全國(guó)英語(yǔ)教師賽課一等獎(jiǎng)七年級(jí)上冊(cè)（人教2024年新編）《Unit 1 You and Me》教學(xué)設(shè)計(jì)

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】教學(xué)設(shè)計(jì)人教英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit1YouandMePeriodIISectionA(2a～2e)單元話題Howdowemakenewfriends?主題范疇人與社會(huì)主題群人際溝通子主題內(nèi)容豐富、充實(shí)、積極向上的生活同伴交往，相互尊重，友好互助主題意義通過(guò)展現(xiàn)熟悉的校園日常生活情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)與新同學(xué)、新朋友、新老師打招呼，如何詢問(wèn)彼此的基本信息，如何簡(jiǎn)單地介紹自己和他人。鼓勵(lì)他們認(rèn)識(shí)更多新同學(xué)、新朋友，積極參與人際交往，掌握基本交往禮儀，讓他們明白“加強(qiáng)相互理解是建立友誼的前提”，鼓勵(lì)他們主動(dòng)了解別人，學(xué)會(huì)結(jié)交新朋友，建立良好的人際關(guān)系，塑造自信、陽(yáng)光、積極、開(kāi)朗的品格。建立良好的人際關(guān)系，同時(shí)也提升自我認(rèn)知，從而更好地適應(yīng)初中生活。語(yǔ)篇分析What本課時(shí)呈現(xiàn)的語(yǔ)篇圖是一名老師和兩位新同學(xué)正在聊天，兩名同學(xué)分別是一名中國(guó)學(xué)生和外國(guó)學(xué)生。陳潔向史密斯老師打招呼，并向老師介紹了新朋友彼得，彼得和史密斯先生都是外籍人士，史密斯先生詢問(wèn)了彼得的班級(jí)和班主任，并且糾正了彼得有關(guān)中文名字的錯(cuò)誤，彼得把高慧老師叫成了慧老師，按照中國(guó)的對(duì)人物的稱呼，應(yīng)該稱呼為高老師。本處體現(xiàn)了中西文化的差異性。活動(dòng)2a-2e是包含聽(tīng)、看、讀、說(shuō)四項(xiàng)技能訓(xùn)練的任務(wù)鏈。為了增加學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力的機(jī)會(huì)，本套教材從七年級(jí)上冊(cè)到八年級(jí)上冊(cè)，SectionA的活動(dòng)2a的材料均以非完整對(duì)話文本形式呈現(xiàn)，學(xué)生將通過(guò)聽(tīng)對(duì)話圈選或填寫正確的詞語(yǔ)構(gòu)建完整的對(duì)話。本單元活動(dòng)2a中不同詞語(yǔ)的選項(xiàng)都是正確的，學(xué)生必須在聽(tīng)的過(guò)程中注意識(shí)別關(guān)鍵詞才能選出正確的答案。這些額外的詞語(yǔ)也為學(xué)生后續(xù)演練和創(chuàng)編對(duì)話提供了更多選擇。活動(dòng)2b聚焦對(duì)話內(nèi)容的理解，要求學(xué)生把握對(duì)話的兩個(gè)核心問(wèn)題：MrSmith的身份和Peter的班主任的姓名?；顒?dòng)2c則讓學(xué)生梳理對(duì)話中兩個(gè)人物(MrSmith和Peter)的信息，并以表格形式呈現(xiàn)，目的是深化學(xué)生對(duì)教材主線人物的理解，同時(shí)也是讓學(xué)生進(jìn)行文本信息結(jié)構(gòu)化的思維訓(xùn)練。2d是基于對(duì)話文本的角色扮演活動(dòng)，要求學(xué)生將前面語(yǔ)音板塊所學(xué)的朗讀技巧與對(duì)話演練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，尤其要關(guān)注動(dòng)詞be的縮略形式的發(fā)音。教材的小貼士包含系動(dòng)詞be的各種縮略形式，供學(xué)生在聽(tīng)錄音時(shí)重點(diǎn)參考。2e是SectionA的口頭輸出活動(dòng)。Why基于過(guò)渡單元和本單元的內(nèi)容鋪墊，學(xué)生對(duì)教材中的幾個(gè)主線人物已有一定了解，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搸讉€(gè)主線人物的個(gè)人信息是比較好的時(shí)機(jī)，這既是對(duì)之前所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和鞏固，也是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用核心句式進(jìn)行表達(dá)的能力。該活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從交流彼此信息過(guò)渡到談?wù)撍诵畔?，匯集了詢問(wèn)個(gè)人信息的不同特殊疑問(wèn)句，同時(shí)還鞏固了第三人稱代詞和his/her的使用。旨在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并探究聽(tīng)力文本中的這些細(xì)節(jié)，理解日常交際用語(yǔ)的語(yǔ)用環(huán)境，不僅可讓學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)更加得體，還可以幫助他們與他人建立良好的關(guān)系。這兩個(gè)對(duì)話非常貼近學(xué)生生活。類似的校園日常生活片段將貫穿全套教材，學(xué)生們也將通過(guò)這些片段逐一認(rèn)識(shí)教材中的主線人物，并與他們共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。How本部分呈現(xiàn)了一個(gè)三人對(duì)話場(chǎng)景：中學(xué)生ChenJie與新認(rèn)識(shí)的朋友Peter在校園里遇到了英語(yǔ)外教MrSmith，于是他們互相打招呼并展開(kāi)交談。由于談話焦點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，對(duì)話分為兩個(gè)部分，前半部分是ChenJie與MrSmith打招呼,并將Peter介紹給他;后半部分是MrSmith與Peter之間的交流。對(duì)話既呈現(xiàn)了打招呼和介紹他人的交際語(yǔ)境和典型句式，又融入了本單元的核心結(jié)構(gòu):含有系動(dòng)詞be的一般現(xiàn)在時(shí)。對(duì)話體現(xiàn)了和長(zhǎng)輩之間對(duì)話的特點(diǎn)。包含了表達(dá)個(gè)人相關(guān)信息的詞匯有classmate、classteacher、firstname、country等；表達(dá)錯(cuò)誤表達(dá)后的抱歉，如mistake、sorry等。以及問(wèn)候“Howareyou”，詢問(wèn)對(duì)方信息“Whatclassareyouin?”、“Whoisyourclassteacher?”等；表示抱歉的句式“Sorry,Mymistake”等。此外，對(duì)話中ChenJie糾正了Peter對(duì)MsGao的姓和名的錯(cuò)誤理解，這一細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)旨在提醒學(xué)生在與外國(guó)朋友相處時(shí)應(yīng)注意文化差異，尤其在初次接觸時(shí)，需要注意區(qū)分他們的名和姓，這也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)情分析已有基礎(chǔ)通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠使用對(duì)話中的句型與人問(wèn)候、寒暄、詢問(wèn)并回答個(gè)人基本信息，包括姓名、班級(jí)和年齡等；能夠在小組內(nèi)相互認(rèn)識(shí)，禮貌得體地完成角色扮演，語(yǔ)言運(yùn)用得體、正確。本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容圍繞師生、朋友介紹展開(kāi)，對(duì)于剛剛進(jìn)行入初中的初中生來(lái)說(shuō)，話題貼近學(xué)生生活和興趣。存在問(wèn)題語(yǔ)言知識(shí)方面：特殊疑問(wèn)句回答時(shí)主語(yǔ)的用法；隨著主語(yǔ)數(shù)量的變化，be動(dòng)詞的用法。語(yǔ)言技能方面：在聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)中，部分學(xué)生還不能快速準(zhǔn)確的獲取信息；不能主動(dòng)、準(zhǔn)確進(jìn)行表達(dá)；在讀寫活動(dòng)中，部分學(xué)生不能快速歸納與不同對(duì)象展開(kāi)對(duì)話所用語(yǔ)言的差異；不能準(zhǔn)確的進(jìn)行書寫。學(xué)習(xí)策略方面：部分學(xué)生不能準(zhǔn)確的使用am/is/are。部分學(xué)生不能準(zhǔn)確的使用am/is/are。部分學(xué)生不能合理規(guī)劃、分配、利用和管理時(shí)間；不善于利用信息結(jié)構(gòu)圖去理解主題；情感態(tài)度方面：部分學(xué)生不能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；不能正確地使用目標(biāo)語(yǔ)言準(zhǔn)確、全面地介紹個(gè)人信息。不能運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹自己的個(gè)人信息，在如何交朋友方面還有一些困難。發(fā)展需求1.能夠通過(guò)聽(tīng)對(duì)話獲取關(guān)鍵信息，包括人物的名字、身份、關(guān)系等細(xì)節(jié)信息。能夠識(shí)別對(duì)話中的打招呼用語(yǔ)和介紹他人的典型句式，并能在日常交際中得體運(yùn)用。2.能夠識(shí)別對(duì)話中系動(dòng)詞be的縮略形式，流利朗讀帶有系動(dòng)詞be的縮略形式的句子，并能模仿使用這類句式詢問(wèn)和回答個(gè)人信息。3.能夠區(qū)分英漢人名構(gòu)成的異同，并在交際運(yùn)用中得體、正確地使用姓或名稱呼外國(guó)人士。4.能夠主動(dòng)結(jié)識(shí)班級(jí)新朋友，樂(lè)于融入新集體，積極參與課堂集體活動(dòng)，享受其中樂(lè)趣。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言能力1.學(xué)習(xí)掌握關(guān)鍵詞、短語(yǔ)和句子：Keywordsandphrases：country，firstname，classteacher，mistake，classmate，friend，who's＝whois，I'm＝Iam，he's＝heis，it's＝itisKeysentences：①What'shis/hername？②Where'she/shefrom？③Whoishis/herclassteacher？④Whatclassishe/shein？⑤Howoldishe/she？2.能運(yùn)用課堂所學(xué)句型熟練問(wèn)候老師、同學(xué)，同他人交際；3.能運(yùn)用所學(xué)句型同他人展開(kāi)對(duì)話。學(xué)習(xí)能力1.通過(guò)層層遞進(jìn)的課堂任務(wù)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用目標(biāo)詞匯與句型進(jìn)行初步口頭語(yǔ)言輸出。