人教版四年級下冊數(shù)學的全冊教案含反思

人教版四年級數(shù)學下冊教學計劃一、學生基本情況分析我班總體說來，良好的學習習慣已經(jīng)初步養(yǎng)成，大部分同學都能很好的完成作業(yè)，學習數(shù)學的興趣較高，但上課時思想開小差的現(xiàn)象還時有發(fā)生，還需要進一步培養(yǎng)。個別同學的基礎(chǔ)較差，學習的積極性不高，在這方面有待強化。本班學生兩級分化較為嚴重，優(yōu)秀生學得輕松，還是老師的好幫手，中等生能積極學習，后進生總給人感覺是扶不起的阿斗1總而言之，我應(yīng)該賞識每個層次的學生的每一個微小的進步，并及時鼓勵他們，多表揚和肯定、批評、增加他們學習的自信心，讓他們感受學習帶來的快樂。二、教材分析四則運算，觀察物體(二),運算定律，小數(shù)的意義與性質(zhì)，三角形，小數(shù)的加法和減法，圖形的運動(二),平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖，數(shù)學綜合運用活動“營養(yǎng)午餐”,數(shù)學廣角“雞兔同籠”,和總復(fù)習等。小數(shù)的加法和減法，運算定律，以及三角形是本冊教材的重點教學內(nèi)教材的編寫特點總體上看，本冊實驗教材仍然具有內(nèi)容豐富、關(guān)注學生的經(jīng)驗與體驗、體現(xiàn)知識的形成過程、鼓勵算法多樣化、改變學生的學習方式，體現(xiàn)開放性的教學方法等特點。教材努力體現(xiàn)新的教材觀、教學觀和學習觀，具有創(chuàng)新、實用、開放的特點。既注意體現(xiàn)新理念，又注意繼承傳統(tǒng)數(shù)學教育的內(nèi)涵，使教材具有基礎(chǔ)性、豐富性和發(fā)展性。1.改進四則運算的編排，降低學習的難度，促進學生的思維水平的提高。2.認識小數(shù)的教學安排，注重學生對小數(shù)意義的理解，發(fā)展學生的數(shù)感。3.提供豐富的空間與圖形的教學內(nèi)容，注重實踐與探索，促進學生空間觀念的發(fā)展。4.加強統(tǒng)計知識的教學，使學生的統(tǒng)計知識和統(tǒng)計觀念得到進一步提升。5.有步驟地滲透數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力和解決問題的能力。三、教學目標掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，掌握小數(shù)任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180°。5.經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學在日常7.進一步探索軸對稱圖形的特征和性質(zhì)，會畫一個圖形8.體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學四、教學重難點2.四則運算的意義和運算定律以及四則運算的關(guān)系。3.小數(shù)的意義和小數(shù)點移動引起小數(shù)變化的規(guī)律。4.理解和掌握小數(shù)加減法的計算法則。2.運用運算定律進行簡便運算。3.小數(shù)和復(fù)名數(shù)的相互改寫。4.小數(shù)加減法的簡單算法。五、改進教學工作的措施：1.繼續(xù)加強學習常規(guī)和學習習慣的培養(yǎng)，比如認真審題和計算、重視驗算、規(guī)范書寫格式等的教育。2.讓學生在生動具體的活動中學習學習數(shù)學。在教學中，根據(jù)學生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學生在生動具體的活動中學習數(shù)學。3.引導(dǎo)學生獨立思考與合作交流，幫助學生積累參加數(shù)學活動的經(jīng)驗。在具體的數(shù)學活動中，鼓勵學生獨立思考、勇于發(fā)表自己的意見，善于傾聽別人的意見，與同伴進行交流。同時引導(dǎo)學生在小組內(nèi)進行分工合作，以提高數(shù)學活動的紀律。4.培養(yǎng)學生初步的應(yīng)用意識，以及提出問題和解決問題的能力。本冊教材提供了很多要運用所學的知識去解決的實際問題，在教學中充分利用這些素材培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識。5.注重數(shù)學思想方法的滲透。根據(jù)學科特點，結(jié)合具體的教學內(nèi)容有機地進行思想品德教學和相關(guān)思想的滲透。6.創(chuàng)造性地使用教材。在教學中，根據(jù)本班學生的特點和實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計教學過程；根據(jù)本班學生的已有知識和生活經(jīng)驗確定合理的教學起點和重點，結(jié)合本地的實際情況和學生的生活經(jīng)驗選擇適當?shù)慕虒W素周次內(nèi)容與課時安排工作備注1234運算定律(加法運算定律)5678小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化9小數(shù)與單位換算、小數(shù)的近似數(shù)整理與復(fù)習、單元檢測及分析三角形三角形、單元檢測及分析小數(shù)的加法和減法小數(shù)的加法和減法、單元檢測及分析圖形的運動、單元檢測及分析平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖、單元檢測及分析數(shù)學廣角——雞兔同籠、單元檢測及分析總復(fù)習課堂教學設(shè)計教學內(nèi)容標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀1.從實例中歸納加減法的意義和關(guān)系，初步理解2.初步學會利用加減法算式中各部分之間的關(guān)系3.培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識和運用數(shù)學知識解決問務(wù)定位教學重點理解加、減法的意義和利用加減法的關(guān)系求加減教學難點教學準備板書設(shè)計加、減法的意義和各部分間的關(guān)系和=加數(shù)+加數(shù)差=被減數(shù)一減數(shù)加數(shù)=和一另一個加數(shù)減數(shù)=被減數(shù)一差被減數(shù)=差+減數(shù)個性化修改一、復(fù)習鋪墊加減5分鐘口算。二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、理解加法的意義。出示例1(1)一列火車從西寧經(jīng)過格爾木開往拉薩。西寧到格爾木的鐵路長814km,格爾木到拉薩的鐵路長1142km。西寧到拉薩的鐵路長多少千米?(1)問：根據(jù)這道題你收集到了哪些信息?(讓學生嘗試用線段圖表示)師：為什么用加法呢?那怎樣的運算叫做加法?(小組討論)(3)小結(jié)：把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算，叫做加法。(1)能不能試著把這道加法應(yīng)用題改編成減法應(yīng)用題呢?根據(jù)學生的回答，出示例1(2)(3)嘗試用線段圖表(2)師：根據(jù)線段圖寫出兩道減法算式，并說說這樣列(3)小結(jié)：已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算，叫做減法。(出示減法的意義)說明減1.問：上面的這些算式，你覺得它們之間有什么聯(lián)系?觀察上述四道算式中數(shù)字位置間關(guān)系，思考加法和減法之間的關(guān)系。然后以小組的形式進行討論。(小組討論。個別匯報)3.師歸納并小結(jié)：減法是加法的逆運算。(板書)觀察這組算式討論歸納得被減數(shù)=差+減數(shù)減數(shù)=被減數(shù)一差6.練習“做一做”四、總結(jié)師：誰來說說我們這節(jié)課學習了些什么?你知道了什么呢?五、布置作業(yè)課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P1.教學反思教學內(nèi)容練習一教標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀任務(wù)定位教學重點教學難點教學準備課件板書設(shè)計練習一個性化修改(1)出示算式，讓學生說出算式各部分的名揭示課題。今天這節(jié)課，我們就一起來用所學的知識解決問題。板書課題：練習一。二、師生互動，解決問題1、完成教材第4頁第1題。2、完成教材第4頁第2題。出示題目后，讓學生根據(jù)加、減法各部分間的關(guān)系，寫匯報交流時讓學生說一說自己是如何寫的，為什么這么3、完成教材第4頁第3題。4、完成教材第4頁第4題。三、鞏固拓展1、師：我們學過了加、減法各部分間的關(guān)系，那么應(yīng)用這些關(guān)系可以解決哪些問題呢?小結(jié)后說明：應(yīng)用這些關(guān)系，可以對加、減法的計算進出示教材第4頁“練習一”第5題。2、加法的驗算。出示后兩道題算式，讓學生計算，并用學過的知識進行驗算。教師板書出驗算的豎式，讓學生說說運用了什么四、課堂小結(jié)1、鞏固知識。(1)加、減法的意義是什么?各部分的名稱是什么?(2)運用加、減法各部分的關(guān)系，可以解決哪些問題?課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P2.教學反思教學內(nèi)容教標知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀1.理解乘除法的意義，理解除法是乘法的逆運并會在實際中應(yīng)用.2.學生總結(jié)乘、除法各部分間的關(guān)系，并會應(yīng)用這3.在分析過程中，培養(yǎng)學生的推理、概括能力.4.培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的驗算習慣.任務(wù)定位教學重點掌握乘、除法各部分間的關(guān)系，并對乘、除法進行驗教學難點理解乘、除法的互逆關(guān)系，以及用除法意義說明一些題為什么用除法解答.