石墻鎮(zhèn)古路口小學校本研修計劃和總結(jié)

石墻鎮(zhèn)古路口小學校本研修計劃和總結(jié)石墻鎮(zhèn)古路口小學20xx年校本研修計劃和總結(jié)根據(jù)山東省中小學教師全員遠程研修總體部署和《鄒城市20xx年中小學、幼兒園教師全員研修實施方案》，我校積極宣傳發(fā)動組織全體教師參加20xx年遠程研修。遠程本次研修突出特點有三：一是責任大；二是任務重；三是內(nèi)容新。為切實保障培訓效果，扎實做好研修工作，把工作落到實處，把每一件事做到極致，特制定本實施方案。

一、研修項目和內(nèi)容

研修以《教育部關(guān)于實施全國中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程的意見》為依據(jù)，以“用技術(shù)改變教學”為主題，開展信息技術(shù)應用理念和方法、小學應用案例、小學教師常用工具等模塊的學習，推動小學教師在課堂教學和日常工作中有效應用信息技術(shù)。研修共50學時，分兩個階段，第一階段集中研修6天，各學校和教師可以根據(jù)實際，自主選學36學時；第二階段分散研修兩個月，14學時。這一階段小學教師將集中研修所選學信息技術(shù)應用于日常教學實踐，并通過平臺提交應用成果。教師沒有選學的其他課程，分散研修期間全部向教師開放，教師可以自愿學習，但不計入研修考核要求。

二、研修時間安排

小學教師遠程研修：7月x日-8月x日。

三、研修模式

20xx年山東省教師教育網(wǎng)啟用了新的研修平臺，提供給的超量的系列研修課程，學校選擇課程一進行個性化學習。研修模式強調(diào)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修的整合；學習方式突出線上線下的混合式學習，讓老師經(jīng)歷理解學習、案例學習、創(chuàng)建學習的完整學習過程；教學評價方面注重基于數(shù)據(jù)可視化分析的過程性和質(zhì)性評價。

（一）研修組織

遠程研修小學以學科教研組為單位組成研修組，幼兒園教師不分學科。不足5人的與相近學科合并編組，每個研修組設(shè)組長一名，集中研修期間，參訓教師要到校集中參加研修，統(tǒng)一管理。學員每天學習不少于6

小時。

（二）教學形式

1.學員登錄。遠程研修的教師可憑已有用戶名和密碼登錄。

2.學員學習。學員進入模塊（專題）學習后，在規(guī)定的時間內(nèi)學習所選擇的學習內(nèi)容；完成嵌入學習過程中的學習測試；按要求完成并提交作業(yè)，閱讀課程簡報，發(fā)表隨筆感言；積極參與線上線下多種形式的互動交流和專題研討；進行學習反思，學以致用，分散研修期間，要積極將所學運用于教學實踐。

3.學習指導。遠程研修期間，研修組長負責參訓學員的學習輔導、引領(lǐng)和管理等工作。研修組長與學員同步學習課程資源，閱讀點評本組學員相關(guān)模塊（專題）全部作業(yè)，審核確認本組學員作業(yè)的原創(chuàng)性；參與學科指導小組活動，組織、督促本組學員參加主題討論和線下各項活動；協(xié)助指導教師完成學習園地建設(shè)。遠程研修結(jié)束后，所有參訓人員仍可憑個人賬號和密碼登錄山東省教師教育網(wǎng)，參與教學研討，開展校本研修，享受平臺提供的資源服務和網(wǎng)絡(luò)研修的跟進服務。

四、研修保障

1.學校在集中研修期間要組織相關(guān)學科的教師全員參訓，為參訓教師提供必要的時間、場所保障；要制定規(guī)章制度，加強管理，嚴格按照課程進度播放視頻，督促、引導教師按時收看視頻、完成作業(yè)和積極參與網(wǎng)上研討；組織好本校學科教師面對面的研討，保證每一位學科教師保質(zhì)保量完成研修任務，有序、高效。