2.從與他人交流個(gè)人信息的過(guò)程中學(xué)習(xí)不同的表達(dá)和溝通技巧，以提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。3.學(xué)會(huì)正確使用語(yǔ)法：簡(jiǎn)單現(xiàn)在時(shí)態(tài)（be），人稱代詞（I，you，he，she，it，we，they）。思維品質(zhì)1.通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)說(shuō)能力，提升學(xué)生思維能力的靈活性與系統(tǒng)性，使學(xué)生能就話題較好地完成一些開(kāi)放性的對(duì)話，以提高在真實(shí)語(yǔ)境中的英語(yǔ)交際能力。2.能夠有邏輯思維，有序地組織個(gè)人信息的敘述，如介紹自己的基本情況、愛(ài)好等。能夠?qū)彶楹头此甲约禾峁┑男畔?，以確保其真實(shí)性和適當(dāng)性。文化意識(shí)1.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠與同學(xué)積極合作，參與課堂活動(dòng)，大膽實(shí)踐；能夠體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，善于與他人交際，與同學(xué)、老師交往。2.了解不同文化背景下個(gè)人信息內(nèi)容的重點(diǎn)可能不同，尊重不同國(guó)家個(gè)人觀點(diǎn)和生活方式的差異，了解英文和中文名字之間的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：1.學(xué)生能夠用單詞和句型介紹個(gè)人信息：國(guó)家、班級(jí)、班主任、錯(cuò)誤、同學(xué)、朋友他/她叫什么名字他/她在哪個(gè)班…2.學(xué)生能夠靈活運(yùn)用語(yǔ)法。難點(diǎn)：1.學(xué)生能夠用適當(dāng)?shù)木湫驼務(wù)搨€(gè)人信息。2.學(xué)生能夠使用適當(dāng)?shù)娜朔Q代詞來(lái)談?wù)撘粋€(gè)人。評(píng)價(jià)任務(wù)評(píng)估維度評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估方式評(píng)估主體目標(biāo)1能夠通過(guò)聽(tīng)讀對(duì)話準(zhǔn)確、快速地識(shí)別人物的名字、身份、關(guān)系及其他細(xì)節(jié)信息；能夠準(zhǔn)確識(shí)別對(duì)話中的打招呼用語(yǔ)和介紹他人的典型句式及系動(dòng)詞be的縮略形式。提問(wèn)、簡(jiǎn)答、完成句子自評(píng)、師評(píng)目標(biāo)2能準(zhǔn)確地識(shí)別對(duì)話中打招呼用語(yǔ)和介紹他人的典型句式，并能在日常交際中準(zhǔn)確、得體運(yùn)用；能準(zhǔn)確區(qū)分英漢人名構(gòu)成的異同，并在交際語(yǔ)用中得體、正確地使用姓或名稱呼英美人士。角色扮演、認(rèn)讀、問(wèn)答自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)目標(biāo)3能主動(dòng)結(jié)識(shí)班級(jí)新朋友，樂(lè)于融入新集體，積極參與課堂集體活動(dòng)，享受其中的樂(lè)趣。角色扮演、小組合作、匯報(bào)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)教學(xué)過(guò)程Teacher’sActivitiesStudents’ActivitiesIntentionStep1Lead-inAguessinggameTheteachershowssomepersonalinformationaboutsometeachersandstudentsandthenaskstudentstoguesstheirnames.參與游戲，復(fù)習(xí)舊知。通過(guò)聽(tīng)信息猜人物的活動(dòng)，高效引入主題，學(xué)生也可以回顧所學(xué)單詞和句型。Step2Pre-listeningTodaywearegoingtolearnSectionA2a-2e.Firstlet’slookatthepicture.Lookatthepictureandanswerthethreequestions.Whoareinthephoto?Wherearethey?Howdoyouthinktheyfeel?學(xué)生觀察主題圖，在老師的指導(dǎo)下，知道本單元的主要內(nèi)容是談?wù)摵托吕蠋熃徽劊ㄟ^(guò)回答三個(gè)問(wèn)題學(xué)生了解主題圖大致內(nèi)容，為接下來(lái)的聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。過(guò)瀏覽語(yǔ)篇主題圖，大致預(yù)測(cè)本節(jié)課的基本內(nèi)容，明確本節(jié)課的主要內(nèi)容。Step3While-listeningWorkon2a1.Askstudentstolistentotheconversationandcirclethecolouredwordstheyhear.2.Askstudentstosharetheanswersandtheteacherhelpstocorrecttheirmistakesifnecessary.Workon2b1.Askonestudenttoreadtheconversationandanswerthequestionsin2b.(Whilereading，theteacherwalksaroundandcorrectsstudents'pronunciations.)T：Let'sreadtheconversationtogether.Beforethat，let'slookatthetwoquestionsfirst.Now，readtogether.2.Askstudentstosharetheanswersandtheteacherhelpstocorrecttheirmistakesifnecessary.Workon2c1.Askstudentstoreadthepassageagainandcompletethetablein2c.T：HereisaninformationtableaboutMrSmithandPeter.Let'sreadtheconversationtogetherandfillinthetable…Youreadsofluently.Nowlet'slookat2c.Pleasecompletethetable.2.Askstudentstosharetheiranswersandtheteacherhelpstocorrecttheirmistakes.Workon2d1.Askstudentstoreadtheconversationagainandcirclethewords：who's，I'm，he's，andit's.2.Askstudentstofindoutwhatthesewordsreferto.3.Askstudentstorole-playtheconversationwiththeirdeskmatesandshowthemselvesinfrontoftheclass.4.Askstudentstofindoutthephrasesinthepassage.完成聽(tīng)力任務(wù)，根據(jù)聽(tīng)力內(nèi)容，圈出所聽(tīng)到的單詞，并在教師的指導(dǎo)下核對(duì)答案。閱讀對(duì)話內(nèi)容，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)選出正確答案，史密斯先生的身份以及高老師的名字，并在教師的指導(dǎo)下核對(duì)答案。學(xué)生再次閱讀文章，找到關(guān)于史密斯先生和彼得的細(xì)節(jié)信息，如史密斯先生的國(guó)籍、職業(yè)，以及彼得的班級(jí)和班主任，學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容寫出正確的單詞。學(xué)生再次聽(tīng)取錄音，按照老師的要求關(guān)注who’s,I’m,he’sandit’s的發(fā)音，了解到系動(dòng)詞的縮寫形式，如who’s=whois;I’m=Iam;he’s=heis;it’s=itis.并在原文中標(biāo)注出來(lái)。通過(guò)觀察文章的主題圖、小組討論、瀏覽教材等活動(dòng)，讓學(xué)生能夠了解本課時(shí)的主題，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)提供情境，導(dǎo)入主題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，激活學(xué)生關(guān)于打招呼的表達(dá)方式的詞匯，通過(guò)預(yù)測(cè)任務(wù)引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生利用情境線索進(jìn)行推斷預(yù)測(cè)的能力；幫助學(xué)生整體感知對(duì)話內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確獲取、梳理和記錄關(guān)鍵信息的能力。通過(guò)閱讀對(duì)話，完成相應(yīng)練習(xí)，學(xué)生能夠逐步掌握閱讀技巧，提升獲取關(guān)鍵信息的能力。通過(guò)查找人稱代詞和詞組的形式，學(xué)生能夠?qū)ξ谋镜哪繕?biāo)語(yǔ)言和語(yǔ)法進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。Step4Post-listeningListenandrepeatTrytorepeatafterthetapeandpayattentiontothepronunciation.Role-playLet’strytorole-playtheconversationandshowyourselvesinfrontoftheclass.Workon2e1.Askstudentstoworkingroupsanddoamemorytest.(Groupleadersaskquestionsandothersansweronebyone.)T：Wemakefriendswithfourstudents，PeterBrown，SongMeimei，EmmaMillerandChenJie.Howmuchdoyouknowaboutthesestudents？Nowyouworkingroups.Groupleadersaskthequestionsandyouansweronebyone.Thestudentwhoanswersthefastestandmostaccuratelywillgetonepoint.學(xué)生聽(tīng)錄音，并跟讀聽(tīng)力原文，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下關(guān)注單詞的發(fā)音。學(xué)生能根據(jù)聽(tīng)力材料，和同伴在班級(jí)前進(jìn)行角色扮演，學(xué)生以小組結(jié)對(duì)的形式在組內(nèi)進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而在班級(jí)前進(jìn)行分享和展示。學(xué)生根據(jù)老師的要求，嘗試和學(xué)生進(jìn)行角色扮演，針對(duì)教材中出現(xiàn)的人物個(gè)人的真實(shí)信息進(jìn)行問(wèn)答，在班級(jí)前進(jìn)行角色扮演。