教學準備乘、除法的意義和各部分間的關(guān)系積=因數(shù)×因數(shù)商=被除數(shù)÷除數(shù)除數(shù)=被除數(shù)÷商因數(shù)=積÷另一個因數(shù).被除數(shù)=商×除數(shù)個性化修改一、導(dǎo)入新課我們已經(jīng)做過大量的整數(shù)乘除法計算和應(yīng)用題的練習，對于乘除法知識也有了初步的了解.這里我們要在原有的知識基礎(chǔ)上，對乘除法的意義加以概括，使同學們能運用這些知識解決實際問題.(板書課題：乘除法的意義)二、理解乘除法的意義1、乘法的意義出示例1(1)用加法算：3+3+3+3=12用乘法算：3×4=12師：為什么用乘法呢?那怎樣的運算叫做乘法?(小組討論)(根據(jù)這兩個算式，結(jié)合已有的知識討論并試著用語言表示什么是乘法。)小結(jié)：求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算，叫做乘法。2、理解除法的意義能不能試著把這道乘法應(yīng)用題改編成除法應(yīng)用題呢?別是已知什么?求什么?怎樣算?(2)問：怎樣的運算是除法?(小組討論)(根據(jù)這兩個算式，結(jié)合已有的知識討論并試著用語言表示)(3)小結(jié)：已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算，叫做除法。說明除法各部分名稱(4)教學除法是乘法的逆運算.引導(dǎo)學生觀察：第②、③與①的已知條件和問題有什么變化?明確：在乘法中是已知的，在除法中是未知的；在乘法中未知的，在除法中變成已知的.也就是乘法是知道兩個因數(shù)求積，而除法與此相反，是知道積和其中一個因數(shù)求另一個因數(shù)，所以除法是乘法的逆運算。教學內(nèi)容教標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀1.通過練習，進一步理解和掌握乘、除法的意義及各部分間的關(guān)系。2.通過練習，進一步提高分析、處理問題的能任務(wù)定位教學重點教學難點教學準備課件板書設(shè)計練習二個性化修改師：誰來說一說上節(jié)課我們學習了什么知識?師生交流后明確：學習了乘、除法的意義及各部分間的關(guān)系。師：今天，我們將通過“練習二”的習題來檢驗同學們的學習成果。二、師生互動，解決問題。1、指導(dǎo)學生完成“練習二”第1~7題。完成教材第7頁第1題。出示題目后，讓學生在小組內(nèi)列式計算，然后交流反饋。集體訂正時，讓學生分別說說自己是如何列式的，分別2、完成教材第7頁第2題。引導(dǎo)學生理解題意，獨立解決，并說出解答的思路和過程，然后獨立完成，集體訂正。3、完成教材第7頁第3題。學生在小組內(nèi)完成，并說一說自己是如何計算4、完成教材第7頁第4題。5、完成教材第7頁第5題。課件出示題目后，讓學生分別進行計算。6、完成教材第8頁第6題。出示題目，讓學生讀懂題意，明確要求，然后獨立解答。師生交流時，分別讓學生說一說自己是如何列式的，為三、鞏固拓展題目出示后，學生直接口算，交流時讓學生說說自己是如何想的。2、完成教材第8頁第8題。引導(dǎo)學生理解題意，說出解答的思路和過程，確定解題的方案，然后獨立完成，集體訂正。3、完成教材第8頁第9題。出示題目，讓學生明確圖形表示的是什么數(shù)，再獨立思考，作出正誤判斷。組織全班交流時，讓學生說說思考過程和依據(jù)。4、課堂小結(jié)1、今天我們完成了很多乘、除法的意義及各部分間的關(guān)系的相應(yīng)練習。通過這節(jié)練習課，大家有哪些收獲?2、師生共同小結(jié)。課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P4.教學反思教學內(nèi)容教標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀1、通過學習，學生理解帶中括號的四則混合任務(wù)定位教學重點教學難點教學準備課件板書設(shè)計帶括號的四則運算個性化修改一、復(fù)習引入：計算?舉例算?舉例4、今天我們學習“四則運算”,到底什么是四則運算呢?概括：加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運算。我們以二、新知探究出示例4:96÷12+4×22、如果在96÷12+4×2的基礎(chǔ)上加上小括號，變成96÷(12+4)×2,運算順序怎樣?(先算小括號3、如果在96÷(12+4)×2的基礎(chǔ)上加上中括號“[]”,變成另一個算式96÷[(12+4)×2],運算順序怎先算小括號里面的，再算中括號里面的)4、閱讀“你知道嗎?”(1)在沒有括號的算式里，如果只有加、減法或者只(2)在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。(3)算式里有括號的，要先算括號里面的。三、鞏固練習1、“做一做”(1)47與33的和，除以36與16的差，商是多少?正確列式是()(2)750減去25的差，去乘20加上13的和，積是多少?正確列式是()四、課堂總結(jié)五、布置作業(yè)練習三第1、3題。課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P5.教學反思教學內(nèi)容教標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀2、在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人的意見；通過合理解決實際問題，體會成功的喜悅。任務(wù)定位教學重點發(fā)展應(yīng)用意識，運用所學知識解決實際問題。教學難點學會傾聽，并能正確表達自己的想法。教學準備課件板書設(shè)計租船問題方案一：如果盡可能多的租大船；32÷6=5(條)……2(人)5條大船，1條小船一共；30×5+24×1=174(元)方案二：如果全部都租小船：32÷4=8(條)24×8=192(元)個性化修改一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：小朋友們，大家好!聽著動聽的歌曲.伴著柔和的春嗎?二、主動探索，解決問題1、出示例5:(1)師：我們來到了租船處，在這個圖中你都發(fā)現(xiàn)了什么信息呢?(2)現(xiàn)在有了這幾個數(shù)學信息，老師有個問題要讓大家?guī)椭蠋熃鉀Q。根據(jù)這些數(shù)學信息，我們?nèi)プ獯?(出示問題)2、解決問題分析：如果都租小船30÷4=7(只)……2(人)7+1=8(只)20×8=160(元)如果都租大船：30÷6=5(只)35×5=175(元)全租小船，但有1條船只坐了2人，沒坐滿。是不是還可以再省錢呢?6條小船：20×6=120(元)1條大船：35元。共花：120+35=155(元)3、回顧與反思：我們是怎么解決這個問題的呢?(先假設(shè)，再調(diào)整)三、鞏固練習P11第4題五、作業(yè)課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P6.教學反思教學內(nèi)容第七課練習三第7課時教標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀1、鞏固已學過的四則運算的運算順序，并能準確、熟練地進行計算。2、進一步鞏固運用四則運算解決實際問題的3、體會四則運算在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學任務(wù)定位教學重點教學難點運用所學知識解決實際問題。教學準備課件板書設(shè)計練習三個性化修改師：在這個單元中我們學習了哪些知識?在小組內(nèi)交流并匯報。今天這節(jié)課我們就一起來將這些知識進行整理二、師生互動，解決問題1、梳理知識。提出問題：本單元我們學習了哪些知識?全班交流，教師板書。2、指導(dǎo)練習課件出示題目，讓學生說一說運算順序，再計算，最后集體訂正。反饋時，師生共同總結(jié)四則混合運算的順序。出示題目，讓學生在小組內(nèi)進行計算，然后進行交流反饋。集體訂正時，讓學生分別說說自己是如何列出綜合算式的。題目出示后，引導(dǎo)學生對比上下三道題目有什么不同反饋時，讓學生總結(jié)括號的意義及含有括號的四則混合運算的順序。三、鞏固拓展1、完成教材第11頁第4題。出示題目后，引導(dǎo)學生理解題意。獨立解決，引導(dǎo)學生說出解答的思路和過程，確定解題的方案，然后獨立完成，集體訂正。2、完成教材第12頁第5題。指名板演，教師巡視，個別輔導(dǎo)。3、完成教材第12頁第6題。交流時，讓學生寫出三四個不同的算式后，組織交流、評價。最后歸納出在湊數(shù)過程中主要運用8×3、4×6、12×25、課堂小結(jié)師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲與感受?師生共同小結(jié)。課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P7.教后反思教學內(nèi)容教標知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀1、通過辨認從前面、右面、上面觀察到的簡單物體的形狀和相對位置，進一步深化對實物和視圖關(guān)系的認識。2、在觀察、操作、思考的過程中，增強對“空間與圖形”的興趣，逐步形成積極的數(shù)學學習情感。3、培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。任務(wù)定位教學重點認識“從不同位置觀察不同形狀的物體，得到的視圖教學難點認識“從不同位置觀察不同形狀的物體，得到的視圖教學準備課件、立方體模型、攝像頭、方格紙。板書設(shè)計觀察物體個性化修改(一)情境引入1.師：當下我們的中國正在飛速發(fā)展，自主品牌越來越有競爭力，剛剛在廣州汽車博覽會上就新發(fā)布了一款中國自主品牌的汽車，無論是外形、動力還是空間都獲得好評一引起了大家的關(guān)注，讓我們一起看一看。(出示圖片)2.師：同學們，你們覺得這款車怎么樣?為什么攝像師對相同的一款車要拍這么多張照片呢?生：方便全面觀察3.