部編版六年級上冊語文《燈光》教學設計

《燈光》教學設計

一、課文內容分析

《燈光》是統(tǒng)編語文教材六年級上冊第二單元的一篇略讀文。這個單元主題

是“革命歲月”，希望學生在本單元的學習中能夠不忘歷史與英雄，在革命先輩

的感人事跡中感受他們的精神，并從中受到教育。

本主要寫解放戰(zhàn)爭時期一次圍殲戰(zhàn)就要打響的時候，郝副營長的憧憬陷入在

一本書里的一個在電燈下讀書的孩子,并希望能用上電燈造福孩子；戰(zhàn)斗打響后,

后續(xù)部隊遭到敵人炮火的襲擊，為后續(xù)部隊照亮前進的路郝副營長用火柴點燃了

那本書，但火光卻暴露了自己,最后英勇犧牲了。本文通過一個關于燈光的故事，

歌頌了革命先烈的獻身精神，說明我們今天的幸福生活來之不易，提醒我們努力

建設好前輩用生命與鮮血開創(chuàng)的新中國。

全文開頭和結尾寫的是現(xiàn)在，中間的主體部分是對往事的回憶。全文構思精

巧，結構緊湊，人物形象鮮明而且感人至深。特別是“燈光”作為全文的線索,

聯(lián)系起過去、現(xiàn)在、將來，又因為它帶來的光明、溫暖、希望，而具有極強的象

征意義。在課文之后安排了“閱讀鏈接二這個“閱讀鏈接”圍繞革命文化主題

展開，安排了四篇閱讀材料，同時還布置了不同的學習任務C

二、學情分析

學生從三年級開始學習略讀文，有大量的學習略讀文的經(jīng)驗。教學中要尊重

略讀文的編排意圖，引導學生自讀自悟。在學生以往的學習中，已經(jīng)接觸過類似

的文章，但是文中所寫的戰(zhàn)爭年代與學生所處的和平環(huán)境相去甚遠，學生可能無

法體驗當時的處境，因此，課前要收集查找有關資料，教學中要善于創(chuàng)設情境,

引導學生多讀課文，多感悟。

三、教學目標

1.理清課文表達順序，體會文章倒敘、首尾照應、前后呼應的寫作手法。

2.了解課文中“燈光”與“火光”之間的關系，以及他們與課題之間的聯(lián)系，

感受革命英烈的獻身精神。

3.讀“閱讀鏈接”，并關注場景與細節(jié)描寫，體會思想感情。

四、教學重點和難點

重點：了解課文中“燈光”與“火光”之間的關系，以及他們與課題之間的

聯(lián)系。

難點：感受革命英烈的獻身精神V

五、教學過程

（一）初讀課文，整體感知

1.今天我們一起學習的課文是《燈光》，齊讀課題一一（生齊讀課題）。

2.大家已經(jīng)預習課文了，都預習了哪些內容，誰愿意來和大家共享？（可以

交流作者、寫作背景、清明節(jié)等資料）

3.介紹作者：王愿堅是當代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和

解放戰(zhàn)爭中，當過隨軍記者。解放戰(zhàn)爭后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說。1954

年3月發(fā)表了報告文學《東山島》，不久又寫了他的第一篇小說《黨費》和《燈

光》。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。

4.自讀課文，想一想課文講了一件怎樣的事？

預設：課文主要寫郝副營長戰(zhàn)斗前劃火柴借著光亮看書，戰(zhàn)斗中點燃手中書

本為戰(zhàn)士們找突破口提供幫助，因此而英勇犧牲的事。

5.梳理結構。

（1）課文哪些地方是寫現(xiàn)在？哪些地方是寫往事的？

預設：課文1、2自然段寫作者在天安門廣場散步時，聽到一句贊嘆一一多

好??！從而引起了作者的回憶。（板書：燈光）課文3—11自然段寫往事。課文

第12自然段寫事情雖然過去很多年了，但作者在璀璨的燈光下，又想起這位親

愛的戰(zhàn)友。

（2）在回憶往事的過程中，又圍繞郝副營長分別寫了什么？

預設：3—7自然段寫郝副營長戰(zhàn)前借著火柴的微光看書；871自然段寫郝

副營長在戰(zhàn)斗中點燃手中的書本為部隊找到突破口，自己壯烈犧牲。

（3）不論是過去還是往昔，整篇課文里一直圍繞著什么來寫？

預設：光，燈光和火光。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)幫助學生了解文章背景、作家生平，同時整體感知文本

