語(yǔ)文中考懸念的設(shè)置與作用專題復(fù)習(xí)教學(xué)課件

中考復(fù)習(xí)專題——懸念的設(shè)置與作用什么是懸念？

懸：懸掛；念：念頭。把你的念以懸掛起來(lái)，上不著天下不著地，讓你想馬上看下去。希區(qū)柯克曾經(jīng)給懸念下過(guò)一個(gè)注明的定義：如果你要表現(xiàn)一群人圍著一張桌子玩牌，然后突然一聲爆炸，那么你只能拍到一個(gè)十分呆板的炸后一驚的場(chǎng)面，雖然你是表現(xiàn)這同一場(chǎng)面，但是在打牌開(kāi)始之前，先表現(xiàn)桌子下的定時(shí)炸彈，那么你就造成了懸念，并牽動(dòng)觀眾。

文學(xué)作品中所謂的“懸念”，即讀者、觀眾、聽(tīng)眾對(duì)文藝作品中人物命運(yùn)的遭遇、情節(jié)的發(fā)展變化所持的一種急切期待的心情。“懸念”是小說(shuō)、戲曲、影視等作品的一種表現(xiàn)技法，是吸引大群眾興趣的重要藝術(shù)手段。

懸念的特征：在文中設(shè)置一個(gè)疑問(wèn)，以造成讀者某種急切期待和熱烈關(guān)心的心理。一、回顧教材，考點(diǎn)溯源冊(cè)數(shù)篇目考點(diǎn)探索七下《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》初讀課文，你有怎樣的感受？再讀一遍，就文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感表達(dá)等做一些批注。（預(yù)習(xí)提示）《驛路梨花》本文構(gòu)思巧妙，層層設(shè)置懸念和誤會(huì)，使故事情節(jié)一波三折。結(jié)合課文內(nèi)容分析這種寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。（思考探究）《臺(tái)階》起筆引人思考，父親為什么“總”有這樣的感覺(jué)？（批注）《帶上她的眼睛》“眼睛”還能被人帶走？開(kāi)頭就設(shè)下懸念，引發(fā)讀者的閱讀興趣。（批注）九上《孤獨(dú)之旅》杜雍和為什么這樣做？帶著疑問(wèn)往下讀。（批注）前方會(huì)是什么樣子呢？這段文字也引起了我們的閱讀期待。（批注）《劉姥姥進(jìn)大觀園》此處設(shè)置懸念：她們會(huì)如何拿劉姥姥“取個(gè)笑兒”呢？（批注）

發(fā)現(xiàn)

①懸念是教材中必須掌握的知識(shí)點(diǎn)。

②懸念題的題干往往有“為什么”“什么”等表示疑問(wèn)的詞語(yǔ)。

③懸念的表達(dá)效果：引發(fā)讀者的閱讀興趣。二、以文析法，歸納策略。案例1.《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，初看標(biāo)題，你有怎樣的感受？試分析題目的好處。答案要點(diǎn)：①設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣；②用疑問(wèn)句的形式作為標(biāo)題，開(kāi)門見(jiàn)山，點(diǎn)明文章主題案例2.《驛路梨花》中的懸念：

本文構(gòu)思巧妙，層層設(shè)置懸念和誤會(huì)，使故事情節(jié)一波三折。結(jié)合課文內(nèi)容分析這種寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。答題要點(diǎn)：本文圍繞“小茅屋的主人到底是誰(shuí)”設(shè)置了三層懸念和兩次誤會(huì)。

（1）第一層懸念：“我們”正為夜晚住宿焦急時(shí)，發(fā)現(xiàn)小茅屋，屋里卻沒(méi)人沒(méi)燈，由此產(chǎn)生“這是什么人的房子呢”的疑問(wèn)。

