教育學(xué)原理與應(yīng)用課件 第5章第3節(jié) 新課程改革

教育學(xué)原理與應(yīng)用目錄Contents01教育與教育學(xué)02教育的基本原理03教育目的04教師與學(xué)生06教學(xué)（上）07教學(xué)（下）08德育09班主任工作05課程10學(xué)校教育制度第五章課程01本章結(jié)構(gòu)第三節(jié)新課程改革（一）時(shí)代發(fā)展的要求1996年，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）在其發(fā)表的有關(guān)科學(xué)、技術(shù)和產(chǎn)業(yè)展望的報(bào)告中，正式使用了“知識經(jīng)濟(jì)”這一概念。所謂知識經(jīng)濟(jì)，是以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)，這種經(jīng)濟(jì)直接依賴知識和信息的生產(chǎn)、擴(kuò)散和應(yīng)用。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，勞動(dòng)者的素質(zhì)和結(jié)構(gòu)將發(fā)生重大變化，知識勞動(dòng)者將取代傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)工人。一、新課程改革的背景（一）時(shí)代發(fā)展的要求所謂知識勞動(dòng)者，主要是指從事知識和信息收集、處理、加工和傳遞工作的勞動(dòng)者。此外，在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的不斷更新，將改變“文盲”這一概念的傳統(tǒng)內(nèi)涵?！拔拿ぁ币辉~將不再單純地指沒有文化、知識的人，而是指不能繼續(xù)學(xué)習(xí)，不能更新自己的知識、技能的人、正是在這個(gè)意義上，有人把知識經(jīng)濟(jì)也稱為“學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)”。一、新課程改革的背景（二）我國政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要在知識經(jīng)濟(jì)社會，人類經(jīng)濟(jì)競爭的實(shí)質(zhì)是知識的較量，是科學(xué)技術(shù)、教育與人才的較量。因此，知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，從根本上講是教育的挑戰(zhàn)，知識經(jīng)濟(jì)必將引起整個(gè)教育體系全方位的深刻變革，它必將對基礎(chǔ)教育課程體系產(chǎn)生全面影響。這種影響是多方面的，具有全面性、深刻性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在以下方面。一、新課程改革的背景（二）我國政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要1.對基礎(chǔ)教育課程培養(yǎng)目標(biāo)的影響知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對人的素質(zhì)的要求集中體現(xiàn)在以下六個(gè)方面：（1）知識創(chuàng)新能力；（2）知識重組和知識應(yīng)用能力；（3）自我更新能力；（4）個(gè)性化的決策能力；（5）社會合作能力與反饋速度；（6）價(jià)值反省與責(zé)任承擔(dān)的能力。一、新課程改革的背景（二）我國政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要2.對基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容的影響知識經(jīng)濟(jì)背景下的知識具有其特殊性，它分為四類：事實(shí)知識、原理規(guī)律知識、技能知識與人力知識。其中，技能知識與人力知識是知識經(jīng)濟(jì)對基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容提出的新挑戰(zhàn)，這是因?yàn)檫@兩類知識長期以來在學(xué)校教育中受到不同程度的忽視，在課程內(nèi)容中體現(xiàn)不足。一、新課程改革的背景（二）我國政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要3.對基礎(chǔ)教育課程教學(xué)觀的影響教學(xué)從本質(zhì)上講是以對話、交流、合作等為基礎(chǔ)的知識建構(gòu)和人格發(fā)展活動(dòng)。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，基礎(chǔ)教育課程的教學(xué)強(qiáng)調(diào)以人為本，重視主動(dòng)探究、積極交往與合作。一、新課程改革的背景（二）我國政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要4.對基礎(chǔ)教育課程評價(jià)觀的影響基礎(chǔ)教育課程評價(jià)需要由選拔式評價(jià)向發(fā)展性評價(jià)轉(zhuǎn)變，它通過對問題的反思、教育內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)過程的改進(jìn)、教育管理的參與而形成基礎(chǔ)教育課程不斷革新的機(jī)制，推動(dòng)著基礎(chǔ)教育課程的發(fā)展與完善。一、新課程改革的背景（三）我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的內(nèi)在需要2001年之前，我國先后進(jìn)行了七次全國范圍的課程改革，每次改革都取得了明顯的成效。