高一地理教學(xué)設(shè)計七篇

高一地理教學(xué)設(shè)計七篇

教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。教學(xué)系統(tǒng)本

身是對資源和程序作出有利于學(xué)習(xí)的支配。任何組織機構(gòu),

假如其目的旨在開發(fā)人的才能均可以被包括在教學(xué)系統(tǒng)

中。下面是我為大家整理的高一地理教學(xué)設(shè)計，盼望對你

們有幫助。

高一地理教學(xué)設(shè)計1

【課標(biāo)解讀】分析農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)

業(yè)地域類型特點及其形成條件。

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問與技能：

1、理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。

2、造就分析、歸納、運用地理根底學(xué)問的實力。

過程與方法:從個案分析中駕馭混合農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素

和生產(chǎn)特點。

情感、看法和價值觀：懂得農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇須遵照自

然和經(jīng)濟規(guī)律，因地制宜布局農(nóng)業(yè)，充分利用農(nóng)業(yè)資源，

以實現(xiàn)經(jīng)濟效益。造就學(xué)生因地制宜的農(nóng)業(yè)開展觀。

【教學(xué)重點】影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素;明確農(nóng)業(yè)區(qū)位因

素的開展變更會對農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇產(chǎn)生影響;學(xué)會利用農(nóng)

業(yè)區(qū)位理論分析具體案例

【教學(xué)難點】正確運用農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的根本原理，分

析不同的農(nóng)業(yè)地域類型，形成現(xiàn)代農(nóng)業(yè)意識。

【教法與學(xué)法】讀圖分析法、案例分析法

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件

【課時支配】1課時

【教學(xué)過程】

［導(dǎo)入］:本節(jié)課我們將共同來學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇。

什么是農(nóng)業(yè)?人類利用土地的自然生產(chǎn)力，栽培植物或飼

養(yǎng)動物，以獲得所須要的產(chǎn)品。由于生物與自然環(huán)境的關(guān)

系密切，因而農(nóng)業(yè)是受自然環(huán)境影響的產(chǎn)業(yè)。

［展示圖片］:泰國湄南河平原的水稻種植、澳大利亞

牧場。

［提問］:從圖片上看，兩地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何不同之處?

［學(xué)生看圖答復(fù)］:泰國湄南河平原是一片水田，從事

水稻種植;而澳大利亞東南是一個牧場，從事養(yǎng)羊業(yè)。

［提問］:為什么這兩地會是兩種完全不同的農(nóng)業(yè)景觀?

［學(xué)生答復(fù)］:因為兩地所處的自然環(huán)境和社會經(jīng)濟環(huán)

境不一樣。

［承轉(zhuǎn)］:究竟有哪些因素影響了農(nóng)業(yè)在湄南河平原和

澳大利亞東南部這兩地的不同選擇呢?引入農(nóng)業(yè)區(qū)位的概

念。

［講解］:農(nóng)業(yè)的區(qū)位包括兩層含義：一是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

選定的地理位置，二是指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各因素的相互聯(lián)

系。

以泰國湄南河平原的水稻種植為例，它的區(qū)位應(yīng)當(dāng)有

兩層含義：一是水稻分布的位置-湄南河平原;二是湄南河

平原種植水稻是與當(dāng)?shù)厮幍牡乩憝h(huán)境密切相關(guān)的，是環(huán)

境中各種因素共同作用的結(jié)果。

［提問］:影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些？

學(xué)生分組探討，各小組相互溝通得出：氣候、地形、

土壤、水源、市場、交通、政策、勞動力、機械。

［小結(jié)］:既包括自然環(huán)境因素，如氣候、地形、土壤、

水源;又包括社會環(huán)境因素，如市場、交通、政策、勞動

力、機械等。

以湄南河平原為例，影響其農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素

有哪些呢？

展示中南半島位置圖，學(xué)生讀圖思索。

［學(xué)生探討后答復(fù)］:中南半島熱帶季風(fēng)氣候，氣候濕

熱;平原地區(qū)地形平坦;紅色土壤肥沃;人力耕種，勞動力豐

富，機械化水平低。

課件展示活動內(nèi)容：以下農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局和變更主要

受哪些區(qū)位因素的影響?為什么?（學(xué)生分組探討）

1.結(jié)合水稻生長須要的熱量和水分條件，分析為什么

水稻生產(chǎn)主要分布在熱帶、_帶季風(fēng)區(qū)和溫帶季風(fēng)氣候區(qū),

而不包括地中海氣候區(qū)?（氣候）

2.我國江西省泰和縣的千煙洲，是一個典型的中—帶

慮開展變更較快的社會經(jīng)濟因素，從而獲得的效益。

［講授］:在必需的地域和必需的歷史開展階段，在社

會、經(jīng)濟、科技、文化和自然條件的綜合作用下，形成的

從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地區(qū)，我們稱之為農(nóng)業(yè)地域。在同一農(nóng)業(yè)

地域內(nèi)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、構(gòu)造、經(jīng)營方式、開展方向等

