2025年小學語文六年級下冊名師教案習作：插上科學的翅膀

第五單元習作：插上科學的翅膀內容分析本次習作要求學生發(fā)揮天馬行空的想象，并能插上科學的翅膀，也就是再想象重要能再有一些科學的元素，寫一個科幻故事。寫科幻故事，能引導學生借助相關科學知識展開想象，技能培養(yǎng)學生愛科學、學科學、用科學的興趣，激發(fā)學生的想象力，增強他們的表達力。人文主題與語文要素寫作訓練要素：展開想象，寫科幻故事。教學目標1.展開豐富的想象，寫一個科幻故事。2.能將頭腦中天馬行空的想象有條理地記錄下來。教學重難點展開豐富的想象，寫一個科幻故事。教學準備多媒體課件教學媒體選擇圖片教學活動小組交流教學課時2課時第一課時課時目標1.交流印象最深的科幻故事，感知科幻故事的特點。2.大膽設想故事，描述神奇的科幻世界。3.將頭腦中天馬行空的想象有條理地記錄下來。教學過程一、交流導入，暢談故事1.談話導入，激發(fā)興趣。老師曾看過一部科幻小說《小靈通漫游未來》，書中作者葉永烈幻想的事物，有的現(xiàn)在已經(jīng)變?yōu)楝F(xiàn)實了。如小說中提到的下棋機器人，現(xiàn)在已經(jīng)有了。2.回憶交流，暢談故事。（1）提出問題：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里寫了哪些現(xiàn)實中并不存在，卻看起來令人信服的科學技術？這些科學技術對人們的生活產(chǎn)生了怎樣的影響？（2）學生在小組內交流。【設計意圖】用下棋機器人導入，激發(fā)學生的濃厚興趣。接著，引導學生暢談自己印象最深刻的科幻故事，為后面的學習做了很好的鋪墊。二、打開思路，大膽想象1.熱身練習，引導想象。（1）提出問題：如果大腦能直接從書上拷貝知識，如果人能在火星上生活，如果你能用時光機穿越時空回到恐龍時代……會發(fā)生些什么？（2）讓學生選自己感興趣的話題，展開想象。過渡語：讓我們寫一個科幻故事，把自己天馬行空的想象記錄下來。2.討論交流，大膽想象。（1）提問：在你的筆下，人物的生活環(huán)境會是怎樣的？他們可能運用了哪些不可思議的科學技術？這些科學技術使故事中的人物有了怎樣的奇特經(jīng)歷？（2）鼓勵學生打開思路，大膽想象：人物有怎樣奇特的經(jīng)歷呢？【設計意圖】這個環(huán)節(jié)就是讓學生天馬行空地自由想象。采用思維導圖，拓展學生的思維。學生打開了思路，想象的世界便無限廣闊。三、讀寫結合，領悟寫法1.了解科幻故事的基本特點。（1）回顧學過的課文《他們那時候多有趣啊》，思考：科幻小說的三要素是什么呢？科幻故事和科幻小說有很多相同之處，我們推測一下：科幻故事的三要素是什么？科學、幻想、故事是其三要素，即科學性、預言性、故事性。重點講述科幻故事的“故事性”：強調故事情節(jié)的生動性和連貫性，較適于口頭講述?？茖W——科學性：基于現(xiàn)實科幻故事幻想——預言性：大膽幻想故事——故事性：生動和連貫的情節(jié)2.引導學生回憶課外閱讀的科幻故事或科幻小說，領悟寫法。（1）引導學生回憶：同學們在課外一定閱讀過科幻小說或科幻故事，想一想：哪篇故事的寫法給你留下了深刻的印象？（2）小組交流討論。教師相機從“科學性”“預言性”“故事性”等方面進行總結?！驹O計意圖】首先，回顧學過的課文《他們那時候多有趣啊》，意在促進知識遷移。接著，引導學生回憶其他科幻故事或科幻小說，領悟寫法。四、范文賞析，編寫提綱1.欣賞范文：神奇的知識拷貝器為了解決小朋友們不愛背書、記不住書本中的知識這一問題，李博士發(fā)明了一種最先進的高科技產(chǎn)品——“超強大腦”，可以讓大腦直接從書上拷貝知識。消息一出，小朋友們樂開了花，圍著李博士直喊：“我要‘超強大腦’！我要‘超強大腦’!”李博士為了驗證自己發(fā)明的高科技效果，拉住了樂樂上臺進行實驗。李博士先給我們展示了一本厚厚的《中國通史》?！斑@本書記述了中國歷史的所有知識，實驗前，我先來考考樂樂小朋友歷史知識學得怎樣?！薄懊鞔谖粫r間最長的皇帝是哪位？”“朱元璋。”“錯。答案是萬歷帝，他的名字叫朱翊鈞。”“火藥始用于軍事上是在什么時候？”“明代?！薄板e。答案是唐代末年?！痹谶@次考查中，樂樂一連錯了五道題。“現(xiàn)在，我們現(xiàn)場給樂樂裝上‘超強大腦’，讓他的大腦直接拷貝這本《中國通史》的所有知識。”只見李博士拿出一臺像筆記本電腦一樣大的電腦，將兩根線在樂樂的太陽穴部位接住，只用一秒鐘，知識就拷貝到樂樂的大腦中了。電腦中傳來“拷貝完畢，可以使用”的聲音?！