智力與智力測(cè)驗(yàn)

智力與智力測(cè)驗(yàn)第1頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五神機(jī)妙算聰明絕頂冰雪聰明第2頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五問(wèn)題

日常生活中，人們經(jīng)常使用能力、智力這些詞……

1.什么是能力和智力？其實(shí)質(zhì)是什么？

2.人的能力與智力怎樣評(píng)價(jià)與測(cè)量？

3.智力測(cè)驗(yàn)是怎樣來(lái)測(cè)量人的智力？個(gè)體間存在能力的差異這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)4.能力差異表現(xiàn)在哪些方面？5.智力發(fā)展受哪些因素影響呢？第3頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五主要內(nèi)容智力概述智力結(jié)構(gòu)（理論簡(jiǎn)介）智力測(cè)驗(yàn)IQ分?jǐn)?shù)的個(gè)體差異智力發(fā)展的影響因素第4頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五你認(rèn)為高智力的人具有怎樣的特點(diǎn)？

張厚粲等（1994）研究大學(xué)生列出74種：思維敏捷、靈活、系統(tǒng)性、開(kāi)放性；創(chuàng)造性強(qiáng)、好奇心、進(jìn)取性；適應(yīng)能力強(qiáng)、自信、有意志力；記憶力強(qiáng)、反應(yīng)快；理智，求知欲強(qiáng)、理解能力強(qiáng)…….第5頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五

高智力的三類特征1.以邏輯思維為核心的一般能力群：思維能力、創(chuàng)造力、適應(yīng)能力2.與其他認(rèn)知過(guò)程密切相關(guān)的能力：觀察力、記憶力等3.非智力因素：精力充沛、興趣廣泛等斯騰伯格(R.Sternberg1981)研究普通人對(duì)智力的理解智力是實(shí)際解決問(wèn)題能力、言語(yǔ)能力、社會(huì)活動(dòng)能力心理學(xué)家描述智力為言語(yǔ)智力、解決問(wèn)題的能力、實(shí)踐智力二者看法一致性相關(guān)達(dá)0.85第6頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五1、什么是智力個(gè)體能適應(yīng)、塑造、選擇環(huán)境的能力個(gè)人的綜合能力，這些能力讓人有目的的行動(dòng)、理性的思考、高效的適應(yīng)環(huán)境（Wechsler）智力就是智力測(cè)驗(yàn)測(cè)的東西（Boring）

難以準(zhǔn)確定義。。。目前研究思路----研究從智力或成就測(cè)驗(yàn)開(kāi)始，回答是否測(cè)量了有價(jià)值的東西？Ifyes是什么？是何種技能？用研究結(jié)果描繪智力，再進(jìn)一步改進(jìn)測(cè)驗(yàn)。。。。第7頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五多種智力概念智力是抽象思維能力（Terman,1914）智力是個(gè)人為適應(yīng)環(huán)境而進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力(Colvin,1921)智力是從真理和事實(shí)的觀點(diǎn)出發(fā)，靠正確反應(yīng)所獲得的能力(Thorndike1921)智力是獲得知識(shí)的能力(Woodrow,1921)中國(guó)人很早就對(duì)智力進(jìn)行探討，認(rèn)為智力即智慧，是人認(rèn)識(shí)客觀事物及其規(guī)律并用于以解決實(shí)際問(wèn)題的能力第8頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五智力與能力的關(guān)系能力與智力的關(guān)系有三種觀念:能力包含智力;智力包含能力智能相對(duì)獨(dú)立智力是人在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的一種具有多維結(jié)構(gòu)的綜合性能力，個(gè)體認(rèn)識(shí)過(guò)程中的各種能力（感知、觀察、記憶、想象、思維能力等）都包括在內(nèi)其中抽象邏輯思維能力是智力的核心，創(chuàng)造能力是智力的高級(jí)表現(xiàn)共識(shí)：智力是一種綜合或一般的能力，而非單一或特殊能力；個(gè)體智力的高低是先天與后天因素交互作用的綜合表現(xiàn)第9頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五2、智力結(jié)構(gòu)智力的二因素說(shuō)