具有一樣的特征。農(nóng)業(yè)地域的形成，是因地制宜開展農(nóng)業(yè)、

合理利用農(nóng)業(yè)土地的結(jié)果。由于動植物的不同地域分布,

以及自然條件、社會經(jīng)濟條件的地域差異，世界上形成了

多種農(nóng)業(yè)地域類型。

展示澳大利亞的氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布

圖和人口分布圖，多圖結(jié)合分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域的

形成過程，訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析實力。

［講解］:混合農(nóng)業(yè)是一種將耕作業(yè)和畜牧業(yè)相結(jié)合的

農(nóng)業(yè)地域類型。它的形式多種多樣，在經(jīng)濟興盛國家其生

產(chǎn)形式比擬穩(wěn)定，分布比擬廣泛，商品生產(chǎn)有必需規(guī)模,

主要分布在歐洲、北美、南非、澳大利亞以及新西蘭等地，

種植小麥、玉米等谷物以及牧草和飼料作物，飼養(yǎng)的牲畜

主要是牛、羊、豬等?；旌限r(nóng)業(yè)以澳大利亞東南部和西南

部草原地區(qū)的小麥-牧羊帶最為典型。

讀圖指導(dǎo)：依據(jù)澳大利亞小麥-牧羊帶分布圖，確定

小麥-牧羊帶在澳大利亞氣溫分布圖、降水分布圖、地形

分布圖和人口分布圖上的位置，分析說明澳大利亞小麥-

牧羊帶分布地區(qū)有利的氣候、地形、水源等自然條件和勞

動力、市場等社會經(jīng)濟條件，加強對課本圖3.3核心原理

的實際應(yīng)用。

學(xué)生自主閱讀案例澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成

分析：澳大利亞東南墨累-達(dá)令盆地是農(nóng)牧皆宜的地

區(qū)。分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的特點和形成緣由。

1.澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域在生產(chǎn)構(gòu)造、經(jīng)營方式、科

技應(yīng)用、農(nóng)業(yè)專業(yè)化和地域化等方面有哪些特點？

2.在澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域形成的過程中，有哪些區(qū)

位因素在起作用？

學(xué)生發(fā)言，適當(dāng)引導(dǎo)、評點并作講解。

［提問］:那么，澳大利亞的墨累-達(dá)令盆地的區(qū)位因素

有什么缺乏之處？

學(xué)問拓展：課件展示澳大利亞大分水嶺的雨影效應(yīng)的

形成原理及東水西調(diào)示意圖。

［講解］:澳大利亞東南部受大分水嶺的影響，降水集

中于大分水嶺的東側(cè)，在其西側(cè)形成山地的雨影效應(yīng)，降

水豐富地區(qū)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)分布不相同，澆灌成為澳大利

亞農(nóng)牧業(yè)開展的限制性條件。因此，澳大利亞對水利工程

建立很重視，東水西調(diào)促進了墨累-達(dá)令盆地農(nóng)牧業(yè)的開

展。

［課堂小結(jié)］:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的根本

原理。通過學(xué)習(xí)我們了解到，農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇實質(zhì)上就是

對農(nóng)業(yè)土地的合理利用。在進展案例分析時，我們不但要

考慮自然環(huán)境因素，還要考慮社會環(huán)境因素。農(nóng)業(yè)地域的

形成，是自然環(huán)境因素和社會環(huán)境因素綜合作用的結(jié)果。

而且這些因素是要開展變更的。對于一些不適于農(nóng)業(yè)利用

的自然條件，我們還可以適當(dāng)加以改造利用，促進農(nóng)業(yè)生

產(chǎn)。

課后活動：以你的家鄉(xiāng)為例，調(diào)查探究農(nóng)業(yè)區(qū)位因素

的變更，以及一個因素的變更會引起其他因素變更的狀況。

［板書設(shè)計］:

農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇

高一地理教學(xué)設(shè)計2

一、教材分析：

本節(jié)著重介紹了人類活動地域聯(lián)系的三種主要方式：

交通運輸、通信和商業(yè)貿(mào)易。教材的第一目闡述交通運輸

的有關(guān)內(nèi)容，其次目分兩塊內(nèi)容，首先簡要介紹通信的概

念，然后分別說明它的兩種主要類型。第三目簡要介紹商

業(yè)貿(mào)易的有關(guān)內(nèi)容。

二、目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：

1、了解交通運輸?shù)母拍詈臀宸N主要交通運輸方式的

特點（優(yōu)、缺點）。

2、了解并懂得交通運輸網(wǎng)的形式和層次。

3、了解并能區(qū)分郵政通信和電信通信的任務(wù)和特點。

4、了解商業(yè)的概念和商業(yè)活動的主要環(huán)節(jié)。

實力目標(biāo)：

1、學(xué)會選擇正確的交通運輸方式。

2、學(xué)會分析郵政網(wǎng)絡(luò)。

德育目標(biāo)：

1、讓學(xué)生從思想上明確地域聯(lián)系活動是人類活動最

根本的范疇，相識交通運輸、通信、商業(yè)等地域聯(lián)系活。

動在人類社會開展中的重要作用。

2、具有評價某一區(qū)域某種商品運輸方式合理性的正

確觀念。

三、重難點：

1、五種主要交通運輸方式的比擬。

2、交通運輸網(wǎng)的形式和層次。

四、學(xué)情分析：

交通、通信涉及到我們的日常生活，學(xué)生對此并不生

疏，對這局部學(xué)問的理解應(yīng)當(dāng)沒有太大的難度，商業(yè)雖然

同學(xué)們并沒有接觸過，在信息網(wǎng)絡(luò)如此興盛的今日，這局

部內(nèi)容的學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)沒有問題。只要老師耐性疏導(dǎo)，必需

能很好的完成教學(xué)任務(wù)。

五、教學(xué)方法：

分析歸納法、提問法、講解法、探討法、自學(xué)法。

六、課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：做好課前預(yù)習(xí)學(xué)案，把握根本的