但是，我們也看到，現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育課程體系跟新時(shí)代的要求以及基礎(chǔ)教育所肩負(fù)的歷史重任之間還存在著巨大的反差，具體表現(xiàn)如下：（1）教育觀滯后，人才培養(yǎng)目標(biāo)同時(shí)代發(fā)展的需求不能完全適應(yīng)；（2）思想品德教育的針對性、實(shí)效性不強(qiáng)；（3）課程內(nèi)容存在著“繁、難、偏、舊”的狀況；（4）課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系相對封閉，難以反映現(xiàn)代科技與社會發(fā)展的新內(nèi)容；（5）脫離社會實(shí)際和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)；一、新課程改革的背景（三）我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的內(nèi)在需要（6）學(xué)生死記硬背與題海訓(xùn)練的狀況普遍存在；（7）課程評價(jià)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績和甄別、選拔功能；（8）課程管理強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，致使課程難以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的需求和學(xué)生多樣化發(fā)展的需求。2001年，教育部印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，這標(biāo)志著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面啟動(dòng)。經(jīng)過二十多年的努力，基礎(chǔ)教育課程改革取得了巨大的成績，直至2023年，《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》頒布，基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入了深化階段。一、新課程改革的背景專欄5—4由小學(xué)試卷的“標(biāo)準(zhǔn)答案”引發(fā)了家長討論日前，網(wǎng)友看到兒子的小學(xué)考試卷后對老師判錯(cuò)的很多題表示強(qiáng)烈不解，并且一怒之下上網(wǎng)發(fā)帖質(zhì)問：為什么小學(xué)語文會有那么的“標(biāo)準(zhǔn)”，就連題目要求“寫你最喜歡的一句話”都是固定答案！該帖出來后很快被置頂，也引發(fā)了網(wǎng)上關(guān)于考試“標(biāo)準(zhǔn)答案”是否科學(xué)的大討論。（1）“一個(gè)春天的夜晚，一個(gè)久別家鄉(xiāng)的人，望著皎潔的月光不禁思念起了故鄉(xiāng)，于是吟起了一首詩?！睂?—4由小學(xué)試卷的“標(biāo)準(zhǔn)答案”引發(fā)了家長討論網(wǎng)友兒子答的是：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。然而，老師給了一個(gè)“×”。老師給出的標(biāo)準(zhǔn)答案是：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。“我覺得這道題很奇怪，難道就因?yàn)槭莻€(gè)春天的夜晚，答案就要是這句有春風(fēng)的嗎？要這個(gè)思念故鄉(xiāng)的人不是江南的，是不可能說出春風(fēng)又綠江南岸這句話的！一個(gè)東北人春天思念故鄉(xiāng)，會說春風(fēng)又綠江南岸嗎？舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)應(yīng)該更準(zhǔn)確。再扯遠(yuǎn)點(diǎn)，思念故鄉(xiāng)，一千個(gè)人可以吟一千句不一樣的詩，這個(gè)也可以有標(biāo)準(zhǔn)答案的嗎？”對此，網(wǎng)友發(fā)表了自己的看法。專欄5—4由小學(xué)試卷的“標(biāo)準(zhǔn)答案”引發(fā)了家長討論（2）“《匆匆》這篇課文，是現(xiàn)代著名作家朱自清先生寫的，同學(xué)們都很喜歡這篇散文，你能把自己最喜歡，印象最深刻的一句寫下來嗎？”網(wǎng)友兒子寫的是：“我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”但后面又是一個(gè)好大的“×”。老師給出的標(biāo)準(zhǔn)答案是：“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”專欄5—4由小學(xué)試卷的“標(biāo)準(zhǔn)答案”引發(fā)了家長討論網(wǎng)友表達(dá)了更強(qiáng)烈的質(zhì)疑：“一篇文章，你可以喜歡這句，我可以喜歡那句，難道最喜歡的一句話也要統(tǒng)一嗎？我覺得這個(gè)題目應(yīng)改成：‘你能把老師最喜歡、印象最深刻的一句寫下來嗎？’”（3）“請用一句話說明‘π’的含義。”網(wǎng)友兒子回答的是：π的含義是圓周率。專欄5—4由小學(xué)試卷的“標(biāo)準(zhǔn)答案”引發(fā)了家長討論老師給出的標(biāo)準(zhǔn)答案是：“π是一個(gè)在數(shù)學(xué)及物理學(xué)領(lǐng)域普遍存在的數(shù)學(xué)常數(shù)?！薄皼]想到老師竟然打的又是‘×’，這就奇怪了，正好我老婆大學(xué)讀的是理科，我馬上問她，π是什么意思，她說圓周率啊。問了兒子半天，他也沒說明白為什么答錯(cuò)了。”網(wǎng)友非常難受地說。（四）國外課程改革的趨勢進(jìn)入21世紀(jì)，美國、英國、日本、法國、俄羅斯等國家不斷深化基礎(chǔ)教育課程改革，以建立面向未來的具有競爭力的基礎(chǔ)教育課程體系。這些國家都把基礎(chǔ)教育課程改革作為增強(qiáng)國力、積蓄未來國際競爭實(shí)力的戰(zhàn)略措施加以推行。