智力形態(tài)理論

多元智力理論三元智力理論情緒智力第10頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五A、斯皮爾曼的智力二因素說(shuō)在心理學(xué)史上，最早對(duì)能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行探討的是英國(guó)心理學(xué)家(G.Spearmen，1904)二因素說(shuō)：根據(jù)人們完成智力作業(yè)時(shí)成績(jī)的相關(guān)程度，提出了智力由兩種因素組成一般因素(G因素)特殊因素(S因素)第11頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五二因素說(shuō)G因素是決定一個(gè)人智力高低的主要因素，是能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，它代表一般的心理能量S因素則是人們完成某些特定智力作業(yè)所必需的能力（作為G因素的補(bǔ)充與延伸）

各種特殊因素與一般因素結(jié)合在一起就構(gòu)成了人的智力主要貢獻(xiàn)：把能力劃分為兩種，為研究一般能力和特殊能力的實(shí)質(zhì)，制定相應(yīng)的測(cè)量手段奠定了基礎(chǔ)，促進(jìn)智力測(cè)驗(yàn)的興起和發(fā)展G因素是怎么造成的？工作記憶？注意力？心理速度？第12頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五B、智力形態(tài)論卡特爾提出普遍智力因素不是一種而是兩種：流體與晶體智力流體智力（Fluidintelligence）

在新的情境中能夠隨機(jī)應(yīng)變、解決目前無(wú)固定答案問(wèn)題的能力，主要基于先天稟賦和大腦的神經(jīng)解剖機(jī)能，即取決于個(gè)體基本心理能力、較少受后天文化教育的影響例如，反應(yīng)的速度，思維的敏捷性，記憶和推論速度的快慢等。作用：學(xué)習(xí)新知識(shí)和解決新問(wèn)題。例子：一個(gè)沒(méi)有上過(guò)學(xué)的放牛娃和一個(gè)學(xué)生娃。第13頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五

晶體智力（Crystallizedintelligence）解決有固定答案問(wèn)題的能力，即可以依靠自己對(duì)資料信息的記憶、辯認(rèn)和理解來(lái)解決問(wèn)題的能力，主要依賴后天文化教育的影響，是個(gè)體知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶晶態(tài)智力是運(yùn)用既有知識(shí)與學(xué)得技能去吸收新知識(shí)或解決問(wèn)題的能力；是過(guò)去對(duì)液態(tài)智力運(yùn)用的結(jié)果，大部分屬于從學(xué)校教育中獲得與掌握而形成的能力例如，詞匯理解和計(jì)算方面的能力都是晶態(tài)智力晶體智力依賴于流體智力這兩種智力總包含在任一種智力活動(dòng)中很難分開(kāi)自行車修理工的例子第14頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五流體/晶體智力的發(fā)展趨勢(shì)人的一生中二者有著不同的發(fā)展趨勢(shì)：流體智力先增加后降低，一般在20歲后達(dá)到頂峰，30歲起開(kāi)始下降許多測(cè)驗(yàn)為了文化公平，測(cè)的就是流體智力，如瑞文推理晶態(tài)智力一生中一直在發(fā)展，到了25歲后，發(fā)展的速度漸趨平緩，40歲左右開(kāi)始有所下降；可以隨年齡增長(zhǎng)而保持甚至有所增長(zhǎng)關(guān)于諾貝爾獎(jiǎng)得主晚年的創(chuàng)造性成就調(diào)查專家與新手的解決問(wèn)題的差異

智力不老！心理不老。。。第15頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五信息加工研究取向的智力理論上述理論均屬于智力的特質(zhì)理論，其共同特點(diǎn)是：把智力看成是一個(gè)由多種特質(zhì)組成的復(fù)合體新的智力觀將能力看成一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程,從認(rèn)知心理學(xué)角度探討構(gòu)成智力的心理過(guò)程，把研究的重點(diǎn)從外顯的、可觀測(cè)的智力活動(dòng)轉(zhuǎn)向智力活動(dòng)內(nèi)部過(guò)程分析上，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法來(lái)測(cè)量各種心理過(guò)程，以揭示智力的心理本質(zhì)，例：加德納（H.Gardner）的多元智力理論斯騰伯格（R．J．Sternberg）的智力三元理論戴斯（Das）等認(rèn)知過(guò)程的評(píng)估—

智力的PASS模型(不講)第16頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五C加德納多元智力理論

(multiple-intelligencetheory)

加德納（Gardner，1983）智力是在特定的文化背景下或社會(huì)中，解決問(wèn)題或者制造產(chǎn)品的能力。智力的內(nèi)涵是多元的，由八種相對(duì)獨(dú)立的智力成分構(gòu)成，每種智力都是一個(gè)單獨(dú)的功能系統(tǒng)多種智力在不同的人身上組合的方式不同