課文內(nèi)容。

2.老師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案,

課內(nèi)探究學(xué)案。

七、課時支配：

1課時

八、教學(xué)過程：

（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)懷疑

檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況并了解了學(xué)生的懷疑,使

教學(xué)具有了針對性。

（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

同學(xué)們假如有親戚摯友在外地，平常是通過什么方式

聯(lián)系的？

假如要見面，會選擇什么樣的交通運輸方式?在選擇

運輸方式時，主要考慮哪些因素？

（三）合作探究、精講點撥。

（學(xué)生答復(fù)）聯(lián)系方式：打電話、寫信、上網(wǎng)等。

選擇的交通運輸方式：汽車、火車、飛機、輪船等。

主要考慮的因素：平安、速度、價格等。

（承轉(zhuǎn)）大家說了很多地域聯(lián)系的方式，今日我們就來

學(xué)習(xí)一下人類活動地域聯(lián)系的主要方式。

（板書）第一節(jié)人類活動地域聯(lián)系的主要方式。

剛剛大家提到了現(xiàn)代人類活動地域聯(lián)系的一些主要

方式，像交通運輸、郵電通信等。那么我們先來看一下交

通運輸。

（板書一）交通運輸

1、交通運輸是一種特殊的生產(chǎn)部門。

（思索）與工業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相比擬，交通運輸是一種特

殊的生產(chǎn)部門，為什么？

在交通運輸過程中，既不生產(chǎn)物質(zhì)產(chǎn)品，也不變更被

運輸物品的自然屬性和性狀，它只是實現(xiàn)人員和物資等位

移的主要手段。

2、交通運輸?shù)拈_展過程。

強調(diào)科學(xué)技術(shù)進步對交通運輸?shù)闹卮笞饔谩?/p>

3、當(dāng)代五種交通運輸方式的比擬。

⑴指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案【探究活動11,了解五種交通

運輸方式的主要特點。

（2）社會經(jīng)濟活動對運輸?shù)囊笫蔷C合而全面的。

⑶各種運輸方式在技術(shù)經(jīng)濟上各有長短，都有最適宜

的運用范圍。

在我們相識了各種交通運輸方式的特點以后，指導(dǎo)學(xué)

生完成【探究活動21o

4、現(xiàn)代交通運輸開展方向。

高速化：提高運輸工具的運行速度，縮短時間，增加

通過實力。

大型化：隨著科技和汽車產(chǎn)業(yè)的開展，公路運輸條件

大為改善，栽重噸位大型化，克制了汽車運量小的缺陷。

專用化：開展集裝箱運輸，節(jié)約包裝和倉庫費用，便

于實現(xiàn)裝卸作業(yè)機械化，保證貨物在運輸過程中的平安。

網(wǎng)絡(luò)化：地區(qū)經(jīng)濟的開展和人們活動的要求，各種現(xiàn)

代交通工具聯(lián)合、各種交通運輸線、點交織。形成了不同

形式和層次的交通運輸網(wǎng)。多種交通運輸方式的聯(lián)合，組

成了交通運輸網(wǎng)絡(luò)，使當(dāng)今社會成員之間的聯(lián)系愈來愈密

切、愈來愈便利

（板書二）、通信

（提問）假如讓你一個人待在家里不出門，你會想到用

哪些方式與外界聯(lián)系呢？

（答復(fù)）打電話、上網(wǎng)、便條等方式，此時此刻是信息

時代，出門辦事交通很便利，天上有飛機，地上有火車、

汽車,水里有輪船，但此時此刻有些事不用出門也能辦成，

這就是利用郵電通信技術(shù)。

提問：通信是什么涵義？

學(xué)生思索，老師啟發(fā)：通信是把信息或消息從一個地

方傳到另一個地方。通信是人類的社會交往形式，起著聯(lián)

絡(luò)和協(xié)調(diào)社會開展的作用。通信可以分成郵政通信和電信

通信兩大局部。

常常到郵局寄信的同學(xué)可能知道，郵局以前叫郵電局,

此時此刻叫郵政局，這說明隨著電信技術(shù)的不斷開展，它

已與郵政完全脫離，成為迥然不同的兩大部門。下面讓我

們來比擬一下，看看郵政通信與電信通信這兩大部門的任

務(wù)和特點有什么不同？

1、郵政通信：主要任務(wù)是利用交通運輸工具，傳遞

信函和包袱。

郵政具有點多、線長、面廣的的特點，很多國家的郵

政利用這一特點進而兼營某些金融業(yè)務(wù)，以及一些代理業(yè)

務(wù)。通信會受到臺風(fēng)，暴雨、山洪，地震等自然災(zāi)難的影

響。

2、電信通信：主要任務(wù)是利用有線電、無線電、光

等電磁系統(tǒng)，傳遞符號、文字、圖象、和語言。

⑴組成：電信網(wǎng)絡(luò)是由終端設(shè)備、傳輸設(shè)備和交換設(shè)

備組成的信息傳遞系統(tǒng)。

⑵終端設(shè)備：電話機、傳真機、用戶電報機、數(shù)據(jù)終

端和圖象終端等;傳輸設(shè)備包括電纜、海底電纜、光纜等

有線傳輸設(shè)備和微波收、發(fā)信機和通信衛(wèi)星等無線傳輸設(shè)

備;交換設(shè)備包括電話交換機、電報交換機等，是實現(xiàn)用

戶終端設(shè)備中信號交換、接續(xù)的裝置。

（3）由于電信利用電波傳遞信息，因此地形障礙可使電

波發(fā)生反射、吸取現(xiàn)象，影響通信質(zhì)量。

（板書三）、商業(yè)

思索：什么是商業(yè)?商業(yè)的作用是什么？

學(xué)生探討答復(fù)。

1、老師引導(dǎo)：商業(yè)是特地從事商品的收購、銷售、

調(diào)運和儲存的行業(yè)。

2、指導(dǎo)學(xué)生完成【探究活動3】

3、讀商業(yè)的主要環(huán)節(jié)示意圖，左邊的框圖是收購。

購進商品，使商品從生產(chǎn)領(lǐng)域進入流通領(lǐng)域，是商業(yè)活動

的前提;右邊一個框圖是銷售，商品由流通領(lǐng)域進入消費

領(lǐng)域，它最終實現(xiàn)了商品的價值，這社會再生產(chǎn)周期締造

了更新的條件，又滿足了消費者的須要。中間一個框圖是

儲存和調(diào)運,存、調(diào)是聯(lián)結(jié)商品購銷活動的必要流通紐帶,

因為購、銷活動在時空上時時存在沖突，例如，購進的商

品，不行能立刻銷售出去，總須要經(jīng)過一段或長或短的儲

存過程，其中有的商品因季節(jié)性的緣由，要求保持必需數(shù)

