幼兒園如何開(kāi)展幼兒園班級(jí)生成活動(dòng)

——如何開(kāi)展幼兒園班級(jí)生成活動(dòng)生成活動(dòng)是由幼兒的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)引發(fā)的，通過(guò)幼兒的親自參與，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性及其綜合能力全面發(fā)展的教育活動(dòng)。新《綱要》中多次提出“教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者和引導(dǎo)者”，生成活動(dòng)中教師的作用至關(guān)重要。只有同通過(guò)教師和幼兒之間的互動(dòng)，才能有效的開(kāi)展生成活動(dòng)，而活動(dòng)中教育目標(biāo)的落實(shí)也要靠老師，要依賴(lài)于整個(gè)班級(jí)中最具體的教育管理。這幾學(xué)期來(lái)，在班級(jí)這個(gè)看似小但又極其重要的環(huán)境中，我和配班老師、同齡班老師們努力挖掘生成活動(dòng)的教育價(jià)值，協(xié)調(diào)好生成活動(dòng)中的教育關(guān)系，使每一個(gè)生成活動(dòng)都取得了較好的教育效果，更好的促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。一、分析幼兒的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，是生成主題活動(dòng)產(chǎn)生的重要來(lái)源。只有喚起幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，才能增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，而善于發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和關(guān)注的問(wèn)題是教師實(shí)施好教育的基礎(chǔ)。幼兒的好奇心強(qiáng)，在活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的問(wèn)題，這就需要老師通過(guò)觀察分析幼兒關(guān)注的問(wèn)題和他們共同討論生成活動(dòng)。例如：有段時(shí)間，孩子們對(duì)擦皮鞋游戲格外喜歡，對(duì)擦鞋產(chǎn)生了極大的感興趣。在與孩子的交談、討論中我們感到，孩子對(duì)擦皮鞋的關(guān)注點(diǎn)在重多問(wèn)題中是最濃厚的，占90%以上，且通過(guò)擦鞋方法的研究能增強(qiáng)幼兒對(duì)材料工具的認(rèn)識(shí)。又如季節(jié)轉(zhuǎn)換、萬(wàn)物蘇醒的春天悄悄來(lái)臨，孩子們發(fā)現(xiàn)草地上的小草從泥土鉆出來(lái)了，小區(qū)里的柳樹(shù)發(fā)芽了，戶(hù)外活動(dòng)中感受到空氣中散發(fā)出縷縷溫和的氣息，于是我們就開(kāi)展了“春天悄悄來(lái)了”的生成主題活動(dòng)。通過(guò)幾個(gè)主題的實(shí)施與積累，我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)老師觀察、分析、反思能力增強(qiáng)了不少，同時(shí)我們感到尊重幼兒的興趣和需求，它不僅能提高生成活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，還使生成活動(dòng)成為一件歡樂(lè)的事。二、建立合作教學(xué)與互惠式研討的同事關(guān)系在生成活動(dòng)的組織中，我們經(jīng)常采用兩位老師共同組織的活動(dòng)，采用這種方式并不只是因?yàn)橐粋€(gè)老師無(wú)法顧及全體幼兒，最關(guān)鍵的是我們特別注重教師之間的協(xié)同合作。以生成活動(dòng)“去農(nóng)村”系列中“草人DIY”活動(dòng)為例，孩子們自選材料進(jìn)行制作，有的用竹子作支撐架，有的給草人設(shè)計(jì)衣服，有的用稻草捆扎出草人的身體，還有的給草人設(shè)計(jì)發(fā)型等。我們班上的兩位老師也隨著幼兒分工，一位老師指導(dǎo)用稻草做出草人的輪廓。另一位老師關(guān)注給草人設(shè)計(jì)五官和服裝等，這種分工可以緩解教師一個(gè)人面對(duì)眾多孩子所承受的壓力。使指導(dǎo)更到位、更準(zhǔn)確，也有助于老師自身潛能的發(fā)揮。合作教學(xué)的方式還有很多，如共同探討教育中遇到的問(wèn)題，共同設(shè)計(jì)教育方案，情感上的支持，教學(xué)事務(wù)上的互幫互助等，都有助于生成活動(dòng)教育質(zhì)量的提高。