結構，幫助學生掃清閱讀障礙，進而聚焦文前提示的思考題，并將思考題與學生

閱讀的初步體驗結合，便于學生在接下來的環(huán)節(jié)中自讀自悟C

（二）自讀自悟，體會情感

1.聚焦主問題。

課文中，天安門前璀璨的燈光、郝副營長書上插圖中的燈光和戰(zhàn)場上微弱的

火光，三者之間有什么聯(lián)系？它們與課文題目又有什么聯(lián)系？找到相關句子，批

注自己的感受。

2.學生自學批注。

3.小組交流并匯報。

4.聚焦“天安門的燈光二

（1）品讀廣場上的燈光。

①學生找到并朗讀描寫天安門廣場燈光的語句。

②欣賞天安門廣場燈光的圖片。

③指導學生讀出贊美的語氣。

（2）喚醒難忘的回憶。

①正當作者陶醉在這美麗的景色中，忽然了背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”

聯(lián)系上下文，為什么這句話讓“我心頭微微一震”？

預設1：清明節(jié)懷念革命先烈。

預設2：“多好??！”是郝副營長犧牲前夜留下的話語。

預設3：千千萬萬郝副營長的犧牲，才換來了今天廣場上璀璨的燈光。

②像這樣先寫現(xiàn)在，再回憶過去的寫法，叫作一一倒敘。再看課文的結尾,

也寫到了燈光，這就是一一首尾呼應。而燈光就是全文的一一主線。

5.聚焦戰(zhàn)場上的“燈光”與“火光二

（1）聚焦郝副營長書中的燈光。

①學生找到并朗讀描寫郝副營長書中的燈光語句。

②抓“沉思”：在緊張的戰(zhàn)斗間隙，郝副營長注視著燈光的圖片，他在沉思

什么？

預設L可能在回憶自己童年沒書讀時的苦難時光。

預設2：可能在設想電燈下學習的孩子們的美好生活。

預設3：可能憧憬著勝利后，普天下的孩子都在燈光下學習的情景。

③指導朗讀郝副營長的語言：

“多好?。　?/p>

“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習,

該多好?。　?/p>

④郝副營長多么向往這燈光?。∷蛲膬H僅是這燈光嗎？

預設：這也是郝副營長的理想，一個關于美好生活的理想。（板書：理想）

（2）聚焦戰(zhàn)場上微弱的火光。

①過渡：為了他們的理想，他又是怎么做的呢？

②學生找到并朗讀描寫戰(zhàn)場上火光的語句。

三發(fā)綠色的信號彈升上天空，接著就是震天動地的炸藥包爆炸聲。守敵的圍

墻被炸開一個缺口，突擊連馬上沖了進去。沒想到后續(xù)部隊遭到敵人炮火猛烈的

阻擊，在黑暗里找不到突破口，和突擊連失去了聯(lián)系。

整個團指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑越越的圍墻。突然，黑暗里

出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對于尋找突破口的部隊來說己

經(jīng)夠亮了。戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進了圍墻，響起了一片喊殺聲。

后來才知道,在這千鈞一發(fā)的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，

舉得高高的，為后續(xù)部隊照亮了前進的路?？墒?，火光暴露了他自己，他被敵人

的機槍打中了。

③這段文字向我們描繪了一個怎樣的場面？從哪兒讀出來的（千鈞一發(fā)）

④此時，戰(zhàn)場上出現(xiàn)的火光和燈光又有著怎樣的關系？（板書：奮斗）

預設L郝副營長為了能讓千千萬萬的孩子能在電燈下學習，點燃火光，暴

露自己，為部隊照亮了前進的道路。

預設2：郝副營長為了理想不惜犧牲自己的生命。

⑤如果你是文中的“我”，你此時又在想什么？

⑥指導朗讀：這位年輕的戰(zhàn)友為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，不惜犧牲

自己的生命，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

⑦從火光下看別人的電燈，到為了孩子們等在電燈下學習而點亮火光，文章