量的商品貯存，有的商品為了保證連續(xù)供應(yīng)，要有一個大

于平均須要的貯存。同時，購進商品必需經(jīng)過一個由生產(chǎn)

地到消費地的或近或遠(yuǎn)的空間轉(zhuǎn)移過程，即實現(xiàn)商品位置

的'移動，調(diào)運必需憑借交通運輸來實現(xiàn)。因此，存、調(diào)

成為購銷時空沖突的緩沖器。商業(yè)活動這四個環(huán)節(jié)是嚴(yán)密

相連的,假如其中一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題,商品流通即會堵塞。

商業(yè)通過商品的買進和賣出活動，實現(xiàn)商品的交換和

商品價值，滿足生產(chǎn)和人民生活的須要;效勞業(yè)通過租賃

業(yè)務(wù)，使消費者得到便利和享受，促進人民生活水平的提

高。

（小結(jié)）以上就是今日我們講的三種地域聯(lián)系方式。當(dāng)

今社會，人類活動的地域范圍越來越越廣泛，人類活動地

域聯(lián)系的方式也滲透到人們?nèi)粘Ｉ钪?。我們今日只有?/p>

力學(xué)習(xí)，學(xué)好本領(lǐng)，將來才能適應(yīng)社會，做一個對社會有

奉獻(xiàn)的人。

九、板書設(shè)計：

一）、交通運輸

1、交通運輸?shù)母拍睢?/p>

2、五種交通運輸方式的比擬。

3、現(xiàn)代交通運輸?shù)拈_展方向。

二）、通信

1、郵政通信

2、電信通信

三）、商業(yè)

十、教學(xué)反思：

本課的設(shè)計接受了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)

內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、

難點、疑點、考點、探究點以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘、易

混點等，最終進展當(dāng)堂檢測，課后進展延長拓展，以到達(dá)

提高課堂效率的目的。

對于本節(jié)的學(xué)習(xí)，難度并不大，不過這是學(xué)習(xí)第四單

元的根底，所以我留意了根本概念的學(xué)習(xí)及根底內(nèi)容的分

析，在課堂上留意案例的應(yīng)用，理論聯(lián)系實際，對學(xué)生做

到了很好的啟發(fā)，也激起他們的學(xué)習(xí)愛好，從而能夠完成

教學(xué)任務(wù)。

在后面的教學(xué)過程中會接著探究本節(jié)課，爭取設(shè)計的

更科學(xué),更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也盼望大家提出寶貴看法,

共同完善，共同進步！

高一地理教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：

1.復(fù)述褶皺、斷層的概念，相識褶皺山和斷塊山的形

成及根本形態(tài)。

2.繪制褶皺構(gòu)造的示意圖，判定褶皺的根本類型。

3.描述火山的形成、構(gòu)造和規(guī)模。

4.說明山地對交通運輸?shù)挠绊憽?/p>

過程與方法：

1.閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及

地貌表現(xiàn)。

2.通過讀圖，分析地質(zhì)構(gòu)造的根本類型及其對地表形

態(tài)的影響,造就學(xué)生讀圖實力,造就理論聯(lián)系實際的實力。

3.通過分析各種山地的成因，初步造就讀圖、分析問

題和解決問題的實力。

4.案例探究：山地對交通運輸線路構(gòu)造、線路分布格

局、線路延長方向的影響。

情感看法與價值觀：

1.通過“背斜成谷，向斜成山”和“板塊學(xué)說”教學(xué)，樹

立事物是運動的、是不斷開展變更的辯證唯物主義觀點。

2.通過對山地形成的學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生理論聯(lián)系實際的

觀點，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)看法

教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】

1.山地的類型的判定。

2.山地對交通的影響。

【教學(xué)難點】

正確判定褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因

及地貌表現(xiàn)