一、新課程改革的背景（四）國外課程改革的趨勢美國以往的教育側(cè)重于精英教育，進(jìn)入21世紀(jì)以后美國的基礎(chǔ)教育課程改革開始面向每一個(gè)兒童，要求教育適于每一位學(xué)生，以保證所有學(xué)生不論年齡、性別、文化背景等，都能平等地獲得當(dāng)代社會生活必需的知識和技能。在課程內(nèi)容上，美國重視基礎(chǔ)學(xué)科，強(qiáng)調(diào)信息素養(yǎng)?；A(chǔ)學(xué)科是中小學(xué)課程的核心，通過對英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史和地理等核心課程的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)系統(tǒng)、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和基本技能。美國政府在《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》這一法案中，提出要實(shí)行“閱讀先行計(jì)劃”，普及美國學(xué)生的識字率，確保所有學(xué)生的閱讀能力達(dá)到三級水平。一、新課程改革的背景（四）國外課程改革的趨勢英國在2000年實(shí)施的基礎(chǔ)教育國家課程基礎(chǔ)上，2008年的課程目標(biāo)對學(xué)生提出了三點(diǎn)要求：成為成功的學(xué)習(xí)者，熱愛學(xué)習(xí)，在學(xué)業(yè)中取得進(jìn)步和成就；成為充滿自信心的個(gè)體，過上安全、健康、充實(shí)的生活；成為一個(gè)有責(zé)任心的公民，為社會作出積極的貢獻(xiàn)。2014年國家課程目標(biāo)為：培養(yǎng)有素質(zhì)的公民，向?qū)W生提供成為有教養(yǎng)的公民所需的核心知識，國家課程為學(xué)生提供基本的知識儲備。這是成為有素質(zhì)公民的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在接受教育過程中有機(jī)會接觸世界上優(yōu)秀的思想和知識，學(xué)會欣賞人類所取得的成就。一、新課程改革的背景（四）國外課程改革的趨勢日本在2001年改革國家教育科技管理體制，將文部省和科學(xué)技術(shù)廳合并，成立文部科學(xué)省。同年，日本政府發(fā)布的《21世紀(jì)教育新生計(jì)劃》提出：學(xué)校變好，教育變樣，著力培養(yǎng)富有個(gè)性的創(chuàng)新人才，從而拉開了新世紀(jì)日本教育改革的序幕。日本在2006年修訂的《教育基本法》中提出，教育的目的是“著眼于人格的樹立，以期成為和平國家和社會的塑造者”。一、新課程改革的背景（四）國外課程改革的趨勢為此，2008年頒布的中學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)“要領(lǐng)”，不僅增加了中學(xué)外語、理科、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的課時(shí)量，還拓展了課程內(nèi)容的廣度，加大了其深度，以通過不斷提高基礎(chǔ)學(xué)力來塑造學(xué)生的人格，拓展學(xué)生的國際視野，培養(yǎng)能夠活躍在國際社會的創(chuàng)新型人才。2012年至2020年，日本政府不僅繼承了“寬松教育”時(shí)期的“生存力”核心素養(yǎng)理念，而且通過更加具體化的“資質(zhì)能力”概念完善和發(fā)展了“生存力”核心素養(yǎng)理念，并通過建立面向社會的課程體系、提倡“主體性對話性深度學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)校層面的“課程管理”等三大舉措加以具體落實(shí)。一、新課程改革的背景（四）國外課程改革的趨勢法國政府于2003年組建“學(xué)校未來全國討論委員會”，提出了“不可少的共同基礎(chǔ)”，即知識、能力和行為準(zhǔn)則的整體。2006年，法國教育部又頒布法令《關(guān)于知識與能力的共同基礎(chǔ)》，重申了《學(xué)校未來的導(dǎo)向與綱要法》的基本精神，把共同基礎(chǔ)劃分為七種能力，前五種分別與當(dāng)前學(xué)科相關(guān)，即掌握法語、實(shí)踐一門外語、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力、科學(xué)與技術(shù)文化、掌握信息與通訊的常規(guī)技術(shù)，后兩種能力為社會與公民能力和自主與創(chuàng)新能力。一、新課程改革的背景（四）國外課程改革的趨勢2013年9月，新一輪教育改革正式啟動(dòng)。2017年5月，法國政府提出“建立讓所有人成功和卓越的學(xué)?！?，并提出了法國未來教育改革的主要目標(biāo)，即從2018年9月開始，貧困社區(qū)的學(xué)校中每班的學(xué)生人數(shù)不得超過12人。法國政府還在幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生方面加大了投入，并準(zhǔn)許更多的課外作業(yè)在學(xué)校完成，從而建立一個(gè)新的系統(tǒng)使得從中學(xué)到大學(xué)的過渡更加順利。一、新課程改革的背景（四）國外課程改革的趨勢俄羅斯是世界強(qiáng)國之一。進(jìn)入新世紀(jì)，其社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等取得了世界矚目的成就，引領(lǐng)時(shí)代潮流，頗受世界各國關(guān)注。俄羅斯現(xiàn)如今的發(fā)展盛況很大程度上要?dú)w功于教育事業(yè)的發(fā)展，尤其是與國家高度重視的基礎(chǔ)教育改革密不可分，其中課程改革是基礎(chǔ)教育改革的重中之重。俄羅斯十分重視政策法案的重要性，頒布了多項(xiàng)政策法案，使課程改革走向制度化。