第14課《應(yīng)有格物致知精神》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)

第14課《應(yīng)有格物致知精神》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題《應(yīng)有格物致知精神》

教學(xué)內(nèi)容分析本文是一篇漫談式的議論文，作者針對(duì)中國(guó)學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)自己對(duì)中西方教育的深刻認(rèn)識(shí)，從傳統(tǒng)教育入手，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，分析實(shí)驗(yàn)精神對(duì)于科學(xué)研究的重要性，提出我們應(yīng)該有格物致知的精神。本文思路靈活有序，深入淺出，語言通俗易懂、平實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，靈活地運(yùn)用了各種論證方法，娓娓道來給人啟發(fā)。尤其需要注意的是，這篇文章包含了丁肇中先生對(duì)于自然科學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)教育的反思，以及對(duì)于中國(guó)教育更新觀念、順應(yīng)國(guó)際潮流的企盼。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在這幾方面獲得啟示，受到教益。

學(xué)情分析（1）學(xué)生已有關(guān)于演講稿的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)演講有了一些了解，對(duì)演講稿有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和能力。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識(shí)應(yīng)采用自主合作探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生課前獨(dú)立閱讀課文并借助工具書掃清字詞障礙，結(jié)合課后習(xí)題進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，初步了解課文內(nèi)容，為課堂中的探究討論打下基礎(chǔ)。課堂上通過學(xué)生的圈點(diǎn)勾畫，小組合作交流，學(xué)生主動(dòng)參與對(duì)問題的質(zhì)疑問難，再輔之以教師適時(shí)地點(diǎn)撥歸納，從而讓學(xué)生更快更好的接受知識(shí)、培養(yǎng)能力，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

目標(biāo)確定（1）了解演講者的觀點(diǎn)，領(lǐng)悟格物致知精神的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義。（2）梳理演講者的思路，把握演講詞層層推進(jìn)的結(jié)構(gòu)。（3）理解演講中事例對(duì)于觀點(diǎn)的印證作用。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)（1）梳理演講者的思路，把握演講詞層層推進(jìn)的結(jié)構(gòu)。（2）理解演講中事例對(duì)于觀點(diǎn)的印證作用。

