17 古詩三首 望洞庭 教學實錄-2024-2025學年語文三年級上冊統編版

17古詩三首望洞庭教學實錄-2024-2025學年語文三年級上冊統編版一、課程基本信息

1.課程名稱：2024-2025學年語文三年級上冊統編版《古詩三首》之《望洞庭》教學實錄

2.教學年級和班級：三年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數：1課時

本節(jié)課主要講解《古詩三首》中的《望洞庭》一首，教材內容涵蓋詩歌的朗讀、詩意理解、字詞解析、作者簡介等。通過本節(jié)課的學習，使學生能夠理解詩歌的意境，感受古詩的韻味，培養(yǎng)文學素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構與運用：通過朗讀與背誦，讓學生能夠正確、流利、有感情地朗讀《望洞庭》，理解詩中的意象和情感。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生分析詩句中的修辭手法，培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：使學生了解唐代詩人劉禹錫及其創(chuàng)作背景，增強對中華傳統文化的認識和尊重。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對古詩的審美感知，激發(fā)學生對古典文學的興趣和愛好。三、學習者分析

1.學生已經掌握了《古詩二首》中的內容，能夠朗讀并背誦，對古詩的基本格式和韻律有了初步的認識。

2.學生對學習古詩表現出一定的興趣，喜歡通過朗讀和故事來理解詩歌內容。他們在語言表達和思維能力上有所提升，能夠通過圖片和情境來聯想詩句意義。在學習風格上，學生更傾向于互動式和體驗式學習，喜歡參與討論和表演。

3.學生可能在理解《望洞庭》中的抽象意象時遇到困難，如“洞庭”、“湖光秋月”等詞匯可能需要教師通過圖片和故事來輔助理解。此外，詩歌中的情感把握和修辭手法的識別也是學生可能面臨的挑戰(zhàn)。四、教學資源

1.軟硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、音響系統、電子白板。

2.課程平臺：校園教學管理系統。

3.信息化資源：古詩朗讀錄音、古詩意境圖片、詩人簡介資料。

4.教學手段：互動討論、小組合作、情境模擬、詩歌朗誦。五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內容：教師通過展示洞庭湖的美麗圖片，同時播放輕柔的古風音樂，營造一種寧靜、優(yōu)美的氛圍。接著，邀請學生閉上眼睛，想象自己正站在洞庭湖邊，感受湖光山色。然后，教師以講故事的方式引入詩人劉禹錫，講述他創(chuàng)作《望洞庭》的背景，激發(fā)學生的興趣。

2.新知探索（20分鐘）

內容：

a.教師帶領學生一起朗讀《望洞庭》，注意指導學生的朗讀節(jié)奏和情感表達。

b.分析詩句，解釋“湖光秋月”、“潭面無風”等關鍵詞語，幫助學生理解詩句的意境。

c.討論詩句中的修辭手法，如比喻、擬人等，讓學生感受詩歌的藝術魅力。

d.引導學生思考詩人通過這首詩想要表達的情感和思想。

3.互動體驗（15分鐘）

內容：

a.分組討論：將學生分成小組，每組選擇一句詩，討論其意義和感受，并用自己的語言表達出來。

b.角色扮演：每組選派一名代表，扮演詩人劉禹錫，用自己的語言向其他同學介紹《望洞庭》的創(chuàng)作背景和情感。

c.詩歌創(chuàng)作：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作一首關于自然景觀的短詩，模仿《望洞庭》的格式和風格。

4.實踐應用（5分鐘）

內容：

a.學生自由選擇一種方式，如繪畫、寫作或表演，表達自己對《望洞庭》的理解和感受。

b.教師邀請幾名學生分享他們的作品，給予肯定和鼓勵，同時引導學生相互欣賞和評價。

c.教師總結本節(jié)課的學習內容，強調詩歌的美學價值和傳統文化的傳承，鼓勵學生在日常生活中多觀察自然，感受生活中的美。六、教學反思

這節(jié)課孩子們對《望洞庭》這首詩的興趣很濃，朗讀和背誦都很積極。但是在分析詩句意境時，我發(fā)現有些同學對抽象意象的理解還是有些困難。我想下次可以嘗試更多的直觀教學手段，比如制作更多關于洞庭湖的圖片和視頻，幫助孩子們更好地沉浸在詩歌的情境中。另外，我也注意到在互動體驗環(huán)節(jié)，孩子們的表達能力還有待提高，未來我會設計更多機會讓他們練習表達自己的想法?？偟膩碚f，這節(jié)課讓我看到了孩子們的進步和需要改進的地方，我會繼續(xù)努力調整教學方法。七、教學資源與支持

