淺談農(nóng)村中學(xué)德育教育的現(xiàn)狀及對策

淺談農(nóng)村中學(xué)德育教育的現(xiàn)狀及對策朝城鎮(zhèn)中心初級中學(xué)郭春蘭2014-4德育主要任務(wù)是提高學(xué)生思想覺悟，識別是非善惡，形成一定的品德與良好道德行為，它主要是解決學(xué)生對客觀事物的主觀態(tài)度，即如何做人的問題。學(xué)校工作的改革和創(chuàng)新，應(yīng)以全面實施以德育為核心的素質(zhì)教育為著力點．實施素質(zhì)教育的根本目的，在于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀．全面推進(jìn)以德育為核心的素質(zhì)教育，必然要求學(xué)校堅持正確的政治方向，發(fā)揮德育在素質(zhì)教育中的導(dǎo)向、動力和保證作用。義務(wù)教育階段的中學(xué)生正處在人生的奠基階段，是健康人生觀的可塑時期，學(xué)校理應(yīng)在學(xué)生思想品德成型階段擔(dān)當(dāng)重任，從素質(zhì)教育的高度入手，把培育“德才兼?zhèn)洹钡挠四繕?biāo)作為學(xué)校的指導(dǎo)思想。當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)德育工作形勢不容樂觀，存在諸多問題。1、重智育，輕德育農(nóng)村家庭教育中“重智育，輕德育”的片面認(rèn)識依然較嚴(yán)重。教育家徐特立說過：“教書不僅僅是傳授知識，更重要的是育人，教育后代成為具有共產(chǎn)主義思想品德的人?！苯逃叶磐f過：“沒有離開智育的德育，也沒有離開德育的智育”。這些名言都要求我們每一位教育工作者要處理好學(xué)科知識與德育的關(guān)系，知識教育與德育滲透的關(guān)系，給學(xué)生以潛移默化的影響，以期收到“潤物細(xì)無聲”的效果。然而，由于受到多種因素的影響，農(nóng)村學(xué)生家長把“智育”放在最重要的位置。他們深信“分?jǐn)?shù)代表一切”。在這種教育觀念指導(dǎo)下，農(nóng)村學(xué)生家長對子女的學(xué)習(xí)提出嚴(yán)格甚至茍刻的要求，至于子女有什么興趣、愛好和能力卻看不到，當(dāng)行為習(xí)慣、心理健康、思想品德等方面出現(xiàn)問題時卻視而不見、疏于引導(dǎo)、矯正，錯過德育時機(jī)。農(nóng)村中學(xué)不愿把精力和時間更多地花在德育教育上，學(xué)校德育工作出現(xiàn)“說起來重要、干起來次要、忙起來不要”、“教學(xué)時間要多少有多少，德育時間剩多少是多少”的尷尬被動局面。2、重學(xué)校，輕自身家長過分依賴學(xué)校教育，把德育教育全推給學(xué)校，孩子在家期間放任自流。許多家長甚至以“學(xué)生最聽老師的話”為借口，將教育責(zé)任完全推給學(xué)校，推給教師，忽視自己言傳身教的作用。特別是近年來，農(nóng)村“搓麻將”的賭博風(fēng)氣盛行，家長無暇顧及子女，更使家庭德育流于形式。許多家長認(rèn)為只要滿足孩子物質(zhì)需求就行，其他的就完全交給學(xué)校，有些甚至可以說是扔給了學(xué)校。我們的家長沒有扮演德育教師的角色，形成了一個錯誤的認(rèn)識——教育是學(xué)校的事、教師的事。誠然，學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面素質(zhì)發(fā)展的責(zé)任，但不應(yīng)看作學(xué)校承擔(dān)教育學(xué)生的全部責(zé)任。3、重體罰，輕說教一直以來，中國人信奉古訓(xùn)“棍棒之下出孝子”。當(dāng)子女犯錯誤時，農(nóng)村家長往往不分青紅皂白，采取簡單粗暴的體罰方式，訓(xùn)斥一頓，棒打一通，全然不顧子女的感受。當(dāng)然，農(nóng)村家長有時也進(jìn)行說服教育，但缺少耐心、細(xì)致的態(tài)度，未能在思想根源上去解決問題。教育心理學(xué)表明：經(jīng)常受到懲罰的學(xué)生，其心理健康狀況較差，自尊心、自信心十分脆弱，學(xué)習(xí)成績因而進(jìn)步緩慢。農(nóng)村家長“重體罰，輕說教”的家庭教育方法嚴(yán)重影響子女的健康成長。倘若家長發(fā)現(xiàn)子女的問題后，能民主平等地與子女溝通，擺事實，講道理，進(jìn)行耐心、細(xì)致的說服教育，給予溫暖的關(guān)懷和照顧，子女就不會朝著惡性的方向發(fā)展。4、重物質(zhì)，輕精神在教育子女的方法上，農(nóng)村家長還存在著重視物質(zhì)給予與滿足、忽略精神需求與激勵。廣大農(nóng)村家長“望子成龍”、“望女成鳳”心切，不惜投入大量金錢，滿足子女衣、食、玩、各方面的物質(zhì)需求，借此鼓勵子女積極求學(xué)，或者送子女參加數(shù)學(xué)、英語、物理等智育培訓(xùn)班。很少有農(nóng)村學(xué)生家長陪同子女逛書店買德育書籍、參觀烈士陵園等具有深刻德育意義的活動。孩子在成長過程中首先要學(xué)會做人，促進(jìn)孩子健康全面發(fā)展，這從教育心理學(xué)角度看才是高層次的教育投入。有的學(xué)生盡管家境貧窮，但是奮發(fā)圖強(qiáng)，刻苦學(xué)習(xí)，注重全面發(fā)展，成績優(yōu)異，思想上積極進(jìn)?。灰驗樗麄儚母改改抢锛橙〉骄裆蠠o形的鼓勵和滿足，內(nèi)心充滿親情動力。由于眾多因素的影響和制約，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)在德育工作上成為燙手的山芋，表現(xiàn)出束手無策。因此我們應(yīng)該著眼現(xiàn)實，對農(nóng)村中學(xué)的德育工作有一個比較客觀的思考與探索，并通過多種途徑，使德育工作充分發(fā)揮傳遞時代精神，塑造時代品格從而為社會發(fā)展提供精神動力。1、加大班主任專業(yè)化建設(shè)力度班主任作為農(nóng)村中學(xué)德育工作的骨干力量，工作壓力大、待遇低，嚴(yán)重影響了班主任的工作穩(wěn)定性、積極性；同時，對班主任的校本培訓(xùn)缺乏實效，班主任的班級管理水平和育人能力還與現(xiàn)實要求不相適應(yīng)。馬克思主義認(rèn)為：實踐出真知，實踐發(fā)展真理，實踐檢驗真理。一個優(yōu)秀班主任是在實踐中產(chǎn)生的，在活動中鍛煉成長的，只有將學(xué)到的理論和實際工作相結(jié)合，才能使班主任在實踐中不斷發(fā)揮聰明才智，形成自己獨特的工作風(fēng)格和特色。抓好試點，樹立榜樣，以點帶面，這是我們在班集體建設(shè)與班主任專業(yè)化建設(shè)中的一種創(chuàng)新與嘗試，并