教學(xué)工具

多媒體課件

教學(xué)過程

教學(xué)過程設(shè)計

【新課導(dǎo)入】

通過上節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們知道了內(nèi)力作用和外力

作用是塑造地表形態(tài)的兩大力氣，內(nèi)力作用的總趨勢是使

地表變得凹凸不平，而外力作用的總趨勢是使地表起伏狀

況趨向于平緩。今日這節(jié)?課我們要進一步以山岳為例來

學(xué)習(xí)內(nèi)力作用對地表形態(tài)的塑造和影響。

一、山地的形成與分類

【導(dǎo)學(xué)與自主探究】

請大家謹(jǐn)慎閱讀教材P73頁內(nèi)容,結(jié)合學(xué)案分析思索

以下問題

（一）山地與陸地的關(guān)系

山地是陸地的主要組成局部之一，也是陸地的骨架。

山的形成和開展與內(nèi)力有關(guān)。

（二）山地的分類：褶皺山、斷塊山、火山等

二、褶皺的形成和根本形式

【互動探討】

請視察褶皺形成中巖層形態(tài)發(fā)生了什么變更?有幾種

類型？

【總結(jié)分析】

（一）褶皺：

在地殼運動產(chǎn)生的強大的擠壓作用下，巖層會發(fā)生塑

性變形，產(chǎn)生一系列的波狀彎曲。

（二）褶皺的根本單位一褶曲

巖層向上拱起局部稱為背斜;巖層向下彎曲局部稱為

向斜。

三、地球巖石圈板塊構(gòu)造學(xué)說

（一）地球巖石圈板塊示意圖

活動：（課件展示板塊示意圖）說出板塊名稱并填注在

板塊示意圖中。

六大板塊名稱：_歐板塊、非洲板塊、印度洋板塊、

太平洋板塊、美洲板塊、南極洲板塊。

（二）板塊屬性

板塊的內(nèi)部地殼比擬穩(wěn)定;板塊與板塊交界的地帶，

地殼比擬活潑，世界上的火山、地震也集中分布在板塊邊

緣地帶

(三)板塊運動與地表形態(tài)的關(guān)系

(四)褶曲的判定方法

1.結(jié)合上圖，你可以從哪些方面來判定背斜和向斜？

(1)從形態(tài)上看：巖層向上為背斜、向下為向斜。

(2)從巖層的新老關(guān)系上看：背斜中老翼新、向斜中新

翼老。

(3)從地貌景觀上看：背斜成山、向斜成谷。

2.探究?褶皺地形一“地形倒置〃的緣由是什么？

歸納展示：

一般：背斜成嶺，向斜成谷;地形倒置：背斜成谷、

向斜成山。背斜頂部受張力作用巖性較疏松，簡潔被外力

侵蝕成谷地;向斜槽部受擠壓力作用巖性較堅實，不易被

外力侵蝕反而成為山嶺。

(五)褶皺的實踐意義

1.利用向斜構(gòu)造找水，利用背斜找油。向斜構(gòu)造有利

于地下水補給，兩翼的水向中間聚集，下滲形成地下水,

故打井可在向斜槽部打;背斜是良好的儲油構(gòu)造，由于氣

最輕，分布于背斜頂部，中間為石油。

2.利用背斜、向斜確定鉆礦的位置。假如巖層中含有

某種礦產(chǎn)層,如煤、鐵礦等,往往保存在向斜局部的地下，

因此鉆井或打井應(yīng)在向斜構(gòu)造處;因背斜頂部易被侵蝕，

背斜巖層中的礦石很可能被侵蝕搬運掉了。

四、斷塊山

（一）斷層的形成

當(dāng)?shù)貧み\動產(chǎn)生的強大壓力和張力，超過了巖體承受

實力時，巖體就會裂開;巖體發(fā)生裂開后，兩側(cè)的巖體沿

斷裂面發(fā)生明顯的位移，就形成了斷層。

（二）斷層的根本形式

上升巖塊（地壘）：常形成塊狀山地或高地。

下沉巖塊（地塹）：常形成谷地或低地。

（三）斷層位移與地表形態(tài)

（四）斷層構(gòu)造地貌

（1）汾河谷地

位于山西省中、南部。這里在地質(zhì)為一東北一西南走

向的斷層地塹,南與渭河平原相接,北與海沱河谷地相連，

后經(jīng)汾河等河流沖積形成為河谷平原。汾河谷地土壤肥沃,

澆灌條件優(yōu)越，是山西省重要的糧、棉產(chǎn)地。

⑵渭河平原

又稱渭河盆地,系地塹式構(gòu)造平原。位于陜西省中部，

介于秦嶺和渭北北山之間。西起寶雞，東至潼關(guān)，海拔約

325?800米，東西長約300公里，南北寬窄不一，面積

約3.4萬平方公里。因在函谷關(guān)和大散關(guān)之間古代稱"關(guān)

中”。春秋戰(zhàn)國時為秦國故地，號稱“八百里秦川”。是陜

西最富足的地方，也是中國最早被稱為“金城千里，天府

之國”的地方。

（五）斷層的實踐意義

1.利用斷層找水。斷層由于巖層裂開，往往是地下水

外露的地方。

2.建筑、工程隧道選址應(yīng)避開斷層。在斷層地帶搞大

型工程易誘發(fā)斷層活動，產(chǎn)生地震、滑坡、滲漏等不良后

果,造成建筑物塌陷。向斜構(gòu)造在地形上一般表現(xiàn)為盆地,

修筑鐵路、開鑿隧道時應(yīng)避開向斜部位，因為假如在向斜

部位開鑿，向斜是地下水聚集區(qū)，隧道可能變?yōu)樗馈?/p>

3.斷層能加大地震裂度。地震發(fā)生時，有斷層處的地

區(qū)裂度會變大。

課后小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了兩種山地一褶皺山和斷塊山

的形成、地貌特征及其實踐意義。在山地形成學(xué)習(xí)中了解

了板塊運動的根本特征。

高一地理教學(xué)設(shè)計4

一、太陽輻射對地球的影響

1.太陽輻射的概念

2.太陽輻射能量的來源

3.太陽輻射對地球的影響

二、太陽活動對地球的影響

1.太陽外部大氣構(gòu)造

由內(nèi)到外：光球?qū)右灰簧驅(qū)右灰蝗彰?/p>

2.太陽活動及其主要類型

①太陽活動的概念

②主要類型

黑子一一發(fā)生在光球?qū)樱芷?1年，太陽活動強弱

的標(biāo)記

耀斑一一發(fā)生在色球?qū)樱芷?1年，太陽活動最猛

烈的顯示

3.對地球的影響

干擾電離層一一使無線電短波通訊中斷

對地球磁場的影響一一產(chǎn)生"磁暴"

對地球氣候的影響

三、月相及其變更

1.月相變更的周期規(guī)律

2.月相變更對地球的意義

探究日食和月食發(fā)生的規(guī)律

【活動目的】

(1)造就學(xué)生搜集資料的實力。

(2)造就學(xué)生的空間想像實力。本內(nèi)容要求有較高的空

間想像實力。

⑶造就學(xué)生的計算實力。日食和月食的形成規(guī)律有嚴(yán)