引導(dǎo)學(xué)生角色扮演聽(tīng)力對(duì)話的內(nèi)容，梳理、學(xué)習(xí)和內(nèi)化關(guān)鍵句型與重點(diǎn)語(yǔ)言，為進(jìn)一步在現(xiàn)實(shí)生活情境中運(yùn)用所學(xué)做好鋪墊。從學(xué)習(xí)理解過(guò)渡到應(yīng)用實(shí)踐，進(jìn)行超越語(yǔ)篇、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言和文化知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，推動(dòng)遷移創(chuàng)新。Step5LanguagePointsExplainlanguagepointsinthisclass.將知識(shí)點(diǎn)做好筆記進(jìn)行理解消化。掌握本堂課的重點(diǎn)短語(yǔ)和句子，學(xué)會(huì)分析文中的重點(diǎn)短語(yǔ)知識(shí)。Step6ExercisesAskSstofinishtheexercisesonppt.完成ppt上的練習(xí)。及時(shí)練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生本堂課知識(shí)掌握情況。教師把握學(xué)情。Step7SummaryWeknowhowtogreateachother.Weareabletoknowmoreaboutbe.Weareabletomakeupaconversationaboutourselves.分組工作，總結(jié)他們?cè)谶@堂課上學(xué)到的東西。利用思維導(dǎo)圖，同時(shí)培養(yǎng)邏輯思維能力和對(duì)文本的總結(jié)能力。Step8HomeworkLevelA:1.WriteapassagetointroducePeterBrown/SongMeimei/EmmaMiller/ChenJie…LevelB:Listencarefullyandreadthelisteningscriptfluently.將家庭作業(yè)做好記錄。作業(yè)布置落實(shí)雙減政策，減量不減質(zhì)，重視實(shí)際場(chǎng)景的交際應(yīng)用。BlackboardDesignUnit1YouandMePeriodIISectionA(2a～2e)Wordsandphrases:classmate,classteacher,firstname,mistake,country,sameKeysentences：①Howareyou？②ThisisourEnglishteacher，MrSmith.③Whoisyourclassteacher？④Whatclassareyouin？⑤Mynunciation：/i:/,/?/,/e/,/?/who's＝whoisI'm＝Iamhe's＝heisit's＝itisTeachingReflection1.在授新課之前，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧和復(fù)習(xí)已學(xué)的舊知識(shí)，激活學(xué)生的背景知識(shí)和語(yǔ)言儲(chǔ)備，能夠有效幫助他們積極應(yīng)對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在課堂上開(kāi)展對(duì)話教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)話交流的情境，思考并梳理對(duì)話的主題、人物之間的關(guān)系、時(shí)間、地點(diǎn)等，這也是對(duì)話教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。2.核對(duì)答案之后,教師可適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)firstname、fullname、lastname的相關(guān)文化背景知識(shí)(詳細(xì)介紹請(qǐng)參見(jiàn)課文注釋部分)，讓學(xué)生理解中英文化中人名的姓氏位置差異，提升學(xué)生對(duì)中西方文化異同的敏感性。由此還可借機(jī)說(shuō)明Peter為什么會(huì)道歉，說(shuō)出“Mymistake！”，順便也能教授生詞mistake。3.這種語(yǔ)言操練活動(dòng)，源于英語(yǔ)教學(xué)法中的“聽(tīng)說(shuō)法”。這種活動(dòng)形式雖然機(jī)械，但易于操作，主要是讓學(xué)習(xí)者通過(guò)模仿、記憶、重復(fù)等方式學(xué)習(xí)，以養(yǎng)成語(yǔ)言習(xí)慣。這種語(yǔ)言訓(xùn)練尤其適用于英語(yǔ)語(yǔ)言能力較弱，急需強(qiáng)化語(yǔ)言基礎(chǔ)的學(xué)生。如果想要加強(qiáng)語(yǔ)言交流的真實(shí)性或提升學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，教師可在學(xué)生完成表格信息后,開(kāi)展“猜猜我說(shuō)的是誰(shuí)”(GuesswhoI'mtalkingabout)游戲活動(dòng),讓學(xué)生陳述人物的基礎(chǔ)信息，隱去人物姓名，讓其他學(xué)生搶答。Unit1YouandMePeriodISectionA1a-Pronunciation單元話題Howdowemakenewfriends?主題范疇人與社會(huì)主題群人際溝通子主題內(nèi)容豐富、充實(shí)、積極向上的生活同伴交往，相互尊重，友好互助主題意義通過(guò)展現(xiàn)熟悉的校園日常生活情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)與新同學(xué)、新朋友、新老師打招呼，如何詢問(wèn)彼此的基本信息，如何簡(jiǎn)單地介紹自己和他人。鼓勵(lì)他們認(rèn)識(shí)更多新同學(xué)、新朋友，積極參與人際交往，掌握基本交往禮儀，讓他們明白“加強(qiáng)相互理解是建立友誼的前提”，鼓勵(lì)他們主動(dòng)了解別人，學(xué)會(huì)結(jié)交新朋友，建立良好的人際關(guān)系，塑造自信、陽(yáng)光、積極、開(kāi)朗的品格。建立良好的人際關(guān)系，同時(shí)也提升自我認(rèn)知，從而更好地適應(yīng)初中生活。語(yǔ)篇分析What本課主要有兩篇對(duì)話，對(duì)話主要是開(kāi)學(xué)后新同學(xué)、老師與新同學(xué)之間的問(wèn)候。一個(gè)對(duì)話主要介紹了梅梅和彼得兩個(gè)人初次見(jiàn)面，詢問(wèn)姓名、拼寫、國(guó)際、班級(jí)等問(wèn)題；第二個(gè)對(duì)話主要介紹了李老師和艾瑪之間的對(duì)話，李老師詢問(wèn)了艾瑪?shù)纳矸菁靶帐?，并獲知了艾瑪?shù)哪挲g，雙方互相問(wèn)候。1a-1d是一個(gè)完整的聽(tīng)說(shuō)任務(wù)鏈，其中1a是聽(tīng)前活動(dòng)，1b-1c是聽(tīng)中活動(dòng)，1d是聽(tīng)后活動(dòng)。活動(dòng)1a幫助學(xué)生回顧過(guò)渡單元中打招呼的表達(dá)用語(yǔ)，并預(yù)先呈現(xiàn)了聽(tīng)力文本中的新句式，如“Howoldareyou?”“Whereareyoufrom?”“Whatclassareyouin?”,這是為接下來(lái)的聽(tīng)作準(zhǔn)備?；顒?dòng)1b要求學(xué)生依據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容排列圖片的順序，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)話中人物的身份及對(duì)話語(yǔ)境?；顒?dòng)1c主要訓(xùn)練學(xué)生獲取細(xì)節(jié)信息的能力，這一活動(dòng)提供了選項(xiàng)讓學(xué)生圈選，主要是為了降低起始年級(jí)聽(tīng)力活動(dòng)的難度。聽(tīng)后活動(dòng)1d鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)結(jié)識(shí)更多新朋友并記住他們的名字。此處展示的對(duì)話范例旨在引導(dǎo)學(xué)生模仿聽(tīng)力對(duì)話，靈活運(yùn)用打招呼、詢問(wèn)和確認(rèn)信息等不同句式進(jìn)行交流。Why旨在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并探究聽(tīng)力文本中的這些細(xì)節(jié)，理解日常交際用語(yǔ)的語(yǔ)用環(huán)境，不僅可讓學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)更加得體，還可以幫助他們與他人建立良好的關(guān)系。這兩個(gè)對(duì)話非常貼近學(xué)生生活。類似的校園日常生活片段將貫穿全套教材，學(xué)生們也將通過(guò)這些片段逐一認(rèn)識(shí)教材中的主線人物，并與他們共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。How聽(tīng)力文本包含兩個(gè)對(duì)話，分別呈現(xiàn)了初中新生入學(xué)后在新校園里認(rèn)識(shí)老師和新同學(xué)的不同場(chǎng)景。第一個(gè)對(duì)話發(fā)生在學(xué)生之間:Peter與SongMeimei在校園初次見(jiàn)面,Meimei主動(dòng)向Peter打招呼，兩人進(jìn)行自我介紹并詢問(wèn)彼此信息，最后發(fā)現(xiàn)是同班同學(xué)。第二個(gè)對(duì)話呈現(xiàn)了Ella在校園里遇見(jiàn)校長(zhǎng)MsLi的場(chǎng)景:由于Ella有一個(gè)雙胞胎姐姐Emma,MsLi打招呼時(shí)以為遇到的是Emma。Ella表明身份后，校長(zhǎng)詢問(wèn)了她的姓氏和年齡信息。值得注意的是，這兩個(gè)對(duì)話不僅呈現(xiàn)了日常問(wèn)候的交際用語(yǔ)，還融入了本單元的目標(biāo)語(yǔ)言，即一般現(xiàn)在時(shí)中系動(dòng)詞be的用法。由于Peter和Ella的談話對(duì)象不同,他們所使用的表達(dá)也有細(xì)微的差別。例如:Peter與SongMeimei打招呼使用的問(wèn)候語(yǔ)“Hello”“Hi”較為隨意,屬于典型的非正式問(wèn)候語(yǔ);而Ella與校長(zhǎng)MsLi打招呼使用的問(wèn)候語(yǔ)“Goodmorning”“It'snicetomeetyou.”屬于比較正式的用語(yǔ)。Meimei詢問(wèn)同學(xué)的姓名時(shí)使用的“MayIhaveyourname?”顯得更加禮貌;而校長(zhǎng)詢問(wèn)學(xué)生Ella的姓氏時(shí)所使用的“What’syourfamilyname?”則較為直接。語(yǔ)篇配有主題圖，幫助學(xué)生理解對(duì)話的情境，對(duì)話是以簡(jiǎn)單的問(wèn)答形式，如詢問(wèn)個(gè)人信息“MayIhaveyourname?”，“Howdoyouspellyourname?”，“Whereareyoufrom”,“Whatclassareyouin?”,“What’syourlastname?”以及問(wèn)候語(yǔ)等，第一個(gè)文章的語(yǔ)言風(fēng)格側(cè)重于新同學(xué)之間的對(duì)話，第二個(gè)語(yǔ)篇的語(yǔ)言風(fēng)格側(cè)重于老師和同學(xué)之間的對(duì)話。