五年級數(shù)學上冊五生活中的多邊形-多邊形的面積組合圖形的面積教學反思5篇青島版六三制

Page1組合圖形的面積教學反思5篇組合圖形的面積教學反思一：《數(shù)學課程標準》的基本理念中指出：學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的；學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑、主動的和富有特性的過程。如何把這個基本理念應用到數(shù)學課堂教學中呢？在教學《組合圖形的面積》這一課中，我針對這一理念，創(chuàng)設了生動的生活情境，細心設計了學生的學習內(nèi)容。感覺效果還不錯。我從以下幾個方面談談。1、組合圖形的面積是學生學習了長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形的面積計算的基礎上進行教學的，上課的時候我一起先設計了復習基本圖形的面積，為下面計算組合圖形的面積打下基礎。接著讓學生用長方形、正方形、平行四邊形等基本圖形拼出一些美麗的圖案，體會組合圖形的特點，瑋引入組合圖形做好了打算，以舊引新順其自然。又相識了生活中的組合圖形，感知數(shù)學無處不在，有了這些基礎學生很順當?shù)倪M入新學問的探究。2、在探究過程中我分三個層次，由自己獨立探究到小組合作以及全班溝通。學生動手操作，自主探究，理解并駕馭了組合圖形的面積的計算方法。課堂上充分發(fā)揮了學生的自主性，調(diào)動了學生的學習主動性，在溝通多種方法的過程中也培育了學生的發(fā)散思維實力。學生了解了用分割法或添補法轉化成基本圖形計算組合圖形的面積，明白了無論分割與添補，圖形越簡潔越好，越簡潔越便于計算，同時還要考慮到分割或填補的圖形與所給的條件的關系。達到了預期目的。3、本節(jié)課充分發(fā)揮了學生的主體作用，大膽嘗試放手，信任學生的實力，激勵學生主動探究，給足學生時間和思維的空間，盡最大限度地發(fā)展學生的視察思索實力和探究實力，增加了學生的學習愛好。但，本節(jié)課也有一些缺憾，如：有的學生視察組合圖形的方法不夠敏捷，有的學生在計算中總是馬虎，有的總忘了公式的正確運用方法，這些不足將在以的的學習中不斷改正，使他們能敏捷、正確地運用公式求組合圖形的面積。二：在教學實踐過程中，老師的教學行為所產(chǎn)生的結果，往往是通過學生的表現(xiàn)體現(xiàn)出來的，所以只有常常反思學生在學習過程中出現(xiàn)的種種問題，分析其成因，才能幫助老師不斷改進教學手段，以增加教學效果?，F(xiàn)在結合學生在《多邊形面積的計算》這一節(jié)課中的學習狀況，談一點自己的思索。（一）多機械記憶，缺靈動思索課堂上每一個組合圖形面積公式的推導過程都是比較清晰的。無論是把平行四邊形轉化成長方形，還是把兩個完全相同的三角形（或梯形）拼成平行四邊形，從操作、比較，到發(fā)覺轉化前后圖形之間的聯(lián)系，最終得出計算公式，整個過程環(huán)節(jié)分明，條理清晰，學生都能很快駕馭課堂上所學的內(nèi)容。但是，課后發(fā)覺，有的學生對計算公式記得很牢，對組合圖形面積公式的推導過程卻表達不清。反思課堂教學，我覺得要在以下幾個方面進行改進。首先，要引導學生進入主動學習的狀態(tài)。對于多邊形面積公式的推導，能讓學生探究的，老師盡量少干預，使學生通過動手剪拼、猜想面積公式、對比歸納轉化前后的狀況，最終抽象出面積公式等實踐活動，理解相關面積公式的來龍去脈，并且產(chǎn)生深刻的體會；其次，激發(fā)學生主動思索的意識，組合圖形面積公式的推導過程中，可以讓學生在拼圖的過程中多說說自己的發(fā)覺，多說說轉化前后圖形之間的聯(lián)系，同桌說，指名說，以“說”促“思”，也能增加學生對本課學問的理解；再次，恰當評價學生的學習狀況以及參加意識，要使學生明白，學習的目的不僅僅是會做作業(yè)，學會學習是很重要的一件事，要主動在學習過程中培育自己的學習實力。（二）面積單位進率嚴峻遺忘有關面積單位的進率是在學生三年級時教學的，現(xiàn)在五年級再用到，學生基本都忘了。另外，諸如千克和克，小時與分等單位之間的進率，遺忘也很多，有待于在復習梳理中加強記憶。學生為什么遺忘得那么嚴峻呢？有人說，我們的教材學問點分得太散，不利于學生的記憶，這或許是緣由之一。但是我想，學生在當時學習的時候，或許體驗也不夠深刻，所以導致簡潔遺忘。針對這種狀況，老師應有意識地在平常的練習中，引導學生復習簡潔遺忘的學問點，達到常溫常新的目的，以削減遺忘。