格的科學(xué)數(shù)據(jù)可參考。對中學(xué)學(xué)生而言，這種活動有利于

學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)問運用到自己感愛好的探究活動中來。

(4)造就學(xué)生的表達(dá)實力以及運用計算機展示探究成

果的實力。

【活動步驟】

⑴布置資料搜集任務(wù)：通過因特網(wǎng)或《天文愛好者手

冊》，查閱和日食月食相關(guān)的資料。

⑵課內(nèi)成果演示：要求學(xué)生駕馭了根本原理后，將自

己搜集的資料制作成可演示的多媒體課件（如ppt格式的

文件）。留意，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生分組制作。比方日食月食發(fā)生

的根本原理，日食月食的種類，日食月食出現(xiàn)的規(guī)律和周

期等。假設(shè)沒有條件，可以讓各組派代表上講臺演說。并

支配必需時間讓聽眾學(xué)生提出相關(guān)問題，讓演示者答復(fù)）。

留意：全部這些問題，都應(yīng)當(dāng)有比擬精確的數(shù)字來說明。

應(yīng)盡可能用相關(guān)的圖片（或者自己畫的示意圖）來說明問題。

⑶老師總結(jié)：總結(jié)各小組完成任務(wù)的狀況，并將日食

和月食發(fā)生的原理、規(guī)律等作個總結(jié)。

高一地理教學(xué)設(shè)計5

學(xué)問與技能

1.外力作用對地表形態(tài)的塑造。

2.河流侵蝕地貌和河流積累地貌。

3.河流地貌對聚落分布的影響。

過程與方法

1.自主學(xué)習(xí)，分析法、探討法。

2.探究與活動，理解溝谷和河谷的演化關(guān)系。

3.利用景觀圖片分析河流地貌的成因。

情感、看法與價值觀

使學(xué)生理解事物是開展的，開展既有內(nèi)部條件，也有

外部條件。

教學(xué)重難點

?教學(xué)重點

1.河流的侵蝕地貌與積累地貌。

2.河流地貌對聚落分布的影響。

?教學(xué)難點

河流侵蝕的不同類型。

教學(xué)過程

［新課導(dǎo)入］

同學(xué)們，上節(jié)課我們以山岳地貌為例，學(xué)習(xí)了內(nèi)力作

用對地表形態(tài)的影響。在外力作用中，流水是一種大而普

遍的作用O今日我們就一起來學(xué)習(xí)第三節(jié)河流地貌的發(fā)育

（板書）。

［老師精講］

師：河流所形成的地貌，是我們在自然界中所見到的

最常見的地貌種類之一。請看下面兩幅圖片。

（出示圖片"三峽地貌"“崇明島”）

師：以上兩幅圖片都是河流地貌，但它們的成因一樣

嗎？

生：成因不同。三峽是長江切割巫山而形成的，是河

流的侵蝕地貌;崇明島是長江攜帶的泥沙在河口積累而成,

是河流的積累地貌。

師：分析得很正確!這兩種地貌都是外力作用--流水作

用的結(jié)果，只不過它們是在不同的條件下形成的地貌，讓

我們首先來相識河流侵蝕地貌。

（板書）（一）河流侵蝕地貌

師：河水在流淌過程中，會破壞并帶走地表的物質(zhì),

形成侵蝕地貌。河流的侵蝕主要有三種類型，由于它們對

地表的侵蝕方向不同，因而對河谷形態(tài)的影響也不同。這

三種類型是溯源侵蝕、下蝕和側(cè)蝕。

（播放錄像“虎跳峽”或出示圖片）

師：同學(xué)們必需為虎跳峽洶涌而澎湃的激流所震撼,

湍急的河水從高處奔流跌落而下，對河谷的巖石有著猛烈

的沖刷作用。請同學(xué)們探討一下，這種侵蝕的最終結(jié)果會

使河谷怎樣開展?這是三種類型中的哪一種？

生：（探討后答復(fù)）強大的流水作用會侵蝕巖石，使巖

石向著河流的上游方向慢慢消退，這是溯源侵蝕。

師:特殊好。這種侵蝕會使河谷不斷向源頭方向伸長,

從而使河流向上游方向發(fā)育。請大家再看虎跳峽的橫剖面

圖，像英語字母中的哪個字母？

生："V"字形

師：對!虎跳峽處于長江的上游，在長江的發(fā)育過程

中處于較晚的時期，也就是河流發(fā)育的初期，河谷的集水

面積較小。

（出示圖片"長江三峽”）

李白的詩《朝發(fā)白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里

江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！?/p>

師：這首詩描寫了三峽壯麗的風(fēng)光，江如奔馬，舟假

設(shè)飛箭。請大家思索：三峽的橫斷面像英語字母中的哪個

呢?這種侵蝕是三種類型中的哪一類呢？

生：三峽橫斷面呈“U"形，屬于“下蝕”.

師：很好!三峽的成因是地殼運動導(dǎo)致構(gòu)造裂隙，水

流順構(gòu)造裂隙猛烈侵蝕、下切而形成的，它使河床加深,

河谷向縱深方向開展。

材料：荊江是長江自中國湖北省枝江至湖南省岳陽縣

城陵磯段的別稱。全長420千米，而直線距離僅約185

千米。河道曲折之程度，不僅在我國而且在世界上也是罕

見的，因此，素有“九曲回腸”之稱。每逢汛期，從上游洶

涌而至的洪水在這里左沖右突，兩岸堤防險象環(huán)生。據(jù)史

載，新中國成立以前的450年間，荊州江河堤防潰口186

次，平均不到3年一次。

師：人們常說“萬里長江，險在荊江"，請同學(xué)們看圖片

和材料思索探討，為什么說荊江河段險呢？

生：（探討后答復(fù)）因為荊江河段特殊彎曲，所以水流

不暢，簡潔潰堤。

師：說得很好。那么請同學(xué)們思索：荊江河段的河流

侵蝕屬于哪一種類型呢?它又會產(chǎn)生怎樣的河流侵蝕地貌

呢？

生：屬于側(cè)蝕。它使谷底展寬，谷坡后退，河流向橫

向開展。

師：不錯。我們已經(jīng)了解了河流的三種侵蝕方向及其

對河谷地貌的影響，那么同學(xué)們有沒有想過這樣的問題呢?

