第二單元寫作《學會記事》教學實錄2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊

第二單元寫作《學會記事》教學實錄2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：統(tǒng)編版語文七年級上冊《學會記事》

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課主要圍繞教材第二單元寫作《學會記事》進行教學。內(nèi)容涉及如何抓住記事文的六要素，運用順敘、倒敘、插敘等記敘方法，以及如何將事件過程寫具體、寫生動。通過本節(jié)課的學習，旨在讓學生掌握記事文的寫作技巧，提高寫作水平。二、教學目標

1.讓學生掌握記敘文的六要素，理解并運用順敘、倒敘、插敘等記敘方法。

2.培養(yǎng)學生的寫作能力，能夠?qū)⑹录^程寫具體、寫生動。

3.引導學生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的點滴，學會用文字記錄和表達。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了小學階段基本的寫作技巧，能夠進行簡單的敘述，對記敘文的六要素有初步的認識，但尚未系統(tǒng)學習過順敘、倒敘、插敘等記敘方法。

2.學習興趣：學生對寫作有一定的興趣，尤其是對于記錄自己的生活經(jīng)歷和感受。學習能力：學生在語言表達和文字組織方面有一定的能力，但寫作水平參差不齊。學習風格：學生喜歡互動和討論，對于實踐活動有較高的參與度。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-記敘方法的應(yīng)用：學生可能不熟悉順敘、倒敘、插敘等記敘方法，難以靈活運用。

-事件過程的描寫：學生在具體描寫事件過程時，可能會出現(xiàn)描述不清、重點不突出的問題。

-觀察能力的培養(yǎng)：學生可能缺乏對生活的細致觀察，難以捕捉到生動的細節(jié)。

-寫作習慣的養(yǎng)成：部分學生可能沒有養(yǎng)成良好的寫作習慣，如寫作前不構(gòu)思，寫作過程中缺乏修改和潤色等。四、教學資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：將使用相關(guān)視頻、圖片等，以生動的視覺素材幫助學生更好地理解記敘文的六要素和記敘方法，特別是在導入新課時激發(fā)學生興趣。

2.閱讀材料：挑選與記敘文相關(guān)的經(jīng)典范文，供學生分析和模仿，以提升他們的寫作技巧。

3.在線工具：利用在線寫作輔助工具，如電子詞典和寫作指導網(wǎng)站，幫助學生查閱資料和修改作文，提高寫作效率。五、教學實施過程

1.導入新課

方式：通過展示一段關(guān)于“時間旅行者悖論”的視頻，引發(fā)學生對記敘文中時間順序的興趣，引導學生思考如何合理地組織事件的時間線。

目的：激發(fā)學生對記敘文寫作的興趣，為學習順敘、倒敘、插敘等記敘方法打下基礎(chǔ)。

2.講授新知

概念講解：詳細解釋記敘文的六要素，并通過經(jīng)典范文分析，讓學生理解順敘、倒敘、插敘的區(qū)別和用法。

舉例：以《背影》為例，講解順敘的記敘方法；以《難忘的一課》為例，展示倒敘的運用；以《我的叔叔于勒》為例，說明插敘的技巧。

3.鞏固練習

課堂練習：讓學生現(xiàn)場編寫一篇小記敘文，運用所學記敘方法，教師現(xiàn)場點評，指出優(yōu)缺點。

小組討論：學生分組討論，如何將一個簡單的事件通過不同的記敘方法寫得更加生動有趣。

4.深化理解

案例分析：分析教材中的范文，探討作者如何通過記敘方法表達情感和主題。

辯論活動：組織辯論，讓學生辯論“順敘、倒敘、插敘哪種記敘方法更能吸引讀者”，通過辯論加深對記敘方法的理解。

5.課堂總結(jié)