師：看來我們要從多角度觀察物體，通常我們從幾個方向觀察物體?生：從正面看、從上面看和從左面看(教師板書：從正面看、從上面看和從左面看)4.師：如果給你一個組合的立體圖形，你會觀察嗎?我們就從這三個方向進一步全面的觀察物體，看看大家能夠有什么收獲?(板書題目：觀察物體)(二)探索新知1.觀察同一立體圖形(1)師：請看屏幕這是由四個小正方體組成的立體圖有三位同學進行了觀察：小明小麗小剛你能想象一下這三位同學分別是從哪幾個方向進行觀察的嗎?生：小剛從上面看的，小麗從正面看的，小明從左面看的。(2)師：到底對不對呢?你們的桌子上也有四個小正方體，請你們輕輕搭出這個立體圖形，實際觀察一下。(3)出示活動建議：①分別從正面、上面、左面觀察立體圖形。②在方格紙上拼擺出你看到的圖形。③驗證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。(4)學生活動，師巡視。問：誰的觀察結(jié)果和他的一樣?看看，我們剛才的判斷對嗎?(7)小結(jié)：我們分別從正面、上面、左面，觀察了這個立體圖形，通過從不同方向進行的觀察，對于這個觀察結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?生：通過觀察這個立體圖形，我們發(fā)現(xiàn)：從不同方向觀察一個立體圖形，所看到的形狀是不同的。2.觀察不同立體圖形(1)師：剛才我們一起觀察了這個由老師搭成的立體圖形，搭建的方法有很多，你們想不想自己也來試試?(2)一生任意將四個小正方體拼擺成幾何體(教師黑板上貼出學生對應(yīng)作品)類型1:類型1:正面上面左面類型2:正面上面左面類型3:正面上面左面(3)師：請你先想象一下，然后在方格紙上畫出這個幾何(4)學生動手操作(5)反饋交流，展示作品(1)師：我們已經(jīng)觀察了兩個不同的幾何體，結(jié)果和大家想象的相同嗎?同學們有沒有想過，我們應(yīng)該如何想象呢?有什么方法嗎?同桌討論一下。(2)集體交流(3)方法提煉：先確定集合體的長、寬、高，從正面看到的是幾何體的長和高這兩個要素；從上面看到的是幾何體的長和寬這兩個要素；從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個要素。(三)鞏固提高下面的圖形分別是小強從什么位置看到的?連一連從正面看從左面看從上面看(1)學生試連線(2)動手拼擺，驗證想象2.提高練習：練一練從正面看從左面看(四)提煉升華1.師：同學們，通過今天的研究你有什么收獲嗎?2.師：宋代大詩人蘇軾有一首《題西林壁》你會背嗎?遠近高低各不同。只緣身在此山中(五)布置作業(yè)14頁做一做課堂作業(yè)本P9.教學反思教學內(nèi)容教標知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀1、通過認真組織拼擺，觀察和交流，引導(dǎo)學生主動參與學習。2、通過學習，使學生發(fā)展空間觀念和借助想像和推理解決問題的能力。3、使學生體會在同一位置看到相同的視圖的不同擺法，從不同位置觀察不同的物體可能看到的視圖，以任務(wù)定位教學重點教學難點教學準備課件、立方體模型、方格紙。板書設(shè)計觀察物體個性化修改(一)復(fù)習引入1.師：同學們你們聽說過手影游戲嗎?人們用靈巧的雙手能夠變換出很多活靈活現(xiàn)的影像。讓我們欣賞一下。2.師：在剛才的視頻里，你們觀察到什么變了，什么不變?預(yù)設(shè)：生：人的手沒變，影子的形狀變了。3.師：你知道嗎?在對圖形觀察的過程中，也會存在類似這種的變與不變的現(xiàn)象。今天我們就從這個角度來研究對物(二)探索新知1.師：上節(jié)課我們一起觀察了這個由四個小正方體搭成的立體圖形，其實搭建的方法還有很多，你們想不想自己也來試試?出示圖形：從正面看從正面看從上面看從左面看2.活動建議：(1)用4個小正方體搭出一個立體圖形，(2)想象從不同方向看到的形狀并在紙上擺出(3)觀察立體圖形，驗證想象的結(jié)果。(強調(diào)：只擺一個立體圖形觀察)4.師：哪組愿意把你們的作品到前面來展示?第一組展示：(1)師：他們組擺了一個這樣的立體圖形(黑板貼圖),他們擺的和觀察到的形狀一樣嗎?(2)師：請大家觀察一下，這些從不同方向看得到的形狀有什么特點嗎?預(yù)設(shè)：(3)師：前面我們發(fā)現(xiàn)“從不同的方向觀察一個立體圖形，所看到的形狀是不同的?！?4)通過觀察這個立體圖形，你又有什么新想法呀?預(yù)生：從不同的方向觀察一個立體圖形，所看到的形狀也可能是相同的。第二組展示：從正面看從正面看從上面看從左面看(1)師：還有哪組愿意展示一下你們的作品?(2)問：這個立體圖形，檢驗一下，他們擺的和觀察到的形狀一樣嗎?(3)師：比較一下這兩組的觀察結(jié)果，又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?預(yù)設(shè)：生：不同形狀的立體圖形從同一方向進行觀察，所看到的形狀可能不同，也可能相同。5.同時出示三組圖形(1)師：為什么不同形狀的立體圖形從同一方向進行觀察，所看到的形狀可能相同呢?(2)這3個物體，從哪面看到的形狀相同?從哪面看到的形狀不同?怎樣可以快速判斷?6.學生分組討論8.師：我們還有很多種拼擺的方式，是不是也會有這種現(xiàn)象呢?我們來看一看。(展示其他方案，應(yīng)用觀察方法對比)(三)鞏固練習P14“做一做”這3個物體，從哪面看到的形狀相同?從哪面看到的形狀不同?(1)學生獨立解決問題(2)集體交流結(jié)果：(3)實物驗證并說明方法的正確性(四)提煉升華1.同學們，通過今天的研究你有什么收獲嗎?生：要全面觀察2.師：是呀，觀察要全面!請看屏幕，看到這張圖片你有什么感受?3.師：如果我們換個角度再來看看，你又有什么發(fā)現(xiàn)?課后活動和作業(yè)課堂作業(yè)本P10.教學反思三、鞏固拓展組織學生在小組內(nèi)用小正方形按教材的圖形擺一擺，搭讓學生把觀察到的形狀畫下了。全班觀察，想一想是從(1)課件出示第4題的3組立體圖形，要求學生分擺好后，讓每個學生從不同的位置觀察，把看到的形狀師：從左面看3個物體，形狀相同嗎?從上面和前面看呢?小結(jié)：從左面看3物體，形狀相同，但從上面、前面看要求學生動腦想一想，然后數(shù)一數(shù)。4、課堂小結(jié)1、本節(jié)課我們復(fù)習了哪些知識?2、關(guān)于觀察物體，你還發(fā)現(xiàn)了什么?課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P11.教學反思教學內(nèi)容教標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀1、結(jié)合具體的情境，引導(dǎo)學生認識和理解加2、能用字母式子表示加法交換律和結(jié)合律，初步學會應(yīng)用加法交換律和結(jié)合律進行一些簡3、培養(yǎng)學生觀察，比較，抽象，概括的初步任務(wù)定位教學重點教學難點教學準備課件板書設(shè)計加法交換律和結(jié)合律40+56=96(千米)56+40=96(千米)個性化修改一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課問：從中你可以得到哪些信息?(學生同桌交流，然后全班匯報。)問題是什么?問：能列式計算解決這個問題嗎?二、探索規(guī)律問：兩個算式都表示什么?得數(shù)怎樣?O里填什么符號?(2)你能照樣子再舉幾個例子嗎?(3)從這些例子可以得出什么規(guī)律?請用最簡潔的話概括出來。(5)揭示定律。展示：李叔叔三天騎車的路程統(tǒng)計。問題嗎?學生獨立完成后交流。(2)你能再舉幾個這樣的例子嗎?(3)揭示規(guī)律。(5)問：①用語言表達與用字母表示，哪一種更一目了然?②這里的a、b、c可以表示哪些數(shù)?(6)完成P18做一做2三、練習鞏固(2)用“湊十法”7+9=6+(1+9)(運用了加法結(jié)合律)四、小結(jié)樣發(fā)現(xiàn)、歸納的?3.對于加法的交換律、結(jié)合律的應(yīng)用，我們已經(jīng)知道的有哪些?課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本教學反思教學內(nèi)容標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀1、知識與技能：用運算定律進行一些簡便運2、過程與方法：培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選3、情感態(tài)度與價值觀：使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際務(wù)定位教學重點教學難點教學準備課件板書設(shè)計加法運算定律的應(yīng)用個性化修改1、上節(jié)課我們學習了加法的兩個運算定律，你能說出是哪兩個嗎?你能舉出例子說說嗎?2、導(dǎo)入新課(師板書課題)二、自主學習(自學課本20頁例3。)(一)自學提綱1、例3中都給出了哪些已知條件?求的問題是什么?2、你能列出算式嗎?3、你能很快算出此題的答案嗎?你是怎樣計算的?與同4、在此題中，你運用了加法的哪些運算定律?(二)學生自學(教師巡回指導(dǎo)，并告訴學生在看不懂的地方要做上標記)。(三)自學檢測計算下面各題，怎樣簡便就怎樣計算?三、合作探究1、小組互探(把在自學過程中遇到的不會問題在小組內(nèi)交流探究)。2、師生互探(師生共同探究在自學過程中遇到的不會問題及經(jīng)小組討論后還未能解決的問題)3、在運用加法運算定律進行計算時應(yīng)注意什么?四、達標訓練1、根據(jù)運算定律在下面的()里填上適當?shù)臄?shù)。+()a+57=()+()要求學生說出根據(jù)什么運算定律填數(shù)。2下面各式那些符合加法交換律。3、P20“做一做”第1、2題五、全課總結(jié)六、作業(yè)：練習六第1-2題。課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P14.教學反思3、猜想：觀察三個等式，激勵學生大膽猜測：這里面有沒有什么規(guī)律呢?