2013年湖北武漢中考滿分作文《看見》14

2013年湖北武漢中考滿分作文【作文原題】閱讀下面材料，按要求作文看山水，如何看見生命的靈性？看人間，如何看見世事的真相？看史傳，如何看見人性的善惡？看生活，如何看見人情的冷暖？看，需要眼睛；看見，需要頭腦和靈魂。請以“看見”為題，文體（詩歌、戲劇除外）為題，寫一篇不少于600字的文章?？匆姺艑W的鈴聲響過，我背著沉沉的背包，拖著緩慢的腳步走上了回家的路。坐上了公交車，我找到了一個臨窗的位置坐下，全身上下一陣放松，半倚者頭看著窗外飛逝而過的城市風光，想著自己的心事。車停下，上了幾位農民工，他們單薄的衣服上還留著深深淺淺的汗跡，腳上穿的，是清一色的解放鞋，可以很明顯的看出有縫補過的痕跡。幾人一上車，一股熱乎乎的汗味夾雜著建筑工地石灰漿澀澀的味道充斥著整節(jié)車廂。人們看了看這幾個農民工，有的挪著腳步遠離，有的低頭繼續(xù)玩弄自己的手機，有的則帶著點厭煩的看向窗外。就在我要把目光移開的時候，我看見了靠我很近的農民工的臉：無數道皺紋溝壑般切割著他土黑的面額，眼睛有些空洞的看著窗外，透滿了工作一天的疲憊，讓他顯得那樣蒼老，生命力如此微弱，仿佛他只是一具干枯的尸體。我不忍看下去，不知從哪里來的勁，一下子站了起來，低聲說道：“我到了，你坐吧。”那民工驚訝地看著我，有些不可思議的放下自己的身體。那一剎那，我看見他稀疏的頭發(fā)中夾雜的縷縷白發(fā)，這蒼白深深扣在我的腦海里。是的，在公交車上，我看見了，不是不從頭腦中過的麻木一眼，而是深深觸及心靈，震撼到靈魂的看見，透過那疲憊不堪的身軀，我看見的，是這位農民工辛辛苦苦工作一天，用自己的疲憊去換取家人的溫飽。我看見的，是全天下所有棲居城市的農民工，為了建設城市的美好繁榮而努力付出汗水，卻處處被人冷漠。我看見了，一顆勞累的心正在呼喚關懷，所以我站起了身。在這個日益使人麻木的社會，我們多么需要用頭腦用靈魂去看見那些需要幫助的人。如果多一些人用頭腦用靈魂去看見，重傷在地、痛苦呻吟的小月月或許就不會只被“看”一眼，被無數路人冷漠，人們也能夠多看見那些饑寒交迫的人，為他們送去溫暖。如果用頭腦靈魂看見，也就不會有那么多無良商家看見有害健康的物質加入食品中卻仍麻木不視，也就不會有人被其所害。在車廂搖搖晃晃中，農民工睡著了。我分明看見了他露出一個幸福的微笑，仿佛說：“連我這種微不足道的小人物，也被人看見，被人慣壞了……”用頭腦和靈魂去看見吧！看見的，是人間冷暖，收獲的，是人性的良知。【簡析】本文是一篇滿分記敘文，開頭：交代起因。中間：1.能民工的境況（詳）2.社會上的弊病（略）結尾：抒情+明理?！久麕熤v堂】這是一道給出了提示性材料的命題作文題。通過提示性材料可知，我們并不能按通常的認識來理解題目“看見”，而要根據材料的提示，將其分解為“看”和“見”兩個部分?！翱础痹陬}目中即是我們通常所理解的“看到”，指的是我們對事物外部表象的認知；而“見”則是“識見”的意思，是對看到事物內部本質的一種認識，是經過思索而得到的見解、觀點，是深層次的“看”。明白了提示性材料對“看見”的詮釋，我們便可根據提示性材料提供的取材范圍進行寫作。以下立意均可判定為符合題意：①挖掘平凡小事背后所蘊含的意義。生活中母親嘮叨、父親嚴厲的背后總是隱藏著對我們深深的愛，可以以此為切入點，描寫自己內心認識的轉變，表達自己對父母的感恩之心。②挖掘平凡人物的精神品質。在我們周邊有許多看起來平凡的人物，但如果深入挖掘，我們總能找到他們身上的閃光點。通過平凡的小事展現平凡人物的不平凡之處，以小見大，必然會得到閱卷老師的青睞。③展現歷史人物的風采?？梢酝ㄟ^描寫歷史人物的生平事跡、分析作品內容，來展現歷史人物的風采，傳達積極向上的歷史觀和人文精神?！久}解說】1．題意解讀題目由材料加命題組成。材料部分前四個句子是一組排比句，分別從看山水風景、看人間世事、看古今歷史、看社會生活等角度激發(fā)我們對看的關注，對如何看見在這些表象深處的本質意義的思考，起到引出題意的作用。后面兩個句子是對作文題意的闡釋。（1）看見：強調了認識、理解、感悟的程度，即看清對象的真實面貌、真實情意。（2）頭腦和靈魂：在這里指的是敏銳的思維、獨立的判斷、開闊的視野、高遠的境界、智慧、良知、道義、仁愛、正確的價值觀等精神層面的內容。（3）看見，則需要頭腦和靈魂：運用智慧、良知等認識、理解、感悟出世界的真相、真知、真情。作文題為“看見”，實質內容是要求考生寫“運用智慧、良知等認識、理解、感悟出世界的真相、真知、真情”。2.難點解析材料前四句為一組排比句，分別從看山水風景、看人間世事、看古今歷史、看社會生活等角度激發(fā)我們對看的關注，對如何看見在這些表象深處的本質意義的思考。山水、人間、史傳、生活是看的對象，生命的靈性、世事的真相、人性的善惡、人情的冷暖分別是看它們而見到的結果。并且材料還通過反復運用疑問句式，來引起考生對如何才能通過這些表象獲得世界真相、真知、真情的思考，這也是一種看的過程（方式）。所以所列舉的四個方面的材料中其實揭示了我們認識世界的一個邏輯順序：對象——過程（方式）——結果。材料中的后兩句提示語是對前面排比句的總結，也是對其主旨的揭示。提示語將考生對文題思考的著力點明確地定位在“