第4課《古代詩歌四首》之《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教學實錄 2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊

第4課《古代詩歌四首》之《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教學實錄2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊一、教學背景

授課內(nèi)容：《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

授課年級：七年級

教材版本：2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊。

本節(jié)課通過解析李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，使學生了解唐代詩歌的特點，感受詩人的情感，提高學生的文學鑒賞能力和古典文化素養(yǎng)。二、學情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學情分析：學生已掌握基本的語文閱讀與寫作技巧，對古典詩歌有一定的了解，但深入解讀詩歌情感與背景的能力尚需提升，同時對唐代歷史文化知識較為欠缺。

2.內(nèi)容規(guī)劃：以《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》為核心，引導學生理解詩歌內(nèi)容、情感表達及寫作背景。具體規(guī)劃如下：

-導入：簡要介紹唐代歷史背景及詩人李白。

-閱讀理解：分析詩歌的字詞句意，理解詩歌主題。

-情感體驗：引導學生感受詩人的情感變化，探討其情感產(chǎn)生的背景。

-寫作技巧：分析詩歌的表現(xiàn)手法和修辭技巧。

-互動討論：組織學生進行小組討論，分享對詩歌的理解和感悟。

-課后作業(yè)：布置相關的閱讀和寫作任務，鞏固所學內(nèi)容。三、教學難點與重點

1.教學重點

-理解詩歌的主題與情感：本節(jié)課的核心是讓學生深刻理解《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》這首詩表達的主題和情感。重點包括：

-詩中“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”的情感表達，讓學生感受詩人對友人的深切思念與同情。

-“楊花落盡子規(guī)啼”等句的意象分析，讓學生理解詩人借景抒情的寫作手法。

-掌握唐代詩歌的特點：介紹唐代詩歌的形式特點，如五言絕句的結構、韻律等。

2.教學難點

-詩歌的情感解讀：學生可能難以深入理解詩人情感的復雜性和深度，難點包括：

-如何從“聞王昌齡左遷龍標遙有此寄”這一標題中感受到詩人對友人的關懷和同情。

-詩中的“愁心”與“明月”等抽象概念的理解，學生可能難以準確把握其象征意義。

-唐代歷史背景與詩人經(jīng)歷：學生可能對唐代歷史和詩人李白的生活經(jīng)歷了解不多，難點包括：

-李白與王昌齡的關系，以及李白在寫這首詩時的個人處境。

-詩歌中的“夜郎西”等地名的地理背景，學生可能不熟悉。

-寫作技巧的識別與應用：如何讓學生識別并理解詩中的修辭技巧，如對仗、擬人等，是教學的一個難點。例如：

-“我寄愁心與明月”中的擬人手法，學生可能難以理解詩人是如何將“愁心”與“明月”聯(lián)系起來的。四、教學方法與策略

本節(jié)課將采用講授與討論相結合的教學方法，輔以多媒體輔助教學。首先，通過講授介紹詩歌的背景和詩人的生平，幫助學生建立必要的知識框架。接著，利用多媒體展示詩歌意境，如“楊花落盡子規(guī)啼”的動畫場景，增強學生的直觀感受。在理解詩歌情感方面，組織學生進行小組討論，探討詩人的情感變化及其原因。此外，設計角色扮演活動，讓學生模擬詩人與友人的對話，深入體驗詩歌的情感內(nèi)涵。最后，通過案例分析，讓學生比較不同詩人對相同題材的處理方式，提高學生的比較分析能力。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示唐代社會風貌的圖片，如長安城、文人雅集等，引導學生了解唐代背景。

-提問：“你們知道唐代有哪些著名的詩人嗎？”“李白給你們留下了怎樣的印象？”以此引出本節(jié)課的學習內(nèi)容《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。

2.新知學習（25分鐘）

-閱讀理解：分發(fā)《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的文本，引導學生先自主閱讀，理解詩歌的基本內(nèi)容。隨后，教師通過提問檢查學生的理解情況，如“詩的題目表達了怎樣的情感？”“詩中提到了哪些自然景象？”

-詩歌分析：教師引導學生分析詩歌的意象、情感和修辭手法。例如，讓學生解釋“楊花落盡子規(guī)啼”的意象如何傳達詩人的感傷情緒。

-寫作背景介紹：教師簡要介紹李白與王昌齡的關系，以及李白寫作此詩時的背景，幫助學生更好地理解詩歌情感。

-字詞講解：針對詩歌中的難點字詞，如“龍標”、“夜郎”等，教師進行講解，幫助學生準確理解詩意。

3.互動討論（15分鐘）

-小組討論：學生分小組，討論《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中所體現(xiàn)的友情、孤獨等主題，并分享個人對這些情感的理解。