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)___教師活動(dòng)導(dǎo)入:同學(xué)們，之前我看過一則新聞，說四川的一名女大學(xué)生以他們當(dāng)縣最高分被中國(guó)科技大學(xué)的物理專業(yè)錄取，入學(xué)之后，在每次的數(shù)學(xué)課和理科當(dāng)中，他都以非常出色的計(jì)算能力受到老師和同學(xué)們的交口稱贊，然而物理專業(yè)必定要做實(shí)驗(yàn)，可是在整個(gè)一學(xué)期的過程當(dāng)中，她沒有完成過一次完整的實(shí)驗(yàn)，于是老師非常生氣，也覺得特別的失望。社會(huì)上把這種現(xiàn)象稱為“高分低能”，那么造成高分低能的原因是什么呢？今天我們來學(xué)習(xí)丁肇中先生的一篇演講詞《應(yīng)有格物致知精神》，看看我們能否從中找到答案？學(xué)生活動(dòng)一名同學(xué)把作者的名字寫在黑板上，并給重點(diǎn)字注音。其他同學(xué)可以在練習(xí)本上寫。環(huán)節(jié)一：解題并領(lǐng)悟“格物致知”精神的內(nèi)涵。教師活動(dòng)（1）我們來看題目——應(yīng)有格物致知精神，那么由這個(gè)題目你聯(lián)想到了什么，或者說對(duì)這個(gè)題目你有沒有什么疑問呢（2）課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí)來回答老師的這個(gè)問題——什么叫格物致知呢？看能否在書中找到一兩句話來解釋這個(gè)詞語的意思呢？學(xué)生活動(dòng)（預(yù)設(shè)）（1）生1：為什么要有格物致知精神？生2：什么是格物致知精神？格物致知精神具體的含義是什么？生3：誰應(yīng)有格物致知精神？是某類群體還是所有人呢？生4：怎樣才能擁有格物致知精神？（2）學(xué)生發(fā)言，歸納：格物致知精神就是實(shí)驗(yàn)精神。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過解題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)悟“格物致知"精神的內(nèi)涵。環(huán)節(jié)二：熟讀課文，整體感知教師活動(dòng)1.課文論述的話題是什么？作者的觀點(diǎn)是什么？2.中國(guó)學(xué)生到底有沒有這種精神？3.請(qǐng)按照“提出問題——分析問題——解決問題”的結(jié)構(gòu)給全文劃分層次并歸納主要內(nèi)容。（方法指導(dǎo)：抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句及關(guān)鍵語段。）學(xué)生活動(dòng)小組合作探究：1.學(xué)習(xí)自然科學(xué)的中國(guó)學(xué)生應(yīng)該怎樣了解自然科學(xué)。2.我們應(yīng)有格物致知精神。設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)通過先個(gè)人思考形成觀點(diǎn)，然后小組交流的方式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，整體感知課文內(nèi)容。環(huán)節(jié)三：精讀課文，理清思路教師活動(dòng)（1）為什么要提倡“格物致知"精神？有何現(xiàn)實(shí)意義？（2）作者是如何一步步證明自己觀點(diǎn)的？(3)劃分課文第二部分的層次，并說明理由。學(xué)生活動(dòng)（1）現(xiàn)實(shí)意義其實(shí)就是提倡這種精神的原因。（2）首先：作者提出演講的主題。然后：由傳統(tǒng)教育引出格物致知在《大學(xué)》里的含義,指出學(xué)習(xí)自然科學(xué)需要格物致知精神；接著：指出中國(guó)傳統(tǒng)教育并不重視真正的格物致知，并舉了王陽明格竹失敗的例子。（從反面舉例論證）再接著：分析重視實(shí)驗(yàn)精神在科學(xué)上的重要性。（正面舉例論證：列舉探究竹子性質(zhì)的例子）接著：反面舉例論證，指出中國(guó)學(xué)生重理論輕實(shí)驗(yàn)，研究工作中不知所措；同時(shí)以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)為證，揭示傳統(tǒng)教育的弊端，論證重視實(shí)驗(yàn)精神的重要性。最后：闡明格物致知的現(xiàn)實(shí)意義，并對(duì)中國(guó)年輕一代提出希望。這篇文章用了兩種主要的論證方法，一個(gè)是舉例論證，一個(gè)是對(duì)比論證。這樣子，自己的觀點(diǎn)才能站得穩(wěn)。設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)通過兩個(gè)活動(dòng)來重申格物致知的現(xiàn)實(shí)意義，提升本次演講的現(xiàn)實(shí)意義；指導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵詞句，理清全文脈絡(luò)，理解全文是如何做到層層推進(jìn)、思路清晰的。環(huán)節(jié)四：拓展延伸，提升能力教師活動(dòng)（1）作者在第七段中說“新的知識(shí)只能通過實(shí)地實(shí)驗(yàn)而得到”，你能再補(bǔ)充一些例子來證明嗎？（要以作者的角度來舉例，就是說這個(gè)論據(jù)放在課文中可行）（2）你怎么看待“高分低能"一說？師：文中第七段說：“新的知識(shí)只能通過實(shí)地實(shí)驗(yàn)而得到”，你能再舉些例子來證明嗎？這其實(shí)就是讓我們來補(bǔ)充論據(jù)，是吧？第二道題：你怎么看待“高分低能"一說？請(qǐng)大家小組討論。學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：（1）為證明質(zhì)量不同的物體下落速度是否相同：伽利略在比薩斜塔將兩個(gè)質(zhì)量不同的鐵球同時(shí)落下，結(jié)果兩個(gè)鐵球同時(shí)落地。為了提煉出放射性元素鐳：居里夫人經(jīng)過無數(shù)次實(shí)驗(yàn)，最終發(fā)現(xiàn)了放射性元素----鐳（2）高分低能并不是個(gè)人能力低下，而是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只要改變觀念，理論聯(lián)系實(shí)際，假以時(shí)日，一定可以再現(xiàn)輝煌。有時(shí)候這種現(xiàn)象可能是環(huán)境造成的。高分不一定低能，高分高能也可以同時(shí)兼?zhèn)?。只要我們重視?shí)驗(yàn)精神，就能打破高分低能的現(xiàn)象。設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)旨在通過拓展練習(xí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，滲透撰寫演講詞的方法，訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表觀點(diǎn)的能力。

板書設(shè)計(jì)14應(yīng)有格物致知精神丁肇中___論點(diǎn)：我們應(yīng)有格物致知精神。___結(jié)構(gòu)：提出問題——分析問題——解決問題

作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（1）觀看丁肇中在四川大學(xué)的演講視頻《尋找宇宙的起源》，感受他的演講特點(diǎn)。（2）搜集其他科學(xué)家的相關(guān)事跡資料，感受他們的實(shí)驗(yàn)精神。

特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明以教材為藍(lán)本，將網(wǎng)絡(luò)資源與文本、課堂緊密結(jié)合。

教學(xué)反思與改進(jìn)對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來說，對(duì)于演講詞的閱讀，重點(diǎn)是把握和學(xué)習(xí)作者說理的技巧，弄清作者說理的脈絡(luò)層次，讓學(xué)生在接受文本特點(diǎn)的同時(shí)，思維能力得到訓(xùn)練和提高，形成能力，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐出真知。因此，教學(xué)中，我從具體的事例入手，