1.多媒體資源：

-視頻：關于洞庭湖自然風光和詩人劉禹錫生平介紹的視頻資料，用于導入課程，增強學生對詩人和詩歌背景的了解。

-圖片：洞庭湖的圖片，包括湖光山色、秋月映湖等場景，用于輔助學生理解詩句中的意象。

-音頻：古詩《望洞庭》的朗讀錄音，幫助學生把握詩歌的朗讀節(jié)奏和情感。

2.閱讀材料：

-《古詩三首》配套的閱讀練習，包括對《望洞庭》的詩意解讀、詩人簡介、相關歷史文化背景介紹等，用于深化學生對詩歌的理解。

-唐代詩歌選集，提供更多同時期詩人的作品，幫助學生了解唐代詩歌的風格特點。

3.在線工具：

-在線古詩文詞典：方便學生查詢古詩中不熟悉的字詞，提供準確的字義和用法解釋。

-古詩朗讀軟件：學生可以通過該軟件練習朗讀，軟件能提供語音識別和評分功能，幫助學生提高朗讀水平。

-互動學習平臺：用于布置作業(yè)、進行在線測試和討論，教師可以監(jiān)控學生的學習進度，并及時給予反饋。

4.教學輔助工具：

-白板應用：教師可以利用電子白板展示詩歌內容、注釋和圖片，增加課堂互動性。

-投影儀：用于展示多媒體資源，讓全班同學共同參與學習。

5.教學參考資料：

-《唐詩鑒賞辭典》：提供對唐代詩歌的深入分析，包括詩人的創(chuàng)作背景、詩歌的藝術特色等，供教師備課參考。

-教學教案集：收集了不同教師對《古詩三首》中的教學設計，為教師提供了多種教學思路和方法。

6.課外延伸資源：

-唐代歷史資料：提供唐代歷史背景資料，幫助學生了解詩人所處的時代背景，更好地理解詩歌內容。

-古詩創(chuàng)作練習冊：鼓勵學生嘗試自己創(chuàng)作古詩，培養(yǎng)他們的文學創(chuàng)作能力。

這些教學資源與支持將有助于提高學生的學習興趣，豐富教學內容，增強教學的互動性和實效性。通過多媒體資源和在線工具的輔助，學生可以更加直觀地感受古詩的魅力，同時也為教師提供了更多教學手段，使課堂更加生動有趣。八、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.請同學們回家后，再次朗讀并背誦《望洞庭》，確保能夠流利地背誦全詩。

2.根據課堂上的討論，選擇一首你最喜歡的古詩，用自己的語言描述這首詩的意境，字數不少于100字。

3.觀看關于唐代詩人劉禹錫的紀錄片，了解他的生平和創(chuàng)作背景，下節(jié)課分享你的觀后感。

4.完成配套練習冊中的《望洞庭》相關習題，加深對詩句的理解。

作業(yè)反饋：

1.對于背誦作業(yè)，我會逐一檢查每位同學的背誦情況，確保每位同學都能夠正確背誦。對于背誦不準確的同學，我會指出具體錯誤，并提供額外的輔導。

2.在同學們用自己的語言描述古詩意境的作業(yè)中，我會重點關注他們對詩歌意象的理解和表達。對于表達不清或理解有誤的同學，我會給出具體的修改建議，幫助他們更好地把握詩歌的意境。

3.對于觀看紀錄片的作業(yè)，我會在下節(jié)課開始時，邀請幾位同學分享他們的觀后感。我會根據他們的分享內容，給出評價和建議，鼓勵他們更多地了解和欣賞詩人及其作品。

4.配套練習冊的習題，我會認真批改，對于錯誤較多的題目，我會進行全班講解，確保同學們能夠掌握正確的解題方法。對于個別有困難的同學，我會提供一對一的輔導，幫助他們克服困難。九、教學評估與改進

教學評估：

這節(jié)課通過多媒體資源和互動體驗，孩子們對《望洞庭》的理解和欣賞有了明顯的提升。從課堂表現來看，大多數孩子能夠積極參與討論，對詩中的意象有了自己的理解和感受。在朗讀環(huán)節(jié)，孩子們基本上能夠按照正確的節(jié)奏和情感來朗讀詩歌，但仍有少數同學在節(jié)奏和停頓上掌握得不夠準確。作業(yè)的完成情況也反映出孩子們對詩歌的理解程度，大多數孩子能夠用自己的語言描述詩的意境，但有些孩子在表達上還存在一定的困難。

在教學評估中，我也發(fā)現了一些問題。比如，在分析詩句的過程中，有些孩子對抽象意象的理解不夠深入，可能是因為缺乏足夠的背景知識。此外，在互動體驗環(huán)節(jié)，雖然孩子們參與熱情高，但表達能力的差異導致互動的效果并不均衡。

教學改進：

針對評估中發(fā)現的問題，我計劃在以下幾個方面進行改進。

首先，我會增加對詩歌背景的介紹，通過更多的圖片和故事來幫助孩子理解詩中的意象，讓他們能夠更好地沉浸在詩歌的情境中。同時，我還會提供一些簡單的背景資料，讓孩子們在課后閱讀，以增強他們對詩歌的理解。

其次，我會更多地關注孩子們的個體差異，對于在課堂上表現不夠積極或理解有困難的孩子，我會提供更多的個別指導。在朗讀和背誦環(huán)節(jié)，我會鼓勵孩子