-角色扮演：學生扮演李白與王昌齡，模擬兩人之間的對話，通過角色扮演深入體驗詩歌中的情感。

4.實踐應用（10分鐘）

-創(chuàng)作練習：要求學生以“寄情”為主題，創(chuàng)作一首五言絕句，實踐詩歌創(chuàng)作，加深對古典詩歌的理解。

-互評互改：學生之間相互交流創(chuàng)作的詩歌，進行評價和修改，提高寫作能力。

5.總結與反思（5分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調古典詩歌的情感表達和藝術魅力。

-鼓勵學生分享學習心得，討論在解讀古典詩歌時的困難和突破方法。

-布置作業(yè)：讓學生選擇一首唐代的五言絕句，分析其情感和藝術特色，下節(jié)課分享。六、教學反思

這節(jié)課在引導學生深入理解《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》方面取得了不錯的效果。學生們能夠積極參與討論，對詩歌的情感和意象有了更深的把握。但在詩歌創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)，部分學生對五言絕句的格式和創(chuàng)作技巧還是感到有些困難，未來我需要在這一部分提供更多的指導和支持。同時，我也發(fā)現(xiàn)通過角色扮演等互動活動，學生們對詩歌的理解更加生動，這讓我感到非常欣慰。我會繼續(xù)探索更多有效的教學方法，讓學生更好地領略古典詩歌的魅力。七、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)內(nèi)容：

1.結合本節(jié)課學習的唐代詩歌《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，每人創(chuàng)作一首以“寄情”為主題的五言絕句詩歌，要求情感真摯，意象鮮明。

2.深入思考詩歌中表達的情感，撰寫一篇短文，闡述自己對于友情的理解，以及如何在現(xiàn)實生活中培育和珍惜友情。

3.觀察并記錄一周內(nèi)自己的情感變化，嘗試用詩歌的形式表達自己的情感體驗。

反饋方式：

1.教師將逐一批改學生的詩歌和短文，針對每個學生的作業(yè)提供個性化的反饋，指出其優(yōu)點和需要改進的地方。

2.在下周的課堂上，安排時間讓學生自愿分享自己的詩歌作品和短文，以此作為互相學習和交流的機會。

3.對于表現(xiàn)出色的作業(yè)，教師將在課堂上進行表揚，并選取部分作品進行展示，以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作熱情。

4.教師還會在課堂上對學生的情感記錄進行簡要點評，引導學生體會詩歌作為情感表達方式的獨特魅力。八、教學資源拓展

拓展資源：

1.《李太白全集》：這套全集收錄了李白的所有詩歌作品，是研究李白詩歌的寶貴資料，可以幫助學生更全面地了解李白的詩歌創(chuàng)作。

2.《唐代詩歌選》：這本書選錄了多位唐代詩人的代表作品，通過閱讀這些詩歌，學生可以更好地理解唐代詩歌的多樣性和藝術成就。

3.《唐代歷史與文化》：這本書介紹了唐代的歷史背景和文化特點，有助于學生理解唐代詩歌產(chǎn)生的時代背景。

4.《古典詩歌鑒賞》：這本書詳細講解了古典詩歌的鑒賞方法，包括詩歌的形式、內(nèi)容、情感等方面，可以幫助學生提高詩歌鑒賞能力。

拓展建議：

1.閱讀李白的其他詩歌：鼓勵學生課后閱讀李白的其他詩歌，如《將進酒》、《廬山謠》等，通過比較閱讀，感受李白詩歌的不同風格和主題。

2.學習唐代歷史：建議學生通過閱讀歷史書籍或觀看歷史紀錄片，了解唐代的政治、經(jīng)濟、文化背景，從而更深入地理解詩歌中的歷史元素。

3.參觀博物館或藝術展覽：如果條件允許，可以組織學生參觀博物館或藝術展覽，特別是那些展示唐代文物和藝術的展覽，以增強學生對唐代文化的直觀感受。

4.開展詩歌創(chuàng)作活動：鼓勵學生嘗試自己創(chuàng)作詩歌，可以是五言絕句或其他形式的詩歌，通過創(chuàng)作實踐，提高學生對詩歌的理解和表達能力。

5.討論詩歌中的情感表達：組織學生進行小組討論，探討《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中詩人如何通過詩歌表達情感，以及這種表達方式對現(xiàn)代人的啟示。

6.比較不同詩人的作品：選取幾位唐代著名詩人的作品，如杜甫、王維等，讓學生比較不同詩人的風格和主題，深化對唐代詩歌的認識。

7.分析詩歌中的修辭技巧：鼓勵學生分析《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中的修辭技巧，如擬人、對仗等，并探討這些技巧如何增強詩歌的表現(xiàn)力。

8.學習相關的文學理論知識：建議學生閱讀一些關于古典詩歌的文學理論書籍，了解詩歌的審美標準和評價體系，提高文學鑒賞能力。

9.參與詩歌朗誦活動：鼓勵學生參加詩歌朗誦會或比賽，通過朗誦實踐，感受詩歌的音韻美和節(jié)奏感，增強對詩歌的情感體驗。

10.寫作詩歌鑒賞文章：鼓勵學生嘗試寫作詩歌鑒賞文章，分析詩歌的藝術特色和情感內(nèi)涵，鍛煉寫作能力和批判性思維。九、結語

同學們，今天我們一起走進了李白的《