（三）審題不清，甚至不會審題批改學生作業(yè)時，感受很深的一點是，很多學生都沒有細致審題的習慣。就拿這次單元測驗來說吧，“壓路機的作業(yè)寬度是6米，每小時前進6千米”，“一塊長方形布長4米，寬16分米”等，單位名稱不統(tǒng)一，應轉化后再計算，結果，很多學生拿起來就做，根本沒留意到這個問題。出現(xiàn)這樣的狀況，我分析緣由主要有兩點：一是學習習慣不好；二是學習看法不端正。要變更這樣的狀況并非一朝一夕所能成的，老師應有意識地培育學生細致審題的意識，訂正不良習慣?？傊瑥倪@個單元的教學中，發(fā)覺了很多值得反思的問題，有待于今后改進。在以后的教學中，我還打算把做好預習作為培育學生自主學習的一種策略，并且結合學生實際狀況，支配“每日一題”的練習，拓展書本學問，激發(fā)學生的愛好，培育學生的學習實力，以確保學生扎實、有效地學好學問。三：在本節(jié)課的設計和實施中，我依據(jù)新課程的理念，進行了大膽的嘗試，達到了良好的教學效果。主要有以下幾點：1、課前打算。復習五種基本圖形的面積計算公式。再出示一組組合圖形，提問：這種圖形叫什么圖形，從而引出今節(jié)課的內(nèi)容：組合圖形的面積。接著讓學生說出這些組合圖形是有哪些基本圖形構成的。這部分內(nèi)容時間限制在5分鐘。2、創(chuàng)設一個買新居的大情境，通過學生幫小華鋪地板，粉刷墻，讓學生在已有的基本圖形面積的學問基礎上，自主探究，運用不同的方法解決問題。在這一情境中，使學生明白，組合圖形分割的意義，以及分割的必要性。同時，讓學生體會到，分割的方法不同，但思路都是把困難的圖形轉化為簡潔圖形。3、自主學習：充分發(fā)揮學生的主體作用，信任學生的實力，熱忱激勵學生的探究活動，賜予學生足夠的時間和思維空間。由學生合作探究簡潔組合圖形面積的計算方法，確定學生主動的探究活動，使學生有更多的發(fā)展空間，盡最大限度地發(fā)展學生的視察思索探究實力，增加了學生學習數(shù)學的愛好。4、全班溝通：我認為本課時的重點是使學生發(fā)覺理解駕馭計算簡潔組合圖形面積的方法和策略。所以在全班溝通時，重點放在理解把簡潔組合圖形分割或添補成已經(jīng)學過圖形的方法，明確計算組合圖形面積的思路。本節(jié)課教學過程也說明，學生在理解發(fā)組合圖形的計算方法時，實現(xiàn)了預期的教學效果。5、在探究組合圖形面積的過程中，我留意讓學生通過動手操作、視察、推理等手段，分析探究組合圖形，在發(fā)展了學生空間觀念的同時，找出隱含的條件，使學生能夠利用已有的學問解決問題。6、在本課的教學過程中，留意分析、解題方法的指導，在層層深化,環(huán)環(huán)相扣的學習過程中,始終堅持為學生創(chuàng)設自主探究的情境，讓學生在生生互動的環(huán)節(jié)中主動投入到學問的學習過程中，自己悟出學習方法，學得主動主動、生動敏捷。四：2024年11月8日，我所執(zhí)教的五年級上冊數(shù)學《組合圖形的面積》，送課至金南路小學，組合圖形的面積一節(jié)內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習了長方形與正方形，平行四邊形、三角形與梯形的面積計算的基礎上,進一步探討探討圖形的面積，也是日常生活中常常須要解決的問題。因此，我設計時主要是讓學生自主探究，在詳細的情境中領悟轉化的數(shù)學思想,體會并駕馭計算組合圖形的多種方法，并能夠在比較的基礎上選擇最有效的方法解決實際問題。課后反思如下：一、以學問為載體，滲透數(shù)學思想是本節(jié)課的一個亮點。老師在引導學生學習新的學問時，應用意識通過學問間的聯(lián)系，把數(shù)學的思想方法教給學生，留意培育學生各方面的實力，這也是我自己設計這堂課的初衷。我備課的思路是“數(shù)學思想——實力培育——學問形成”，而學生學的過程則是逆向的，即由這節(jié)課的學問學習，培育分析解題的實力，最終能體會到數(shù)學中重要的“轉化”思想。而轉化思維是創(chuàng)建思維的核心，因此在教學中，我以所教學的《組合圖形的面積》這一學問為載體，重點放在滲透數(shù)學思想上。但數(shù)學思想是屬于數(shù)學觀念一類的東西，是從數(shù)學內(nèi)容中提煉出來的數(shù)學學科的精髓，是將數(shù)學學問轉化為數(shù)學實力的橋梁，比較抽象。在教學中，讓學生充分參加組合圖形的形成過程，通過讓學生畫組合圖形等操作活動，使學生清晰地相識到組合圖形的面積就是由簡潔圖形相加或者相減，從而使學生駕馭了計算組合圖形面積的基本方法。