表征模塊。。。構(gòu)成符號(hào)操作系統(tǒng)第17頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五八種智力成分1、語(yǔ)言智力2、邏輯-數(shù)學(xué)智力3、空間智力

認(rèn)識(shí)環(huán)境、辨別方向的能力，右半球在空間智力中起重要的作用。如畫(huà)家4、音樂(lè)智力

對(duì)聲音的辨別與韻律的表達(dá)能力，唱歌，作曲，演奏樂(lè)器的能力第18頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五5、身體運(yùn)動(dòng)智力

支配身體來(lái)解決問(wèn)題的能力，如運(yùn)動(dòng)員、演員6、社交智力（Interpersonal~)

與人交往且和睦相處的能力，理解人的行為、動(dòng)機(jī)、情緒的能力等。如政治家7、自我認(rèn)知

認(rèn)識(shí)自己并選擇自己生活方式的能力8、認(rèn)識(shí)自然的智力（1999年新增）

認(rèn)識(shí)自然，并對(duì)周圍環(huán)境中的事物進(jìn)行分類的能力第19頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五Gardner’sMultipleIntelligences社交

數(shù)理邏輯空間音樂(lè)身體運(yùn)動(dòng)言語(yǔ)自我認(rèn)知認(rèn)識(shí)自然第20頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五

加德納的多元智力理論包容了更大范圍的各種能力。。

對(duì)教育實(shí)踐產(chǎn)生重大的影響，

他認(rèn)為每個(gè)人在不同領(lǐng)域的智力發(fā)展水平是不同步的，據(jù)不同智力組合選擇工作

學(xué)校教育的宗旨？

開(kāi)發(fā)多種潛能，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合其智力特點(diǎn)的職業(yè)和愛(ài)好

第21頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五多元智力理論的歷史背景IQ能解釋一切嗎？1994年RichardHerrnstein&CharlesMurray《TheBellCurve》（鐘弧）連續(xù)多周Times暢銷書(shū)強(qiáng)烈的智商決定論：智力遺傳、不可改變、智能高績(jī)效較好、智能低易成社會(huì)禍害引起心理學(xué)家的反響，耶魯?shù)腞obertSternberg提出反駁：智能多元、成功受多因素影響、智能可以提高。。。1995年DanielGoleman《情緒智力》駕馭情緒的能力1996年RobertSternberg《成功智能》提出影響成就的另外三種能力---分析能力、創(chuàng)造力、實(shí)踐能力第22頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五D、三元智能理論

斯登伯格《成功智力》“SuccessfulIntelligence”，從認(rèn)知過(guò)程觀點(diǎn)而提出三元智力：分析性智力

Analytical~創(chuàng)造性智力

Creative~實(shí)踐性智力

Practical~第23頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五三元智力分析性智力：用來(lái)解決問(wèn)題并判定思想成果的質(zhì)量；創(chuàng)造性智力：幫助人們從一開(kāi)始就形成好的問(wèn)題和想法；計(jì)劃解決新問(wèn)題的方法實(shí)踐性智力：則可將思想及其分析結(jié)果以一種行之有效的方法來(lái)加以實(shí)施。第24頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五斯騰伯格的智力理論：成功智力成功智力的定義：“theabilitytobalancetheneedstoadaptto,toshapeandselectenvironmentsinordertoattainsuccess,howeveronedefinesit,withinones’socio-culturalcontext”第25頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五E、情緒智力（1）準(zhǔn)確和適當(dāng)?shù)闹X(jué)、評(píng)價(jià)和表達(dá)情感的能力。（2）運(yùn)用感情、促進(jìn)思考的能力（3）理解和分析情感、有效地運(yùn)用情感知識(shí)的能力。（4）調(diào)節(jié)情緒，以促進(jìn)情感和智力發(fā)展的能力。第26頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五人心可測(cè)嗎？

人的心理通過(guò)行為表現(xiàn)出來(lái)，因此通過(guò)人行為的表現(xiàn)是可以間接測(cè)量人的心理的3、智力的測(cè)量一般能力（智力）測(cè)驗(yàn)特殊能力測(cè)驗(yàn)第27頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五

3.1智力測(cè)驗(yàn)的由來(lái)與量表古代：劉勰，注意分配——左手畫(huà)方，右手畫(huà)圓

高爾頓：首先倡導(dǎo)測(cè)驗(yàn)的人是英國(guó)優(yōu)生學(xué)的創(chuàng)始人，生物學(xué)家、心理學(xué)家高爾頓。