學(xué)情分析已有基礎(chǔ)學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)中已經(jīng)學(xué)過(guò)自我介紹的表達(dá)方式，包括交友的詢問(wèn)與回答。學(xué)生能夠積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，定期反思和評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)中的收獲與不足。本單元教學(xué)內(nèi)容圍繞個(gè)人信息介紹和交友展開(kāi)，對(duì)于剛剛進(jìn)行入初中的初中生來(lái)說(shuō)，話題貼近學(xué)生生活和興趣。本單元為正式單元的第一單元。學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)個(gè)人信息的介紹以及詢問(wèn)他人的信息，對(duì)本單元涉及的英語(yǔ)語(yǔ)言有基本的了解。本單元中學(xué)生比較熟悉的表達(dá)方式有：Nicetomeetyou!/Whereareyoufrom?/Whatclassareyouin?存在問(wèn)題語(yǔ)言知識(shí)方面：元音字母組合ea/ee/ea的發(fā)音；特殊疑問(wèn)句回答時(shí)主語(yǔ)的用法；隨著主語(yǔ)數(shù)量的變化，be動(dòng)詞的用法。語(yǔ)言技能方面：在聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)中，部分學(xué)生還不能快速準(zhǔn)確的獲取信息；不能主動(dòng)、準(zhǔn)確進(jìn)行表達(dá)；在讀寫活動(dòng)中，部分學(xué)生不能快速歸納與不同對(duì)象展開(kāi)對(duì)話所用語(yǔ)言的差異；不能準(zhǔn)確的進(jìn)行書寫。學(xué)習(xí)策略方面：部分學(xué)生不能準(zhǔn)確的使用am/is/are。部分學(xué)生不能準(zhǔn)確的使用am/is/are。部分學(xué)生不能合理規(guī)劃、分配、利用和管理時(shí)間；不善于利用信息結(jié)構(gòu)圖去理解主題；情感態(tài)度方面：部分學(xué)生不能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；不能正確地使用目標(biāo)語(yǔ)言準(zhǔn)確、全面地介紹個(gè)人信息。不能運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹自己的個(gè)人信息，在如何交朋友方面還有一些困難。發(fā)展需求1.能夠通過(guò)聽(tīng)獲取對(duì)話中主要人物的個(gè)人信息，能夠根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容和教材提供的圖片信息判斷對(duì)話中的人物關(guān)系。2.能夠使用對(duì)話中的句式與人問(wèn)候、寒暄、詢問(wèn)并回答個(gè)人基本信息，包括姓名、班級(jí)、年齡等。能夠主動(dòng)與小組內(nèi)成員打招呼，相互認(rèn)識(shí)，懂禮儀、講禮貌，語(yǔ)言運(yùn)用得體、正確。4.能夠正確識(shí)別并讀出四個(gè)前元音音素/i/、/I/、/e/、/?/并能區(qū)分長(zhǎng)短音。能夠正確讀出含有以上四個(gè)音素的常見(jiàn)單詞。5.能夠識(shí)別并正確讀出與系動(dòng)詞be相關(guān)的縮略形式，做到舉一反三。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言能力1.能聽(tīng)懂有關(guān)問(wèn)候他和打招呼人的表達(dá)；Keyphrases：fullname，lastname，inClass2，Grade7，yearsold，inthesameclass，gettoknow，makefriendsKeysentences：①WhereisPeterfrom？②Howoldareyou？③What/Whichclassareyouin？④Who'syourclassteacher？⑤Howdoyouspellyourname？2.能運(yùn)用課堂所學(xué)句型熟練問(wèn)候老師、同學(xué)，同他人交際；3.能運(yùn)用所學(xué)句型同他人展開(kāi)對(duì)話。學(xué)習(xí)能力1.通過(guò)聽(tīng)力輸入和口頭訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練運(yùn)用問(wèn)候、打招呼句型。2.通過(guò)層層遞進(jìn)的課堂任務(wù)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用目標(biāo)詞匯與句型進(jìn)行初步口頭語(yǔ)言輸出。3.從與他人交流個(gè)人信息的過(guò)程中學(xué)習(xí)不同的表達(dá)和溝通技巧，以提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。思維品質(zhì)1.通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)說(shuō)能力，提升學(xué)生思維能力的靈活性與系統(tǒng)性，使學(xué)生能就話題較好地完成一些開(kāi)放性的對(duì)話，以提高在真實(shí)語(yǔ)境中的英語(yǔ)交際能力。2.能夠有邏輯思維，有序地組織個(gè)人信息的敘述，如介紹自己的基本情況、愛(ài)好等。能夠?qū)彶楹头此甲约禾峁┑男畔?，以確保其真實(shí)性和適當(dāng)性。文化意識(shí)1.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠與同學(xué)積極合作，參與課堂活動(dòng)，大膽實(shí)踐；能夠體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，善于與他人交際，與同學(xué)、老師交往。2.了解不同文化背景下個(gè)人信息內(nèi)容的重點(diǎn)可能不同，尊重不同國(guó)家個(gè)人觀點(diǎn)和生活方式的差異。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：1.學(xué)生能夠用單詞和句型介紹個(gè)人信息：全名、姓氏、7年級(jí)2班、歲、同一班、2.學(xué)生能夠用本課中的重要句型詢問(wèn)個(gè)人信息。難點(diǎn)：1.學(xué)生能夠用適當(dāng)?shù)木湫驮儐?wèn)個(gè)人信息。2.學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的詞匯邏輯地介紹個(gè)人信息。評(píng)價(jià)任務(wù)評(píng)估維度評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估方式評(píng)估主體目標(biāo)1學(xué)生能夠通過(guò)聽(tīng)準(zhǔn)確、全面獲取兩段小對(duì)話中主要人物的個(gè)人信息，根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容和教材提供的圖片信息準(zhǔn)確判斷對(duì)話中的人物關(guān)系。提問(wèn)、簡(jiǎn)答、完成句子自評(píng)、師評(píng)目標(biāo)2能夠準(zhǔn)確、得體地使用對(duì)話中的句型與人問(wèn)候、寒暄、詢問(wèn)并回答個(gè)人基本信息，包括姓名、班級(jí)和年齡等；能夠在小組內(nèi)相互認(rèn)識(shí)，禮貌得體地完成角色扮演，語(yǔ)言運(yùn)用得體、正確。角色扮演、認(rèn)讀、問(wèn)答自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)目標(biāo)3能正確識(shí)別并讀出兩組元音音素（/i:/、/i/、/e/、/?/），能正確讀出含有以上四個(gè)音素的常見(jiàn)單元音詞匯，準(zhǔn)確識(shí)別并正確讀出與系動(dòng)詞的縮略形式，做到舉一反三。角色扮演、小組合作、匯報(bào)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)教學(xué)過(guò)程Teacher’sActivitiesStudents’ActivitiesIntentionStep1Lead-inStep1Lead-in1.Playashortvideoaboutamiddleschoolstudent'sself-introductionandaskstudentstofindoutthepersonalinformationofthestudent.分享視頻，回答問(wèn)題。通過(guò)視頻的方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)啟發(fā)已學(xué)習(xí)的知識(shí)。Step2Pre-listening1.TodaywearegoingtolearnUnit1：howtomakefriends.Lookatthepictureandsharethethreequestions.Whoareinthephoto?Wherearethey?Howdoyouthinktheyfeel?2.Let’slearnabouttheobjectivesofthisunit.3.Workon1a1.Askstudentstolookatthesentencesin1aandticktheexpressionstheyknow.2.Askstudentstoreadtheexpressionsandtheteacherhelpstocorrecttheirpronunciationsifnecessary.學(xué)生觀察主題圖，知道本單元的主要內(nèi)容是談?wù)撊绾谓Y(jié)交朋友，通過(guò)回答三個(gè)問(wèn)題學(xué)生了解主題圖大致內(nèi)容，為接下來(lái)的單元學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)給出的表達(dá)方式，畫出知道的表達(dá)方式。讓學(xué)生能夠了解本單元的主題為歡迎，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)提供情境，導(dǎo)入主題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，激活學(xué)生關(guān)于打招呼的表達(dá)方式的詞匯，Step3While-listeningWorkon1b1.Askstudentstolistentotwoconversationsandnumberthepicturesintheorderaccordingtotherecording.T：Whenwewanttotalkaboutourselves，wecanusetheexpressionsin1a.Nowtwopersonsaretalkingaboutthemselvesnow.Let'slistentothetapeandnumberthepicturesintheorderyouhearthem.2.Askstudentstosharetheiranswers.Workon1c1.Askstudentstolistenagainandcirclethecolouredwordstheyhear.2.Askstudentstosharetheiranswersandtheteacherhelpstocorrecttheirmistakesifnecessary.3.Askstudentstomakeasummaryaboutthesentencepatternsinlisteningscriptsof1c.