言有很多相似之處：它們的故事都是假托的、創(chuàng)造的、幻想的，都可以采用各種生物或非生物來(lái)充當(dāng)故事的角色，也都富有教育意義。但寓言和童話(huà)又各有不同特點(diǎn)。寓言的篇幅一般較為短小，結(jié)構(gòu)單純，語(yǔ)言樸素，幻想的程度也較輕；而童話(huà)的篇幅較長(zhǎng)，長(zhǎng)篇可達(dá)數(shù)萬(wàn)字，短小者一般也一二千言。童話(huà)的結(jié)構(gòu)比較曲折，能細(xì)致地刻畫(huà)人物形象，幻想也比寓言更為豐富、奇特。童話(huà)是兒童文學(xué)的重要體裁，它描寫(xiě)的內(nèi)容，表現(xiàn)的生活，都照顧到兒童的知識(shí)范圍和心理特點(diǎn)，所運(yùn)用的語(yǔ)言也易為兒童接受。而寓言雖然也是兒童文學(xué)的一種重要體裁，但它并不是兒童文學(xué)專(zhuān)有的樣式。5、布置本單元學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：（1）搜集自己喜歡的中外童話(huà)，認(rèn)真讀一讀。（2）向同學(xué)介紹你知道的童話(huà)故事，準(zhǔn)備推薦。（3）找一個(gè)自己喜歡的童話(huà)，或者自己編寫(xiě)的，合作演一演。 （對(duì)整個(gè)單元學(xué)習(xí)的任務(wù)做到心中有數(shù)。這個(gè)很重要。）板書(shū)設(shè)計(jì)：走進(jìn)童話(huà)世界讀童話(huà)——寫(xiě)童話(huà)——講童話(huà)——演童話(huà)課后附記：9、巨人的花園教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)8生字，會(huì)寫(xiě)12字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。3、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話(huà)的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，同時(shí)培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)這篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備：課件教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“洋溢、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、凝視、拆除”等詞語(yǔ)；理解“洋溢”的意思及用法；積累文中描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)，并試著運(yùn)用。2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3、有感情地朗讀巨人回來(lái)前后花園的變化的句子，并能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)寫(xiě)生字，理解詞語(yǔ)，了解課文的主要內(nèi)容。有感情地朗讀巨人回來(lái)前后花園情景變化的句子，并能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。教學(xué)難點(diǎn)：1、能理解文章中出現(xiàn)的新詞。2、通過(guò)朗讀感受巨人回來(lái)前后花園情景的變化。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)入：今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德的《巨人的花園》。巨人有一座怎樣的花園？（看圖交流）二、初學(xué)課文：1、學(xué)生初讀課文，出示要求：（1）用仔細(xì)喜歡的方式自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字詞，多讀幾遍。（2）思考課文講了一件什么事情？（3）巨人的花園是一座怎樣的花園？（美麗、神奇、奇妙、寒冷等等都可）2、出示詞語(yǔ)，檢查反饋：洋溢允許圍墻訓(xùn)斥冷酷愉快隆冬孤獨(dú)覆蓋凝視拆除呼嘯喧鬧叱責(zé)增添臉頰告示牌火辣辣狂風(fēng)大作雪花飛舞鮮花盛開(kāi)綠樹(shù)成陰鮮果飄香草翠花開(kāi)瑟瑟發(fā)抖（1）指名讀詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，對(duì)于難讀的詞語(yǔ)如：允(yǔn)許、拆(chāi)除、火辣辣（l?。┑戎攸c(diǎn)指導(dǎo)朗讀。（2）理解詞語(yǔ)：①在這些詞語(yǔ)中你能找出一組近義詞嗎?訓(xùn)斥——叱責(zé)②做一做“凝視”的動(dòng)作。③說(shuō)一說(shuō)“隆冬”相對(duì)的季節(jié)。④為“喧鬧”和“冷酷”找找反義詞。3、完成《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》第1、2題。三、整體感知花園的變化1、同學(xué)們，在讀了課文后發(fā)現(xiàn)巨人的花園和我們常見(jiàn)的花園有什么相似之處和不同之處？相似：美麗、熱鬧、歡樂(lè)……不同：常年嚴(yán)寒神奇多變2、誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)花園的景象是如何變化的（整理基本故事情節(jié)）。漂亮——狂風(fēng)大作，雪花飛舞——草翠花開(kāi)——鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，冰雪覆蓋——桃樹(shù)綻出綠芽，開(kāi)出美麗的花朵——漂亮四、精讀課文，感受花園的奇特1、師：同學(xué)們巨人回來(lái)前后花園里的情景有變化嗎？