特別值得一提的是同齡班老師的互惠式研討活動(dòng)，教師或?qū)⒆约撼晒Φ慕?jīng)驗(yàn)、做法講出來(lái)，圍繞這方面我們共同點(diǎn)評(píng)、商議。例如：在生成活動(dòng)“中國(guó)民居”剛開(kāi)始時(shí)，孩子們?cè)谛蕾p民居活動(dòng)時(shí)興趣不是很大，于是在年級(jí)組研討時(shí)，我提出這樣的問(wèn)題：“在欣賞民居時(shí)，為什么孩子們學(xué)習(xí)的興趣不大，怎樣才能讓幼兒更充分地去了解地方民居的特點(diǎn)，感受民居建筑的美？”黃莉老師說(shuō)：“我從網(wǎng)上查找并下載了有關(guān)地方民居的傳說(shuō)、故事。通過(guò)這些故事、圖片能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣?！毙斓├蠋熣f(shuō)：“我針對(duì)各地民居的特點(diǎn)編了幾首謎語(yǔ)、兒歌。”李艷老師說(shuō)：“我們平時(shí)可以多讓孩子觀看各地的風(fēng)土人情的碟片，來(lái)激發(fā)孩子們探索的興趣?！闭怯辛诉@樣的討論和實(shí)踐，以后的生成活動(dòng)中，老師們更注重孩子們學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性大大增強(qiáng)了。在教育過(guò)程中運(yùn)用靈活的教育形式，來(lái)充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為幼兒提供發(fā)展的空間。三、與家長(zhǎng)親切合作，共建和諧的生成活動(dòng)環(huán)境在生成主題活動(dòng)中，我們深深地感到家長(zhǎng)的充分參與，在促進(jìn)幼兒發(fā)展的同時(shí)，會(huì)使生成主題活動(dòng)更加豐滿。因此，我們通過(guò)多種途徑提高家長(zhǎng)對(duì)生成活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極配合，家園密切合作，為生成活動(dòng)提供和諧的教育環(huán)境。在生成主題活動(dòng)“奇美的民間工藝”中，通過(guò)活動(dòng)的意圖、目標(biāo)及相應(yīng)的內(nèi)容介紹給家長(zhǎng)，闡明活動(dòng)的意義，引起家長(zhǎng)的重視，積極聽(tīng)取家長(zhǎng)的活動(dòng)建議，鼓勵(lì)家長(zhǎng)及時(shí)反饋孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)，以利于生成活動(dòng)更好的開(kāi)展。正是因?yàn)橛辛思议L(zhǎng)的參與和幫助，通過(guò)家長(zhǎng)親手制作手工藝品、參觀工藝品店、收集民間工藝品、參與親子制作秀等，讓小朋友充分感受到民間工藝的魅力。四、積累生成活動(dòng)資料，不斷總結(jié)反思教育行為生成活動(dòng)資料積累包括以下幾個(gè)部分：1、生成活動(dòng)內(nèi)容的來(lái)源。2、生成活動(dòng)的主題與計(jì)劃。3、活動(dòng)中幼兒的觀察記錄。4、典型活動(dòng)的實(shí)施與反思。5、家長(zhǎng)資源的利用。6、幼兒相關(guān)活動(dòng)的照片等。以生成活動(dòng)“去農(nóng)村”來(lái)講，我們將活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，開(kāi)展的討論、發(fā)表的意見(jiàn)，進(jìn)行探索以及他們發(fā)現(xiàn)后的喜悅記錄并略加整理。把孩子們的語(yǔ)言和照片相匹配起來(lái)，這有利于對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程、知識(shí)建構(gòu)的方式和情感反應(yīng)進(jìn)行分析。例如：孩子們到農(nóng)家參觀后，我們就記錄下孩子的見(jiàn)聞和感受。朱鈺涵說(shuō)：“農(nóng)家的房子真大，八仙桌和椅子上的花紋真好看?！壁w文睿說(shuō)：“農(nóng)家的長(zhǎng)椅子真長(zhǎng)，可以做好幾個(gè)小朋友?！标戅裙庹f(shuō)：“我覺(jué)得這個(gè)農(nóng)家有點(diǎn)亂，東西都沒(méi)有放整齊?！蓖醪┓舱f(shuō)：“田間的廁所真臟，真可怕！”司馮博說(shuō)：“農(nóng)家燒菜的鍋?zhàn)诱娲笱?！”通過(guò)孩子的語(yǔ)言，我們進(jìn)行了分析，進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到每個(gè)孩子都在用自己獨(dú)特的方式去觀察世界，理解事物，表達(dá)認(rèn)知。作為老師要接納尊重他們的想法。資料的積累使我們感到，它為老師重新認(rèn)識(shí)、理解和解釋孩子的心理，反思自己的教育行為，積累經(jīng)驗(yàn)，形成