土建施工類(lèi)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論-走進(jìn)高等職業(yè)教育 94課件講解

土建施工類(lèi)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論走進(jìn)高等職業(yè)教育-高等職業(yè)的基本屬性及特征主講人：趙育紅CONTENTS/目錄01基本屬性02基本特征01基本屬性高等職業(yè)教育的基本屬性：高等職業(yè)教育屬于高等教育高等職業(yè)教育屬于職業(yè)教育高等職業(yè)教育是類(lèi)型教育高等職業(yè)教育屬于終身教育高等職業(yè)教育高等職業(yè)教育屬于高等教育《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》規(guī)定，“職業(yè)學(xué)校教育分為初等、中等、高等職業(yè)學(xué)校教育。高等職業(yè)學(xué)校教育根據(jù)需要和條件由高等職業(yè)學(xué)校實(shí)施，或者由普通高等學(xué)校實(shí)施”?！吨腥A人民共和國(guó)高等教育法》指出，“本法所稱(chēng)高等學(xué)校是指大學(xué)、獨(dú)立設(shè)置的學(xué)院和高等專(zhuān)科學(xué)校。其中包括高等職業(yè)學(xué)校和成人高等學(xué)校。”《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》更明確指出，“高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分。”由此可見(jiàn)，高等職業(yè)教育在層次上屬于高等教育是無(wú)疑的。高等職業(yè)教育二、高等職業(yè)教育屬于職業(yè)教育在教育的性質(zhì)上，高等職業(yè)教育屬于專(zhuān)業(yè)教育，是按照社會(huì)對(duì)各種專(zhuān)業(yè)人才的需要設(shè)置專(zhuān)業(yè)，按學(xué)科的理論、技術(shù)體系，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)，這一點(diǎn)和普通教育（如高中）有根本區(qū)別。專(zhuān)業(yè)教育是在學(xué)生基本掌握了較全面的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行某個(gè)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的教育，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀高級(jí)人才，其教學(xué)的內(nèi)容具有明顯的專(zhuān)業(yè)目的性，體現(xiàn)出專(zhuān)與深相一致的特點(diǎn)，并且和各專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前沿相接近。高等職業(yè)教育技術(shù)應(yīng)用人才普通高等教育也是專(zhuān)業(yè)教育，但二者培養(yǎng)的人才類(lèi)形式是不同的?！案叩嚷殬I(yè)教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為己任，并以此為根據(jù)成為一種高等教育類(lèi)型而存在?！备叩嚷殬I(yè)教育根據(jù)1994年全國(guó)教育工作會(huì)議精神，將我國(guó)高等教育明確劃分為以實(shí)施學(xué)術(shù)和工程教育為主的普通高等教育和以實(shí)施技術(shù)教育為主的高職教育兩大類(lèi)型。也就是說(shuō)，學(xué)術(shù)型、工程型人才由普通高等教育來(lái)培養(yǎng)，而技術(shù)型、技能型人才則由職業(yè)教育來(lái)培養(yǎng)，其中的技術(shù)型、高級(jí)技能型人才一般由高等職業(yè)教育來(lái)培養(yǎng)。因此，高等職業(yè)教育類(lèi)型上屬于技術(shù)應(yīng)用型教育，而不是工程型教育，更不是學(xué)術(shù)型教育。技術(shù)應(yīng)用型教育高等職業(yè)教育logo從“國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)”（簡(jiǎn)稱(chēng)ISCEL）分析，5B級(jí)課程與具體職業(yè)銜接，主要目的是讓學(xué)生獲得從事某類(lèi)職業(yè)或行業(yè)所需的實(shí)際技能和知識(shí)，完成5B級(jí)課程的學(xué)生一般具備進(jìn)入勞務(wù)市場(chǎng)所需的資格或能力?？梢?jiàn)，我國(guó)的“高等職業(yè)教育”，在層次、類(lèi)型、目標(biāo)、課程等方面都與ISCED5B具有相似的特征。因此，目前大多數(shù)研究者將ISCED1997中的5B級(jí)課程與我國(guó)專(zhuān)科層次的高職教育相對(duì)應(yīng)。高等職業(yè)教育國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)三、高等職業(yè)教育是類(lèi)型教育高等職業(yè)教育起步之初是作為一種層次（即專(zhuān)科）教育出現(xiàn)的。2006年12月28日教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）中指出：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類(lèi)型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用”。這是國(guó)家第一次在正式文件中明確高職教育是一種類(lèi)型。高等職業(yè)教育關(guān)于職業(yè)教育的國(guó)家政策高等職業(yè)教育為一種類(lèi)型，意味著高職教育不僅僅只有專(zhuān)科層次，將來(lái)還會(huì)有本科、碩士、博士。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：大力發(fā)展職業(yè)教育，增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。高等職業(yè)教育什么是“現(xiàn)代職業(yè)教育體系”？教育部副部長(zhǎng)魯昕在2011年度職成教工作會(huì)議上的講話中指出：所謂“現(xiàn)代職業(yè)教育體系”，就是要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會(huì)發(fā)展要求，加快建立體現(xiàn)終身教育理念，中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的職業(yè)教育體系。在這樣的體系內(nèi)，各類(lèi)教育要科學(xué)定位、科學(xué)分工和科學(xué)布局，切實(shí)增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性、系統(tǒng)性和多樣化。四、高等職業(yè)教育屬于終身教育國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在題為《教育──財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告中指出：所謂終身教育，是指與生命有共同外延并已擴(kuò)展到社會(huì)各個(gè)方面的一種連續(xù)性教育。因此，任何層次、任何類(lèi)型的教育都只是終身教育的一個(gè)部分。但由于高等職業(yè)教育的特殊性，在終身教育體系的構(gòu)建中，高等職業(yè)教育具有非常重要的地位和作用。高等職業(yè)教育四、高等職業(yè)教育屬于終身教育高等職業(yè)教育在職前教育和學(xué)歷教育中，對(duì)全面提高學(xué)生素質(zhì)，特別是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力具有直接的、長(zhǎng)期的影響。高等職業(yè)教育可以從單純的職前教育向職后教育培訓(xùn)延伸，在勞動(dòng)者的在崗培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)中發(fā)揮作用。高等職業(yè)教育可以由學(xué)歷教育擴(kuò)展到非學(xué)歷教育，為各類(lèi)人才的繼續(xù)教育作貢獻(xiàn)，從而最終將終結(jié)教育推進(jìn)到終身教育。高等職業(yè)教育02基本特征高等職業(yè)教育的基本特征高等職業(yè)教育具有“高等”、“職業(yè)”教育的雙重屬性。高等職業(yè)教育屬于職業(yè)教育類(lèi)型，在職業(yè)教育類(lèi)型中又是高層次的職業(yè)教育。因此，高等職業(yè)教育具有相對(duì)獨(dú)立的基本特征。高等職業(yè)教育培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線需要的高端技能型人才產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作是培養(yǎng)人才的基本途徑。雙師型師資隊(duì)伍；以社會(huì)需求為目標(biāo)進(jìn)行主線設(shè)計(jì)教學(xué)體系和培養(yǎng)方案；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系