（有變化）2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“＿＿”畫(huà)出巨人回來(lái)前，花園的情景，用“﹏﹏”畫(huà)出巨人回來(lái)后，花園的情景。3、交流變化：（1）交流回來(lái)前花園的情景：①學(xué)生交流，感受花園的美麗A從前，一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村子里的孩子都喜歡到那里去玩。a從中你讀明白了什么？（花園十分美麗，漂亮）b邊讀邊想象，并用自己話(huà)說(shuō)說(shuō)你看到的畫(huà)面。（重點(diǎn)指導(dǎo)：“鮮花盛開(kāi)，綠樹(shù)成陰，鮮果飄香，白雪一片”這四個(gè)描寫(xiě)四季的詞語(yǔ)）c看圖欣賞，并指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)讀出四個(gè)詞語(yǔ)的韻味，能用朗讀表現(xiàn)這種情景。B村里的孩子都喜歡到那里玩。花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。a“洋溢”什么意思？（充滿(mǎn)）b想象一下，什么時(shí)候，花園里什么地方洋溢著孩子們的笑聲，他們?cè)诟墒裁矗縞花園里除了洋溢著孩子們的笑聲還洋溢著什么呢？聯(lián)系第一自然段，用“洋溢”說(shuō)一句話(huà)。②有感情地朗讀課文第1、2段。（2）交流回來(lái)后花園的情景：①學(xué)生交流，感受花園的嚴(yán)寒A但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。B與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。②再讀這些句子，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)你讀出的畫(huà)面。你從中感受到了什么？③指導(dǎo)朗讀，感受花園冬天冷得刺骨。五、小結(jié)這樣的一個(gè)美麗的、時(shí)時(shí)處處洋溢著歡樂(lè)氣氛的花園為什么會(huì)常年嚴(yán)寒呢？發(fā)生在巨人花園里的那種瞬時(shí)的變化究竟是怎么造成的呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)巨人的花園，走進(jìn)花園，去尋找問(wèn)題的答案。六、作業(yè)設(shè)計(jì)1、學(xué)寫(xiě)生字：重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“添”字，可與“慕”字做比較來(lái)識(shí)記，不要忘記小旁邊的一點(diǎn)。2、完成《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》第3題。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)積累描寫(xiě)巨人心理活動(dòng)的句子和段落，理解巨人心理變化的原因。通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，體會(huì)巨人在行動(dòng)和心理上變化。明白“快樂(lè)應(yīng)該和大家分享”，愿意和同學(xué)交流自己的閱讀感受。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，體會(huì)巨人在行動(dòng)和心理上變化。教學(xué)難點(diǎn)：明白“快樂(lè)應(yīng)該和大家分享”，愿意和同學(xué)交流自己的閱讀感受。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、回顧花園情景的變化1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)巨人回來(lái)前后花園情景發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生回顧交流。2、多么美麗的花園啊，可是突然這美麗的花園就陷入了長(zhǎng)長(zhǎng)的嚴(yán)冬中。讀相應(yīng)的句子，感受冬天冷得刺骨。二、細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)巨人自私（一）出示：課文第六段村子里已經(jīng)鮮花盛開(kāi)，小鳥(niǎo)歡唱，巨人的花園為什么仍然天天是狂風(fēng)大作、雪花飛舞呢？瑟瑟發(fā)抖的巨人也不明白啊——“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼?。俊蓖瑢W(xué)們，你們能回答這個(gè)問(wèn)題嗎？根據(jù)學(xué)生回答出示：換來(lái)嚴(yán)寒的，是我那顆任性、冷酷的心啊?。ǘ┚奕说男木烤褂卸嗝慈涡浴⒗淇崮?？請(qǐng)你再讀課文找一找，四人小組交流。（三）集體交流A巨人不準(zhǔn)孩子進(jìn)入花園。趕走孩子以后，巨人在花園周?chē)銎饑鷫Γ邑Q起一塊“禁止入內(nèi)“的告示牌。明確：這一堵圍墻仿佛就是一種無(wú)聲的警告，巨人分明是想用這一堵圍墻警告孩子們——花園不能進(jìn)去。B巨人旅行回來(lái)后,發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诨▓@,他是什么態(tài)度呢?巨人看見(jiàn)一次次叱責(zé)孩子們，把孩子們趕走。出示相關(guān)語(yǔ)句：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”①理解“四處逃散”，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫(huà)面。