高中舞蹈教育傳承中華傳統(tǒng)文化的實(shí)踐研究

在高中舞蹈教育中傳承傳統(tǒng)文化，關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)舞蹈與文化的融合。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取代表性的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在舞蹈的過(guò)程中感受傳統(tǒng)文化的魅力，理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與價(jià)值。在具體實(shí)踐中，要確保教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新。引入具有地方特色的傳統(tǒng)舞蹈，讓學(xué)生了解不同地區(qū)的文化風(fēng)情，了解文化、感悟文化、宣傳文化、總結(jié)文化。一、了解文化在學(xué)習(xí)民族舞蹈之前要了解民族文化，研究舞蹈的起源與發(fā)展，分析舞蹈動(dòng)作與服飾，探究舞蹈的音樂(lè)與節(jié)奏，參與舞蹈實(shí)踐與體驗(yàn)，逐漸深入了解民族文化的藝術(shù)表達(dá)形式，提升審美水平。大部分舞蹈動(dòng)作源于民族生產(chǎn)生活的實(shí)際動(dòng)作，經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工后，成為具有象征意義的舞蹈語(yǔ)言。通過(guò)分析這些動(dòng)作，可以了解民族的生活習(xí)慣、勞動(dòng)方式及審美觀念。同時(shí)，舞蹈服飾也反映了民族文化。以蒙古舞為例，蒙古舞與蒙古族人民狩獵、游牧的生活有著密切的關(guān)系，其作為游牧民族，長(zhǎng)期生活在草原的地理環(huán)境和氣候條件下，自古以來(lái)崇拜天地山川和雄鷹，這一點(diǎn)在蒙古舞服飾中有所反映。且蒙古族的舞蹈渾厚、含蓄、豪邁，與蒙古族人民粗獷的性格和廣袤的草原相對(duì)應(yīng)。在節(jié)奏方面，蒙古族舞蹈也有著鮮明的特點(diǎn)，節(jié)奏明快、舞步輕盈，在揮手、揚(yáng)鞭、跳躍之間洋溢著蒙古人淳樸，熱情、勇敢，表現(xiàn)了他們開(kāi)朗豁達(dá)的性格和英武的氣質(zhì)，具有強(qiáng)烈的民族特色。在學(xué)習(xí)蒙古舞之前，學(xué)生要提前了解蒙古族文化。站在文化視角，體會(huì)蒙古族舞蹈的動(dòng)作、節(jié)奏、服飾等內(nèi)容，加強(qiáng)其對(duì)蒙古族文化的感知與理解。二、感悟文化我國(guó)有56個(gè)民族，每個(gè)民族都有著具有代表性的舞蹈文化，這也使得我國(guó)舞蹈文化體系日益豐富。舞蹈孕育于特定的民族文化土壤中，蘊(yùn)含著民族的歷史記憶、生活方式和審美追求。舞蹈也能直接反映民族的精神面貌，不同民族的舞蹈具有鮮明的特色，展現(xiàn)了民族的精神風(fēng)貌和情感體驗(yàn)。以鋼叉舞為例，其是流傳于縉云的一種以鋼叉為道具的古老民間表演藝術(shù)，起源于明隆慶年間。鋼叉舞最早是古代戰(zhàn)前練武脫胎而來(lái)的游戲舞蹈，隨著這一舞蹈習(xí)俗的傳播，鋼叉舞逐漸變成了祭祀舞蹈，意在驅(qū)鬼辟邪，寄托對(duì)神的信念和期望，保佑太平，祈求豐收，而隨著民族文化發(fā)展至今，鋼叉舞已經(jīng)成為民族優(yōu)秀文化的代表，是群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的民間文化活動(dòng)之一。在教學(xué)時(shí)，可以將課堂交給學(xué)生，由學(xué)生自行收集與鋼叉舞有關(guān)的文化內(nèi)容，感悟傳統(tǒng)文化，并根據(jù)網(wǎng)上的視頻模仿鋼叉舞的動(dòng)作，進(jìn)行排練表演。三、宣傳文化為了實(shí)現(xiàn)民族文化的宣傳與傳承，高中生應(yīng)當(dāng)借助舞蹈感受民族文化，并參與文化宣傳中，逐漸樹(shù)立文化自信，強(qiáng)化家國(guó)意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。在教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù)，由學(xué)生自行組隊(duì)，選擇一種民族舞蹈，進(jìn)行社會(huì)宣傳。宣傳分為線上線下兩種形式，線上利用抖音、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生要將自己收集到的信息編輯成文案，并將模仿表演視頻上傳網(wǎng)絡(luò)。在班級(jí)組織小型的競(jìng)賽，比一比哪組學(xué)生上傳的文案和視頻受到的關(guān)注度更高，以此達(dá)到宣傳民族舞蹈和民族文化的目的。線下則是與當(dāng)?shù)氐奈幕^建立聯(lián)系，通過(guò)文藝匯演、文化宣傳等活動(dòng)，向本市居民宣傳民族舞蹈和民族文化。這樣的活動(dòng)可以讓學(xué)生真正參與文化宣傳過(guò)程，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感，使其真正認(rèn)識(shí)到傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化是新時(shí)代青少年的責(zé)任和義務(wù)。四、總結(jié)文化傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族在長(zhǎng)期歷史發(fā)展過(guò)程中形成的具有獨(dú)特風(fēng)格的文化遺產(chǎn)，涵蓋了哲學(xué)思想、道德規(guī)范、藝術(shù)形式、宗教信仰、生活習(xí)俗多個(gè)層面，是民族身份和精神面貌的重要體現(xiàn)。在高中舞蹈教育中，總結(jié)傳統(tǒng)文化意味著深入剖析其內(nèi)涵，挖掘其中的價(jià)值和意義，體會(huì)民族的發(fā)展歷程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和民族自豪感有著重要的意義。舞蹈作為古老而富有表現(xiàn)力的藝術(shù)形式，與傳統(tǒng)文化有著密切的聯(lián)系。許多少數(shù)民族中舞蹈的過(guò)程也是祈禱的過(guò)程，這與我們國(guó)家?guī)浊陙?lái)的發(fā)展是息息相關(guān)的。教師可以組織文化總結(jié)活動(dòng)，要求學(xué)生根據(jù)舞蹈中蘊(yùn)含的情感和文化，總結(jié)一個(gè)民族、一個(gè)地區(qū)的生活環(huán)境和習(xí)俗。中華民族生生不息，華夏子孫也總會(huì)憑著自己的努力改變生活環(huán)境，所以許多民族對(duì)于種植有著很深的情感，在舞蹈