(學生發(fā)表自己的說法)4、師板書：從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)可以寫成這個數(shù)減5、師提問：是不是從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)都可以寫成這個數(shù)減去后兩個數(shù)的和呢?(在猜想后打上?號)6、舉例驗證7、師小結(jié)：大家善于觀察，善于動腦，這是一種很好的學習習慣，剛才大家通過觀察發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，利用這些規(guī)律使計二、自主探索，探究新知如果讓你自己去旅行，你能行嗎?不要著急，李叔叔給大家介紹了一個旅行法寶——《自助旅行》指南。這本書可訴我們旅行時應(yīng)做的準備和注意事項?！背鍪厩榫硤D(數(shù)學信息：李叔叔昨天看了66頁，今天又看了34頁。這本書一共有234頁。)師：根據(jù)這些數(shù)學信息，你能提出哪些數(shù)學問題?決嗎?師：自己先列式算算看，計算好后把你的思路跟小組內(nèi)的同學交流一下，看誰的算法最多。3.全班匯報交流師：你們都是怎么計算的?把你的思路跟大家分享一下。思路1:從這本書的總頁數(shù)里先減去昨天看的66頁，再減去今天看的34頁，就算出還剩多少頁沒看。即234-66-34思路2:先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少頁，再從總頁數(shù)里減去看過的頁數(shù)，就是剩下的頁數(shù)，即234-思路3:總頁數(shù)里減去今天的頁數(shù)，再減去昨天的頁數(shù)，就是剩下的頁數(shù)，即234-34-66師：同學們想出了這么多種方法，講得都很有道理，你更喜歡哪一種?把你的理由講給同桌聽一聽。4、引導(dǎo)學生理解：至于哪一種方法更簡便，要看具體的數(shù)據(jù)特點，不能一概而論。5、剛才大家通過自己的觀察、比較發(fā)現(xiàn)了要想使計算簡便，要看具體的數(shù)據(jù)特點，才選擇具體的算法來計算，我想下面的這道題你們也一樣能根據(jù)具體情況具體解決。如：將例4的總頁數(shù)改為266頁，讓學生自己選擇算法，使計算更簡6、(1)獨立列式計算：(2)指名板演7、那“145-34-86”這道算式可以簡便計算嗎?看來，在今后計算時，我們要觀察算式數(shù)據(jù)有什么特點，然后運用合適的算法，進行簡便計算。三、鞏固練習P20做一做1、2四、小結(jié)今天利用我們善于觀察的眼睛發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學規(guī)律?這些規(guī)律可以使計算怎樣?但在計算的過程中我們還要注意什么?課后活動和作業(yè)課堂作業(yè)本P16.教學反思教學內(nèi)容教標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀1、完成加法運算定律及減法性質(zhì)的練習，加深對所學知識的理解和掌握。3、感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。任務(wù)定位教學重點教學難點運用所學知識解決實際問題。教學準備課件板書設(shè)計練習六個性化修改一、師生談話引入復(fù)習師：前面幾節(jié)課我們學習了加法的運算定律及減法的有關(guān)簡便計算，今天這節(jié)課主要應(yīng)用所學的知識進行相應(yīng)引出本節(jié)課練習內(nèi)容，板書課題：練習六。二、師生互動，整理知識同學們，回憶一下我們在前幾節(jié)課中學習了哪些知識?三、鞏固練習1、完成教材第22頁第1題。組織學生計算，完成后要求學生說一說自己應(yīng)用了那些運算定律進行簡便計算的。2、完成教材第22頁第2、3、4題。讓學生獨立解決問題，并及時反饋解決問題的情況：哪3、完成教材第23頁第5題。課件出示表格后，讓學生理解題意。組織學生在小組內(nèi)完成表格的填寫。填寫后進行全班的交流和展示，并讓學生說一說自己是4、完成教材第23頁第6、7、8題。出示題目后，引導(dǎo)學生理解題意，說出解答的思路和過程，確定解體的方案，然后獨立完成，集體訂鼓勵學生從不同的角度去思考問題，并能應(yīng)用減法的性四、課堂小結(jié)1、鞏固知識。本節(jié)課我們復(fù)習了哪些知識?關(guān)于加法運算定律，你還發(fā)現(xiàn)了什么?2、師生共同小結(jié)。課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P17.教學反思教學內(nèi)容教標知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀1、知識與技能：引導(dǎo)學生探究和理解乘法交換律、結(jié)合律，能運用運算定律進行一些簡便運算。2、過程與方法：培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。3、情感態(tài)度與價值觀：使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。任務(wù)定位教學重點理解乘法交換律、結(jié)合律，能運用運算定律進行一些簡便運算。教學難點能靈活運用乘法交換律和乘法結(jié)合律解決簡單的實際問題，提高計算能力。教學準備課件板書設(shè)計乘法交換律和結(jié)合律兩個數(shù)相乘，交換兩個因數(shù)的位置，積不變。這叫做乘法交換用字母表示：a×b=b×a三個數(shù)相乘，先乘前兩個數(shù)，或者先乘后兩個數(shù)，積不用字母表示：(a×b)×c=a×(b×c)個性化修改一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題(1)我們剛剛學習了兩條加法運算定律，同學們還記得么?誰能說一說?什么是加法交換律，用字母應(yīng)該怎樣表示?加法結(jié)合律呢?(2)學習加法運算定律時采用的教學思路是怎樣的?引導(dǎo)學生思考、回答，教師板書：加法交換律：a+b=b+a2、引入新課：回答的真不錯!今天我們來學習新的運算定律3、教師談話引出情景：為保護環(huán)境，光明小學開展了植樹活動(出示主題圖),這就是植樹活動的現(xiàn)場，我們來看看。從圖上你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息?根據(jù)這些數(shù)學信息你能提出哪些數(shù)學問題?讓學生充分發(fā)言，根據(jù)學生的回答老師板書教師說明：這節(jié)課我們先來解決前兩個問題。引導(dǎo)學生看第一個問題：負責挖坑、種樹的一共有多少人?應(yīng)該怎樣列式?指名列式，并說明列式依據(jù)。教師板書：4×5和25×4二、探索交流，解決問題教師提問：4×25和25×4得數(shù)是否相等?都表示什么?教師問：你還能舉出類似的例子嗎?(指名舉例，教師板書：如，35×2=2×35a、總結(jié)定律：教師提問：從以上幾組算式中你能發(fā)現(xiàn)什么,能用自己的話說出你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎?教師提問：這個規(guī)律叫什么名字呢?學生可能馬上說出：乘法交換律，再讓學生說是怎么想到板書公式：a×b=b×a讓學生判斷：這里的a與b可以是哪些數(shù)?(任意數(shù))教師提問：以前我們什么時候用過乘法交換律?教師談話：用這個定律時該注意什么?(數(shù)不能變化，運算符號不能錯)2、教學乘法結(jié)合律：(1)發(fā)現(xiàn)問題：教師談話引出：我們再來看第二個問一共要澆多少桶水?讓學生獨立列式解答。小組討論：小組同學之間互相比較選擇的算法是否兩種算法：比較兩種算法的異同，明確(25×5)×2=25×(5×2)讓學生自己再舉幾個例子填到課本25頁，匯報板書學生舉么關(guān)系?學生計算后，指名回答，明確是相等關(guān)系。(3)小組合作學習，概括規(guī)律：讓學生觀察以上所有算式，回憶加法結(jié)合律的總結(jié)思路，小組同學之間討論：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?最后匯報交流，老師板書：乘法結(jié)合律：(a×b)×c=a×(b×c)讓學生說說運用乘法結(jié)合律時注意的問3、加法交換律和乘法交換律、加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律的比較三、鞏固應(yīng)用：完成做一做后兩道四、回顧整理：這一課通過同學們的觀察與思考，自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出了乘法的交換律和結(jié)合律，今后同學們做題時，要仔細觀察題目特點，更準確更簡便地把題目計算出來。課后活動和作業(yè)課堂作業(yè)本P18.教學反思教學內(nèi)容教標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀1、通過綜合練習進一步熟練學過的運算定靈活使用運算定律解決計算問題，提高思維能力。3、開拓思維，培養(yǎng)良好的合作意識和探究意識。任務(wù)定位教學重點熟練地運用乘法運算定律進行簡便計算。教學難點運用所學知識解決實際問題。教學準備課件板書設(shè)計練習七個性化修改師：在前面幾節(jié)課中，我們主要學習了有關(guān)乘法的運算定律，今天這節(jié)課要應(yīng)用這些運算定律進行相應(yīng)的練二、師生互動，整理復(fù)習同學們：在乘法運算定律的學習中，你學到了哪些知識?三、鞏固練習1、完成教材第27頁第1題。2、完成教材第27頁第2題。3、完成教材第27頁第3、5題。4、完成教材第27頁第4題。題目出示后，讓學生判斷哪些算式運用了乘法分配律。學生獨立思考后，同桌交流，并說一說自己判斷的理由。5、完成教材第28頁第6題。出示題目后，讓學生先說一說如何運用乘法分配律，能先讓學生觀察每一組算式，判斷上下兩個算式得數(shù)是否相等，并說一說理由。7、完成教材第28頁第8、10題。出示題目后，引導(dǎo)學生理解題意后，獨立解決，讓學生說出解答的思路和過程，確定解題的方案，然后獨立完成，集體訂正。