滬教版新教材一年級上U1 Greetings單元教學實錄

滬教版新教材一年級上U1Greetings單元教學實錄一、課程基本信息

1.課程名稱：滬教版新教材一年級上《英語》U1Greetings

2.教學年級和班級：一年級（1）班

3.授課時間：2023年9月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課主要圍繞教材第一單元Greetings展開，內容包括問候語的學習、日常交流用語以及簡單自我介紹。通過本節(jié)課的學習，使學生能夠熟練運用所學問候語進行日常交流，提高學生的英語口語表達能力。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：學生能夠聽懂并在實際情景中正確使用基本的問候語。

2.文化意識：學生了解不同文化中問候的方式，增強跨文化交流意識。

3.思維品質：學生能夠通過情景模擬，培養(yǎng)在真實語境中創(chuàng)造性使用語言的能力。

4.學習能力：學生能夠通過模仿、練習，自主學習和運用新學的問候語。三、教學難點與重點

1.教學重點

-問候語的學習和應用：本節(jié)課的核心內容是讓學生掌握并能夠在不同情境下正確使用“Hello”、“Goodmorning”、“Goodafternoon”、“Goodevening”等基本問候語。例如，通過角色扮演游戲，讓學生在實際對話中使用這些問候語，加強記憶和理解。

-自我介紹的表達：教授學生如何用英語進行簡單的自我介紹，如“Iam...”，“Iamfrom...”，“IaminClass...”等句型。通過讓學生相互介紹，實踐使用這些句型，確保他們能夠熟練表達。

2.教學難點

-不同時間段的問候語使用：學生可能難以掌握不同時間段應使用的問候語。例如，理解“Goodmorning”在早上使用，“Goodafternoon”在下午使用，“Goodevening”在傍晚和晚上使用。可以通過設定具體的時間場景，讓學生練習正確使用這些問候語。

-語音和語調的掌握：英語的語音和語調對于一年級學生來說可能比較困難，尤其是在模仿和準確發(fā)音方面。例如，正確發(fā)出“Hello”中的長元音“o”和“Goodmorning”中的雙元音“o”。教師可以通過播放標準發(fā)音錄音，讓學生跟讀并糾正發(fā)音，同時通過模仿練習，幫助學生掌握正確的語調。四、教學方法與手段

1.教學方法

-情境教學法：通過模擬真實的日常交流場景，讓學生在情境中學習和運用問候語，增強語言的實踐性。

-互動式教學法：鼓勵學生通過小組討論和配對練習，積極參與到英語學習中，提高學生的口語交流能力。

-模仿練習法：讓學生模仿標準錄音和教師的發(fā)音，通過重復練習來掌握正確的語音和語調。

2.教學手段

-多媒體教學：使用PPT展示問候語的正確拼寫和發(fā)音，以及相關的圖片和場景，增強視覺輔助記憶。

-教學軟件：利用教學軟件中的互動游戲和語音識別功能，讓學生在游戲中學習，并及時獲取發(fā)音反饋。

-實物教學：使用教具，如人偶或卡片，來代表不同的角色和場景，使學習更加直觀和有趣。五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內容：教師以熱情的問候開始本節(jié)課，如說“Goodmorning,everyone!”并與學生互動，詢問他們早上好不好的同時引導學生用“Hello”或“Goodmorning”回應。接著，教師通過展示一張描繪不同時間段的問候場景的圖片，引導學生討論在什么時間應該使用什么樣的問候語。

2.新知探索（20分鐘）

內容：教師逐一介紹“Hello”、“Goodmorning”、“Goodafternoon”、“Goodevening”等問候語，并通過身體語言和表情展示不同的問候場景。接著，教師播放標準發(fā)音錄音，讓學生跟讀并模仿。隨后，通過小組活動，讓學生在小組內使用新學的問候語相互問候，教師巡回指導并糾正發(fā)音。

3.互動體驗（15分鐘）

內容：教師設計一個角色扮演活動，讓學生分成幾個小組，每個小組代表一天中的不同時間段。學生需要根據自己小組代表的時間，使用正確的問候語與其他小組的成員交流。教師觀察學生的表現(xiàn)，給予及時的反饋和指導，確保學生能夠正確使用問候語。

4.實踐應用（5分鐘）

內容：教師邀請幾對學生上臺，進行簡單的自我介紹和問候對話練習。例如，一個學生說“IamTom.Goodmorning!”，另一個學生回應“Hello,Tom.Goodmorning!”。通過這種實際操作，讓學生將所學的問候語和自我介紹句型應用到實際對話中。最后，教師總結本節(jié)課的學習內容，鼓勵學生在日常生活中多使用英語問候。六、教學反思與改進

這節(jié)課孩子們對問候語的學習表現(xiàn)出了濃厚的興趣，他們能夠在不同的情境中正確使用所學問候語，這讓我非常欣慰。但在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，對于語音和語調的掌握，一些孩子還存在困難，我覺得可以增加更多語音練習的時間，讓他們有更多機會跟讀和模仿。另外，我也注意到在小組活動中，有些孩子參與度不高，未來我會更加注意調動每個孩子的積極性，確保每個人都能參與到活動中來。下次課，我計劃引入更多互動性強的小游戲，讓孩子們在玩樂中學習，提高他們的學習效率。七、教學資源與支持

1.多媒體資源

-視頻資源：收集一些英語問候的場景視頻，用于課堂導入，讓學生能夠直觀感受到不同問候語的使用情境。

-圖片資源：準備一系列描繪不同時間和場合的問候場景的圖片，幫助學生理解和記憶不同問候語的應用。

-音頻資源：制作或選取包含標準發(fā)音的問候語音頻，供學生在跟讀和模仿時使用，以糾正發(fā)音。

2.閱讀材料

-簡短對話：編寫或選取一些包含本節(jié)課所學習問候語的簡短對話，讓學生通過閱讀來鞏固所學知識。

-文化背景資料：提供一些關于英語國家問候習慣的簡短英文文章，幫助學生了解英語文化，增強文化意識。

3.在線工具

-在線詞典：推薦學生使用在線英語詞典，尤其是帶有發(fā)音功能的詞典，以便學生能夠自主查找單詞和短語，并學習正確的發(fā)音。

-聽力練習軟件：使用專業(yè)的英語聽力練習軟件，讓學生能夠在課后自主練習聽力，提高對英語語音的敏感度。

-互動學習平臺：利用互動學習平臺，如英語學習網站或應用程序，提供個性化的學習資源和練習，幫助學生鞏固課堂所學。

4.教學輔助工具

-白板和標記筆：在課堂上使用白板和標記筆，方便教師展示和講解重點內容，以及記錄學生的回答和思考過程。

-海報和卡片：制作含有問候語的海報和卡片，用于課堂上的小組活動和游戲，增加學習的趣味性。

5.評估工具

-自我評估表：提供一份自我評估表，讓學生在課后自我評估對問候語的理解和應用能力。

-同伴評估：鼓勵學生之間進行同伴評估，相互檢查問候語的使用是否正確，促進彼此的學習和進步。八、評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)評價

參與度：學生們在課堂上的參與度較高，尤其是在角色扮演和小組討論環(huán)節(jié)，大家都能積極參與，表現(xiàn)出良好的合作能力。

準確性：學生在使用問候語時，大多數(shù)能夠準確發(fā)音和運用，但仍有少數(shù)學生在語調和發(fā)音上需要進一步指導。

2.作業(yè)與測試評價

作業(yè)質量：學生的作業(yè)完成情況良好，能夠按照要求進行問候語的書寫和對話練習，顯示出一定的邏輯思維和表達能力。

測試成績：在單元小測試中，學