（2）第二層懸念（第一次誤會(huì)）：“我們”誤以為瑤族老人是主人，然而他不是，那么主人到底是誰(shuí)？

（3）第三層懸念（第二次誤會(huì)）：“我們”和瑤族老人誤以為哈尼小姑娘是主人，然而她也不是，那么誰(shuí)才是小茅屋真正的主人？

①不斷推進(jìn)情節(jié)發(fā)展②吸引著讀者的注意力③使全文情節(jié)跌宕起伏，避免了平鋪直敘，讀來(lái)引人入勝。歸納要點(diǎn)：

歸納策略

(1)使情節(jié)環(huán)環(huán)相扣；

(3)激發(fā)讀者閱讀興趣；

懸念設(shè)置的表達(dá)效果具體有5個(gè)方面：(2)使文章情節(jié)曲折生動(dòng)；

（4）突出了文章主旨、人物形象；

（5）達(dá)到震撼人心的效果；三、以法析文，鞏固策略。

1.《帶上她的眼睛》一文，開(kāi)頭第一段“我要去度假，主任讓我再帶一雙眼睛去。”開(kāi)頭設(shè)下了什么懸念，有何作用？文中多處寫(xiě)了小姑娘的奇怪表現(xiàn)，又有何作用？三、以法析文，鞏固策略。

參考答案：開(kāi)頭一段設(shè)下“眼睛怎么帶”“帶誰(shuí)的眼睛”的懸念，能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣。文中多處寫(xiě)小姑娘的奇怪表現(xiàn)，能夠使文章情節(jié)曲折生動(dòng)，突出小姑娘的熱愛(ài)生活、為科學(xué)獻(xiàn)身的精神品質(zhì)，以此突出文章的主題。三、以法析文，鞏固策略。

2.《孤獨(dú)之旅》文中小康爸爸為什么不理小康的哭求只是一個(gè)勁趕往前方，前方又是什么樣子的，文中設(shè)下這些懸念有何作用？三、以法析文，鞏固策略。

參考答案：小說(shuō)的前半部分設(shè)下這些懸念，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，使文章的情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，曲折生動(dòng)。四、以文測(cè)法，內(nèi)化能力

1.閱讀《我真不想脫貧》，回答問(wèn)題：本文多處設(shè)置懸念，請(qǐng)舉兩個(gè)例子并分析其作用。

參考答案

示例：①“如果月亮灣村能夠脫貧摘帽，張蕾就可以打道回府”，月亮村脫貧了嗎？張蕾能否返程？②“葉書(shū)記，我不想脫貧”，為什么老福不想脫貧？③“老福良心發(fā)現(xiàn)，今年的西瓜一個(gè)也沒(méi)賣，全部捐出了”，為什么老福不賣西瓜？④“難道老貴和張蕾給我的信息有誤？”老貴和張蕾給我的月亮灣村脫貧的消息真的有誤嗎？

作用：能引起讀者閱讀的興趣，推動(dòng)情節(jié)向前發(fā)展，為文末揭示真相埋下伏筆。2.閱讀《站臺(tái)上的身影》，完成選擇題。下列對(duì)文章的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.小說(shuō)的標(biāo)題“地鐵站臺(tái)的背影”起到了設(shè)置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣的作用。B.第④段畫(huà)線句巧妙引用了杜甫的詩(shī)句，表現(xiàn)小析高個(gè)的特點(diǎn)，語(yǔ)言詼諧風(fēng)趣。C.第⑦段獨(dú)句成段，強(qiáng)調(diào)小析內(nèi)心深處渴望見(jiàn)到媽媽，突出母子相見(jiàn)時(shí)的驚喜之情。D.這篇小說(shuō)構(gòu)思巧妙，情節(jié)雖然沒(méi)有太多曲折，但合乎情理，讀來(lái)讓人頗有感觸。

【參考答案】

C

A項(xiàng)中標(biāo)題“站臺(tái)上的身影”，留下了“誰(shuí)的身影”“怎樣的身影”等懸念，從而引發(fā)了讀者的好奇心，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

3.閱讀《家》，回答問(wèn)題：本文通過(guò)懸念設(shè)置推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，請(qǐng)舉例并分析其作用。

參考答案例子：①“老黨不知怎么就想到了兒子，想到兒子