集體交流時讓學生說一說自己判斷的理由，正確的算式四、課堂小結(jié)1、鞏固知識。你是如何正確運用乘法運算定律進行簡便計算的?你能運用所學的知識解決哪些實際問題?2、師生共同小結(jié)。課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P19教學反思教學內(nèi)容教標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀1、知識與技能：引導(dǎo)學生探究和理解乘法分3、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選任務(wù)定位教學重點教學難點教學準備課件板書設(shè)計乘法分配律=150(人)=150(人)用字母表示：(a+b)×c=a×c+b×c或ac+bcaX(b+c)=aXb+aXc或ab+ca個性化修改一、復(fù)習引入前幾節(jié)我們學習的乘法交換律、結(jié)合律及應(yīng)用它們可以什么是乘法的交換律和結(jié)合律?二、新課探究出示主題圖：還記得我們提出的第三個問題嗎?參加植樹的一共有多少人?1、你怎樣解決這個問題?列式計算第一種算法：先算每個小組里有多少人?教學內(nèi)容教標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀1、使學生懂得一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以用這個數(shù)除以兩個除數(shù)的積。2、通過結(jié)合具體情境的學習，使學生會用上述規(guī)律進行簡便計算，并會用來解決實際問題。3、培養(yǎng)學生觀察分析能力和良好的學習習慣。任務(wù)定位教學重點使學生懂得一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以用這個數(shù)除以兩個除數(shù)的積。教學難點會用上述規(guī)律進行簡便計算，并會用來解決實教學準備課件板書設(shè)計除法的簡便運算一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，等于一個數(shù)除以兩個數(shù)的積。一個數(shù)除以兩個數(shù)的積就等于一個數(shù)連續(xù)除以這兩個數(shù)。個性化修改一、復(fù)習鋪墊1、怎樣簡便就怎樣計算，并說一說每道題運用了什么簡學生獨立計算后，讓學生說說每道題是怎樣想的，運用了什么簡便方法。2、前面我們已經(jīng)學習了四則混合運算和簡便計算的有關(guān)知識，今天上課之前想在咱班來一次計算的競賽，想?yún)⒓訂?這樣，我們把全班分成兩大組，每組先派一名代表到前面進行比賽。師：我出題的時候可是本著公平公正的原則的，其實第二組題也能像第一組一樣簡便，你們想知道方法嗎。這節(jié)課就讓我們一起來探究一下。板書課題(除法的簡便計算)二、學習新知1、出示例(2):王老師為了豐富同學們的課余生活，買了5副羽毛球拍，花了330元。每支羽毛球拍多少錢?2、怎樣列式?方法一：330÷5÷2方法二：330÷(5×2)=33(元)=33(元)3、比較兩個算式，有什么關(guān)系?4、像這樣兩個算式相等的例子你還能舉出來嗎?能舉完嗎?5、猜想一下，像這樣的算式可能存在著什么規(guī)律嗎?一個數(shù)除以兩個數(shù)的積就等于一個數(shù)連續(xù)除以這兩個6、這條規(guī)律有什么用呢?下面我們就來試一試。7、應(yīng)用規(guī)律你有什么感受?3、實踐應(yīng)用1、下列各組算式相等嗎?2、怎么樣算簡便就怎樣算四、全課總結(jié)通過這節(jié)課的學習，你學會了什么?有什么收獲?還有什么疑問?課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P21.教學反思教學內(nèi)容標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀2.培養(yǎng)根據(jù)實際情況，靈活選擇算法解決簡單務(wù)定位教學重點教學難點教學準備課件板書設(shè)計練習八個性化修改一、鞏固舊知，引入練習1、復(fù)習舊知。2、揭示課題。二、探究整理，形成系統(tǒng)1、知識梳理。師：說一說你都學習了哪些運算定律和性質(zhì)，它們是怎樣表示的。根據(jù)學生的回答進行板書。小組長從學習袋中拿出一張白紙，四人小組將黑板上零散的知識點進行整理。三、鞏固知識、訓練能力1、完成教材第30頁第1題。學生獨立計算，并說一說自己是怎樣計算的。2、完成教材第30頁第4題。題目出示后，讓學生判斷算式分別運用了哪些乘法運算定律。3、完成教材第31頁第6題。集體交流時讓學生說一說自己判斷的理由，正確的算式出示題目后，讓學生獨立解決問題。集體訂四、課堂小結(jié)1、鞏固知識。(1)你是如何正確運用乘法運算定律進行簡便計算的?(2)你能運用所學的知識解決哪些實際問題?2、師生共同小結(jié)。課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P22.教學反思教學內(nèi)容教標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀1、在生活情境中了解小數(shù)的產(chǎn)生，體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價理解小數(shù)的意義。3、通過分析、對比、概括培養(yǎng)學生的思維能力，初步滲透對應(yīng)思想和分類思想。任務(wù)定位教學重點在學生初步認識一位和兩位小數(shù)的基礎(chǔ)上，進一步把認數(shù)范圍擴展到三位小數(shù)。教學難點在學生初步認識一位和兩位小數(shù)的基礎(chǔ)上，進一步把認數(shù)范圍擴展到三位小數(shù)。教學準備課件板書設(shè)計小數(shù)的意義個性化修改一、談話引入：在日常生產(chǎn)和生活中，有些數(shù)量不一定都能用整數(shù)表示，例如商品的價錢，就不一定都是整元以元作單位，把下面數(shù)先寫成分數(shù)，再寫成小數(shù)嗎?今天我們繼續(xù)學習小數(shù)。(板書課題：小數(shù)的意義)二、學習新課師：在日常生活中，除了商品標價不夠整元可以用小數(shù)外。在量屋子的高度時，它不夠整米時，以米位也常用小數(shù)表示。(1)教學一位小數(shù)把一條長1米的線段平均分成10份，這樣1份是米，用小數(shù)表示是()米。教學內(nèi)容教標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀任務(wù)定位教學重點教學難點教學準備課件板書設(shè)計整數(shù)部分15小數(shù)的讀法和寫法小數(shù)點小數(shù)部分8個性化修改一、復(fù)習引入1、0.2是()位小數(shù)，它表示()分之();0.15是()位小數(shù)，它表示()分之();0.008是()位小數(shù)，它表示()分之(2.0.4的計數(shù)單位是(),它有()個這樣0.07的計數(shù)單位是(),它有()個這樣的計數(shù)單位；0.138的計數(shù)單位是(),它有()個這樣二、新知學習誰還記得整數(shù)的數(shù)位順序?每個數(shù)位的計數(shù)單位是什么?相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是多少?師：小數(shù)的這些計數(shù)單位十分之一、百分之一、千分之一萬分之一等，相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是10。這和整數(shù)相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是一樣的，都是10。因此一個小數(shù)的小數(shù)部分可以用小數(shù)點與整數(shù)部分隔排在整數(shù)部分的右面，像整數(shù)一樣計數(shù)?！斑@個小數(shù)的整數(shù)部分中的每一位分別是什么位?”“這個小數(shù)的小數(shù)部分的十分位是幾?百分位是幾?千分位呢?”P35做一做2.教學小數(shù)的讀法。教師在黑板上寫出下面的小數(shù)：0.58、3.5、41.47。提問：誰能讀出黑板上的小數(shù)?”學生讀出前兩個小數(shù)后，教師說明：這樣的小數(shù)是我們過去學過的，后面一個小數(shù)的數(shù)值比較多，它們的讀法也是整數(shù)部分仍按照整數(shù)的讀法來讀，小數(shù)點就讀小數(shù)部分通常就按順序讀出每一位上的數(shù)字就可以師：寫小數(shù)過去我們學過一些，下面我們大家一起來寫一寫。教師報出教科書第36頁例4和“做一做”第2題中的小數(shù)，讓兩個學生在黑板上寫，其余的學生寫在自已的練習本上。寫完后教師結(jié)合學生出現(xiàn)的問題再講小結(jié)：寫小數(shù)的時候，整數(shù)部分仍按照整數(shù)的寫法來寫，如果整數(shù)部分是零就寫0:小數(shù)點寫在個位的右下角，要寫成小圓點；小數(shù)部分按順序?qū)懗雒恳粋€數(shù)位上的數(shù)字。課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P26教學反思教學內(nèi)容教標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀1、進一步理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的計算單位。鞏固小數(shù)的讀、寫法，會正確地讀、寫小數(shù)。2、經(jīng)歷小數(shù)的認識及讀寫練習過程，體驗數(shù)學知識之間的聯(lián)系。3、通過練習，進一步提高分析處理問題的能力，培養(yǎng)探究解決問題的策略意識。任務(wù)定位教學重點教學難點通過形式多樣的練習體驗，鞏固本單元所學知識。教學準備課件板書設(shè)計練習九個性化修改1、復(fù)習舊知。前幾節(jié)課我們都學習了哪些知識?復(fù)習小數(shù)的意義。師生交流后明確：用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)叫做小數(shù)。