一、新課程改革的背景（四）國外課程改革的趨勢在1992年《俄羅斯聯(lián)邦教育法》和2000年《聯(lián)邦教育發(fā)展綱要》的指導(dǎo)下，俄羅斯全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程—于2001年頒布了《關(guān)于組織國家統(tǒng)一考試的實(shí)驗(yàn)》，2002年通過了《普通高中實(shí)行側(cè)重專業(yè)式教學(xué)的構(gòu)想（草案）》，2004年頒布了《關(guān)于小學(xué)、中學(xué)與高中普通教育國家教育標(biāo)準(zhǔn)（聯(lián)邦部分）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》），并通過《國民教育優(yōu)先發(fā)展方案》（2005年）、《全俄教育質(zhì)量評估體系方案（第二版）》（2008年）、《我們的新學(xué)?！罚?008年）、《2011—2015年聯(lián)邦教育發(fā)展目標(biāo)綱要》（2011年）等，進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教育課程改革。一、新課程改革的背景我國于2001年頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》和2011年頒布的義務(wù)教育各課程標(biāo)準(zhǔn)，為基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高做出了積極貢獻(xiàn)。但隨著世界科技進(jìn)步日新月異，人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式不斷改變，義務(wù)教育課程也進(jìn)入修訂完善階段，在2022年頒布的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出修訂課程標(biāo)準(zhǔn)原則，進(jìn)一步深化了新課程改革的理念與目標(biāo)。二、新課程改革的理念與目標(biāo)第一，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向。認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，全面落實(shí)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人培養(yǎng)要求，確立課程修訂的根本遵循。準(zhǔn)確理解和把握黨中央、國務(wù)院關(guān)于教育改革的各項(xiàng)要求，全面貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，將社會主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機(jī)融入課程，增強(qiáng)課程思想性。二、新課程改革的理念與目標(biāo)第二，堅(jiān)持問題導(dǎo)向。全面梳理課程改革的困難與問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對實(shí)際問題的有效回應(yīng)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)一體化設(shè)置，促進(jìn)學(xué)段銜接，提升課程科學(xué)性和系統(tǒng)性。進(jìn)一步精選對學(xué)生終身發(fā)展有價(jià)值的課程內(nèi)容，減負(fù)提質(zhì)。細(xì)化育人目標(biāo)，明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性和可操作性。二、新課程改革的理念與目標(biāo)第三，堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向。既注重繼承我國課程建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，也充分借鑒國際先進(jìn)教育理念，進(jìn)一步深化課程改革。強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性，推動(dòng)育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，增強(qiáng)課程適宜性。堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，反映經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程時(shí)代性。二、新課程改革的理念與目標(biāo)（一）新課程改革的理念1.扎根中國、融通中外“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族傳承和發(fā)展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈?！蔽幕孕攀且粋€(gè)國家，一個(gè)民族發(fā)展的根本力量，我國的新課程改革要堅(jiān)守中華文化立場、傳承中華文化基因，從中華民族的輝煌歷史和國家發(fā)展的偉大成就中汲取精神力量，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為新時(shí)代辦好中國特色社會主義教育的底氣。“當(dāng)今世界，開放融通的潮流滾滾向前。人類社會發(fā)展的歷史告訴我們，開放帶來進(jìn)步，封閉必然落后。二、新課程改革的理念與目標(biāo)（一）新課程改革的理念1.扎根中國、融通中外世界已經(jīng)成為你中有我，我中有你的地球村，各國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展日益相互聯(lián)系，相互影響，推動(dòng)互聯(lián)互通、加快融合發(fā)展成為促進(jìn)共同繁榮發(fā)展的必然選擇?！痹谛抡n程改革中，我們要虛心學(xué)習(xí)借鑒人類創(chuàng)造的一切文明成果，以我為主，兼收并蓄，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，注重甄別與批判，從中國實(shí)際出發(fā)，以發(fā)展中國特色社會主義教育為核心目標(biāo)，探索符合中國國情的新課程改革措施。