知識梳理：總結(jié)本節(jié)課學習的記敘方法，強調(diào)在不同情境下的應(yīng)用。

學生反饋：學生分享本節(jié)課的學習心得，教師總結(jié)學生的表現(xiàn)，提出改進建議，為下一節(jié)課的學習做好準備。六、教學反思與改進

這節(jié)課在教授《學會記事》時，我發(fā)現(xiàn)學生們對順敘、倒敘、插敘等記敘方法的理解和運用還有一定的困難。尤其是在實際寫作中，部分學生對于事件的時間順序把握不夠準確，導致文章邏輯不清。在今后的教學中，我計劃增加一些實踐環(huán)節(jié)，如讓學生現(xiàn)場進行記敘文寫作，然后互相評價和修改，以提高他們的實際操作能力。

另外，我也注意到課堂討論環(huán)節(jié)中，一些學生對于如何將事件過程寫具體、寫生動感到迷茫。我認為可以引入更多生動的實例，比如讓學生觀察并描述課堂上的一個簡單事件，通過實際操作來學習如何捕捉細節(jié)和情感。這樣，學生們可能會更容易理解和掌握寫作技巧。

此外，我還需要進一步關(guān)注學生的學習反饋，及時調(diào)整教學策略，確保每個學生都能跟上教學進度，真正學會記事文的寫作。七、教學資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：收集與記敘文相關(guān)的圖片，如不同場景的人物活動、事件發(fā)生的地點等，用于激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，輔助學生更好地構(gòu)思和描繪事件。

-視頻素材：選擇一些經(jīng)典的記敘文改編視頻，如電影片段、紀錄片等，讓學生通過觀看視頻，學習如何將事件通過視覺形式呈現(xiàn)出來，從而提升寫作的直觀性和生動性。

-音頻素材：收集一些與記敘文主題相關(guān)的音頻，如自然界的聲響、歷史事件錄音等，讓學生在寫作時能夠更好地融入聲音元素，增強文章的感染力。

閱讀材料：

-教材范文：選取教材中的經(jīng)典范文，如《背影》、《難忘的一課》等，讓學生通過閱讀和分析，學習如何運用不同的記敘方法來表現(xiàn)主題和情感。

-擴展閱讀：推薦一些與記敘文寫作相關(guān)的書籍和文章，如《小石潭記》、《我的叔叔于勒》等，幫助學生拓展閱讀視野，吸收更多的寫作營養(yǎng)。

實踐工具：

-寫作指導手冊：編寫一份記敘文寫作指導手冊，內(nèi)容包括記敘文的定義、六要素、記敘方法等，以及一系列的寫作技巧和建議，供學生在寫作時參考。

-寫作模板：提供一些記敘文寫作的模板，如順敘模板、倒敘模板等，幫助學生按照一定的結(jié)構(gòu)進行寫作，提高寫作效率。

-修改檢查表：設(shè)計一份修改檢查表，列出記敘文寫作中常見的錯誤和需要注意的要點，供學生在完成初稿后自我檢查和修改。

-寫作反饋表：制定一份寫作反饋表，用于學生互評和教師評價，表中包括內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、創(chuàng)意等方面的評價標準，幫助學生全面了解自己的寫作水平和改進方向。

技術(shù)支持：

-在線寫作平臺：利用在線寫作平臺，如云端文檔編輯工具，讓學生能夠?qū)崟r分享和討論寫作草稿，互相學習和借鑒。

-寫作輔助軟件：推薦一些寫作輔助軟件，如文本編輯器、語法檢查工具等，幫助學生提高寫作效率和文本質(zhì)量。

-電子詞典：提供在線電子詞典，方便學生在寫作過程中查找詞語和驗證語法。

教學活動設(shè)計：

-寫作工作坊：定期組織寫作工作坊，邀請學生分享自己的寫作經(jīng)驗和心得，同時教師提供專業(yè)的寫作指導和建議。

-寫作比賽：舉辦記敘文寫作比賽，鼓勵學生創(chuàng)作和展示自己的作品，激發(fā)學生的寫作熱情和競爭意識。

-主題討論會：圍繞特定的記敘文主題，組織學生進行討論，分享彼此對事件的理解和感受，促進思想的碰撞和交流。

-寫作小組：建立寫作小組，讓學生在小組內(nèi)互相閱