提問：小數(shù)點右邊的第一位是什么數(shù)位，表示什么?小數(shù)點右邊的第二位、第三位呢?復(fù)習小數(shù)的讀寫方法。提問：通過小數(shù)的讀寫法的學習，你對讀數(shù)和寫數(shù)的方法有哪些新的認識?今天這節(jié)課，我們就通過一些練習來提高解決問題的能二、師生互動，解決問題“小數(shù)的意義”專項練習。2、“小數(shù)的讀寫法”專項練習。完成教材第37頁第6題。三、鞏固拓展完成教材第37頁第8題。引導(dǎo)學生看題，再在小組中議一議：怎樣涂?交流時重完成教材第37頁第9題。組織學生觀察圖畫，從圖畫中了解數(shù)據(jù)信息，再在小組中議一議：這幾個小數(shù)表示什么意義?學生弄懂題意后，鼓勵學生獨立完成，然后進行全班交四、課堂小結(jié)1、今天我們做了許多小數(shù)的練習。通過這節(jié)練習課，大家有哪些收獲?課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P27.教學反思教學內(nèi)容教標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀1、理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。2、學生學會利用小數(shù)的性質(zhì)對小數(shù)進行化簡任務(wù)定位教學重點正確理解小數(shù)的末尾田上0或者去掉0,小數(shù)教學難點正確理解小數(shù)的末尾田上0或者去掉0,小數(shù)教學準備課件板書設(shè)計小數(shù)的性質(zhì)0.1米=0.10米=0.100米。個性化修改一、復(fù)習引入0.3是()分之一0.30是()個百分之一0.123是()個千分之一二、新課學習這里的2.50元和8.00元各表示多少錢呢?2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么關(guān)系呢?(1)例1比較0.1米、0.10米和0.100米的大小。啟發(fā)引導(dǎo)學生討論后歸納出：在小數(shù)的末尾添上“0”,小數(shù)教學內(nèi)容教標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀1.學生熟練掌握比較小數(shù)大小的方法和步2.通過對小數(shù)大小的比較，加深學生對小數(shù)意義的理解。3.在學習過程中，培養(yǎng)學生觀察、比較和概括任務(wù)定位教學重點小數(shù)大小的比較方法和步驟。教學難點小數(shù)位數(shù)不同時比較大小容易與整數(shù)比較大小的方法混淆。教學準備課件板書設(shè)計小數(shù)的大小比較比較小數(shù)的大小，先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)就大。如果整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位上大的小數(shù)就大。十分位相同就看百分位，直到比較出大小為止。個性化修改一、復(fù)習引入：說說怎樣比較整數(shù)的大小?師：我們已經(jīng)掌握了整數(shù)比較大小的方法，那么小數(shù)比就來研究小數(shù)比較大小的方法。(板書課題：小數(shù)大小的比較)二、學習新課1、出示例5:問：你能給他們排出名次嗎?明確：先比較整數(shù)部分整數(shù)部分相同，再比較小數(shù)部分：2.84、2.88、2.93整數(shù)部分都相同，則比較小數(shù)部分十分位，9>8,所以十分位相同，再比較百分位，8>4,所以2.88>2.84最后比較結(jié)果：3.05>2.93>2.88>2.84根據(jù)剛才的比較，你可以得出什么結(jié)論?引導(dǎo)學生概括：比較兩個小數(shù)的大小，先看它們的整數(shù)看十分位，十分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大；整數(shù)部分和十分位上的數(shù)都相同，要看百分位上的數(shù)，百分位上數(shù)練習：P40做一做四、課堂總結(jié)課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P29.教學反思教學內(nèi)容教標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀1、鞏固小數(shù)的性質(zhì)和大小比較的方法，并能熟練運用到實際問題中。2、在練習過程中，進一步提高靈活運用知識解決問題的能力，發(fā)展學生的思維能力，體會數(shù)學思想。任務(wù)定位教學重點教學難點教學準備課件板書設(shè)計練習十個性化修改1、復(fù)習舊知。師：通過前兩節(jié)課的學習，我們掌握了哪些知識?2、不改變數(shù)的大小，下面各數(shù)中哪些“0”可以去哪些“0”不能去掉?師：去掉“0”的依據(jù)是什么?今天這節(jié)課，我們就一起來用所學的知識解決問二、師生互動，解決問題1、完成教材第41頁第1、3題。題目出示后，讓學生分別說一說哪些“0”可以去掉，哪三、鞏固練習課件出示題目，先讓學生在數(shù)軸上表示各數(shù)，再比較每3、完成教材第42頁第8、9題。四、課堂小結(jié)1、小數(shù)的性質(zhì)和大小比較的方法是什么?你能運用所學的知識解決哪些實際問題?2、師生共同小結(jié)課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P30.教學反思教學內(nèi)容教標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀1.理解和掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律2.通過總結(jié)規(guī)律的過程，培養(yǎng)學生觀察比概括的能力。任務(wù)定位教學重點小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，歸納“規(guī)律”的過程，既是教學的重點，又是學教學難點小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，歸納“規(guī)律”的過程，既是教學的重點，又是學教學準備課件板書設(shè)計小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化小數(shù)點向右移動一位，相當于把原數(shù)乘10,小數(shù)就擴大到原數(shù)的10小數(shù)點向右移動兩位，相當于把原數(shù)乘100,小數(shù)就擴大到原數(shù)的100倍：小數(shù)點向右移動三位，相當于把原數(shù)乘1000,小數(shù)就擴大到原數(shù)的1000倍；個性化修改一、復(fù)習導(dǎo)入：板書：35.673.567問：這四個數(shù)有什么相同特點?(數(shù)字及排列順序一樣。)有什么不同?(小數(shù)點位置不同，大小不同。)二、新知探究從上題可見小數(shù)點的位置直接影響到小數(shù)的大小。那么,小數(shù)點的位置移動會引起小數(shù)大小怎樣的變化呢?今天我們一起研究。板書課題：小數(shù)點位置移動的規(guī)律。1、例1把0.009米的小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位......小數(shù)的大小有什么變化?(1)0.009米等于多少毫米?(板書：0.009米=9毫米)少毫米?大小發(fā)生了什么變化?(板書：0.09米=90毫米，原數(shù)擴大10倍)(3)從這一例子看，小數(shù)點向右移動會引起原數(shù)怎樣的變化?你能總結(jié)出規(guī)律來嗎?2.剛才是由上往下觀察(畫↓),如果我們由下往上觀察(板書t),小數(shù)點相當于往哪邊移動?(向左移動),小數(shù)全班交流討論結(jié)果，引導(dǎo)學生得出：小數(shù)點向左移動一位，原來的數(shù)就縮小10倍；小數(shù)點向左移動兩位，原來的數(shù)就縮小100倍；小數(shù)點向左移動三位，原來的數(shù)就縮小1000倍......(板書)3.引導(dǎo)學生完整地概括小數(shù)點移動位置引起小數(shù)大小的變化的關(guān)系，就是左移就縮小，右移就擴大；二是要注意移動位數(shù)與變化的倍數(shù)的關(guān)系，移動一位，變化的倍數(shù)是10倍，移動兩位，變化倍數(shù)是100倍，移動三位，變化倍數(shù)是1000倍......三、鞏固練習：P45做一做四、小結(jié)：系，就是左移就縮小，右移就擴大；二是要注意移動位數(shù)與變化的倍數(shù)的關(guān)系，移動一位，變化的倍數(shù)是10移動兩位，變化倍數(shù)是100倍，移動三位，變化倍數(shù)是五、布置作業(yè)練習十一1-3題.課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P31.教學反思教學內(nèi)容教標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀用規(guī)律把一個數(shù)擴大或縮小10倍、100倍、1000倍。教學重點：會應(yīng)用規(guī)律把一個數(shù)擴大或縮小10倍、100倍、1000倍任務(wù)定位教學重點教學難點向右移動時位數(shù)不夠要在右邊添“0”,前面最高位的零必須去掉：向左移動時，位數(shù)不夠教學準備課件板書設(shè)計小數(shù)點位置移動及規(guī)律的應(yīng)用0.1563×10000=1563美元個性化修改一、復(fù)習引入：1、小數(shù)點向左移動三位，原數(shù)就()。2、小數(shù)點向右移動兩位，原數(shù)就()。3、5.24要擴大10倍，小數(shù)點向()移動()位，得(4、把42.7寫成0.427,小數(shù)點向()移動()位。5、說說小數(shù)點移位的變化規(guī)律。