即陸地上本沒有河流，那么河流又是如何形成的呢?閱讀

課文并思索探討。

（出示圖片"黃土高原千溝萬壑的面貌”）

師：黃土高原上有著這么多的溝谷，為什么它們卻沒

有形成河谷呢?溝谷和河谷的區(qū)分究竟在哪里呢？

生：河谷是由溝谷發(fā)育而來的。溝谷流水水量大、流

速快，下蝕和溯源侵蝕作用很強，從而使溝谷不斷加深和

延長。當(dāng)溝谷深及地下含水層時，地下水起先匯入溝谷。

假如溝谷獲得了穩(wěn)定的地下水補給,溝谷就慢慢演化成了

河谷。

師：很好!發(fā)育初期的河谷的集水面積比擬小，橫剖

面呈“V”字形。"V"字形河谷形成后,河流的下蝕作用減弱，

側(cè)蝕作用加強。請看下列圖并思索探討：圖中A、B兩點

哪里更適于建河運碼頭，說明理由。

生：B點。A點是凸岸，水流緩慢，泥沙積累;B點是

凹岸，水流速度快，侵蝕作用猛烈，因此水深較深，適合

做碼頭。

師：分析得很好!請讀教材圖4.17,這種凹岸侵蝕、凸

岸積累不停地進展，河谷將會出現(xiàn)怎樣的變更呢？

生：出現(xiàn)連續(xù)的河灣。河灣不斷向兩側(cè)擴展，最終將

河谷展寬，并在河谷內(nèi)積累大量泥沙。

師：對!這個時候，河谷的發(fā)育就進入了成熟期。同

學(xué)們看c圖，成熟期的河谷的形態(tài)有何特點？

生：成熟期的河谷比擬寬，橫剖面呈槽形。

師：不錯。我們了解了河谷的形成過程，它主要是外

力作用塑造的地表形態(tài)，下面我們來看一個實例，看看大

家對剛剛學(xué)的內(nèi)容駕馭得如何？

（P84活動）

（學(xué)生閱讀材料，老師出示張家界有關(guān)圖片）

（學(xué)生探討答復(fù)，老師小結(jié)）

張家界的澧水源頭、婁水上游、茅巖河段是典型的流

水侵蝕地貌,河谷之所以多隘谷、峽谷，是由于地殼上升，

溪流向下切割作用猛烈，來不及將河流拓寬，從而使河谷

形成隘谷、峽谷。河的谷底極窄成線形，河流兩岸壁立千

仞，河谷中間灘多水急。

師：從張家界的河谷地貌形成過程可以知道，雖然河

谷地貌是外力作用的結(jié)果，但張家界特殊而秀險的河谷地

貌也離不開地殼的抬升作用。

（活動探究）

課后讓學(xué)生自己到網(wǎng)上找尋一些冰川、風(fēng)等外力作用

而形成的地貌景觀圖片，試著描述它們的特點并推想其形

成過程。

高一地理教學(xué)設(shè)計6

［教學(xué)目標(biāo)］

1.理解三圈環(huán)流的形成過程。

2.駕馭各氣壓帶風(fēng)帶的位置和特性。

3.理解氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動的成因與規(guī)律。

4.理解大氣環(huán)流的作用。

［教學(xué)重點］

氣壓帶、風(fēng)帶的分布與移動規(guī)律。

［教學(xué)難點］

三圈環(huán)流與氣壓帶風(fēng)帶的形成。

［教學(xué)方法］

多媒體交互式演示講解。

大氣環(huán)流是產(chǎn)生風(fēng)云變更的天氣現(xiàn)象的干脆緣由，也

是氣候形成的重要因子，對世界各地的天氣和氣候有著重

大影響，因此在其次單元中起著關(guān)鍵作用，是承前啟后的

紐帶。

三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶形成，是教學(xué)大綱中要求學(xué)

生能夠理解駕馭并靈敏應(yīng)用的重點內(nèi)容，同時也是教學(xué)中

的難點內(nèi)容。

如何設(shè)計課堂教學(xué)才能讓學(xué)生在有限的課時條件下

充分理解三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶的形成，并在頭腦中形

成正確的、立體的、動態(tài)的圖像呢?這是始終以來的一個

難題。曾有人嘗試過多種教學(xué)方式：

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)、將學(xué)生分成不同緯度，形體活動

演示教學(xué)、邊講解邊和學(xué)生一起畫圖的方式教學(xué)等等。

收效不同，但都不志向，突出的問題就是將近地面與

高空混為一談，沒有特殊清晰的思路，因此不會靈敏自覺

地應(yīng)用大氣環(huán)流的學(xué)問解決問題。只能靠死記硬背的方式

來應(yīng)付考試。

也曾考慮利用學(xué)校的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備制作動

態(tài)演示課件，但是時間、精力、實力有限，未能成功。

在網(wǎng)上教學(xué)資源庫中有這局部內(nèi)容，且設(shè)計精致貼近

教學(xué)時，便立刻進展了教學(xué)嘗試，結(jié)果是喜人的。學(xué)生樂

于通過視察電腦動態(tài)演示，經(jīng)過細(xì)致思索，謹(jǐn)慎探討后自

己總結(jié)得出答案。由于結(jié)論是學(xué)生踴躍動腦思索反復(fù)探討

得出的，并且頭腦中有立體直觀的動態(tài)圖像，因此學(xué)生自

我感覺思路清晰而嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)用起來就得心應(yīng)手。

［教學(xué)過程］

課前復(fù)習(xí)：

讓我們用繪制簡圖的方式來回憶熱力環(huán)流的形成過

程。

引入新課：

通過前面的學(xué)習(xí)，我們相識了大氣運動最簡潔的形式

一一熱力環(huán)流，它是由于局部地區(qū)冷熱不均而形成的空氣

環(huán)流。全球凹凸緯度之間是否存在熱量差異呢?那么是否

存在熱力因素引起的空氣環(huán)流呢?思索。

假設(shè)：

地表物質(zhì)均一，地形平坦;地球不運動。思索假設(shè)的

含義：

無海陸凹凸之分;大氣運動只受水平氣壓梯度力的影

響。

A組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

1.赤道近地面空氣在垂直方向上是上升還是下沉?極

地垂直方向上空氣的運動狀況又如何呢？

2.赤道與極地之間的近地面，空氣在水平方向是由赤

道向極地運動，還是由極地向赤道運動？

3.極地和赤道近地面氣壓差異形成的根本緣由是什

么?請同學(xué)們細(xì)致視察投影演示，相互間合作學(xué)習(xí)完成A

組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。

過渡：

地球事實上是在不停地運動的，單圈環(huán)流是不存在的。

那么大氣該如何運動呢？

假設(shè)：

地表物質(zhì)均一，地形平坦;地球不公轉(zhuǎn)。思索假設(shè)的

含義：

無海陸凹凸之分;地球在不停地自轉(zhuǎn)。思索地球自轉(zhuǎn)