1869年出版了《遺傳的天才》一書(shū)。提出能力是遺傳的，能力可以測(cè)量。應(yīng)用：如果你需要選拔一批運(yùn)動(dòng)員，但是奧委會(huì)并沒(méi)有告訴你具體項(xiàng)目，你會(huì)怎么選？

第28頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五3.2智力測(cè)驗(yàn)

（1）斯坦?！燃{智力量表世界上第一個(gè)實(shí)用的智力測(cè)驗(yàn)是本世紀(jì)初法國(guó)政府為鑒別低能兒而聘請(qǐng)心理學(xué)家比納(Binet)和他的同事西蒙(T．西蒙)編制的比納——西蒙智力量表，30個(gè)題目，1905年首次發(fā)表，并于1908年，1911年作過(guò)兩次修訂第29頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五該量表發(fā)表后，美，英，德，日,意等國(guó)的心理學(xué)家分別將其譯成本國(guó)文字并結(jié)合各自的國(guó)情加以修訂劉易斯.特曼(LM．Terman，1916，1937，1960，1972)在斯坦福大學(xué)前后四次修訂而成的斯坦?！燃{量表最為有名我國(guó)斯坦?！燃{量表的修訂第一次是陸志韋(1924)陸志韋和吳天敏第二次修訂(1936)吳天敏第三次修訂(1982)第30頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五

比奈使用智力年齡表示智力水平但是智力年齡是一個(gè)絕對(duì)數(shù)，只能表示智力發(fā)展的絕對(duì)水平。它不能確切地說(shuō)明一個(gè)孩子的智力是否超過(guò)了另一個(gè)孩子智力。例如，實(shí)際年齡（CA8歲，MA10歲

CA10歲，MA12歲

第31頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五特曼采用了智商表示智力水平(intelligencequotient)

智齡（MA）智商（IQ）=——————×100

實(shí)齡（CA）智齡：智力年齡，決定于個(gè)體通過(guò)項(xiàng)目所屬的年齡（每個(gè)年齡組有6個(gè)題目，每道題目代表兩個(gè)月）

第32頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五

用智齡與實(shí)際年齡之比來(lái)求智商---比率智商一個(gè)5歲孩子通過(guò)5歲組所有題目，6歲組2個(gè)題目，7歲組一個(gè)題目，那么這個(gè)孩子的智齡為：5歲＋2×2個(gè)月＋1×2個(gè)月＝5歲6個(gè)月，用5.5歲表示。

5.5/5×100＝110；66/60×100=110比率智商的不足：1、智力沒(méi)有下降，但是智商會(huì)減小。2、對(duì)智力狀況只提供一種綜合的測(cè)量，只能給人一種籠統(tǒng)的智力概念。第33頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五第34頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五（2）韋克斯勒智力量表

三類韋氏成人智力量表(簡(jiǎn)稱WAIS)，評(píng)定16歲以上成人的智力韋氏兒童智力量表(簡(jiǎn)稱WISC)，測(cè)定6至16歲少年兒童的智力發(fā)展水平韋氏學(xué)前兒童智力最表(簡(jiǎn)稱WPPSI)，評(píng)定4-6歲半兒童的智力第35頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五韋氏智力量表的重要特點(diǎn)是廢棄了智力年齡的概念，保留了智商的概念，但已不是傳統(tǒng)的比率智商，而是離差智商1960年修訂的斯坦福——比納量表的離差智商使每一年齡都有平均分?jǐn)?shù)，M＝100，標(biāo)準(zhǔn)差＝16；韋氏成人和兒童智力量表其均數(shù)也定為l00，但標(biāo)準(zhǔn)差＝15第36頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五第37頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五離差智商計(jì)算公式：第38頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五韋氏智力量表的另一個(gè)特點(diǎn):還能算出言語(yǔ)分量表、操作分量表上的離差智商雖然言語(yǔ)智商和操作智商有很高的正相關(guān)+0．771→+0．81)，但這兩種分量表測(cè)得的畢竟是不同的能力,就可對(duì)一個(gè)人的智力結(jié)構(gòu)的諸因素進(jìn)行比較和分析第39頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五韋克斯勒智力量表（WAIS）韋氏成人智力量表（16歲以上）（WISC）韋氏兒童智力量表（6-16歲）韋氏學(xué)前兒童智力量表（4-6.5歲）韋氏量表適用的年齡范圍更廣。假設(shè)：韋克斯勒假定人的智力并不是一種單一的能力，包含各種成分，在同一個(gè)人身上也會(huì)表現(xiàn)出不同水平。它測(cè)量了較為廣泛的能力。內(nèi)容：言語(yǔ)和操作兩個(gè)分量表，相應(yīng)地把智商分為言語(yǔ)智商和操作智商。第40頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五