（他們嚇壞了，有的……有的……還有的……，都四處逃散。）②讀好這句話(huà)的語(yǔ)氣，正確把握巨人的生氣程度。“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”①理解“紛紛逃竄”，想象巨人傷害了可愛(ài)的孩子的情景場(chǎng)面。明確：“竄”是“亂跑，逃走”的意思，多有貶義，而在課文中用來(lái)描寫(xiě)孩子們的行為，則生動(dòng)地表現(xiàn)出巨人的可怕訓(xùn)斥對(duì)孩子的心靈造成的上海，反襯出巨人的冷酷無(wú)情。②正確把握此時(shí)巨人的生氣程度。“喂！你趕快滾出去！”理解“叱責(zé)”，想象此時(shí)此刻的巨人發(fā)怒的情景。（四）、根據(jù)自己的理解，有感情朗讀這充分體現(xiàn)巨人性格的語(yǔ)句。（指名讀，注意不要過(guò)度強(qiáng)調(diào)）①讀著，讀著你發(fā)現(xiàn)什么？②在孩子們的心中，這是一個(gè)怎樣的巨人啊？三、感受巨人的感悟1、巨人是這樣的任性、冷酷，巨人自己知道嗎？課文中有個(gè)勇敢的男孩，在巨人的訓(xùn)斥中，沒(méi)有拔腿就跑。他想把這一切都告訴巨人。（出示課文第8段）2、小男孩用他那會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛仿佛在跟巨人說(shuō)著什么？（想象說(shuō)話(huà)）3、巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀。（1）再一次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無(wú)情。（2）找讀描寫(xiě)巨人醒悟后言行的語(yǔ)句：重點(diǎn)句：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。　闭?wù)勛约簩?duì)這句話(huà)的理解。明確：“任性”是指放任自己，不加約束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。他明白了春天不到花園里來(lái)的原因：是因?yàn)樽约禾涡粤恕淮未乌s走孩子們；是因?yàn)樽约禾淇崃恕淮未斡?xùn)斥孩子們。他想自己獨(dú)享花園里的一切，結(jié)果得到的卻是放任和荒涼。（3）梳理揭示寓意：不要自私，要學(xué)會(huì)愛(ài)，快樂(lè)只有和大家一起分享了，才會(huì)真正快樂(lè)。四、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段1．師引讀最后一小節(jié)：因此啊，從這以后，巨人的花園再也不變化了，它永遠(yuǎn)成了孩子們的樂(lè)園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂(lè)！2．齊讀最后一小節(jié)。3．學(xué)完這個(gè)故事，對(duì)你有什么啟發(fā)？你又受到了怎樣的熏陶？出示：把快樂(lè)和朋友分享，你將得到雙倍的快樂(lè)！五、作業(yè)設(shè)計(jì)1、可以和同學(xué)演一演自己對(duì)故事情節(jié)感興趣的部分，也可以深入讀讀有關(guān)段落，也可以和同學(xué)展開(kāi)人物形象的討論。2、完成《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》第4、5題。3、推薦閱讀：選讀課文《小青石》板書(shū)設(shè)計(jì)：巨人的花園回來(lái)前美麗回來(lái)后嚴(yán)寒與人共享快樂(lè)自私時(shí)風(fēng)狂雪飛無(wú)私時(shí)花開(kāi)遍地課后附記:10※、幸福是什么教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,讀通課文，通過(guò)學(xué)生自讀自悟，了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么。2、品味重點(diǎn)詞句，了解這類(lèi)超人體童話(huà)在人物形象、故事情節(jié)、語(yǔ)言表達(dá)上的一些特點(diǎn)，并能和同學(xué)合作把課文演一演。3、理解幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的義務(wù)，做對(duì)別人有益的事；發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中所講的幸福的含義。課前準(zhǔn)備：課件教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入：其實(shí)幸福有很多表達(dá)的方式，可是幸福到底是什么呢？（板書(shū)課題）有人說(shuō)，幸福是一個(gè)謎，讓一千個(gè)人來(lái)回答，就會(huì)有一千種答案。《巨人的花園》使我們明白“幸福是與人分享”，那這篇童話(huà)故事《幸福是什么》，我們又能從中找到什么樣的答案呢？二、方法提示：1、讀“閱讀提示”。（課件出示）先指名讀再自由讀。閱讀提示：認(rèn)真默讀課文，想想文中的三個(gè)孩子是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)幸福的理解。2、出示閱讀要求，讓學(xué)生根據(jù)要求再自由讀課文。（課件出示）閱讀要求：（1）自由讀課文，將字音讀準(zhǔn)，句子讀通順、流利。（2）根據(jù)閱讀提示，把感受最深的句子劃下來(lái)，多讀幾遍，簡(jiǎn)單的寫(xiě)下自己的收獲，體會(huì)或疑問(wèn)。3、生自讀自悟。生默讀課文，師巡視指導(dǎo)。特別提醒以下重點(diǎn)字詞：（出示）彼此