6、如果把3擴大10倍，100倍，1000倍應(yīng)怎樣列式?得多少?7、如果把5000縮小10倍，100倍，1000倍應(yīng)怎樣計算?各得多少?二、新知學習師：我們已經(jīng)學過把一個數(shù)擴大倍數(shù)要用乘法計算，把一個數(shù)縮小倍數(shù)用除法計算，我們今天應(yīng)用學過的小數(shù)點移位的變化規(guī)律，要把一個數(shù)擴大或縮小10倍，100倍，1000倍，只要移動小數(shù)點的位置就可以了。怎樣移動呢?(板書課題：小數(shù)點位置移動規(guī)律的應(yīng)用).教學例2(1):把0.07擴大10倍、100倍、1000倍，各是多少?提問：(1)把一個數(shù)擴大倍數(shù)用什么方法計算?(用乘法計算)(2)怎樣列式?(把0.08分別乘以10,100,1000)(3)根據(jù)學過的規(guī)律，應(yīng)怎樣移動小數(shù)點?啟發(fā)學生分別說出移動的位數(shù)及得數(shù)。(4)為什么0.07×1000得70?(5)0.07×100=7,為什么向右移動兩位后得7,而不寫成007?10倍、100倍、1000倍，只要怎樣就可以了?練習：P44做一做12、教學例2(2):把3.2縮小10倍，100倍，1000倍各是多少?練習：P44做一做2小數(shù)點向左或右移動的方向根據(jù)什么?小數(shù)點位置移動的位數(shù)由什么來決定?應(yīng)用小數(shù)點移位規(guī)律時應(yīng)注意什么?教學例3閱讀課文，自學做一做課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P32.教學反思教學內(nèi)容第九課練習十一教標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀1、鞏固小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)2、能夠熟練地運用小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，將一個數(shù)擴大到原來的任務(wù)定位教學重點進一步鞏固小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化教學難點教學準備課件板書設(shè)計練習十一個性化修改1、復(fù)習舊知。今天這節(jié)課，我們就一起來用所學的知識解決問板書課題：練習十一。二、師生互動，解決問題1、完成教材第46頁第1題。題目出示后，讓學生直接利用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，來說明由6.25改寫成的四個小數(shù)的大小各有什么變化。2、完成教材第46頁第2題。出示題目后，讓學生獨立完成。要求學生仔細觀察題目3、完成教材第46頁第3、4題。出示題目后，讓學生先計算。交流反饋時，讓學生說一三、鞏固練習1、完成教材第47頁第6、7題。學生根據(jù)提供的數(shù)據(jù)，獨立嘗試解決。交流時讓學生說2、完成教材第47頁第8、9題。四、課堂小結(jié)1、鞏固知識。(1)小數(shù)點移動引起小數(shù)大小怎樣的變化?(2)你能運用所學的知識解決哪些實際問題?課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P33.教學反思教學內(nèi)容第十課小數(shù)與單位換算(1)教標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀1.使學生掌握低級單位向高級單位進行單名數(shù)2.理解單名數(shù)互化的理由。任務(wù)定位教學重點教學難點教學準備課件板書設(shè)計小數(shù)與單位換算(1)方法三：80÷100,可以直接利用小數(shù)點移動的規(guī)個性化修改一、創(chuàng)設(shè)情境出示4個小朋友的身高數(shù)據(jù)，按高矮順序排排1、你有什么感覺?怎樣比較方便呢?2、在實際生活和計算中，有時需要把不同計量單位的數(shù)二、自主探究把上面的數(shù)據(jù)改寫成以米為單位的數(shù)學生先獨立練習，然后總結(jié)自己的改寫方法.教學內(nèi)容第十一課小數(shù)與單位換算(2)標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀1、掌握把高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)的方法.2、進行單位改寫的對比，學會區(qū)分.3、形成一種程序性的思維方法.務(wù)定位教學重點掌握把高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)的方教學難點教學準備課件板書設(shè)計小數(shù)與單位換算(2)方法三：80÷100,可以直接利用小數(shù)點個性化修改一、生成情境我們可以將低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)，那么也應(yīng)該可以將高級單位的數(shù)換算成低級單位的數(shù).我們先=0.8米或者：80厘米=80/100米=0.80米=0.8米二、自主探究1、請說一說你是怎樣將低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)的.2、揭示課題：把高級單位的數(shù)改寫成低級單位的3、從左至右是低級化高級，那么從右至左呢?90厘米=0.9米，0.9米=90厘米，4、0.9米=90厘米是怎樣換算出來的呢?學生獨立思考.(2)交流.應(yīng)該是乘以進率100,因為1米=100厘米，也就是說1米相當于100厘米，那么0.9米是100厘米的90/100,因此，0.9米=90厘米.學習例2.(1)學生獨立閱讀.(2)0.95米=()厘米，你可以從幾個不同的角度去思考?(3)0.95米的意義可以理解為9分米加5厘米，合起來就是95厘米.也可以用0.95×100=95厘米，計算時直接移動小數(shù)點.6、想一想：1.32米=()厘米，(1)學生獨立思考，策劃自己的表現(xiàn)方案.(2)全班交流.(3)1.32米=132厘米，你能用幾種方法去理解?對比總結(jié)：對單位的改寫，我覺得首先判斷兩個單位名稱相對而言，誰是高級單位，誰是低級單位，然后掌握低級單位改寫成高級單位要除以進率，高級單位換算成低級單位要乘以進率，是通過移動小數(shù)點來實現(xiàn)實踐應(yīng)用：第50頁“做一做”.四、課堂總結(jié)課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P35教學反思教學內(nèi)容教標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀任務(wù)定位教學重點各數(shù)改寫的依據(jù)和方法。教學難點運用所學知識解決實際問題。教學準備課件板書設(shè)計練習十二個性化修改一、師生談話，引入復(fù)習師：在昨天的課堂上，我們理解和掌握了小數(shù)單位的換板書課題：練習十二。梳理知識。二、師生互動，整理復(fù)習45厘米=()米2.3千米=()米3250克=()千克7.5噸=()千克2、回顧梳理。在上述練習的基礎(chǔ)上，師生共同復(fù)習：將高級單位的數(shù)改寫為低級單位的數(shù)，是用高級單位的數(shù)乘以單位間的進率。指導(dǎo)學生完成“練習十二”。三、鞏固練習1、完成教材第50頁第1、2、3題。出示題目后，讓學生在小組內(nèi)進行計算，再交流反饋。反饋時讓學生說一說自己是如何進行單位換算的，并說一說每一步計算都應(yīng)用了哪些方法。2、完成教材第50頁第4題。課件出示題目，讓學生列出算式說說名數(shù)表示的意義。學生小組交流改寫方法。教師對學生的改寫方法給予歸納總結(jié)。3、完成教材第50頁第5題。題目出示后，學生獨立完成。集體交流時，讓學生說一說自己比較的方法。4、完成教材第51頁第6題。學生小組交流排列順序。各組代表向全班匯報。5、完成教材第51頁第7題。題目出示后，要求學生出示課前收集的相關(guān)信息數(shù)據(jù)。6、完成教材第51頁第8、9題。四、課堂小結(jié)1、鞏固知識。你是如何進行單位換算的?你能運用所學的知識解決哪些實際問題?2、師生共同小結(jié)。課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P35教學反思教學內(nèi)容第十三課求一個小數(shù)的近似數(shù)(1)教標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀任務(wù)定位教學重點教學難點教學準備課件板書設(shè)計求一個小數(shù)的近似數(shù)(1)個性化修改一、復(fù)習導(dǎo)入：根據(jù)要求把245600985改寫成近似數(shù)。省略億位后面的尾數(shù)是()省略百萬位后面的尾數(shù)是()省略萬位后面的尾數(shù)是()四舍五入到百位是師：求一個整數(shù)的近似數(shù)用的是“四舍五入”法。在實際應(yīng)用小數(shù)的時候，往往沒必要說出它的準確數(shù)，只要說出它的近似數(shù)就夠了。例如，量得小明身高是0.984米，平常不需要說得那么準確，只說大約0.98米或1求一個小數(shù)的近似數(shù)與求整數(shù)的近似數(shù)相似，我們今天教學內(nèi)容教標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀學會把較大的整數(shù)改寫成以“萬”或“億”作任務(wù)定位教學重點把較大數(shù)改寫成以“萬”或“億”作單位的小數(shù)。教學難點把較大數(shù)改寫成以“萬”或“億”作單位的小數(shù)，容易丟掉計數(shù)單位或單位名稱。教學準備課件板書設(shè)計把較大數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)個性化修改一、導(dǎo)入新課為了讀寫方便，常常把不是整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)。