二、新課程改革的理念與目標(biāo)（一）新課程改革的理念2.課程改革的適應(yīng)性與管理的民主化《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定，“為保障和促進(jìn)課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級課程管理”。這標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育在課程權(quán)力方面進(jìn)行了重大調(diào)整，不僅突破了以往課程權(quán)力過于集中、難以適應(yīng)地方和學(xué)校具體情境的弊端，而且推進(jìn)了課程的適應(yīng)性和課程管理民主化的進(jìn)程。二、新課程改革的理念與目標(biāo)（一）新課程改革的理念2.課程改革的適應(yīng)性與管理的民主化（1）適應(yīng)性。國家課程強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育的統(tǒng)一性，這是國民素質(zhì)達(dá)到一定水平的有力保障，是基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要支柱。同時(shí)，我國國土廣大、幅員遼闊，地區(qū)差異明顯，學(xué)校、學(xué)生情況千差萬別，而教育必須是發(fā)生在一定的“教育情景”中。理想的教育是能夠照顧到這種差異，以往的國家課程強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，也就忽略了差異，在一定程度上造成了實(shí)際上的教育“不公平”。本次課程改革出現(xiàn)了地方和學(xué)校課程，正好彌補(bǔ)了以往的缺陷，體現(xiàn)了各地區(qū)、學(xué)校的差異性，從而增強(qiáng)了課程的適應(yīng)性。二、新課程改革的理念與目標(biāo)（一）新課程改革的理念2.課程改革的適應(yīng)性與管理的民主化（2）管理民主化。實(shí)行三級課程管理的背后，實(shí)際上隱含了課程權(quán)力再分配、課程管理民主化的問題。課程管理民主化是時(shí)代的潮流、世界的趨勢，是教育改革的客觀需要，是調(diào)動(dòng)國家、地方和學(xué)校各個(gè)方面參與課程開發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)課程適應(yīng)性最大化的目的。這種尊重差異、體現(xiàn)個(gè)性的課程理念正是新課改的發(fā)展趨勢。二、新課程改革的理念與目標(biāo)（一）新課程改革的理念3.重建課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地、個(gè)性地發(fā)展課程結(jié)構(gòu)具體是指“課程體系各部分的配合、組織和比例關(guān)系。”《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》對課程結(jié)構(gòu)做出了明確規(guī)定：“整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程?！逼渲?，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中階段以分科課程為主等。二、新課程改革的理念與目標(biāo)（一）新課程改革的理念3.重建課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地、個(gè)性地發(fā)展（1）課程結(jié)構(gòu)的綜合性、選擇性和均衡性。在不同的教育階段，以不同的課程形態(tài)有計(jì)劃地安排學(xué)生的學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了課程的綜合化思路，強(qiáng)化了課程對學(xué)生個(gè)體差異的選擇性，保證了學(xué)生全面、均衡、和諧的發(fā)展可能性。特別是綜合課程的設(shè)置，打破了學(xué)科之間的森嚴(yán)界限，突破了所謂學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)了知識結(jié)構(gòu)自然整合，改變了原來學(xué)科本位下對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的人為割裂，更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和要求。二、新課程改革的理念與目標(biāo)（一）新課程改革的理念3.重建課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地、個(gè)性地發(fā)展（2）關(guān)于學(xué)生的全面和諧與個(gè)性發(fā)展。課程結(jié)構(gòu)，在理論上運(yùn)用“多元智力理論”，為尊重差異、體現(xiàn)公平提供了理論依據(jù)。在實(shí)踐上對課程體系的調(diào)整更加突出學(xué)科知識的綜合化，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了選擇性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展，而又不失其個(gè)別差異。二、新課程改革的理念與目標(biāo)（一）新課程改革的理念4.提升學(xué)生的主體性和注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)（1）主體性與學(xué)生地位。學(xué)生具有自主性和能動(dòng)性，不是簡單的、消極的容器，而是積極的知識建構(gòu)者。學(xué)生主體性的基本特征逐漸確定為“自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性”。