鐵鍬

樹(shù)杈

詫異麥子

義務(wù)

耕地三、自己出聲讀全文，思考1、課文講了一件什么事？（寫(xiě)三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。）2、默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，并說(shuō)說(shuō)課文的起因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書(shū)：挖小水井）四、分析課文的起因1、默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的？2、指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們挖小水井的過(guò)程。3、他們挖小水井時(shí)心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語(yǔ)句劃出來(lái)。4、讀所劃的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)？結(jié)合上下文說(shuō)一說(shuō)。（因?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧?dòng)有了成果并且給別人帶來(lái)好處。）5、由挖小水井引出了一個(gè)問(wèn)題是什么？（幸福是什么？）6、那么幸福究竟是什么呢？三個(gè)牧童弄懂這個(gè)問(wèn)題了嗎？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。五、體會(huì)三個(gè)孩子怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的1、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么（學(xué)做醫(yī)生，為人治?。磺趹┕ぷ?，對(duì)人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）（板書(shū)）2、指導(dǎo)想象交流。如：了解第一個(gè)青年的作為時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想象：他是怎樣給病人治病的，病人恢復(fù)了健康離開(kāi)醫(yī)院時(shí)是什么樣的，會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？他會(huì)是什么感覺(jué)？3、十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，他們對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)？請(qǐng)你朗讀課文后說(shuō)說(shuō)。說(shuō)后再回答：這些體會(huì)是怎么得到的？（通過(guò)勞動(dòng)得到的。）六、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說(shuō)的話(huà)劃下來(lái)1、讀這兩段話(huà)，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說(shuō)說(shuō)幸福是什么？（通過(guò)自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來(lái)快樂(lè)，這就是幸福。）2、說(shuō)說(shuō)什么叫“有益”？什么叫“義務(wù)”（益就是好處。“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí)；作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說(shuō)的“很好地盡自己的義務(wù)”。）3、反復(fù)讀：智慧的女兒的話(huà)：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。七、總結(jié)深化今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，將來(lái)好好工作，好好生活。這樣，我們每個(gè)人都會(huì)嘗到幸福和快樂(lè)。八、演課本劇1、分角色朗讀。建議：在這個(gè)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的眼神、語(yǔ)氣作指導(dǎo)，為演做好準(zhǔn)備。2、學(xué)生排練，教師巡視。3、匯報(bào)演出。4、小結(jié)九、作業(yè)設(shè)計(jì)1、找有關(guān)“幸福”的名人名言或語(yǔ)句，把它們收集起來(lái)，與同學(xué)交流。2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，做好搜集和閱讀中外童話(huà)的準(zhǔn)備。板書(shū)設(shè)計(jì)：10*幸福是什么（靠勞動(dòng)盡義務(wù)有益的）幫助別人有用的養(yǎng)活別人幸福的課后附記:11、去年的樹(shù)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。2、理解課文內(nèi)容，感受擬人童話(huà)的特點(diǎn)，體會(huì)童話(huà)揭示的道理。3、分角色朗讀課文，感受童話(huà)故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受擬人童話(huà)的特點(diǎn)，體會(huì)童話(huà)揭示的道理。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話(huà)揭示的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。2、理解課文內(nèi)容，感受擬人童話(huà)的特點(diǎn)。3、指導(dǎo)朗讀課文，感受鳥(niǎo)兒和樹(shù)的深厚友誼。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。理解課文內(nèi)容，感受鳥(niǎo)兒和樹(shù)的深厚友誼。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受鳥(niǎo)兒和樹(shù)的深厚友誼。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、媒體激趣、導(dǎo)入新課1．播放媒體課件：聽(tīng)，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀！圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。2．揭題：去年的樹(shù)。二、初讀課文、多元對(duì)話(huà)1、請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話(huà)。2、交流初讀心得。讀到現(xiàn)在你有什么想說(shuō)的了？你的收獲，你的疑問(wèn)，你的感受等等，都可以說(shuō)。A為什么要唱起去年唱過(guò)的歌？題目為什么用“去年的樹(shù)”？等等。B疑問(wèn)：破折號(hào)的意思，為什么用“落”？C感受：為小鳥(niǎo)的友情、誠(chéng)信感動(dòng)，為人類(lèi)的亂砍濫伐憤慨，為大樹(shù)的犧牲精神感動(dòng)等。3、（著重引導(dǎo)A）收獲：根據(jù)問(wèn)題提示，說(shuō)出課文大概內(nèi)容。歸納把書(shū)讀薄的方法。提示：小鳥(niǎo)和大樹(shù)是，小鳥(niǎo)去南方之前答應(yīng)大樹(shù)。第二年春天，鳥(niǎo)兒飛回來(lái)后卻發(fā)現(xiàn)_________，它四處尋找，它問(wèn)了____、____和______，知道________________，于是鳥(niǎo)兒___________。4、①學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：煤油燈（詞義：實(shí)物演示）、伐木人（詞義：伐即砍。在本子上寫(xiě)一個(gè)“伐”字）、融（字形、字音）。②重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)兒化現(xiàn)象：如“鳥(niǎo)兒、哪兒、細(xì)條條兒、一會(huì)兒”等詞語(yǔ)，應(yīng)提示學(xué)生注意后面的“兒”不要自成音節(jié)，應(yīng)該同前面的字連在一起讀。教學(xué)時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)這些詞語(yǔ)加上兒化韻后，在于其和感情色彩上發(fā)生的變化，如，“鳥(niǎo)兒”體現(xiàn)了作者的喜愛(ài)之情；“細(xì)條條兒”突出了“條條兒”的細(xì)小、輕微，表達(dá)出作者對(duì)大樹(shù)變成火柴后的惋惜之情。5、小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。6、這篇童話(huà)故事除了小鳥(niǎo)和大樹(shù)這對(duì)好朋友，還有哪些有趣的角色呢？（樹(shù)根、大門(mén)、小女孩──相機(jī)板書(shū)）他們還會(huì)說(shuō)話(huà)呢，這種寫(xiě)作手法叫做？（擬人）這也是童話(huà)的一大特點(diǎn)，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文！三、