2.研修組組長根據(jù)學校制定的實施方案，制定好本研修組的詳細配檔計劃，且按配檔計劃組織實施。明確各學科研修工作的各專題課程表、時間表。

3.制定交通、用電、網(wǎng)絡(luò)、技術(shù)管理、后勤保障等應急預案，確保小學研修安全、高效進行。

4.建立落實五項制度，做到對每個研修專題學習環(huán)節(jié)、反饋練習的全覆蓋、無盲點。

一是責任制度：

①.校長是研修工作第一責任人。研修期間校長要全程在崗，并積極參加研修。要充分調(diào)動參訓教師的積極性，引導教師樂于研修、勤于研修。

②.教導主任是小學遠程研修的直接責任人和引路人。要在完成基本工作任務的同時，組織教師看課程視頻，看班級簡報、完成作業(yè)、發(fā)表隨筆等等。帶頭學、帶頭發(fā)表文章、帶頭組織課例打磨，發(fā)揮自己的學識魅力。確保每一個環(huán)節(jié)到位，并組織教師進行研修反饋。

③.研修組長負責組織、管理、考勤、考核等。為確保研修指導活動順暢、有序進行，研修組長建立明確、穩(wěn)定、雙向順暢的溝通聯(lián)系和指導機制。要與研修教師建立qq群、信箱或聯(lián)系電話，便于聯(lián)系指導。組長也要積極主動的聯(lián)系學科指導教師和教研員，讓他們多關(guān)注你組的教師。

二是建立工作日志制度：校長、教導主任、研修組長要人手一本工作日志，切實記錄研修期間出現(xiàn)的各種問題，并積極設(shè)法解決。

三是考勤制度：

集中研修期間，各學科培訓參訓教師，認真做好考勤記錄，堅決杜絕遲到、早退、曠課等現(xiàn)象。

四是作業(yè)把關(guān)制度：

要對教師作業(yè)完成情況實行“三查”。

①個人自查：從自身做起，獨自認真完成作業(yè)，堅決杜絕抄襲現(xiàn)象；②組長督查：要求每位研修組長對組內(nèi)教師提交的作業(yè)隨時關(guān)注，及時點評，先查看是否屬抄襲作業(yè)，再評優(yōu)點，找不足，提出改進建議；

③學校抽查：校長對參訓教師的作業(yè)進行不定時抽查，及時發(fā)現(xiàn)典型，查找問題，嚴肅整改。

五是獎懲制度:

①研修期間凡是被推薦為課程資源的作業(yè)，市教育局師資培訓科頒發(fā)榮譽證書。

②與參加遠程研修教師簽訂承諾書。

③對不能按時完成研修任務者，由本人承擔所有研修費用。

④對圓滿完成研修任務者在年度考核中加2分；對無故不完成任務、抄襲作業(yè)受到縣市通報批評者在下年度考核中減5分，評優(yōu)選模一票否決。

5.研修期間，積極撰寫新聞稿件，要圖文并茂，形式新穎、內(nèi)容豐富。

6.暑期集中研修后，學校以遠程研修為契機，積極組織教師開展常態(tài)化校本研修，開展與各學段集中遠程研修主題相關(guān)的深度校本教研活動；要制定校本研修計劃，檢查督促學習進程，嚴格監(jiān)督管理，保證校本研修落到實處；組織豐富多彩、學以致用的面對面研討，深化研修內(nèi)容，做好結(jié)合文章，積極引領(lǐng)廣大教師爭做有幸福感的教師，為幸福教育做貢獻。附：遠程研修工作各職能小組安排：

領(lǐng)導小組：

組長：倪文華

20xx.、7.22成員：劉守科張培昌孫斌徐香利

第二篇：五郎小學校本研修工作總結(jié)1600字

本學期，我校以課改為載體，以校本為依托，以科研為導向，以教研為保障，以課堂為形式，以評課尋差距，以反思促發(fā)展，在校本研修工作上邁出了堅實的第一步。在思考與改革中，形成了強有力的團隊合作精神，別開生面、有的放矢的教學診斷、同伴互助活動，充分讓教師展現(xiàn)自我，完善自我?，F(xiàn)將本學期的工作總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導重視，狠抓校本研修。