G（IQ）整體智商言語(yǔ)智商操作智商1.常識(shí)1.完成圖片2.詞匯2.排列圖片3.理解3.圖象組合4.相似性4.積木（拼湊〕5.數(shù)學(xué)推理5.譯碼6.回憶測(cè)量操作能力時(shí)，必須有時(shí)間限制。第41頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五

例如：“勇敢”是什么意思？屬詞匯分量表，測(cè)量詞匯知識(shí)。圓和三角形有何類似？給一張圖片，指出圖中缺什么？屬于完成圖片量表，測(cè)量視覺(jué)記憶和理解性?？匆环N圖案后，用小積木拼成相同的樣子，屬于積木量表。測(cè)人的視覺(jué)和分析模式的能力。第42頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五另一常用智力測(cè)驗(yàn)量表

——瑞文推理能力測(cè)驗(yàn)

主要測(cè)量人的抽象思維能力或者說(shuō)推理能力特點(diǎn)：全部使用圖形作為測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容，可以進(jìn)行跨文化的研究。例：下面的構(gòu)圖規(guī)則第43頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五第44頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五二.特殊能力測(cè)驗(yàn)㈠音樂(lè)能力測(cè)驗(yàn)㈡創(chuàng)造能力測(cè)驗(yàn)第45頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五名言凡存在的，必有一定數(shù)量——桑代克(1918)凡以數(shù)量存在的，都能夠測(cè)量—W.A.Mccall(1939)凡是存在的事物，都有可能被錯(cuò)誤地測(cè)量—D.Detterman（1979）第46頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五㈣智力測(cè)驗(yàn)的條件（標(biāo)準(zhǔn)化）1.編制程序標(biāo)準(zhǔn)化：代表性題目、標(biāo)準(zhǔn)化樣本、施測(cè)程序標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)計(jì)結(jié)果建立常模；2.信度3.效度4.常模5.弗林效應(yīng)：你認(rèn)為現(xiàn)在的人比前人更聰明嗎？第47頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五如何認(rèn)識(shí)智力測(cè)驗(yàn)客觀？準(zhǔn)確？公平？不公平在哪里？測(cè)驗(yàn)中的偏見(jiàn)。汕頭是經(jīng)濟(jì)特區(qū)嗎？考女生足球知識(shí)。黑人更笨嗎？第48頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五4、智力發(fā)展的差異及其原因智力發(fā)展的一般趨勢(shì)智力發(fā)展的個(gè)體差異智力形成的原因和條件第49頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五智力發(fā)展的一般趨勢(shì)1、童年期和少年期是某些能力發(fā)展最重要的時(shí)期。例如，3、4歲－15，智力穩(wěn)定地增長(zhǎng)。2、人的總體智力在18－25歲間達(dá)到頂峰。但是智力的不同成分達(dá)到頂峰的時(shí)間是不同的。3、成年是人生最漫長(zhǎng)的時(shí)期，也是能力發(fā)展的最穩(wěn)定的時(shí)期。4、人的流體智力在中年之后有下降趨勢(shì)，但是人的晶體智力在一生中是穩(wěn)步上升的。5、能力發(fā)展的趨勢(shì)存在個(gè)體差異。第50頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五能力發(fā)展的差異個(gè)體差異：個(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)程中，因遺傳和環(huán)境的交互影響，使不同個(gè)體之間在身心特征上所顯示的差異現(xiàn)象。能力的個(gè)體差異表現(xiàn)在哪些方面？

-發(fā)展水平上的差異

-結(jié)構(gòu)上的差異

-表現(xiàn)早晚的差異第51頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五1能力發(fā)展水平的差異能力有高低之分，能力在全人口中呈正態(tài)分布：處于中等水平的人占多數(shù)，偏離中等水平越多，所占的人數(shù)就越少。第52頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五IQ名稱百分比140以上極優(yōu)等1.33120－139優(yōu)異11.30110－119中上18.1090－109中等46.5080－89中下14.5070－79臨界5.6070以下智力落后2.90