在這一過程中，不但使學生有效地理解和駕馭組合圖形的面積計算方法，而且也讓他們獲得了數(shù)學思想方法，并培育了學生探究問題的實力。二、在探究組合圖形面積的過程中，留意讓學生通過動手操作、視察、推理等手段，分析探究組合圖形是由哪些基本圖形組成，在發(fā)展學生空間觀念的同時，找出隱含的條件，使學生能夠利用已有的學問解決問題，從而滲透轉化思想。三、突出解題思路的訓練以及解題方法的指導與總結，重視將解決問題的策略、技巧潛移默化的交給學生。計算完面積后，最終歸納總結出組合圖形面積計算的兩種方法：基本圖形面積之差或面積之和。提高學生組合圖形面積的計算實力，能夠舉一反三。本節(jié)課求組合圖形面積計算的方法學生駕馭都比較好，這與課堂上留意學生對方法的內(nèi)化分不開。四、體現(xiàn)數(shù)學的生活化。本課由生活中的組合圖形引入新課，進而回來到生活中去解決生活中的實際問題，進行實踐動手延長，學生不僅感愛好，而且感受到數(shù)學在生活中的應用價值和數(shù)學的魅力所在。五、留意信息的多向溝通，讓學生主動主動地學習。實現(xiàn)數(shù)學信息的多向溝通是現(xiàn)代課堂教學的重要特征。在本課的教學中，變數(shù)學信息的單向傳送為信息的多向交流。教學過程中不但留意了老師通過多種手段向學生傳送信息，更留意學生與學生之間及學生與教學內(nèi)容（教材）間的信息溝通，促進了學生主動主動參加數(shù)學學習。不足課前設想總是美妙的，但在實際的操作中，也出現(xiàn)了很多問題。1.課堂教學中過于留意方法的學習，往往忽視了學生練習時間。本節(jié)課在時間支配上不夠科學，把大量時間用在方法的呈現(xiàn)和總結上，學生練習不夠充分。2.學生對轉化思想相識不深。我發(fā)覺課堂教學中學生對這部分學問印象不是很深，我想之所以會出現(xiàn)這種狀況是因為蘊含轉化思想內(nèi)容的教學附著在各項學問教學中而比較分散，學生在學習過程中還是我們老師在教學中更多地關切的是所學習的學問的本身，對零星出現(xiàn)的轉化這種思維策略留不下印象，難以對轉化策略形成系統(tǒng)的相識。我想在今后的教學中，每一次用到轉化的策略，我們都要引導學生進行一次概括，以便學生能自覺地把轉化這一策略進行廣泛的應用。五：一、內(nèi)容分析《組合圖形面積》五年級上冊《多邊形面積》這一單元的內(nèi)容。這一單元教材包括四部分內(nèi)容：平行四邊形的面積、三角形的面積、梯形的面積和組合圖形面積。學生在進行組合圖形面積計算時，要把一個組合圖形分解成已學過的平面圖形來進行計算，可以鞏固對各種平面圖形特征的相識和面積公式的運用，有利于綜合運用平面圖形面積計算的學問。二、基于以上對本單元、本節(jié)課內(nèi)容的理解，我確定了本節(jié)課的教學目標及教學重難點和設計了教學過程。（一）教學目標1、明確組合圖形的意義。2、知道求組合圖形的面積就是求幾個圖形面積的和（或差）,并能敏捷思索解決實際問題。3、培育學生的視察實力和動手操作的技能，發(fā)展空間觀念，提高思維的敏捷性。（二）教學重點：探究并駕馭組合圖形的面積的計算方法。（三）教學難點：依據(jù)已知條件把組合圖形分解成幾個學過的基本圖形。（四）下面來詳細談一談我本節(jié)課的教學設計1、復習舊知組合圖形的面積需在學生在已有的學問基礎上進行計算，所以起先設計了復習已學過的一些圖形面積的計算方法，為新授內(nèi)容做好學問鋪墊。2、創(chuàng)設情境，自主體驗。在新課起先，老師展示美麗的組合圖形讓學生視察后說一說感受，這樣學生就自然而然地相識了組合圖形，老師給出明確的定義便于學生對組合圖形有個正確的認識，找尋生活中物體表面的組合圖形，體現(xiàn)數(shù)學生活化；自己動手拼擺組合圖形，使學生在頭腦中再次對組合圖形的產(chǎn)生感性相識，而且也下面計算組合圖形的面積作了鋪墊。3、突出重點，自主探究。本節(jié)課并不是要教會學生求幾個組合圖形的面積，而是讓學生體會到求組合圖形的方法。對于例題的教學，由于學生有了新課起先的拼組基礎，每個學生對求它的面積會有確定的思索，把自己所知道的方法在小組內(nèi)說一說，通過四人小組一起來分一分、算一算，給學生足夠的探究時間和機會，讓每個學生都參加數(shù)學活動，讓學生進一步理解和駕馭組合圖形的計算方法。培育學生小組合作實力、空間想象實力，從而提高學生解決的實力。當學生匯報出很多方法時，體現(xiàn)了解題方法的特性化。然后引導學生進行比較，進行方法的優(yōu)化，選擇最好的方法解決問題，“你喜愛哪種方法？為什么？”設計空方形磚的練習，是為了總結出求組合圖形面積的另一種方法。學生經(jīng)驗了自