精讀課文，潛心理解?！粞凶x1——4自然段，感受鳥(niǎo)兒和樹(shù)的深厚友誼1、“一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友?！保ㄕn件出示）請(qǐng)同學(xué)們讀1-4自然段找找從哪些地方能真正體會(huì)到他們是好朋友？2、學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句，師相機(jī)出示，指名讀，同桌合作讀，全班展示讀。課件句子：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)鳥(niǎo)兒唱。樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。”鳥(niǎo)兒說(shuō)：“好的，明年春天我一定會(huì)來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”3、引導(dǎo)交流，體會(huì)角色的心理，指導(dǎo)有感情地分角色朗讀，讀中感悟。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀出依依惜別、難舍難分之情。樹(shù)的話(huà)中包含著請(qǐng)求、期盼。鳥(niǎo)的回答信誓旦旦，語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定。）4、這么多地方出現(xiàn)了“好朋友”一詞。當(dāng)你第一次用心讀完這對(duì)好朋友的故事時(shí)，你最想告訴大家的感受是什么？請(qǐng)選擇一個(gè)你認(rèn)為合適的詞來(lái)概括。（課件出示）鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)的好朋友。學(xué)生預(yù)設(shè)：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)形影不離的好朋友，是一對(duì)難舍難分的好朋友，是一對(duì)心心相印的好朋友，是一對(duì)情同手足的好朋友……◆研讀5——6自然段積累感情，引導(dǎo)寫(xiě)話(huà)。1、（課件出示）春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。朗讀，感受春光的美好，感受鳥(niǎo)兒的美好憧憬。2、（課件出示）春天來(lái)了，鳥(niǎo)兒從南方飛回來(lái)了。她邊飛邊想：_________________________________________________。想象寫(xiě)1——2句話(huà)。交流點(diǎn)評(píng)。3、（課件出示）可是，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。懷著美好心愿赴約，想實(shí)現(xiàn)諾言的鳥(niǎo)兒，卻不見(jiàn)了自己去年的好朋友——樹(shù)。這時(shí)，鳥(niǎo)兒會(huì)怎樣想？四、結(jié)語(yǔ)：鳥(niǎo)兒到底會(huì)做什么，怎么做呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、學(xué)寫(xiě)生字：注意“融”字的左邊部分和“伐”字的右邊部分。2、完成《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》第1、2、3（1）題。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話(huà)培養(yǎng)語(yǔ)感；感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。2、對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話(huà)，體會(huì)童話(huà)角色的心理。教學(xué)難點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話(huà)，體會(huì)童話(huà)角色的心理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)字詞并鞏固二、品讀課文◆研讀鳥(niǎo)兒的三次對(duì)話(huà)1、為了找到好朋友，小鳥(niǎo)可是歷經(jīng)艱辛，你還能用什么詞來(lái)說(shuō)說(shuō)？預(yù)設(shè)生：千辛萬(wàn)苦、不顧一切、千里迢迢、心急如焚等。2、因?yàn)樗鼈兪呛门笥?，所以小鳥(niǎo)那么著急。鳥(niǎo)兒在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，有許多次急切詢(xún)問(wèn)的話(huà)語(yǔ)，請(qǐng)你找一找，讀一讀?！粽n件出示：出示鳥(niǎo)兒的三次對(duì)話(huà)：“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？”?）指名讀，學(xué)生互相評(píng)價(jià)，深化情感。引導(dǎo)：你認(rèn)為這三句話(huà)在語(yǔ)氣上有什么不同嗎？（讓學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒詢(xún)問(wèn)時(shí)，一句一句著急的心情；領(lǐng)會(huì)鳥(niǎo)兒向樹(shù)根、門(mén)先生、小姑娘詢(xún)問(wèn)時(shí)的不同情態(tài)。）（2）小組討論填空：課件出示：鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根：“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”鳥(niǎo)兒?jiǎn)柎箝T(mén)：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚?，?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？”?）小組匯報(bào)，知道學(xué)生帶著不同的語(yǔ)氣朗讀。（先讀有提示語(yǔ)的對(duì)話(huà)，然后去掉修飾語(yǔ)，直接讀對(duì)話(huà)。）◆課件出示：出示鳥(niǎo)兒兩次尋找的句子。鳥(niǎo)兒向山谷里飛去。鳥(niǎo)兒向村子里飛去。老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)。三、深入品讀關(guān)鍵句。1、鳥(niǎo)兒兩次對(duì)著燈火看的句子。課件出示：鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。（交流：為什么“睜大眼睛，盯”？為什么又唱起去年唱過(guò)的歌？為什么用了兩個(gè)“看”？）（1）比較兩次對(duì)著燈火的不同，加深對(duì)鳥(niǎo)兒珍惜友誼，忠于友誼的理解。鳥(niǎo)兒睜大眼睛看，仿佛在說(shuō)______________鳥(niǎo)兒唱完歌兒，對(duì)著燈火看的時(shí)候，仿佛在說(shuō)_____________明確：第一個(gè)“看”，是在鳥(niǎo)兒費(fèi)盡周折，終于找到了自己的好朋友之時(shí)——雖然只是用自己的好朋友做的火柴點(diǎn)燃的燈火，鳥(niǎo)兒正大眼睛仿佛在說(shuō)樹(shù)朋友，我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了！第二個(gè)“看”，鳥(niǎo)兒實(shí)現(xiàn)了自己的承諾，仿佛在說(shuō)，樹(shù)朋友，我唱的歌你聽(tīng)見(jiàn)了嗎？再見(jiàn)了朋友。（2）他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹(shù)。多么守信的小鳥(niǎo)啊。小鳥(niǎo)是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開(kāi)。這兩個(gè)“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。（3）同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥(niǎo)，你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹(shù)。此時(shí)此刻，引讀課文最后一段，把小鳥(niǎo)換成“我”，再指導(dǎo)讀第二遍。（你們的朗讀，把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動(dòng)情地讀一次好嗎？）（4）采訪(fǎng)：親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說(shuō)什么？（指名說(shuō)。）你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說(shuō)什么？（再指名說(shuō)。）你們真是守信、重情的小鳥(niǎo)啊。2、小結(jié)：