其中，自主性是指個(gè)人對于自己的活動(dòng)具有支配和控制的權(quán)力與能力。能動(dòng)性是指主體能夠自覺、積極、主動(dòng)地認(rèn)識客觀世界，而不是被動(dòng)地、消極地進(jìn)行認(rèn)識和實(shí)踐。創(chuàng)造性主要以探索和求新為特征，是主體性的最高表現(xiàn)和最高層次。二、新課程改革的理念與目標(biāo)（一）新課程改革的理念4.提升學(xué)生的主體性和注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)（2）主體性與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。新課程改革的基本理念就是尊重學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)，反對以往把學(xué)生當(dāng)作任人涂抹改造的“白板”，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)來建構(gòu)知識、尋求教育意義，從而關(guān)注學(xué)生的主體性和生活經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地有意義地學(xué)習(xí)知識和技能。二、新課程改革的理念與目標(biāo)圖5-12三層八維課程結(jié)構(gòu)圖（一）新課程改革的理念5.課程向日常生活的回歸《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能”。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力?！边@些都體現(xiàn)了新課程人性化的原則，使學(xué)生有可能在自己的生活中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生關(guān)注自身、回歸生活提供了空間上的可能性。二、新課程改革的理念與目標(biāo)專欄5—5《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》的變化一是完善了培養(yǎng)目標(biāo)。全面落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的要求，結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面，明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養(yǎng)的具體要求。專欄5—5《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》的變化二是優(yōu)化了課程設(shè)置。落實(shí)黨中央、國務(wù)院“雙減”政策要求，在保持義務(wù)教育階段九年9522總課時(shí)數(shù)不變的基礎(chǔ)上，調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置。將小學(xué)原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德整合為“道德與法治”，進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級分項(xiàng)選擇開設(shè)。將勞動(dòng)、信息科技從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來?？茖W(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)起始年級提前至一年級。專欄5—5《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》的變化三是細(xì)化了實(shí)施要求。增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求；明確省級教育行政部門和學(xué)校課程實(shí)施職責(zé)、制度規(guī)范，以及教學(xué)改革方向和評價(jià)改革重點(diǎn)，對培訓(xùn)、教科研提出具體要求；健全實(shí)施機(jī)制，強(qiáng)化監(jiān)測與督導(dǎo)要求。（二）新課程改革的目標(biāo)1.總體目標(biāo)新課程改革的總體目標(biāo)：要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法治意識，遵守國家和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素質(zhì)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。二、新課程改革的理念與目標(biāo)（二）新課程改革的目標(biāo)2.具體目標(biāo)（1）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過于狹窄的課程定位，而關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生具有社會責(zé)任感、健全人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、良好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識。二、新課程改革的理念與目標(biāo)（二）新課程改革的目標(biāo)2.具體目標(biāo)（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)綜合性、選擇性和均衡性。強(qiáng)調(diào)綜合性，克服學(xué)科門類過多、相互獨(dú)立的傾向。加強(qiáng)選擇性，以適應(yīng)地方、學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的多樣化需