學(xué)生根據(jù)錄音，寫出聽(tīng)到的數(shù)字，分別是新同學(xué)和老師與新同學(xué)的關(guān)系。通過(guò)預(yù)測(cè)任務(wù)引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生利用情境線索進(jìn)行推斷預(yù)測(cè)的能力；幫助學(xué)生整體感知對(duì)話內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確獲取、梳理和記錄關(guān)鍵信息的能力。Step4Post-listening1.Trytorepeatafterthetapeandpayattentiontothepronunciation.2.Let’strytorole-playtheconversationandshowyourselvesinfrontoftheclass.Workon1dLet’strytoknowmoreclassmatesandtrytoremembertheirnames.1.Askstudentstomakeasummaryaboutthesentencepatternsin1d.2.Askstudentstomakeaconversationwiththeinterrogativesentencepatterns.T:It'syourtimetomakeaconversationinpairs.Hereisanexamplein1d.Trytogetmoreinformationaboutyourdeskmate.3.Choosethreeorfourpairsofstudentstosharetheirconversations.學(xué)生聽(tīng)錄音，并跟讀聽(tīng)力原文，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下關(guān)注單詞的發(fā)音。學(xué)生能根據(jù)聽(tīng)力材料，和同伴在班級(jí)前進(jìn)行角色扮演，學(xué)生以小組結(jié)對(duì)的形式在組內(nèi)進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而在班級(jí)前進(jìn)行分享和展示。學(xué)生根據(jù)老師的要求，嘗試和學(xué)生進(jìn)行角色扮演，針對(duì)個(gè)人的真實(shí)信息進(jìn)行問(wèn)答，在班級(jí)前進(jìn)行角色扮演。引導(dǎo)學(xué)生角色扮演聽(tīng)力對(duì)話的內(nèi)容，梳理、學(xué)習(xí)和內(nèi)化關(guān)鍵句型與重點(diǎn)語(yǔ)言，為進(jìn)一步在現(xiàn)實(shí)生活情境中運(yùn)用所學(xué)做好鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超越語(yǔ)篇、在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言和文化知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，推動(dòng)遷移創(chuàng)新。Step5Pronunci-ationWe’regoingtolearnaboutvowelsounds.Let’slistenandrepeat.Pleasepayattentiontothesounds.Whatisthepronunciationoftheletterea/eeinaword?Pleasewritethesoundsofthelettersinyournotebook.Workon11.Askstudentstolistentotherecordingandrepeataftertherecording.2.Askstudentstorememberallthewords，andthentheteacherchecks.Workon21.Askstudentstolistentotherecordingandcirclethesentencestheyhear.2.Askstudentstosharetheanswersandtheteacherhelpstocorrecttheirmistakesifnecessary.(3.Askstudentstorepeataftertherecording.4.Askstudentstointroduceoneoftheirclassmateswiththekeysentencepatterns.5.Askstudentstoreadtheirintroductionsinclassandothersguesswhotheyare.學(xué)生在聽(tīng)力中跟讀單詞，并且關(guān)注加粗字母的發(fā)音，在教師的引導(dǎo)下能夠發(fā)現(xiàn)/i:/、/i/、/e/、/?/的發(fā)音。識(shí)別并讀出兩組元音音素（/i:/、/i/、/e/、/?/），能夠觀察其對(duì)應(yīng)的單詞的字母和字母組合的發(fā)音。能在教師的指導(dǎo)下，讀出含有以上四個(gè)音素的常見(jiàn)單元音詞匯，識(shí)別并正確讀出與系動(dòng)詞的縮略形式，做到舉一反三。通過(guò)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握音標(biāo)，借助音標(biāo)準(zhǔn)確讀出和記憶單詞，為學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，本部分對(duì)元音字母發(fā)音的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生為接下來(lái)的活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)觀察、朗讀單詞，并觀察元音字母和組合在單詞中發(fā)音，探索、發(fā)現(xiàn)元音字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律去拼讀單詞，學(xué)以致用，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律和運(yùn)用規(guī)律的過(guò)程中，掌握元音字母在單詞中的發(fā)音及其規(guī)律。Step5LanguagePointsExplainlanguagepointsinthisclass.將知識(shí)點(diǎn)做好筆記進(jìn)行理解消化。掌握本堂課的重點(diǎn)短語(yǔ)和句子，學(xué)會(huì)分析文中的重點(diǎn)短語(yǔ)知識(shí)。Step6ExercisesAskSstofinishtheexercisesonppt.完成ppt上的練習(xí)。及時(shí)練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生本堂課知識(shí)掌握情況。教師把握學(xué)情。Step7Summary1.Weknowhowtogreateachother.2.Weareabletopronouncethewordswith/i:/、/i/、/e/、/?/.3.Weareabletomakeupaconversationaboutourselves.分組工作，總結(jié)他們?cè)谶@堂課上學(xué)到的東西。利用思維導(dǎo)圖，同時(shí)培養(yǎng)邏輯思維能力和對(duì)文本的總結(jié)能力。Step8HomeworkLevelA:Searchformoreinformationabouthowtomakefriends.LevelB:Listencarefullyandreadthelisteningscriptfluently.將家庭作業(yè)做好記錄。作業(yè)布置落實(shí)雙減政策，減量不減質(zhì)，重視實(shí)際場(chǎng)景的交際應(yīng)用。BlackboardDesignUnit1YouandMePeriodISectionA1a-PronunciationKeyphrases：fullname，lastname，inClass2，Grade7，yearsold，inthesameclass，gettoknow，makefriendsKeysentences：—WhereisPeterfrom？—HeisfromtheUK/theUS.—Howoldareyou？—I'mthirteen.—What/Whichclassareyouin？—I'minClass1.—Who'syourclassteacher？—MsHui.—Howdoyouspellyourname？—P-E-T-E-R，Peter.B-R-O-W-N，Brown.TeachingReflection1.生詞是影響學(xué)生聽(tīng)力理解的重要因素。聽(tīng)前預(yù)教一些可能會(huì)影響聽(tīng)力理解的關(guān)鍵詞語(yǔ)，可以幫助學(xué)生緩解心理壓力，降低焦慮情緒，提升聽(tīng)力教學(xué)的效率，這對(duì)語(yǔ)言初學(xué)者來(lái)說(shuō)尤為重要。2.在初中起始階段，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的讀題意識(shí)，幫助學(xué)生盡快熟悉英文指示語(yǔ)，明確活動(dòng)要求。一般情況下，學(xué)生的行為表現(xiàn)可能是讀得磕磕絆絆或有些吃力，這時(shí)教師不必著急，可以用課件展示活動(dòng)1b指示語(yǔ)的中文翻譯，讓學(xué)生大聲讀出中文要求，然后要求學(xué)生圈出英文指示語(yǔ)中與“對(duì)話”“給圖片編號(hào)”“順序”對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。教師若能堅(jiān)持讓學(xué)生讀題，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生跳過(guò)生詞和利用關(guān)鍵詞破解題目要求的能力就會(huì)得到提升，閱讀策略也會(huì)隨之加強(qiáng)。3.讓學(xué)生用完整的句子回答問(wèn)題，能在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造更多的聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)也有助于提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的規(guī)范性和完整性。教師逐題提問(wèn)還能幫助學(xué)生熟悉更多更豐富的疑問(wèn)句式,比如:對(duì)于第二個(gè)句子,教師可使用“WhatcountryisPeterfrom?”或“WheredoesPetercomefrom?”這兩個(gè)不同問(wèn)句提問(wèn)。此外，教師還可以借著問(wèn)題補(bǔ)充呈現(xiàn)本單元的生詞，為后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容作鋪墊。Unit1YouandMePeriodIIIGrammarFocus(3a～3d)單元話題Howdowemakenewfriends?主題范疇人與社會(huì)主題群人際溝通子主題內(nèi)容豐富、充實(shí)、積極向上的生活同伴交往，相互尊重，友好互助主題意義旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)法形式的選擇取決于具體的語(yǔ)境，學(xué)生在語(yǔ)境中觀察和歸納所學(xué)語(yǔ)法的使用場(chǎng)合、表達(dá)形式、基本意義、使用規(guī)則和語(yǔ)用功能。