這是一只____________的鳥(niǎo)，你怎樣來(lái)形容它？

（守信、重情義、講信用、說(shuō)到做到、珍視友情……）多么守信多情的小鳥(niǎo)。老朋友雖然不在了，但往日的友情還在，諾言還在。它依舊飛遍千山萬(wàn)水的找尋來(lái)履行它的諾言。這兩個(gè)“看“包含了小鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)的多少深情多少留戀呀！3、老師小結(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；小鳥(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩蝗缃?，面?duì)已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩Ｐ▲B(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。如果大樹(shù)有知的話(huà)，你想他會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？四、學(xué)生質(zhì)疑升華感情預(yù)設(shè)：1、樹(shù)根是大樹(shù)生命之根本，鳥(niǎo)兒為什么不直接對(duì)著樹(shù)根唱歌，卻對(duì)著火柴唱歌呢？2、鳥(niǎo)兒一般在白天活動(dòng)，怎么會(huì)在有月亮的晚上尋找到燈火唱歌呢？五、課堂練筆，抒發(fā)感情課文學(xué)完，意猶未盡。你一定有許多話(huà)要說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？可以對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)，可以對(duì)大樹(shù)說(shuō)，可以對(duì)伐木工人說(shuō)，選擇一個(gè)對(duì)象，把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。課件出示：我想對(duì)說(shuō)：“。”交流點(diǎn)評(píng)六、總結(jié)讀了這篇美麗的童話(huà)，留給我們很多的思考。去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀──（讀題）。去年的樹(shù)，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──（讀題）。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、完成《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》第3（2）、4題。2、課外選擇作業(yè)：依照連環(huán)畫(huà)、繪本的形式，根據(jù)課文內(nèi)容，選文配圖，做成繪本，可以選擇與同學(xué)合作完成。3、課外閱讀：小鳥(niǎo)和大樹(shù)演繹了一段令人難忘的真情故事，課外，你們還可以再找有關(guān)友情的故事來(lái)讀一讀。如：著名女作家冰心寫(xiě)的《一只小鳥(niǎo)》（課件出示）

偶記前天在庭樹(shù)下看見(jiàn)的一件事有一只小鳥(niǎo)，它的巢搭在最高的枝子上，它的毛羽還未曾豐滿(mǎn)，不能遠(yuǎn)飛；每日只在巢里啁啾著，和兩只老鳥(niǎo)說(shuō)著話(huà)兒，它們都覺(jué)得非常的快樂(lè)。

這一天早晨，它醒了。那兩只老鳥(niǎo)都覓食去了。它探出頭來(lái)一望，看見(jiàn)那燦爛的陽(yáng)光，蔥綠的樹(shù)木，大地上一片的好景致；它的小腦子里忽然充滿(mǎn)了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那贊美“自然”的歌聲來(lái)。它的聲音里滿(mǎn)含著清—輕—和—美，唱的時(shí)候，好像“自然”也含笑著傾聽(tīng)一般。

樹(shù)下有許多的小孩子，聽(tīng)見(jiàn)了那歌聲，都抬起頭來(lái)望著─—這小鳥(niǎo)天天出來(lái)歌唱，小孩子們也天天來(lái)聽(tīng)它，最后他們便想捉住它。

它又出來(lái)了！它正要發(fā)聲，忽然嗤的一聲，一個(gè)彈子從下面射來(lái)，它一翻身從樹(shù)上跌下去。

斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去。它的血從樹(shù)隙里一滴一滴的落到地上來(lái)。

從此那歌聲便消歇了。

那些孩子想要仰望著它，聽(tīng)它的歌聲，卻不能了。板書(shū)設(shè)計(jì)：去年的樹(shù)信守諾言珍惜友情課后附記:12※、小木偶的故事教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。3、理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。4、能較合理地續(xù)編故事。教學(xué)重點(diǎn)：了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。教學(xué)難點(diǎn)：提高閱讀能力教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、模擬表演，導(dǎo)入新課1、前幾天，我們大家都當(dāng)了一回小演員，表演了童話(huà)《巨人的花園》。今天我再請(qǐng)大家當(dāng)一回演員，看看誰(shuí)能表演出這些詞語(yǔ)表示的表情。看詞語(yǔ)模擬表演：得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？3、小結(jié)：是啊！我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè)，樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。二、初讀課文，認(rèn)讀字詞1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？2、自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。3、檢查初讀情況。（1）出示詞語(yǔ)，自讀、指名讀。認(rèn)讀詞語(yǔ)：（重點(diǎn)提醒描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)）拽住毛茸茸一副可憐魔杖列牙咧嘴板著臉笑嘻嘻興沖沖親熱憤怒委屈痛苦傷心生氣著急溫柔齜牙咧嘴嘟嘟囔囔放聲大哭蹦蹦跳跳可憐巴巴厲害（2）開(kāi)火車(chē)讀課文。過(guò)渡：看來(lái)，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一步來(lái)研讀課文。三、再讀課文，整體感知1、自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。2、全班交流，完成以下填空：課文先寫(xiě)了老木匠做了一個(gè)()，并在它的臉上添上了（）的表情。老木匠以為從此小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)（）；接著寫(xiě)了小木偶在生活中遇到了一系列（），最后在（）的幫助下，有了（）。學(xué)生交流時(shí)，師相機(jī)板書(shū)：只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊。3、重點(diǎn)指導(dǎo)：課文最后一句“笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”你體會(huì)到了什么？（自由說(shuō)，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。）此處引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)句子的前半部分，可以聯(lián)系老木匠說(shuō)的話(huà)，“誰(shuí)要是不會(huì)笑，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè)的日子”來(lái)體會(huì)；理解這個(gè)句子的后半部分，可以聯(lián)系文中小木偶的遭遇加以體會(huì)?，F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生可能也有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷或體驗(yàn)，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談，以加深對(duì)這句話(huà)的理解。四、角色體驗(yàn)，練習(xí)對(duì)話(huà)1、創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)對(duì)話(huà)。（1）大家讀了這個(gè)故事，感受都很深。我們學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站決定將這個(gè)故事改編成廣播劇，現(xiàn)在要開(kāi)始招收配音演員，你想報(bào)名嗎？（2）了解配音工作要求：臺(tái)詞熟練、動(dòng)聽(tīng)、有感情，能打動(dòng)和感染聽(tīng)眾。（3）這個(gè)童話(huà)故事中除了小木偶還有哪些人物？他們說(shuō)了些什么？做了些什么？默讀課文，將人物的對(duì)話(huà)用不同符號(hào)表示出來(lái)。（4）自主選擇角色練習(xí)朗讀，隨機(jī)指導(dǎo)讀好各位童話(huà)人物的“臺(tái)詞”，體會(huì)老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂(lè)于助人。