二、學習新知1、學習例2:出示數(shù)據(jù)和問題：地球與月球的距離是多少萬千米?(1)提問：把384400km改寫成用“萬千米”作單位的應(yīng)該用多少來除?(2)應(yīng)該把384400縮小多少倍?(3)小數(shù)點應(yīng)該向哪個方向移動幾位?說明：為了簡便只在萬位后面點上小數(shù)點，去掉小數(shù)末尾的0板書：384400千米=38.44萬千米啟發(fā)提問：既然把一個數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù)，只要在萬位后面點上小數(shù)點，再寫上單位“萬”,那么要把一個數(shù)改寫成以“億”作單位的數(shù)，應(yīng)該怎么辦?學習例3:出示數(shù)據(jù)和問題：木星離太陽的距離是多少億千米(保留一位小數(shù))?(1)獨立完成，并說出改寫方法。778330000km=7.7833億千米(2)如果要求保留一位小數(shù)怎么辦?說出保留一位小數(shù)的方法7.7833億千米≈7.8億千米完成做一做區(qū)別對比。例2、例3的學習中，有的數(shù)需要把它改寫成以“萬”或“億”作單位的數(shù)，有的則還需要保留位數(shù)求近似數(shù)，它們有什么區(qū)別?應(yīng)該注意什么?5、小結(jié)：(1)求近似數(shù)需要省略某位后面的尾數(shù)。保留整數(shù)，表示精確到個位，就要看十分位是幾，然后按照“四舍五入”法決定是舍還是入。求出的是近似數(shù)，應(yīng)用“≈”表示，在保留的小數(shù)位里，小數(shù)末一位或幾位是0的，0應(yīng)當保留，不能丟掉。最后要注意別忘記寫單位“萬”或“億”,遇有單位名稱的要寫上單位名稱。(2)把一個數(shù)改寫成以“萬”或“億”作單位的數(shù)，求的是準確數(shù)，就在“萬”或“億”位后面點上小數(shù)點，小數(shù)末尾的0要去掉，遇有單位名稱的要寫上單位名稱，應(yīng)用“=”表示，并寫上單位“萬”或“億三、鞏固練習：練習十三四、課堂總結(jié)課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P37-38教學反思教學內(nèi)容第十五課整理與復(fù)習教標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀1、經(jīng)歷知識的回顧與整理過程，進一步理解和掌握有關(guān)小數(shù)的知識，培養(yǎng)歸納整理數(shù)學知識的能力。2、培養(yǎng)認真審題的學習習慣，培養(yǎng)良好的數(shù)感和推理能力。任務(wù)定位教學重點通過整理和復(fù)習，形成系統(tǒng)的關(guān)于小數(shù)的知識體系。教學難點通過整理和復(fù)習，形成系統(tǒng)的關(guān)于小數(shù)的知識體系。教學準備課件板書設(shè)計整理與復(fù)習個性化修改1、回憶知識。同學們，通過本單元的學習，你掌握了哪些知識?集體交流，指名學生口答，教師根據(jù)學生的口答歸納。2、回憶疑難點。師：你認為本單元前面的知識點中，你感到最困難而又沒掌握好知識是什么?指名學生回答，讓學生提出自己的看法。師：同學們，最近這段時間我們都在學習小數(shù)的意義和性質(zhì)這個單元的知識。今天我們就一起對這部分知識進行回顧和整理。板書課題：整理和復(fù)習。指導(dǎo)練習。二、師生互動，解決問題出示第1題的同時，請學生注意觀察，并互相說一說題出示第2題，讓學生獨立思考計算，然后進行交流反饋。集體訂正時，讓學生分別說說自己是如何比較2、完成教材第56頁第3、4題。出示第3題后，讓學生說一說這些數(shù)大小有什么變化。出示第4題后，讓學生想一想求小數(shù)近似數(shù)的方法，再三、鞏固練習1、完成教材第57頁第1、2題。出示題目后，讓學生說一說怎么涂，怎么寫，這些小數(shù)出示題目后，學生獨立完成，反饋時說說小數(shù)點移動變題目出示后，讓學生進行判斷。交流反饋時分別說說判5、完成教材第58頁第6、7題。讓學生說一說從圖中獲得了哪些數(shù)學信息以及解題的方四、課堂小結(jié)課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P41-42.教后反思教學內(nèi)容教標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀2、通過實驗，使學生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用。培養(yǎng)學生觀察、操作的能力和應(yīng)用數(shù)學知識解任務(wù)定位教學重點掌握三角形的特性。教學難點會畫三角形指定底邊上的高。教學準備課件板書設(shè)計三角形的特性三角形：由三條線段圍成的圖形。三條邊、三個角、三個頂點特性：穩(wěn)定性個性化修改引導(dǎo)：大家對三角形的特征達成了一致的看法。能不能用自己的話概括一下，什么樣的圖形叫三角形?學生的回答可能有下面幾種情況：有三條邊的圖形叫三角形或有三個角的圖形叫三角形；(2)有三條邊、三個角的圖形叫三角形；(3)有三條邊、三個角、三個頂點的圖形叫三角形；(4)由三條邊組成的圖形叫三角形；(5)由三條線段圍成的圖形叫三角形。組織學生在討論中理解“三條線段”“圍成”。認識三角形的底和高。出示教材第60頁上的三角形。提問：這是三角形的一組底和高嗎?在這個三角形中，你還能畫出其他的底和高嗎?P61做一做例3:用3根小棒擺三角形，用4根小棒擺四邊形，看看各能擺出幾個?(小棒的長度都一樣。)你發(fā)現(xiàn)了什么?三、實驗解疑，探索特性下面，請大家都來做一個實驗。實驗結(jié)果：三角形具有穩(wěn)定性。四、鞏固運用，提高認識五、總結(jié)評價，質(zhì)疑問難這節(jié)課我們學習了什么?你對三角形有了哪些進一步的認識?還有什么有關(guān)三角形的問題?課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P43.教學反思教學內(nèi)容教標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀1.探究三角形三邊的關(guān)系，知道三角形任意兩條邊的和大于第三邊。2.根據(jù)三角形三邊的關(guān)系解釋生活中的現(xiàn)提高運用數(shù)學知識解決實際問題的能力：提高觀察、思考、抽象概括能力和動手操作能力。3.積極參與探究活動，在活動中獲得成功的體驗，產(chǎn)生學習的興趣。任務(wù)定位教學重點探究三角形三邊的關(guān)系。教學難點對三角形任意兩條邊的和大于第三邊的判斷方法。教學準備課件板書設(shè)計三角形任意兩邊的和大于第三邊兩點間所有連線中線段最短，這條線段的長度叫做兩點間的距三角形任意兩邊的和大于第三邊。個性化修改一、復(fù)習導(dǎo)入二、創(chuàng)設(shè)情境(1)這是小明同學上學的路線。請大家仔細觀察，他可以怎樣走?(2)在這幾條路線中哪條最近?為什么?2.大家都認為走中間這條路最近，這是什么原因呢?請大家看，連接小明家、商店、學校三地，近似一個什么圖形?連接小明家、郵局、學校三地，同樣也近似一個什么圖形?那么走中間這條路，走過的路程是三角形的一條邊，走旁邊的路走過的路程實質(zhì)上是三角形的另兩條邊的和，根據(jù)剛才大家的判斷，走三角形的兩條邊的和要比第三邊大，那么,是不是所有的三角形的三條邊都有這樣的關(guān)系呢?兩點間所有連線中線段最短，這條線段的長度叫做兩點間的距離。三、實驗探究1、剪出下面4組紙條(單位：cm)。用每組紙條擺三角形。請大家隨意拿三根來擺三角形，看看有什么發(fā)現(xiàn)?(3)不能擺成三角形。2、進一步探究三根小棒在什么情況下擺不成三角請不能擺成三角形的同學說出不能擺成三角形的三根小棒的長度。接著引導(dǎo)學生觀察和比較擺不成三角形的三根小棒，尋找原因，深入思考。再請能擺成三角形的學生匯報用哪些尺寸的小棒擺成了師生歸納總結(jié)：三角形任意兩邊的和大于第三三、鞏固練習1.通過實驗，我們知道了三角形三條邊的一個規(guī)律，你能用它來解釋小明家到學校哪條路最近的原因嗎?2.請學生獨立完成練習十五6——8題四、反思回顧在這節(jié)課里，你有什么收獲?學會了什么知識?是怎樣學習的?課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P44.教學反思教學內(nèi)容教標知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀1、通過觀察、操作、比較，發(fā)現(xiàn)三角形角和邊的特2、培養(yǎng)學生觀察能力、操作能力和形象靈活的思維能力。3、激發(fā)學生的主動參與意識、自我探索意識和創(chuàng)新精神。任務(wù)定位教學重點教學難點教學準備課件三角形的分類個性化修改一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課2、出示加一條線段，變成了三個三角形。提問：3、揭示課題。板書課題：三角形的分類。二、小組合作，探究新知1、下面各學習小組先討論用什么方法進行分類呢?3、下面我們通過小組合作探究的方式來對三角形分類，在探究之前請同學們4、小組合作要求：①每個同學負責測量一個三角形的相關(guān)數(shù)據(jù)。②把測量的數(shù)據(jù)記錄在三角形對應(yīng)的位置上。③各小組按照剛才討論的方法去進行分類，并在桌子上分一分。5、同學們看看小組合作要求，哪個同學來解釋一下這三句話的意思。6、下面請小組長從信封中拿出這6個三角形，分工，按照活動要求進行探究。三、交流展示，建構(gòu)概念(一)按角分類察，看看你們小組的分法是否和他們的一樣)2、請小組長匯報為什么這樣分?①三個銳角②一個直角，兩個銳角③一個鈍角，兩個銳角4、你能給這三類三角形分別取個名字嗎?①銳角三角形②直角三角形③鈍角三角形5、像這樣的三類三角形我們是按什么方法分類的呢?6、概括三類三角形的概念。三角形按角分成了這三類，下面我們用圖來表示這三類三角形的關(guān)系，你們覺得可以怎樣來表示呢?(二)按邊分類1、剛才那一組是從角的角度進行分類，其他小組有沒有用不同的方法進行分類的呢?(小組長進行展