部編版三語上第一單元教學設計

年級三上教科書版本及章節(jié)第一單元《美麗的校園》

單元（或主題）教學設計

單元（或主題）名稱第一單元《美麗的校園》

1.單元（或主題）教學設計說明

從整體到局部【整體把握單元內(nèi)有什么、怎么樣、為什么一梳理不同板塊內(nèi)容，

關(guān)注重點讀寫目標，理清板塊之間在目標落實上的聯(lián)系一大體掌握每一項具體學習

內(nèi)容及承載的學習目標，創(chuàng)造性梳理內(nèi)容學習先后的邏輯順序一按照重新組織的學

習順序，細致解讀每項學習內(nèi)容】這是新學段（第二學段）的起點?？葱聦W段的第

一個單元有什么特點，最好與二年級下冊的教材做一下比較。通過比較，有這樣幾

點值得關(guān)注。一是單元開篇多了一頁單元導讀，這導讀是給老師看的，更是給學生

看的，讓學生明白這個單元要學什么，要達成怎樣的學習目標。二是習作單獨作為

一個板塊呈現(xiàn)，不再如二年級那樣將“寫話”放在語文園地當中。三是課文分為了

兩類：精讀課文和略讀課文。四是語文園地中的“識字加油站”被“交流平臺”取

代，不再安排“我愛閱讀”。作為教師，這些變化都要看得見，而且要在第一個單

元一一新的語文課程生活開啟的時候，對這些變化進行思考分析：為什么會有這些

變化？這些變化的母語學習發(fā)展價值在哪里？

以學為中心；運用系統(tǒng)思維；建構(gòu)有聯(lián)系的課程生活（不是簡單的讀與寫的聯(lián)