（5）重點(diǎn)指導(dǎo)小木偶的語(yǔ)言：因?yàn)橹挥糜行Γ∧九际鼙M了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說(shuō)是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時(shí)候你的心情是怎樣的？2、口頭完成練習(xí)：假如小木偶擁有人類(lèi)所有的表情，那會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫?！澳X袋疼?！毙∧九继痤^，（）地回答。“腦袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。“是，而且越來(lái)越疼了?！毙∧九迹ǎ┑卣f(shuō)。3、合作表演，集體交流。（1）自主選擇角色，合作配音朗讀表演。（2）觀眾評(píng)議，推選優(yōu)秀演員。五、放飛想象，延伸拓展1、假如你遇見(jiàn)當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？假如小木偶來(lái)到你身邊你還想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論：笑很重要，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（板書(shū)）讓我們?cè)賮?lái)看課文的最后一段話(huà)。2、齊讀最后一句話(huà)。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。3、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對(duì)，這樣才是完整的生活。4、擁有了人類(lèi)所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì)遇到什么事情呢？請(qǐng)大家繼續(xù)寫(xiě)故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線(xiàn)，把握人物的性格特點(diǎn)。六、作業(yè)設(shè)計(jì)推薦閱讀《木偶奇遇記》、《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》。附：我不是一段普通的木頭小木偶大步走在綠森林里。它邊走邊想：穿過(guò)這片森林，會(huì)看見(jiàn)什么呢？是大海，是草原，還是另外一片綠森林？小木偶正想得出神，樹(shù)叢里突然躥出個(gè)小妖怪！小妖怪長(zhǎng)得皺巴巴的，活像一塊木頭疙瘩。它一手叉著腰，一手指著小木偶大叫：“喂！那塊木頭！站住！”“我不是一塊木頭，我是小木偶！”小木偶生氣地回答?！安皇悄绢^？”小妖怪很疑惑地湊到小木偶跟前，仔細(xì)地聞了一會(huì)兒?！澳悴贿^(guò)是一段普通的木頭！”小妖怪大聲宣布，“我是從小吃木頭長(zhǎng)大的，吃了整整300年！不會(huì)弄錯(cuò)的！”小木偶又生氣又著急，它想：我一定得向這個(gè)小妖怪證明，我不是一段普通的木頭！“我會(huì)說(shuō)話(huà)。這證明我根本不是一段普通的木頭！”小木偶說(shuō)?！斑@不能證明！”小妖怪大聲地反駁它，“你不過(guò)是被施了魔法！這沒(méi)有什么了不起的！你等著瞧！”小妖怪找來(lái)一段破木頭，然后從口袋里掏出一根歪歪扭扭的魔杖。“你看仔細(xì)了。”小妖怪邊說(shuō)邊用魔杖在破木頭上點(diǎn)了一下。那木頭馬上長(zhǎng)出一張大嘴巴，神氣活現(xiàn)地說(shuō)起話(huà)來(lái)：“你和我一樣！不過(guò)是一段普通的木頭！普通的木頭！木頭！木頭！……”小木偶?xì)鈮牧耍蠼校骸拔疫€會(huì)做算術(shù)題、背乘法表！一一得一、一二得二、二二得四、二三得六、二四得八……”小木偶一口氣把乘法表從頭背到尾。但是小妖怪還是說(shuō)：“這沒(méi)什么了不起！”小妖怪魔杖一點(diǎn)，那段破木頭就怪聲怪氣地念著：“春眠不覺(jué)曉，肚子咕咕叫，吃塊大木頭，味道真是好！”“瞧見(jiàn)了吧，它連詩(shī)都會(huì)念！”小妖怪得意揚(yáng)揚(yáng)地說(shuō)，“可它和你一樣，不過(guò)是一段被施了魔法的破木頭！”小妖怪說(shuō)完，就舉起那塊木頭，“咯嘣咯嘣”地把它吃下肚，好像是在吃一塊棒冰。小木偶的心怦怦地跳得厲害。要是不能證明它不是一段普通的木頭，它肯定會(huì)被吃掉的！它還是一個(gè)嶄新的小木偶，它不想死！可是越著急，小木偶越覺(jué)得腦袋里面空空的，一句話(huà)也想不出來(lái)?！肮∧氵€是乖乖地讓我吃掉吧，你的味道肯定很不錯(cuò)……”小妖怪一步一步地向小木偶逼近。就在這時(shí)候，它們聽(tīng)到了一聲尖叫：“救命！”接著，一只粉紅的小兔子拼命地向它們這邊跑過(guò)來(lái)?！熬染任遥　毙⊥米涌拗f(shuō)，“后面有妖怪追我！”小木偶把粉紅小兔子抱起來(lái)，它感覺(jué)到小兔子在它懷里拼命地發(fā)抖?！皠e怕！”小木偶安慰小兔子，“我會(huì)保護(hù)你的！”吃木頭的小妖怪很驚奇地看著小木偶。因?yàn)樾∧九己孟褚呀?jīng)忘了它就要被一個(gè)妖怪吃掉了?！鞍涯侵煌米咏o我！”一個(gè)頭上長(zhǎng)著藍(lán)角的小妖怪出現(xiàn)在它們面前。“哈啰！是你呀，老朋友！”吃木頭的小妖怪很高興地說(shuō)。看來(lái)，這兩個(gè)小妖怪互相認(rèn)識(shí)。藍(lán)角小妖怪只是板著臉點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后就轉(zhuǎn)向了小木偶：“把那只兔子給我！我追了它好長(zhǎng)時(shí)間了！”小木偶害怕得兩腿發(fā)軟，可它勇敢地說(shuō)：“不給！這是我的小兔子！憑什么給你！”“它是你的？”藍(lán)角小妖怪很懷疑地盯著小木偶，“你怎么能證明它是你的？”