鞏固所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)準(zhǔn)確地理解他人和得體地表達(dá)自己。語(yǔ)篇分析What本單元的核心語(yǔ)法項(xiàng)目包括含有系動(dòng)詞be的一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)和人稱代詞。語(yǔ)法板塊共有四個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)中的句子、短文和其他語(yǔ)言素材都與單元主題密切相關(guān)。這些活動(dòng)的編排體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，既有書面輸出練習(xí)，也有口語(yǔ)輸出活動(dòng)，由控制性練習(xí)逐步過(guò)渡到開(kāi)放性活動(dòng)。本課時(shí)呈現(xiàn)的語(yǔ)篇是一個(gè)語(yǔ)篇填空題，文章是一篇記敘文，主要介紹了劉宇的年齡、家鄉(xiāng)、最喜歡的動(dòng)物和食物，以及他的好朋友薩利，薩利的年齡、國(guó)籍以及現(xiàn)居住地和喜歡的食物。Why學(xué)生通過(guò)完任務(wù)的過(guò)程，掌握Be動(dòng)詞的使用方式，并學(xué)會(huì)在語(yǔ)篇中合理地使用Be動(dòng)詞。幫助學(xué)生建立以語(yǔ)言運(yùn)用為導(dǎo)向的“形式-意義-使用”的語(yǔ)法觀，引導(dǎo)學(xué)生在理解主題意義的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)語(yǔ)法形式的選擇取決于具體的語(yǔ)境，重視在語(yǔ)境中呈現(xiàn)新的語(yǔ)法知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中觀察和歸納所學(xué)語(yǔ)法的使用場(chǎng)合、表達(dá)形式、基本意義、使用規(guī)則和語(yǔ)用功能。鞏固所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)會(huì)應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)準(zhǔn)確地理解他人和得體地表達(dá)自己。How活動(dòng)3a以問(wèn)答形式呈現(xiàn)了本單元目標(biāo)語(yǔ)言的典型句式，要求學(xué)生觀察和歸納一般現(xiàn)在時(shí)中系動(dòng)詞be的不同形式以及be與不同人稱代詞的搭配，聚焦主謂一致?；顒?dòng)3b是單句層次的練習(xí)，主要讓學(xué)生關(guān)注含有系動(dòng)詞be的一般現(xiàn)在時(shí)句式的表意功能，并根據(jù)句子意思和主語(yǔ)選擇正確的系動(dòng)詞be。3c的短文填空屬于語(yǔ)篇層面的綜合性練習(xí)。短文內(nèi)容是一位名為L(zhǎng)iuYu的成都中學(xué)生的自述，她介紹了自己和她的新同學(xué)及朋友SallyWood。文中復(fù)現(xiàn)了有關(guān)介紹的表達(dá)句式，還涵蓋了含有系動(dòng)詞be的一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)以及不同人稱代詞，其目的是進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)人稱代詞和系動(dòng)詞be的搭配關(guān)系的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練他們?cè)谡Z(yǔ)境中靈活運(yùn)用目標(biāo)結(jié)構(gòu)的能力。此外，這篇短文既可用作學(xué)生仿寫的范文，又可用作活動(dòng)3d的鋪墊。3d屬于開(kāi)放性的口頭輸出活動(dòng)，要求學(xué)生給同伴介紹自己的一個(gè)新朋友。此處提供的人稱代詞與物主代詞的對(duì)應(yīng)表以及人物介紹的表達(dá)框架，都是為了幫助學(xué)生能夠自如地實(shí)現(xiàn)口頭輸出。學(xué)情分析已有基礎(chǔ)通過(guò)前面課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠識(shí)別對(duì)話中的打招呼用語(yǔ)和介紹他人的典型句式及系動(dòng)詞be的縮略形式。能識(shí)別對(duì)話中打招呼用語(yǔ)和介紹他人的典型句式，并能在日常交際中得體運(yùn)用；能區(qū)分英漢人名構(gòu)成的異同，并在交際語(yǔ)用中得體、正確地使用姓或名稱呼英美人士。能主動(dòng)結(jié)識(shí)班級(jí)新朋友，樂(lè)于融入新集體，積極參與課堂集體活動(dòng)，享受其中的樂(lè)趣。存在問(wèn)題語(yǔ)言知識(shí)方面：特殊疑問(wèn)句回答時(shí)主語(yǔ)的用法；隨著主語(yǔ)數(shù)量的變化，be動(dòng)詞的用法。語(yǔ)言技能方面：在聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)中，部分學(xué)生還不能快速準(zhǔn)確的獲取信息；不能主動(dòng)、準(zhǔn)確進(jìn)行表達(dá)；在讀寫活動(dòng)中，部分學(xué)生不能快速歸納與不同對(duì)象展開(kāi)對(duì)話所用語(yǔ)言的差異；不能準(zhǔn)確的進(jìn)行書寫。學(xué)習(xí)策略方面：部分學(xué)生不能準(zhǔn)確的使用am/is/are。部分學(xué)生不能準(zhǔn)確的使用am/is/are。部分學(xué)生不能合理規(guī)劃、分配、利用和管理時(shí)間；不善于利用信息結(jié)構(gòu)圖去理解主題；情感態(tài)度方面：部分學(xué)生不能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；不能正確地使用目標(biāo)語(yǔ)言準(zhǔn)確、全面地介紹個(gè)人信息。不能運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹自己的個(gè)人信息，在如何交朋友方面還有一些困難。發(fā)展需求1.能夠識(shí)別不同的人稱代詞，并正確說(shuō)出不同人稱代詞與系動(dòng)詞be(am、is、are)的搭配關(guān)系，初步建立主謂一致意識(shí)。2.能夠正確運(yùn)用系動(dòng)詞be(am、is、are)構(gòu)建正確的陳述句和疑問(wèn)句，并運(yùn)用這些句式介紹自己或他人。3.能夠根據(jù)不同的人稱識(shí)別其對(duì)應(yīng)的形容詞性物主代詞，并能結(jié)合語(yǔ)境正確使用這些物主代詞。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言能力1.掌握be動(dòng)詞的用法，能根據(jù)不同的人稱代詞選用合適的be動(dòng)詞；2.掌握介紹自己和他人的句型表達(dá)。Keywordsandphrases：petcat，cute，also，both，intheschoolband，Sydney，Australia，livein，withherparents，hotpot…Keysentences：①LinHai'sfavouritecolourisgreen.②ShelikesChinesefoodalot.③HerfavouritefoodisMapotofu.④—AreyouPeter？—Yes，Iam./No，I'mnot.⑤—AreMeimeiandPeterinthesameclass？—Yes，theyare./No，theyaren't.⑥—WhereisMrSmithfrom？—He'sfromtheUS.⑦—Whatclassareyouin？—I'minClass1，Grade7.⑧—Who'syourclassteacher？—It'sMsGao.學(xué)習(xí)能力1.能夠向他人介紹自己和自己的朋友。2.通過(guò)層層遞進(jìn)的課堂任務(wù)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用be動(dòng)詞的句型進(jìn)行初步口頭語(yǔ)言輸出。3.學(xué)會(huì)如何使用適當(dāng)?shù)囊蓡?wèn)句來(lái)詢問(wèn)信息的不同方面，比如在交流中提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題。學(xué)會(huì)理解和分析答案，并能夠準(zhǔn)確地從他人的答案中獲取和理解個(gè)人信息。思維品質(zhì)1.通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，鞏固學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)，讓學(xué)生在語(yǔ)境中掌握be動(dòng)詞的用法，在語(yǔ)法教學(xué)中滲透思維品質(zhì)的培養(yǎng)。2.能夠快速識(shí)別要獲得的關(guān)鍵個(gè)人信息，并適當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題。3.能夠分析和預(yù)測(cè)可能的反應(yīng)，并相應(yīng)地調(diào)整問(wèn)題。文化意識(shí)1.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠與同學(xué)積極合作，參與課堂活動(dòng)，大膽實(shí)踐；能夠流利地介紹自己，善于與他人交際，與同學(xué)交往，融入新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。了解不同文化中關(guān)于個(gè)人信息查詢的不同規(guī)范和期望。2.在詢問(wèn)個(gè)人信息時(shí)，要注意溝通風(fēng)格的文化差異，并尊重這些差異。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：1.學(xué)生能夠掌握疑問(wèn)句中的簡(jiǎn)單現(xiàn)在時(shí)態(tài)：一般問(wèn)題和特殊問(wèn)題的肯定答案和否定答案。2.學(xué)生能夠?qū)⑷朔Q代詞與適當(dāng)?shù)腷e動(dòng)詞相匹配：I、he、she、it。3.學(xué)生能夠掌握形容詞所有格代詞（my、your、his、her、its、our、their）來(lái)介紹個(gè)人信息。難點(diǎn)：1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確地使用不同的人稱代詞和適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。2.學(xué)生能夠用適當(dāng)?shù)囊蓡?wèn)句形式提問(wèn)。評(píng)價(jià)任務(wù)評(píng)估維度評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估方式評(píng)估主體目標(biāo)11.通過(guò)觀察示例句子，能準(zhǔn)確梳理和歸納一般現(xiàn)在時(shí)中系動(dòng)詞be與不同人稱主語(yǔ)的匹配關(guān)系。填空、提問(wèn)、簡(jiǎn)答、完成句子自評(píng)、師評(píng)目標(biāo)22.理解含有系動(dòng)詞Be的一般現(xiàn)在時(shí)的表意功能，初步建立英語(yǔ)主謂一致的意識(shí)。任務(wù)型閱讀、認(rèn)讀、問(wèn)答自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)目標(biāo)33.