四年級科學上冊第1單元聲音3聲音是怎樣傳播的教案2教科版

PAGEPAGE1聲音是怎樣傳播的教學目標：科學概念：聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。過程與方法：借助試驗和想象，對聲音傳播的方式進行描述。設計聲音在不同物體中的傳播試驗，對聲音在不同物體中的傳播狀況進行比較。情感、看法、價值觀：意識到從試驗中獲得事實是相識世界的基本方法。教學重點：理解聲音是怎樣傳播的教學難點：設計聲音在不同物體中傳播的試驗教學打算：音叉、“土電話”裝置、不同的材料（木制米尺、棉線、尼龍繩）教學過程：一、引入設計意圖：這是科學探究的第一步，也是進行科學探究的關鍵性的一步。我主要通過激疑的方式，引起學生的探討愛好。師：前面我們已經探討了許多有關聲音的內容，那么聲音原委是怎樣到達我們的耳朵的呢？在聲音的傳播過程中，聲音會變更嗎？今日我們將接著這方面的探討出示課題。二、探討聲音的傳播設計意圖：學生動手探究后，溝通自己的想法，相互學習，實現信息的溝通與初步共享。再結合多媒體動畫進行小結，使學生初步形成對聲波的相識。“聲音在物質中以波的形式傳播”，對于小學生來說，是一個比較抽象、難以理解的現象。因此，利用多媒體將“聲音在物質中以波的形式傳播”的現象播放出來，學生很簡單理解了。現代教學手段和傳統教學方法有機融合，既體現現代教學理念，又發(fā)揮傳統教學的優(yōu)勢，實現課堂教學的多角度整合。通過觀看聲音以波的形式傳播的動畫，幫助學生理解。師：在第2課《聲音是怎樣產生的》中我們已經發(fā)覺，由于音叉的振動而產生了聲音，那么音叉振動時是怎樣引起水面波動的呢？生：學生回憶看到的現象。師：還是讓我們再來視察一次吧?。▽W生做音叉振動的試驗：用擊打過的音叉輕輕觸及水面，音叉的振動引起了水的波動）師強調：這次試驗與第2課中《聲音是怎樣產生的》的要求不一樣，這次的重點是要細致視察水面是如何波動的？并且把它描述出來。生：學生進行分組試驗師：怎么樣，你們視察到了嗎？讓我們來一起說一說吧！生：小組溝通、反饋。生：水面一撥一撥地從音叉所在中心漸漸向四周散開去。師：恩，你們說的可真好??！看來視察的比較細致。那我們再來做一個小嬉戲好不好？生：好師小嬉戲：平常我們常常接聽電話，今日我們在課堂上也做個接電話的小嬉戲。老師給大家?guī)砹撕喴仔‰娫挕＃ǔ鍪驹囼炑b置，分別介紹。）師：同學們你們也來做一個土電話吧！但是老師這里有一些小小的要求，希望同學們能夠做到?！巴岭娫挕钡奶接懸螅?）說話同學要小聲說話，以聽電話的同學不能干脆聽到為宜。2）接聽電話的時候，電話線要拉緊，可不能松松垮垮哦。生：分組活動。師：你們玩的興奮嗎？可是也別忘了要思索問題。水能說一說紙杯里聽到的聲音是怎么樣傳播的？生小組溝通探討：紙杯里聽到的聲音是怎樣傳播的？師小結：聲音以波的形式傳播，當聲波遇到物體時，會使物體產生振動，聲音就是這樣通過各種物質，從一個地方傳播到另外一個地方的。三、探討聲音在不同物體中的傳播設計意圖：供應四種不同材料的物體，讓學生依據正確的試驗方法探討聲音在不同物體中的傳播效果。激發(fā)學生的探討主動性，發(fā)展學生的實力，培育學生的探究欲望。師：你們還想不想接著探討？生：想。師：誰能想一想是不是聲音在全部的物體中都可以傳播嗎？