會對大氣運動產(chǎn)生什么影響？

B組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

1.赤道高空向北分流的空氣最終的運動方向是什么？

為什么?學(xué)生細(xì)致視察，合作學(xué)習(xí)。

講解并描述：

赤道高空北流的空氣在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下，于北緯

30。旁邊高空偏轉(zhuǎn)為西風(fēng)，之后，大氣運動會發(fā)生什么樣的

變更呢?請同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，完成B組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容中的2?3

題。

2.赤道高空的北流空氣不斷地流到北緯30。旁邊高空

積累起來，導(dǎo)致北緯30。旁邊高空的空氣在垂直方向上會

如何運動?使得近地面氣壓提升還是降低？

3.北緯30。旁邊的近地面空氣分流、偏轉(zhuǎn)后的風(fēng)向?學(xué)

生細(xì)致視察，合作學(xué)習(xí)。

講解并描述：

北緯30。旁邊被稱為副熱帶高氣壓帶。赤道旁邊~北緯

30。旁邊的近地面

東北風(fēng)風(fēng)向常年不變,就好像一個人很守信用，因此,

這個緯度帶被命名為東北信風(fēng)帶。至此形成了低緯環(huán)流。

而北緯30。旁邊?北緯60。旁邊近地面被命名為中緯西風(fēng)

帶。

講解并描述：

北緯60。（極地）旁邊近地面被命名為極地東風(fēng)帶。

4.自北緯30。旁邊北流的空氣與自極地南流的空氣相

比擬，熱力性質(zhì)是否相同?有何差異?相遇后兩種空氣的運

動狀況有何不同?由此造成北緯60。旁邊近地面氣壓較四

周低還是高?思索、探討。

講解并描述：

北緯60。旁邊近地面被命名為副極地低壓帶。

5.北半球形成了幾圈環(huán)流?南半球是否會形成同樣的

環(huán)流？

C組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

1.全球近地面共分為幾個氣壓帶、幾個風(fēng)帶？

2.全球近地面氣壓帶風(fēng)帶的分布是否有規(guī)律可循?思

索、探討，從而找出分布規(guī)律：

南北對稱、相間分布。

過渡：

氣壓帶風(fēng)帶分布的緯度位置是否是固定不變的呢?讓

我們把假設(shè)情境進一步接近實際狀況來設(shè)定。

假設(shè)：

地表物質(zhì)均一，地形平坦。

思索假設(shè)的含義：

考慮地球的公轉(zhuǎn)，太陽直射點在南北回來線間移動。

D組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

總結(jié)氣壓帶風(fēng)帶隨太陽直射點移動而移動的規(guī)律。

板書：

二、形成凹凸緯度間冷熱不均-單圈環(huán)流一一三圈環(huán)

流一一氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動。

總結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大氣環(huán)流的形成過程及氣壓帶風(fēng)

帶的分布、移動規(guī)律，前提是地球外表性質(zhì)均一，但是地

表是不勻整的，所以事實上的大氣環(huán)流要困難的多，下節(jié)

課我們再接著探究。

［板書設(shè)計］

2.4全球性大氣環(huán)流

一、定義：

全球性有規(guī)律的大氣運動。

二、形成

凹凸緯度間冷熱不均一一單圈環(huán)流三圈環(huán)流

氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動。

（附：

對中學(xué)地理觀摩課《大氣環(huán)流》的-的分析：

《大氣環(huán)流》是其次單元大氣環(huán)境的重點合難點，它

是氣候類型的緣由與分布、洋流的成因與分布等地理現(xiàn)象

的主要緣由。

對大氣環(huán)流的學(xué)習(xí)和駕馭關(guān)鍵是使學(xué)生在腦海中形

成動態(tài)、立體的空氣運動圖像，既能分清地面空氣運動和

高空空氣運動，又能很好地有機結(jié)合。這樣才能使學(xué)生更

精確地記憶氣壓帶、風(fēng)帶分布圖，更好地加以運用。

學(xué)生主體參與的互動式教學(xué)方式，加強對學(xué)生的實力

造就，是目前教改的方向之一。周老師的這節(jié)課有兩個突

破點：

L運用素材庫進展探究式課堂教學(xué)。

周老師運用素材庫中的《大氣環(huán)流》課件，很好地解

決了這個問題。

課件運用動畫的形式把教學(xué)中單純用語言不簡潔表

達(dá)清晰的內(nèi)容，很簡潔、形象地表現(xiàn)了出來，使學(xué)生頭腦

中形成了清晰、立體直觀的動態(tài)圖像念，充分調(diào)動了學(xué)生

的學(xué)習(xí)踴躍性，進而造就了學(xué)生的形象思維實力。

2.學(xué)生主體參與，突出了師生交互式的學(xué)習(xí)方式。

周老師依據(jù)教材，挖掘內(nèi)涵，提出了導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，再結(jié)

合課件演示內(nèi)容，讓學(xué)生視察、動腦、思索、探究、探討，

由學(xué)生總結(jié)、表達(dá)得出結(jié)論，再由師生共同總結(jié)，這種師

生交互式的學(xué)習(xí)方法，效果優(yōu)于其他形式的教學(xué)，它既