能正確使用含有be動(dòng)詞的句式結(jié)構(gòu)談?wù)撔屡笥研畔ⅲ⒛軠?zhǔn)確在班級(jí)前介紹新朋友的信息。角色扮演、小組合作、匯報(bào)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)教學(xué)過(guò)程Teacher’sActivitiesStudents’ActivitiesIntentionStep1Lead-in1.Showstudentssomepicturesandaskthemtotelltheinformationaccordingtothekeywords.T:Lookatthepicture.Whoishe？Canyoutellsomethingabouttheboy？Thewordsinthepicturewillhelpyoutoknowmore.看圖介紹人物，復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)。通過(guò)看圖介紹人物的形式導(dǎo)入新課，學(xué)生能夠復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)，同時(shí)為接下來(lái)的學(xué)習(xí)作鋪墊。Step2PresentationGrammarIWorkon3aTodaywearegoingtolearnthegrammarfocuspart.Let’sreadthesentencesandfindouttherulesofsentencepatterns.Readthesentencesandcircletheverbs.1.Askstudentstoreadthesentencesinthegrammarboxbythemselves.2.Askstudentstowriteam，is，orarenexttothepersonalpronounsinthegrammarbox.3.Workingroups.Let’stalkabouttherulesaboutam/is/are.明確本課的語(yǔ)法學(xué)習(xí)的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)系動(dòng)詞所在句子的規(guī)律，學(xué)生閱讀語(yǔ)法聚焦的表格，在規(guī)定的范圍內(nèi)，圈畫出動(dòng)詞。根據(jù)在表格中觀察出的規(guī)律，寫出不同人稱所搭配的be動(dòng)詞形式。學(xué)生觀察語(yǔ)法聚焦的表格，總結(jié)出be動(dòng)詞用法的規(guī)律。通過(guò)觀察語(yǔ)法聚焦的表格，掌握Be動(dòng)詞的使用方式，并學(xué)會(huì)在語(yǔ)篇中合理地使用Be動(dòng)詞。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)法形式的選擇取決于具體的語(yǔ)境，指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中觀察和歸納所學(xué)語(yǔ)法的使用場(chǎng)合、表達(dá)形式、基本意義、使用規(guī)則和語(yǔ)用功能。Step3PresentationGrammarIIWorkon3b1.Askstudentstoreadandcirclethecorrectwordstocompletethesentencesin3b.2.Askstudentstosharetheiranswersinclassandtheteacherhelpstocorrecttheirmistakesifnecessary.3.Let’sreadthepassageandcompletethepassagewitham,isorare.學(xué)生閱讀3b的五個(gè)句子，并且圈畫出每個(gè)句子的謂語(yǔ)動(dòng)詞對(duì)應(yīng)的人稱，并在教師的指導(dǎo)下準(zhǔn)確地回答問(wèn)題。理解含有系動(dòng)詞Be的一般現(xiàn)在時(shí)的表意功能，初步建立英語(yǔ)主謂一致的意識(shí)。Step4PracticeWorkon3c1.Askstudentstofillintheblanksin3cwithproperbeverbs.T:Hereisanotherexerciseforyou.Let'slookat3c.Completethepassagewitham，is，orare.2.Askstudentstosharetheiranswersinclassandtheteacherhelpstocorrecttheirmistakesifnecessary.學(xué)生閱讀段落，在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，根據(jù)主語(yǔ)，選出正確be動(dòng)詞的形式。通過(guò)做練習(xí)，學(xué)生能夠?qū)δ繕?biāo)語(yǔ)法進(jìn)行充分理解和掌握。鞏固所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)會(huì)應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)準(zhǔn)確地理解他人和得體地表達(dá)自己。Step5ProductionWorkon3dLet’sworkingroupsandintroduceoneofyournewfriendstoapartner.Youcanusethestructurelike“Hello,I’m...Thisismynewfriend.His/hernameis...Heis/Sheisfrom...Herfavouriteis...(Aguessinggame)1.Showeachgroupapictureandsomekeywords，andthenaskthemtodescribethepictureonebyone.(Tellstudentshowtoplaythegame.Makeanexampleforthestudents.)S1：SheisJenny.S2：SheisJenny.Sheis13yearsold.S3：SheisJenny.Sheis13yearsold.Herfavouritefoodis…S4：SheisJenny.Sheis13yearsold.Herfavouritefoodis…Shehasapetdog…Whoisshe?2.Choosethebestgrouptoshowinclassandaskotherstoguesstheperson.學(xué)生根據(jù)老師的要求進(jìn)行小組合作，運(yùn)用所學(xué)的句式介紹新朋友。嘗試和學(xué)生進(jìn)行角色扮演，針對(duì)教材中出現(xiàn)的人物個(gè)人的真實(shí)信息進(jìn)行問(wèn)答，在班級(jí)前進(jìn)行角色扮演。參與游戲挑戰(zhàn)。通過(guò)角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，運(yùn)用語(yǔ)言理解意義，促進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過(guò)渡到應(yīng)用實(shí)踐，為后面的真實(shí)表達(dá)做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超越語(yǔ)篇、聯(lián)系實(shí)際生活的活動(dòng)，用所學(xué)語(yǔ)言做事情，根據(jù)新情境整合運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)，模擬介紹新同學(xué)，互相問(wèn)候，完成交際任務(wù)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言和文化知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，推動(dòng)遷移創(chuàng)新。通過(guò)小組PK，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力能夠被激發(fā)出來(lái)，并能充分練習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言。Step6LanguagePointsExplainlanguagepointsinthisclass.be動(dòng)詞的用法口訣：我（I）用am;你（you）用are,is連著他（he）/她（she）/它（it）;主語(yǔ)單數(shù)用is，主語(yǔ)復(fù)數(shù)都用are；句型變換：變疑問(wèn)，將be往前提；變否定，be后加not；句首大寫莫忘記，句末標(biāo)點(diǎn)莫丟棄。將知識(shí)點(diǎn)做好筆記進(jìn)行理解消化。掌握本堂課的重點(diǎn)短語(yǔ)和句子，學(xué)會(huì)分析文中的重點(diǎn)短語(yǔ)知識(shí)。Step7ExercisesAskSstofinishtheexercisesonppt.I.用be動(dòng)詞的正確形式填空。1.Who______they?2.I_______JohnBrown.3.What_______hisname,Peter?4.-AretheyfromChina?–No,they_________.5.MichaelandI_____goodfriends.完成ppt上的練習(xí)。及時(shí)練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生本堂課知識(shí)掌握情況。教師把握學(xué)情。Step8Summary1.Weknowhowtouseam,is,are.2.Weareabletoknowmoreaboutbe.3.Weareabletowriteapassagetointroduceyourpartner.分組工作，總結(jié)他們?cè)谶@堂課上學(xué)到的東西。利用思維導(dǎo)圖，同時(shí)培養(yǎng)邏輯思維能力和對(duì)文本的總結(jié)能力。Step9HomeworkLevelA:Introduceyourfamilytoyourclassmates.LevelB:Makeapostertointroduceaperson.將家庭作業(yè)做好記錄。作業(yè)布置落實(shí)雙減政策，減量不減質(zhì)，重視實(shí)際場(chǎng)景的交際應(yīng)用。BlackboardDesignUnit1YouandMePeriodIIIGrammarFocus(3a～3d)人稱人稱代詞形容詞性物主代詞第一人稱I(我)we(我們)my(我的)our(我們的)第二人稱you(你/你們)your(你的/你們的)第三人稱he(他)his(他的)she(她)her(她的)it(它)its(它的)they(他們/她們/它們)their(他們的/她們的/它們的)Keysentences:Hello！I'm…Thisismynewfriend.His/Hernameis…He's/She'sfrom…His/Herfavourite…is…TeachingReflection1.采用“歸納法”進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)不僅體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，還能有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的探究精神。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律，避免被動(dòng)接受語(yǔ)法規(guī)則知識(shí)。2.