我校領(lǐng)導以向?qū)W習型學校邁近、培養(yǎng)學習型教師、提高辦學質(zhì)量、提升學校檔次、促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展為校本研修的理念，成立了以校長為組長的校本研修領(lǐng)導小組，為校本研修出思想、建體系、立機制，確保了校本研修工作正常運轉(zhuǎn)。學校領(lǐng)導深入教學第一線，深入各個教研組并負責一門學科，做到帶頭學習理論，帶頭課題研究，指導課堂教學。也正是因為有了這樣一支率先示范、業(yè)務精干的領(lǐng)導隊伍，才使我校校本研修活動一呼百應，成效良好。

二、扎實開展，落實校本研修。

1、制度健全，措施得力

為了使校本研修的工作扎實開展起來，學校認真制定校本研修計劃，我們制定了《校本研修工作計劃》。在校本研修活動中，進一步加強對骨干教師的管理，讓他們在校本研修活動當中承擔教學研究，以努力加強骨干教師隊伍的建設(shè)。

2、長遠規(guī)劃，分段實施

開展校本研修，其主要目的是在教師中樹立一種新的學習觀，形成自主學習能動發(fā)展，促進教師專業(yè)成長機制，使學校成為學習化組織，形成良好的教學研究風氣和濃濃的學習風氣，使教師進一步更新教育觀念，增強教學科研意識，改進教學方法。學校集中研修的內(nèi)容主要有：

（1）由于教育改革的發(fā)展，課程教材改革、教師成功發(fā)展和學生變化發(fā)展的差異都會給學校管理和教師的教育教學工作帶來新的問題、新的情況和新的挑戰(zhàn)，這正是教師所迫切需要解決的問題。學校組織教師收集問題、篩選問題，開展有針對性生成問題的培訓。給每個教師提供機會，使他們能在自己的工作崗位上與同事們一起探討和處理本校和本校教師的特殊問題，共同探討解決的辦法，交流和鞏固各級教師培訓活動的成果，并妥善地應用到自己的教育教學工作中。

（2）課堂教學能力。學校要求教師在自己的教學實踐中進行“三練”。即：練教學基本功，如語言表述、書寫示范、課件制作、班級管理等能力；

練教學技能基本功——教材分析、教學設(shè)計、說課、課堂情景導入、教學反思等；練學科基本功——語文教師朗讀能力、計算機輔助教學能力。

（3）班主任工作研究。針對班主任工作的實際，學校組織各班班主任重點研究三個問題：如何培養(yǎng)學生的自我教育能力；如何組織學生參與綜合實踐活動；如何開展心理健康教育。

3、形式多樣，初顯成效

校本研修是以素質(zhì)教育為導向，以教師為研修主體，以研究和解決教學中的實際問題總結(jié)和提升教學經(jīng)驗為重點，以促進師生發(fā)展和學校學習化組織建設(shè)為宗旨的。因此，校本研訓活動要切合學校和教師的實際，注意針對性突出實效性，我們在實施過程中，做了如下幾項工作：

（1）我們每周一、周三、分別確定兩個課時為數(shù)學科、語文科的教師論壇活動。在活動中教師可提出教學中的質(zhì)疑和困惑，同伴間通過交流的方式解決。通過這種方式，不僅激發(fā)教師發(fā)現(xiàn)問題，還促使教師積極學習理論知識，進行自我反思，促進教師共同成長。

（2）在校本研訓中，我們充分發(fā)揮教研組的作用，以開展教研活動為主要形式，積極為老師搭建一個共同分享經(jīng)驗、互相學習、共同成長的平臺。教研活動做到了“四有”，即每次活動要有專題、有中心發(fā)言人，有全組教師共同探討，集思廣益，有活動記錄。通過一年的有效管理，教師的專業(yè)化水平得到了迅速發(fā)展。

（3）校本研修的主陣地在課堂，在研究中提高課堂教學實效，在展示中提高教師的教學能力，這是我校校本研訓中的一大重點和亮點。近