智商在人口中的分布第53頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五

智能不足兒童（低常兒童）及其特征：1954年聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織，將智力不足兒童分為三類輕度IQ50－70生活能自理中度IQ25－50生活半自理 重度IQ25以下生活不能自理第54頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五智能不足者智能不足其明顯的特征是智力低下和社會(huì)適應(yīng)不良，分三個(gè)等級(jí)：輕度：智商70——50，生活能自理，能從事簡(jiǎn)單勞動(dòng)，但應(yīng)付新奇復(fù)雜的環(huán)境有困難，學(xué)習(xí)有困難，很難領(lǐng)會(huì)學(xué)校中抽象的科目。中度：智商50一25，生活能半自理，動(dòng)作基本可以或部分有障礙，只會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的字或極少的生活用語(yǔ)。重度：智商25以下，生活不能自理，動(dòng)作、說(shuō)話都有困難。第55頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五智能不足的原因程度較輕微者：其父母智力水平也較低。家庭中往往缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，或者在成長(zhǎng)過(guò)程中營(yíng)養(yǎng)條件較差。比較嚴(yán)重的智能不足大多數(shù)是疾病。中毒、內(nèi)分泌失調(diào)和母體疾病所致。較典型的智力落后疾病如唐氏綜合癥、苯酮尿癥等。智能不足兒童由于其心理缺陷，無(wú)法與正常兒童隨班上課，因此對(duì)他們要進(jìn)行特殊教育。第56頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五2能力結(jié)構(gòu)的差異一般與特殊能力的差異智力結(jié)構(gòu)的差異（感知、記憶、思維、想象）第57頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五3.表現(xiàn)早晚的差異⑴人才早熟：人的能力的充分發(fā)揮有早有晚。有的人“早慧”，如王勃10歲賦詩(shī)，少年時(shí)就寫(xiě)出了著名的《滕王閣序》；高斯17歲就為現(xiàn)代數(shù)學(xué)奠定了基礎(chǔ)。⑵大器晚成：有的人“大器晚成”，如齊白石40歲才露出繪畫(huà)才能；摩爾根發(fā)表基因遺傳理論時(shí)已是60多歲了。第58頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五⑶成材的最佳年齡階段人的能力表現(xiàn)雖有早有晚，但就大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，成才或出成就的最佳年齡應(yīng)是成年或壯年期。美國(guó)學(xué)者萊曼曾研究了幾千名科學(xué)家、藝術(shù)家和文學(xué)家的年齡與成就的關(guān)系，他認(rèn)為25—40歲是成才的最佳年齡。第59頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五

1、根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，男女之間能力是否存在差異？2、若有，具體表現(xiàn)在哪些方面？為什么？問(wèn)題第60頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五智力的群體差異第一、性別差異在一般智力上或者總的智商方面，男女沒(méi)有差異在特殊能力因素上，男女存在差異，各自在不同的方面表現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)。韋克斯勒(D.Wechsler)認(rèn)為，韋氏量表中有五個(gè)分量表（常識(shí)、理解、算術(shù)、填圖、積木圖案）有利于男性，而有利于女性的量表卻只有三個(gè)（類同、詞匯、物體拼配）。第61頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五因此測(cè)驗(yàn)結(jié)果總智商有男高于女的趨勢(shì)，而言語(yǔ)智商女高于男，操作智商男高于女。男女兩性智力的發(fā)展是不同步的。吉爾福特(J.P.Guilford)研究發(fā)現(xiàn)，兒童期的智商，常呈現(xiàn)女優(yōu)于男的趨勢(shì)，青春期以后，則呈現(xiàn)男優(yōu)于女的趨勢(shì)。從智商分?jǐn)?shù)看，男性智力的變異大于女性，在特別聰明和特別愚笨的人中男性均多于女性。具體表現(xiàn)在如下方面：第62頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五男女智商的比較男女智商並無(wú)顯著的差異男女在不同能力的表線上略有差異男女在不同能力表現(xiàn)上的差異，在過(guò)去四十年來(lái)已有逐漸減少的趨勢(shì)性別表現(xiàn)較佳之能力男性數(shù)學(xué)推理、機(jī)械操作、空間辨識(shí)女性語(yǔ)文溝通、閱讀、文書(shū)處理速度與精確度第63頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五-----數(shù)學(xué)能力的性別差異是對(duì)數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)符號(hào)的理解和運(yùn)用的能力，這種能力主要表現(xiàn)在計(jì)算和問(wèn)題解決上。經(jīng)過(guò)大量的元分析，發(fā)現(xiàn)：計(jì)算能力：女生僅在中、小學(xué)階段占優(yōu)勢(shì)；利用數(shù)學(xué)符號(hào)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力：中學(xué)時(shí)期女性略好，高中、大學(xué)階段，男生較好。第64頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五----言語(yǔ)能力的性別差異言語(yǔ)能力是語(yǔ)言符號(hào)的加工、提取、操作的能力，表現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面。多數(shù)研究者認(rèn)為女性的總體言語(yǔ)能力好于男性。尤其在詞的流暢性上，女性優(yōu)勢(shì)最為明顯；女性在大學(xué)文學(xué)和寫(xiě)作測(cè)驗(yàn)的上的平均成績(jī)高于男性；在閱讀和拼寫(xiě)上的成績(jī)也比男性好。與女性比，男性患閱讀障礙的比例大于女性。