模仿造句是語(yǔ)言學(xué)習(xí)從感知理解到應(yīng)用實(shí)踐過(guò)程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。教師可引導(dǎo)學(xué)生由局部模仿開(kāi)始，逐步生成更加真實(shí)、語(yǔ)義更豐富的句子，讓學(xué)生在造句練習(xí)中感知語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的表意功能和用法。3.在初中起始階段，教師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)需設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的組成及其表意功能。含有系動(dòng)詞be的一般現(xiàn)在時(shí)的句式是最基礎(chǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，教師務(wù)必要落實(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)中，切忌因趕進(jìn)度而造成學(xué)生掌握不牢。教師還可以將含有系動(dòng)詞be的一般現(xiàn)在時(shí)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)編成順口溜來(lái)幫助學(xué)生記憶，比如：我是am，你是are，is跟著他、她、它。此外，教師在引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句時(shí),可引入yes/noquestion和wh-question兩個(gè)簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ),并在后續(xù)的教學(xué)中多使用。Unit1YouandMePeriodIVSectionB(1a～1d)單元話題Howdowemakenewfriends?主題范疇人與社會(huì)主題群人際溝通子主題內(nèi)容豐富、充實(shí)、積極向上的生活同伴交往，相互尊重，友好互助主題意義旨在梳理、概括個(gè)人信息的介紹，借助可視化圖形呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化知識(shí)。鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和溝通技巧，培養(yǎng)學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地向他人介紹自己的能力，增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力，提高學(xué)生之間溝通、理解和包容的能力。語(yǔ)篇分析What本課語(yǔ)篇是Pauline和Peter的交友征文，語(yǔ)篇分為兩個(gè)部分，分別是兩人對(duì)自己的介紹。Pauline介紹了自己的年齡和居住地新加坡，并且介紹了自己的寵物鸚鵡coco，第二個(gè)部分是彼得布朗的自我介紹，彼得布朗13歲，來(lái)自在英國(guó)的倫敦，現(xiàn)在和父母居住在北京，最喜歡的食物是烤鴨，愛(ài)好是音樂(lè)以及在學(xué)校樂(lè)隊(duì)里演奏吉他，最后提到是否愿意和他交朋友。兩篇網(wǎng)絡(luò)交友帖內(nèi)容要點(diǎn)較為相似，行文也較為規(guī)范，都介紹了自己的名字、年齡、居住地、家人、寵物、喜愛(ài)的食物、愛(ài)好等。語(yǔ)篇還暗含一些文化信息，比如，Pauline來(lái)自新加坡，PaulineLee即是典型的新加坡女孩姓名，她養(yǎng)的寵物鸚鵡會(huì)說(shuō)中文。新加坡約七成人口是華人，官方語(yǔ)言有中文、英語(yǔ)等，英語(yǔ)也是該國(guó)行政用語(yǔ)。根據(jù)文中細(xì)節(jié)信息，可以推斷出她很可能來(lái)自華人家庭。Peter來(lái)自英國(guó)倫敦，但由于生活在北京，喜歡長(zhǎng)城，愛(ài)吃北京烤鴨。SectionB中的活動(dòng)1a-1d是閱讀任務(wù)鏈，是后面的寫作任務(wù)鏈活動(dòng)2a-2b的基礎(chǔ)?；顒?dòng)1a是讀前步驟，該活動(dòng)以照片墻的形式展示兩位初中生的生活細(xì)節(jié)，要求學(xué)生將照片與相關(guān)詞匯進(jìn)行匹配，對(duì)兩位主人公的信息進(jìn)行合理推測(cè)，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。照片內(nèi)容具有明顯的文化特征，比如新加坡的魚尾獅、英國(guó)的大本鐘、中國(guó)的長(zhǎng)城和北京烤鴨等，這些能夠激發(fā)學(xué)生的討論和想象。活動(dòng)1b提供了兩位主人公的網(wǎng)絡(luò)征友帖，要求學(xué)生讀后判斷活動(dòng)1a中的兩面照片墻的歸屬，驗(yàn)證讀前推測(cè)?；顒?dòng)1c通過(guò)表格引導(dǎo)學(xué)生梳理兩位主人公的個(gè)人信息，深化對(duì)文本的理解。利用表格將文本信息結(jié)構(gòu)化，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本整體的理解，從而避免碎片化的理解和記憶。1d為讀后活動(dòng)，旨在啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自身，基于個(gè)人情況與Pauline或Peter作比較，這一步驟也是為后續(xù)的寫作任務(wù)作鋪墊。Why作者通過(guò)介紹了新加坡女孩Pauline和倫敦男孩Peter的個(gè)人經(jīng)歷，使讀者了解我們需要對(duì)新朋友了解多少，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何交朋友，如何介紹自己，提升學(xué)生跨文化交際的意識(shí)，理解如何和外國(guó)學(xué)生交友，同時(shí)也了解到了網(wǎng)絡(luò)交友的一些方式，比如在貼吧發(fā)帖子，認(rèn)識(shí)更多志同道合的好朋友。文本所提供的這些信息，也進(jìn)一步說(shuō)明了加強(qiáng)跨文化交流的重要性。學(xué)會(huì)用英語(yǔ)語(yǔ)言與世界溝通，結(jié)識(shí)新朋友，可以增進(jìn)我們與來(lái)自不同國(guó)家和文化的人們之間的相互理解。How語(yǔ)篇是一個(gè)貼吧網(wǎng)頁(yè)的截圖，在網(wǎng)頁(yè)呈現(xiàn)的圖片當(dāng)中，我們能看到主題是交朋友，Pauline和Peter分別是在三小時(shí)和兩小時(shí)前發(fā)帖子，同時(shí)能看到兩個(gè)人的頭像。兩個(gè)人在介紹信息的時(shí)候，都是通過(guò)姓名、年齡、國(guó)籍、喜愛(ài)的食物、寵物，興趣和愛(ài)好這幾方面展開(kāi)的，最后的結(jié)尾都是提問(wèn)式的結(jié)尾，表示愿意成為我的朋友嗎？文章主要以一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)為主。該部分的閱讀文本是兩篇網(wǎng)絡(luò)交友帖，具有新媒體語(yǔ)篇的一些形態(tài)特征，其中左側(cè)的工具圖標(biāo)、折疊的界面、發(fā)帖用戶名、發(fā)帖時(shí)間等都是網(wǎng)絡(luò)討論帖的典型要素。頁(yè)面上方的Makingnewfriends說(shuō)明該頁(yè)面的討論主題是交友，而Pauline和Peter發(fā)帖的目的是結(jié)交筆友。網(wǎng)絡(luò)論壇是常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，主要為用戶提供各種話題的交流空間，供人們分享信息、咨詢問(wèn)答、尋求幫助、互動(dòng)交友等。真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)論壇帖子更接近口語(yǔ)化文本，行文中常用各種縮略語(yǔ)、表情符號(hào)等，語(yǔ)言風(fēng)格因人而異。學(xué)情分析已有基礎(chǔ)通過(guò)前面課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠梳理和歸納一般現(xiàn)在時(shí)中系動(dòng)詞be與不同人稱主語(yǔ)的匹配關(guān)系,理解含有系動(dòng)詞Be的一般現(xiàn)在時(shí)的表意功能，，初步建立英語(yǔ)主謂一致的意識(shí)。能正確使用含有be動(dòng)詞的句式結(jié)構(gòu)談?wù)撔屡笥研畔ⅲ⒃诎嗉?jí)前介紹新朋友的信息。存在問(wèn)題語(yǔ)言知識(shí)方面：特殊疑問(wèn)句回答時(shí)主語(yǔ)的用法；隨著主語(yǔ)數(shù)量的變化，be動(dòng)詞的用法。語(yǔ)言技能方面：在聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)中，部分學(xué)生還不能快速準(zhǔn)確的獲取信息；不能主動(dòng)、準(zhǔn)確進(jìn)行表達(dá)；在讀寫活動(dòng)中，部分學(xué)生不能快速歸納與不同對(duì)象展開(kāi)對(duì)話所用語(yǔ)言的差異；不能準(zhǔn)確的進(jìn)行書寫。學(xué)習(xí)策略方面：部分學(xué)生不能準(zhǔn)確的使用am/is/are。部分學(xué)生不能準(zhǔn)確的使用am/is/are。部分學(xué)生不能合理規(guī)劃、分配、利用和管理時(shí)間；不善于利用信息結(jié)構(gòu)圖去理解主題；情感態(tài)度方面：部分學(xué)生不能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；不能正確地使用目標(biāo)語(yǔ)言準(zhǔn)確、全面地介紹個(gè)人信息。不能運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹自己的個(gè)人信息，在如何交朋友方面還有一些困難。發(fā)展需求1.能夠識(shí)別網(wǎng)絡(luò)論壇征友帖的形態(tài)特征，讀懂發(fā)布者的自我介紹。2.能夠通過(guò)觀察圖片和閱讀論壇發(fā)帖，梳理發(fā)帖人的自述內(nèi)容要點(diǎn)，完成人物信息表。3.能夠?qū)l(fā)帖人的個(gè)人信息與自身情況作比較，運(yùn)用所學(xué)句式簡(jiǎn)要介紹自己。4.能夠基于寫作目的和要求，在教師的指導(dǎo)下為書面輸出作準(zhǔn)備，比如梳理回帖文本結(jié)構(gòu)，列出自我簡(jiǎn)介的內(nèi)容要點(diǎn)。5.能夠?qū)⒈締卧鶎W(xué)的詞匯、目標(biāo)結(jié)構(gòu)、句型以及各類功能表達(dá)遷移應(yīng)用到自己的寫作之中。能夠通過(guò)自評(píng)和互評(píng)，不斷改進(jìn)自己的作品，使之完善。6.能夠樂(lè)于結(jié)交新朋友，認(rèn)識(shí)到跨文化交流的重要性，樹(shù)立跨文化交際意識(shí)。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言能力1.掌握描述興趣愛(ài)好和事物相關(guān)的詞匯和表達(dá)運(yùn)用相關(guān)句型介紹自己和朋友。Keywordsandphrases：Beijingroastduck，theUK，Singapore，parrot，guitar，tennis,livein，pet，afterschool，playtheguitar，intheschoolband，wanttobeKey