前后進行了一一呼應。

6.總結全課：結合板書，再看“燈光”和“火光”，你知道它們之間有什么

聯(lián)系？和題目又有什么聯(lián)系呢？（引導學生關注板書，從發(fā)言中引導發(fā)現(xiàn)“理想

——奮斗一一現(xiàn)實”的關系以及“燈光”是全文的主線及象征。）

【設計意圖】圍繞核心問題，引導學生自主閱讀、自主發(fā)現(xiàn)，努力體現(xiàn)略讀

文的學習特點。在此過程中，進行寫法滲透，體現(xiàn)高年級閱讀教學的要求，并在

此過程中，深化人物形象、突顯文章主題，落實統(tǒng)編教材的人文主題。

（三）結合“鏈接”，升華情感

1.過渡：在遙遠的戰(zhàn)爭年代，像郝副營長一樣，用各種方式投身中國人民的

解放事業(yè)的偉人和革命先烈。

2.根據(jù)學習提示，自讀《毛主席在花山》《獄中聯(lián)歡》。

（1）出示閱讀提示：讀一讀，注意場景和細節(jié)描寫，體會蘊含的感情。

場景細節(jié)蘊含的感情

《毛主席在花山》

《獄中聯(lián)歡》

（2）分享《毛主席在花山》。

引導學生關注三個場景：關心群眾碾米、給群眾送茶水、幫助群眾推碾子中

的人物描寫，感受毛主席關心百姓、誠懇平等對待百姓的態(tài)度。

（3）分享《獄中聯(lián)歡》。

引導學生關注“點面結合”的寫作方法，感受獄友們對全中國勝利的渴望。

3.小結：正是毛主席這樣的偉大領袖，《紅巖》中堅持斗爭的革命同志，以

及像郝副營長這樣敢于犧牲自己的英勇的戰(zhàn)士，才讓我們的新中國得以建立，今

天的人們能夠在燈光下過上幸福美好的生活。

4.布置作業(yè)。

（1）根據(jù)學習提示，閱讀《偉大的友誼》的片段。

（2）學唱《春天的故事》《我的中國心》。

【設計意圖】引入閱讀鏈接，既是單元語文要素的學法遷移，同時進一步起

到升華主題的作用。學生在此過程中，豐富積累，拓寬視野，深化對于人文主題

的理解。

板書：

燈光

/\倒敘

/“多好?。　盶首尾照應

理想一一奮斗一一現(xiàn)實前后呼應

火光

《口語交際：演講》教學設計

一、課文內容分析

本單元口語交際主題是“演講”。從學生的相關經(jīng)歷引發(fā)交際話題，再從演

講的形式與內容、演講稿、演講的表現(xiàn)力三方面讓學生學習演講方法，提升演講

水平。

第一部分，課文以兩個泡泡照顧到學生的不同經(jīng)歷，既能引發(fā)一部分有過類

似經(jīng)歷同學的表達欲望，分享自身體會，也為沒有演講經(jīng)驗的同學樹立了信心。

第二部分創(chuàng)設班級演講情境，讓學生在熟悉的領域中選擇最感興趣的內容確定話

題。同時，以“學習的快樂”、“遠離垃圾食品，關注身體健康”兩個題目為例，

讓學生學習在題目中將演講的主題與內容具體化。第三部分則從觀點、材料、感

染力為學生提供了寫作思路，引導學生關注演講稿的說服力。第四部分則用小貼

士的形式，為學生提供了語氣語調、停頓、重復、動作這類演講技巧，旨在增強

學生演講的情感感染力。

二、學情分析

對于小學生來說，生活中經(jīng)常會遇到演講，主題班會、升旗儀式、班級競選

都需要演講。回顧學生在以往口語交際中所得，學生已經(jīng)有了講清楚、講生動的

語言表達基礎，但在真實的演講中，學生不僅存在表達觀點時單純講道理、缺乏

有力證明的情況，也有觀點不清、邏輯性不強的現(xiàn)象，同時也更多關注老師的肯

定，與聽眾互動不足。而教材的編排中針對這些都給出了建議，因此，本課的提

升點在于學習就適當?shù)脑掝}提出自身觀點，并圍繞其選擇有說服力的材料，練習

如何演講。

三、教學目標

1.能理解什么是演講，并圍繞話題擬定演講題目，根據(jù)一定的要求寫好演講

稿。

2.用適當?shù)恼Z氣，語調進行演講，態(tài)度大方。

四、教學重點和難點

就適當?shù)脑掝}提出自己明確的觀點，并圍繞其選擇有說服力的材料，表達有

條理。

五、教學過程

課前準備：

教師：搜集優(yōu)秀演講視頻以及演講稿。

學生：就自己感興趣的話題搜集相關資料。

（一）激發(fā)興趣，引出“演講”