第65頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五----空間能力的性別差異空間能力上性別差異明顯。男性的空間能力好于女性，尤其是空間知覺(jué)和心理旋轉(zhuǎn)方面，男性明顯優(yōu)于女性。而在空間想象力上沒(méi)有明顯差異。第66頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五

社會(huì)方面的原因來(lái)看：男女性別角色有差別：性別角色是一定的社會(huì)文化對(duì)某一性別的適宜行為的期待。一般來(lái)講，社會(huì)對(duì)男性的期望是競(jìng)爭(zhēng)性和任務(wù)定向，對(duì)女性更強(qiáng)調(diào)情感和表達(dá)。這種性別角色的差異可能促使女性比男性更善于表達(dá)。第67頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五第二、能力的職業(yè)差異

社會(huì)分工日益精細(xì)，不同職業(yè)需要不同的能力。表4—1是詹森測(cè)得的美國(guó)各類從業(yè)人員的智商。表4—1職業(yè)類別與智力差異職專業(yè)半工商半技術(shù)體力農(nóng)民業(yè)人員專業(yè)業(yè)者技術(shù)工人工人智商120113108104969594第68頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五4.3智力形成的影響因素-遺傳的作用

心理家認(rèn)可遺傳在能力發(fā)展過(guò)程中是起作用的。四個(gè)角度研究遺傳在能力發(fā)展中作用的問(wèn)題：

1研究血緣關(guān)系疏密不同的人能力上的類似程度。血緣關(guān)系近－－能力水平越近

2研究養(yǎng)子養(yǎng)女和與親生父母和養(yǎng)父母能力發(fā)展的關(guān)系

3同卵雙生子的追蹤研究。

4家族譜系研究。

第69頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五被選擇研究對(duì)象相關(guān)係數(shù)同卵雙生兒，一起養(yǎng)育者0.87同卵雙生兒，分開(kāi)養(yǎng)育者0.72異卵雙生兒，一起養(yǎng)育者0.60兄弟姊妹，一起養(yǎng)育者0.47兄弟姊妹，分開(kāi)養(yǎng)育者0.24親生父母及子女，一起養(yǎng)育者0.42親生父母及子女，子女被分別領(lǐng)養(yǎng)者0.22無(wú)親屬關(guān)係兒童，一起養(yǎng)育者0.32養(yǎng)父母及養(yǎng)子女0.19親屬關(guān)係、生活背景、與智力商數(shù)的相關(guān)第70頁(yè)，共79頁(yè)，2023年，2月20日，星期五--環(huán)境和教育環(huán)境指對(duì)人的心理起作用的客觀現(xiàn)實(shí)。環(huán)境起重要作用.a、產(chǎn)前環(huán)境的影響母親懷孕的年齡：唐氏綜合癥患者的母親懷孕年齡多在45－49歲。服藥、患病、情緒狀態(tài)。母親的營(yíng)養(yǎng)等也會(huì)影響胎兒智力發(fā)育。“在某種意義上說(shuō)，智力是吃進(jìn)去的”。“民族的命運(yùn)是取決于他們吃什么和怎樣吃”。營(yíng)養(yǎng)狀況直接影響腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，影響能力。營(yíng)養(yǎng)不良會(huì)造成腦細(xì)胞的數(shù)量減少。