“我……”小木偶不知道該怎么回答。“我能證明。”吃木頭的小妖怪突然說(shuō)，“難道你還不相信一個(gè)老朋友嗎？”“真掃興！”藍(lán)角小妖怪很不高興地走開(kāi)了。小木偶看著藍(lán)角小妖怪的背影，有點(diǎn)兒發(fā)愣?！八怀詻](méi)人要的東西，就像我只吃木頭一樣?！背阅绢^的小妖怪向小木偶解釋。小木偶這才想起來(lái)，它就要被吃木頭的小妖怪吃掉了。可是吃木頭的小妖怪很和氣地說(shuō)：“我不會(huì)吃你的。我現(xiàn)在相信你不是一段普通的木頭了。你有一顆真正的心。木頭是沒(méi)有心的，哪怕是被施了魔法?！毙∧九奸_(kāi)心地笑了。它終于證明了它自己。只要有一顆真正的心，哪怕你的身體是木頭做的也沒(méi)有關(guān)系。板書(shū)設(shè)計(jì)：12、小木偶的故事被搶熊警察不信只會(huì)笑頭疼小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊笑很重要，但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。課后附記:語(yǔ)文園地三教學(xué)目標(biāo)：1、了解童話(huà)故事的特點(diǎn)；感受童話(huà)故事給我們帶來(lái)的樂(lè)趣；2、激發(fā)學(xué)生喜歡讀童話(huà)故事的興趣，并養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。3、會(huì)抓住童話(huà)的特點(diǎn)編、寫(xiě)童話(huà)；4、發(fā)揮自己的想象才能，展示自己在童話(huà)故事方面的收獲。教學(xué)重點(diǎn)：了解童話(huà)的特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生編寫(xiě)童話(huà)故事的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，課前收集童話(huà)。教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、我的發(fā)現(xiàn)：通過(guò)多種形式的交流，了解童話(huà)故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話(huà)的興趣。2、日積月累：積累詩(shī)中優(yōu)美的詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話(huà)提供參考。教學(xué)重點(diǎn)：積累詩(shī)中優(yōu)美的詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話(huà)提供參考。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)多種形式的交流，了解童話(huà)故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話(huà)的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、我的發(fā)現(xiàn)1、師：這么多美妙的童話(huà)為我們的生活增添了許多的色彩。其實(shí)呀，童話(huà)故事的編寫(xiě)是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來(lái)看看吧。2、學(xué)生自由讀書(shū)上的“我的發(fā)現(xiàn)”，男女生合作讀。3、讀后交流小林和小東經(jīng)過(guò)本組童話(huà)故事的學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：童話(huà)具有想象豐富、故事有趣、含有深刻的道理、事物擬人化，在生活中是不可能發(fā)生的。4．結(jié)合自己讀過(guò)的童話(huà)故事談?wù)剬?duì)童話(huà)的認(rèn)識(shí)和感受?；仡欁x過(guò)的童話(huà)書(shū)，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：童話(huà)中的主人公往往有超常的力量；童話(huà)的想象都很豐富；童話(huà)大都包含一定的道理。5、全班交流。6、結(jié)合自己發(fā)現(xiàn)的童話(huà)的特點(diǎn)，談?wù)勛约合矚g的童話(huà)故事有哪些，為什么喜歡，進(jìn)一步加深對(duì)童話(huà)特點(diǎn)的體會(huì)。二、日積月累幻想、夸張、擬人湊成了可愛(ài)的童話(huà)故事，讀起它，心也會(huì)隨它飛揚(yáng)。正如在詩(shī)中漫步一般！你聽(tīng)——1、配樂(lè)朗誦《雨中的樹(shù)林》2、喜歡這首詩(shī)嗎？3、學(xué)生自由地用心、用情地朗讀。4、指名朗讀——點(diǎn)評(píng)——再讀5、背誦這首詩(shī)歌。6、教師小結(jié)：童話(huà)世界可真有趣！正如《雨中的樹(shù)林》所說(shuō)，童話(huà)是小精靈，童話(huà)市滾動(dòng)的雨珠，是串串項(xiàng)鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會(huì)變魔術(shù)的雨點(diǎn)兒。讓我們?cè)僖淮斡们榈睦首x這首詩(shī)，用多彩新奇的童話(huà)用駐人間。三、作業(yè)設(shè)計(jì)完成《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》第1、2、3題。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、完整地編寫(xiě)一個(gè)童話(huà)故事，童話(huà)要符合現(xiàn)實(shí)生活，并有一定寓意。2、能根據(jù)童話(huà)故事的