系，而是多維度的聯(lián)系，課內(nèi)與課外、語文與生活、語文與其他學科的融合……做

到母語教育“為兒童全生活著想”。）。

2.單元（或主題）學習目標與重點難點

目標：

1.認識28個生字；會寫26個生字；正確讀寫“服裝、鮮艷、打扮、安靜、荒野、碰觸、

灰雀、誠實”等重點詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。

4.感受大自然的美好，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

重點：

1.掌握本單元的生字和重點詞語。

2.了解我國各民族兒童間的團結(jié)友愛以及他們幸福的學習生活。

3.培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

難點：

1.培養(yǎng)學生自讀課文理解課文內(nèi)容的能力。

3.單元（或主題）整體教學思路（教學結(jié)構(gòu)圖）

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第1課時教學設計（其他課時同）

課題《大青樹下的小學》

新授課團章/單元復習課口專題復習課口

課型

習題/試卷講評課口學科實踐活動課口其他口

1.教學內(nèi)容分析

用過原人教版語文教材的老師會發(fā)現(xiàn)，這篇文章在部編版教材中時，題目從《我

們的民族小學》改成了《大青樹下的小學》。如何理解題目的這種變化？有人是這

樣解讀的：課題有了變化，由原來的民族小學改為“大青樹下的小學”，是教材編寫

中國家意識的體現(xiàn)。因為，這所學校，是個多民族融合的學校，不是哪個民族獨立的學校。

大青樹，就是這所學校的地域特點--邊疆特色。雖然課程一定會體現(xiàn)國家意志，雖然

一聯(lián)系上新時期的國家情懷就顯得“有底氣”，我還是覺得這種解讀太牽強。我倒

覺得原來的題目恰恰是為了體現(xiàn)我國是一個民族大團結(jié)的國家。

2.學習者分析

教材選擇吳然的《大青樹下的小學》開篇，是主題的需要，是目標落實的需要。

對于小學生來說，吳然的兒童散文里，有很多適合他們閱讀、欣賞、積累的具有新

鮮感的詞句，其中選入過小學語文教材的就有《走月亮》《珍珠泉》《搶春水》等。

從作者作品的角度，立足“關(guān)注有新鮮感的詞句”這個點，這幾篇文章可以有選擇

地引入課堂；同時考慮內(nèi)容主題的話，吳然還有這樣一些兒童散文《學校旁邊一條

河》《我們的樹林》單元主題是校園生活，三年級學生對校園生活的理解，需要更

開闊的視野。從這一角度建立聯(lián)系，可以引入《山溝里的孩子》，這篇文章寫了偏

僻山區(qū)小學生的學習生活，語言也是樸素而詩意的，有很多“新鮮感的詞句”。

3.學習目標確定

1、通過閱讀“單元導讀”和交流，明確單元學習任務，對單元學習充滿期待。

2、運用學過的方法，借助學習單，自讀課文，自主學習生字新詞，練習朗讀課

文，做到正確流利。

3、通過邊讀邊思邊圈畫，借助表示時間的詞語梳理清楚課文寫了大青樹下的小

學哪些事情，能根據(jù)課文內(nèi)容說清楚自己覺得這所學校特別的地方。

4.學習重點難點

1、單元導讀中明確提出的重點學習目標是什么；

2、這篇課文的學習要在怎樣的層次落實重點學習目標（以學生的發(fā)現(xiàn)和交流為基

礎(chǔ)，能區(qū)分詞句表現(xiàn)內(nèi)容和表達形式、策略的新鮮感，初步學會聚焦新鮮感的用詞、

造句）；

3、在這篇文章學習的基礎(chǔ)上，下一篇或者在拓展文本閱讀時，重點學習目標落實的

層次是怎樣的（能自覺關(guān)注有新鮮感的詞句并嘗試分享自己體會出的新鮮感的表

現(xiàn)）；

4、在習作時滲透有新鮮感詞句的運用與這篇文章的學習有怎樣的聯(lián)系（把握好度，

把握好主次，重點是讓學生感受習作的樂趣）。

這一篇文章的解讀，是要胸懷整組的，要運用系統(tǒng)思維，要確保在課堂學習實

踐時，讓學生感受到不是在孤立地讀者一篇文章。

5.學習評價設計

把這樣一篇兒童散文呈現(xiàn)在學生面前，它的學習價值表現(xiàn)在哪里？教師如何再

從學習的角度來解讀這個文本？這是我們需要進一步回答的問題。思考、審視一個

文本的學習價值，可以從這樣幾個維度切入。其一，學生自主閱讀這篇文章時，會

有怎樣的感受，他們的關(guān)注點會在哪些方面。其二，單元重點學習目標（閱讀時，

關(guān)注有新鮮感的詞語和句子）能夠在哪些具體詞句上落實；還有，學生對“新鮮感”

的關(guān)注，會指向詞句表現(xiàn)的內(nèi)容還是詞句的表達方式。其三，作為三年級第一學期

學習的第一篇課文，它的內(nèi)容、主題等，對學生接下來的教室語文課程生活應該帶

來怎樣的期待和定位。

6.學習活動設計

教師活動學生活動

環(huán)節(jié)一：（根據(jù)課堂教與學的程序安排）

教師活動1學生活動1

一、聚焦單元“導讀”，明確單你覺得校園是一個什么樣的地方？

元學習目標。

1、話題小討論：你覺得校園是

一個什么樣的地方？

2、自讀“導讀”，思考：你從

“導讀”中獲得了哪些信息？

3、交流收獲，教師小結(jié)談話，

幫助學生明確單元學習目標，激發(fā)

學生的學習熱情，并過渡到《大青

樹下的小學》的學習。

活動意圖說明：

激發(fā)學生的學習熱情，并過渡到《大青樹下的小學》的學習。

環(huán)節(jié)二：

教師活動2學生活動2

二、借助學習單，學習字詞，讀

通讀課文，認識生字詞。

通課文。

1、學生借助學習單，自學生字

新詞，初步了解課文內(nèi)容。

2、交流檢查：

(1)指名分自然段朗讀課文，

正音的同時指導讀好長句子的節(jié)

奏。如“早晨，從山坡上，從坪壩

上，從一條開著絨球花和太陽花的

小路上，走來了許多小學生，有漢

族的，有傣族的，有景頗族的，還

有阿昌族和德昂族的?！?/p>

(2)聽寫詞語：早晨、絨球花、

漢族、打扮、朗讀、安靜、影子、

鮮艷的服裝、停在花朵上、粗壯的

枝干。聽寫后評價，針對性指導書

寫。

(3)說一說：大青樹下的小學

與我們的學校一樣嗎？如果不一

樣，根據(jù)文章內(nèi)容說說不同的地方

或者自己覺得有意思的情景。交流

文中不熟悉的事物，教師運用圖片、

“資料袋”等幫助認識這些事物，

如坪壩、絨球花、銅鐘、山貍、鳳

尾竹等。

活動意圖說明

指名分自然段朗讀課文，正音的同時指導讀好長句子的節(jié)奏。

環(huán)節(jié)三:

教的活動3學的活動3

三、再讀課文，邊讀邊思，梳理（絢麗多彩、好聽和安靜、熱鬧）

課文內(nèi)容。

1、邊讀邊圈出表示時間的詞語，

梳理清楚課文向讀者介紹了大青樹

下的小學哪些事情。（上學時、上

課時、下課時）

2、分別用文中的詞語來概括大

青樹下的小學"上學時"'‘上課時”

“下課時”的特點。3、讀一讀，再

說一說自己覺得這所學校特別的地

方。

活動意圖說明

通過交流引導學生讀懂這是一所邊疆小學，是一所多個民族孩子在一起學習的小

學，是一所可愛的小學。

7.板書設計

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作業(yè)與拓展學習設計

設計學習單一一

★第一遍讀課文，我通過查字典、借助拼音并聯(lián)系上下文，把這些生字變成了熟

字（抄寫在橫線上或在課文中圈出來）。

★對照