1.分享經(jīng)歷，說說自己認為什么是演講。

在我們的學校生活中，經(jīng)常會見到“演講”，比如每周的國旗下講話、班級

的競選演講等活動，你是否參加過呢？說說當時的感受。

2.指名進行分享。

3.教師小結:就像大家說的，演講就是在公開場合發(fā)表講話。一次好的演講，

不僅要有好的演講稿，還得具備一些演講技巧。這節(jié)課，我們就一起學習怎么寫

演講稿，做一次演講。

【設計意圖】通過分享親身經(jīng)歷，一方面使有過經(jīng)驗的同學講出體會、收獲，

另一方面使沒有演講經(jīng)驗的同學受到啟發(fā)，從而調動學生學習興趣。

（二）創(chuàng)設情境，學習擬題

1.選擇話題，擬定題目。

班里要進行一次演講活動，有科學、讀書、鍛煉身體、健康飲食幾個話題,

你對哪一個更感興趣？說說你在這一話題有什么經(jīng)歷？結合你的感受和認識為

演講確定一個題目。

2.對比范例，修改題目。

（1）指名說題目，教師記錄。

（2）對比“讀書的快樂”、“遠離垃圾食品，關注身體健康”，說說感受。

預設：看到“讀書的快樂”這個題目，我就知道這篇演講以“快樂”為主,

而“遠離垃圾食品，關注身體健康”這個題目既有演講的目的，也有做法。兩個

題目都能迅速讓我們知道演講者的觀點。

（3）教師總結。

因此，一個好的演講題目能夠讓聽眾對于演講內容一目了然，既要觀點明確,

也要描述完整，體驗意圖。

（4）修改題目。

【設計意圖】從學生感興趣的領域選擇演講話題，并分享自己的相關經(jīng)歷,

使得演講貼近學生的生活實際，從而讓他們有表達的欲望。另一方面，通過對比

課木范例，學生知道了題目的作用，并且能夠仿照，對自己的題目進行修改，學

習在題目中表達出表達核心觀點。

（三）明確寫法，試寫演講稿

演講的題目確定了，接下來就要關注演講稿了。一篇好的演講稿可以把演講

者的觀點與情感傳遞給聽眾，讓他們產(chǎn)生共鳴，甚至認同。那什么樣的演講稿才

是好的，怎樣寫一篇好的演講稿？

1.出示要點，講解格式。

我們先看看演講稿的基本格式，一般有三個部分：

（1）開頭：對聽眾使用適當?shù)姆Q呼，如“親愛的同學們”、“尊敬的女士們、

先生們二

（2）正文：表述觀點并且圍繞觀點使用具體的材料進行說明。

（3）結尾：用簡潔有力的話點明主題，發(fā)出號召。

2.提供支架，試寫講稿。

對于演講稿來說，最重要的就是正文這一部分。那怎樣才能讓你的演講稿具

有說服力呢？

（1）師生交流總結：觀點明確，列舉事例，引用名言、故事等。（相機板書）

（2）列出提綱，為觀點選例證。

am

我的觀點：______________________________

事例1：______________________________

事例2:______________________________

事例3:______________________________

（3）小組分享，交流評價。

具有說服力的演講稿不僅要有明確的觀點，還有用具體的材料來支撐自己的

觀點，請你借助以下提綱，梳理自己課前搜集的材料。

小組四人互相分享，從以下三個方面對同學的演講提綱進行評價，提出建議:

①觀點鮮明嗎？

②例子支持觀點嗎？

③例子的順序是否合適？

（4）根據(jù)建議試寫演講稿，教師相機指導.

【設計意圖】借助提綱，學生能夠明確寫作思路。小組交流意在讓學生聚焦

到最有代表性的材料并思考演講稿的條理性，再加上老師的個性化指導，學生寫

出一篇好的演講稿有了充足的保障。

（四）開展演講比賽，評價總結

1.了解演講技巧，感受演講的表現(xiàn)力。

（1）出示“小貼士”。

演講，最重要的還是“講北剛才大家已經(jīng)有了初步的演講稿，要把它“講

好”，老師再給大家送上兩點小秘籍：

演講時語氣、語調適當，姿態(tài)大方；

演講時可利用停頓、重復或者輔以動作強調要點，增強表現(xiàn)力。

（2）欣賞經(jīng)典視頻，感受演講者的表現(xiàn)力。

這兩點秘籍如何應用，我們可以通過一段精彩的視頻來看看。（學生觀看之

后，分享在視頻中看到的演講者是如何用語氣、語調、動作來增強表現(xiàn)力。）

3.個人練習，教師相機指導。

4.小組演講，交流、推薦。

（1）小組規(guī)模：小組人數(shù)以6人為宜。

（2）分組依據(jù)：建議根據(jù)話題相關性進行分組。

（3）小組依次演講，互相提出建議。

記著咱們的演講秘籍，和自己組內的同學輪流演講，其他同學認真傾聽，在

演講之后為演講者提出修改建議。

（4）教師小結，每組推選一人參加班級演講比賽。

教師總結點：對學生的演講熱情進行肯定；圍繞小組交流中反饋出的主要問

題進行再次強調指導。

大家進行得如火如荼，現(xiàn)在我們根據(jù)剛才的演講情況，每個小組推選出一人

參加最后班級的演講比賽。

5.師生共同制定評價標準。

選手已經(jīng)確定好了，那我們該從哪些方面進行評比呢？〔學生發(fā)言，教師歸

納，總結歸納出評分標準，并進行補充。課上可以出示提前準備好的下表，也可

以當堂生成

內容等級

聲音響亮，語調適當；★★★★★★

姿態(tài)大方，適時加入動作★★★★★★

表情豐富，和