讓我們向上節(jié)課探討“尺子的音高變更”那樣，一起來探討一下聲音在不同物體中的傳播。師出示材料：相同長的鋁箔尺、木制米尺、棉線、尼龍繩，如何探討聲音在這些材料中的傳播呢？師：你能通過以上材料設計一個試驗來證明聲音在這些不同材料中的傳播狀況的不同嗎？生：小組探討溝通。設計意圖：試驗的正確操作方法很重要，肯定要讓學生依據正確的方法來操作，這時的實物投影儀出示正確的試驗操作方法圖片，能把完全的試驗過程和方法向學生展示的一清二楚。再加上老師的演示和講解，接下來學生試驗時就有了明確的目標和方法，學生知道該做些什么，該怎么做了，避開了盲目性。培育學生動手探究的實力，為以后學生深化探討作好打算，較好地體現《新科學課程標準》的精神。老師講解試驗方法：我們可以用振動的音叉去接觸這些物體的一端，找一個同學在物體的另一端聽，能不能聽到音叉的聲音；再用手拿著，能不能感受到音叉的振動？最終再比較出，哪個物體傳播的聲音最大，振動也最劇烈，那就是效果最好的。師：試驗留意點：●盡量用相同的力氣去敲擊音叉；一個同學在另一端把物體靠近耳朵，細致傾聽，細致感受，尼龍繩和棉線肯定要拉緊。并剛好登記你們的發(fā)覺。●在整個試驗的過程中，我們都要保持寧靜。生：依據方法進行試驗。師反饋小結：一同學在物體的一端，握住振動音叉的柄，把音叉的一端纏繞在音叉上，另一個同學把物體的另一端緊靠耳朵，并使物體繃緊。換每一次材料，拿音叉的同學盡量都要用同樣的力度敲擊音叉，另一端的同學必需細致聽，然后記錄在記錄表格中。記錄前先做好預料。生分組活動，并填寫好表格聲音在不同物體中傳播的記錄表生：小組溝通、反饋。師：試驗結果與你預料結果一樣嗎？最終發(fā)覺聲音穿過哪種材料時效果最好（聲音最大）？生：依據試驗結果回答。四、拓展延長設計意圖：通過觀看科學家的試驗探討成果和舉例宇航員，加深學生的相識：空氣是傳播聲音的重要物質。師提問：老師說話的聲音又是通過哪種物質傳播到你的耳朵里的呢？生：學生自由說說。師：看科學家的試驗探討成果:（課件出示真空玻璃罩）鬧鈴的聲音是通過哪些物質傳播的呢？生：學生說，老師寫線路圖：鬧鈴→空氣→玻璃→空氣→耳朵。師：假設我們把玻璃罩內的空氣全部被抽出后，我們聽到的聲音會有什么變更？玻璃罩內的空氣全部抽出后，聲音真得聽不到了，能說明什么問題嗎？生：學生自由發(fā)言師：小結：對啊！我們生活在地球上，在我們的四周，到處都充溢著空氣，大自然中產生的各種聲音，人與人之間的溝通，主要是通過空氣傳播到我們的耳朵里的。假如沒有了空氣，就沒有了傳播振動的物質，我們就聽不到聲音了。因此，空氣是傳播聲音的重要物質。師：我們中國也在主動打算登月，那么宇航員到了太空中或月球上，能不能干脆對話呢？為什么？他們是怎樣進行通話的？五、鞏固總結設計意圖：最終的信息拓展，是為了發(fā)散的思維，出現創(chuàng)新的火花，為下節(jié)的探討拋磚引玉。讓學生課后先自己找資料，可以培育學生的自學實力和查找資料的實力。同時激勵學生把探討成果與他人共享，情愿合作與溝通，讓學生懂得溝通與探討可以引發(fā)新的想法。談話：通過今日的學習，你知道了什么？師生總結：聲音是以波的形式傳播的；聲音能在各種物質中傳播，只是傳播效果不一樣，有強弱，有的快慢；還知道了：空氣是傳播聲音的重要物質。六、課后延長，進行信息的拓展。提出問題：那么聲音傳播到