跋旅骝炞C實驗效果。請聽題。楊貴妃死在什么地方?”“馬嵬驛。”“正確。項羽破釜沉舟殺了誰？”“蘇角?！薄罢_?！蹲髠鳌芳o元從魯國哪位國君開始?”“魯隱公?！薄罢_。‘師夷長技以制夷’是誰的主張?”“魏源?！薄罢_。《南京條約》是什么時候簽訂的？請說出具體的年月日?！薄?842年8月29日?！薄瓨窐芬贿B答對十道題，答案張口就來，真是神了！臺下的小朋友們睜大了好奇的眼晴?！疤衿媪耍　薄疤豢伤甲h了！”最后，李博士給每一位小朋友都配上了一臺“超強大腦”。有了這臺“超強大腦”，同學們在以后的學習過程中，簡直是如虎添翼呀!科學就是這么神奇!總評：文中作者圍繞“知識拷貝器”這一高科技產(chǎn)品發(fā)揮了豐富的想象力，介紹了它的使用方法和功能進行了介紹，結尾“科學就是這么神奇”更是點明主題。2.學生編寫提綱，寫好提綱后，同桌互相交流、評議：是否體現(xiàn)了科幻故事的三要素（科學、幻想、故事）？【設計意圖】古人繪畫，有“胸有成竹”之說，我們寫作文前也應該做到胸有成竹。先讓學生欣賞范文，接著讓學生學習列提綱，就是為了讓學生在寫作文前做到心中有數(shù)。隨堂練習完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習題。第二課時課時目標1.學生根據(jù)提綱完成作文。2.學會欣賞作文并進行自我修改。教學過程一、動筆起草1.啟發(fā)談話：作文時，有了提綱的約束，按“計劃”行事，寫起文章來就容易做到一氣呵成，寫出的文章就容易達到有中心、有條理、有重點等要求。2.學生獨立完成習作，教師巡視，相機對寫作有困難的學生進行輔導。3.提醒已經(jīng)完成習作的同學嘗試修改習作，其他的同學加快寫作的速度。【設計意圖】每個學生的情況都會有所不同，我們要做到“因材施教”。對寫作有困難的同學予以指導，對速度慢的同學加以提醒，幫助他們養(yǎng)成良好的寫作習慣。二、指導修改1.有人說，好文章是改出來的。托爾斯泰說過：“必須永遠拋棄那種認為寫作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，這還不夠?！惫磐駚?，凡是文章寫得好的人，大概都在修改上下過功夫。習作初稿寫好以后，我們還要反復修改完善。2.指導自改，提示修改方法。修改步驟：自讀。自改：“換”拗口、意義不明確的語句，“調”前后紊亂的語序，“添”一些具體內容，“刪”多余的內容。自查：對照本課的習作要求，看內容是否奇特而又令人信服。3.互改習作。同桌之間或小組內同學之間互相修改。4.課堂交流。（1）說一說修改自己作文的過程和體會。（2）講一講修改他人作文的過程和理由?！驹O計意圖】“修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確”，這是對本學段習作目標。本環(huán)節(jié)要著重注意兩點：一是指導修改方法，讓學生知道怎么修改作文；二是通過自改、互改、交流，培養(yǎng)學生自覺修改作文的習慣。三、評價欣賞1.交流展示。教師引導：你的習作通過自己幾次修改，一定有許多精彩之處。請你將自己習作中的精彩之處讀給同桌或小組里的同學聽聽，和他們一起分享你的成果。還要簡單說一說這些句段好在哪里。2.班級評賞。（1）選擇具有代表性的優(yōu)秀習作或片段組織學生評賞。將習作展示在多媒體課件上，讓學生念出來。組織學生評一評，并說明理由。（2）分組交流自評，暢談習作收獲，分享習作成果?！驹O計意圖】讓學生自己發(fā)現(xiàn)作文的精彩之處，并念給大家聽，增強寫作自信。在班級展示學生的優(yōu)秀習作或片段，讓學生體驗習作的樂趣，并熱愛寫作文，從而更加努力地寫好作文。四、課后展示1.將優(yōu)秀習作裝訂成冊，并傳閱。2.將優(yōu)秀習作張貼在“作文園地”，供大家欣賞和學習。3.將優(yōu)秀習作推薦給少兒報刊，爭取發(fā)表。4.鼓勵學生將自己的習作向學校廣播站或學校文化長廊投稿，力爭展示。5.鼓勵學生把這篇作文編入自己的優(yōu)秀習作集。【設計意圖】學生寫完了作文，并不等于作文課已結束。還要創(chuàng)造更多的機會，提供更多的平臺展示學生習作。課后的作文展示是作文課的必要延伸，它的作用是巨大的。學生的習作得到發(fā)表或展示，他（她）就十分自豪和自信，從而更加努力地閱讀和寫作，寫出更好的作文。同時，對其他的同學又是一種鞭策。隨堂練習完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習題。教學反思