2022版 人教版 高中藝術 選擇性必修3 舞蹈創(chuàng)編與表演《第三單元 芭蕾與現(xiàn)代舞》大單元整體教學設計2020課標

版人教版高中藝術選擇性必修3舞蹈創(chuàng)編與表演《第三單元芭蕾與現(xiàn)代舞》大單元整體教學設計[2020課標]一、內(nèi)容分析與整合二、《普通高中藝術課程標準（2017年版2020年修訂）》分解三、學情分析四、大主題或大概念設計五、大單元目標敘寫六、大單元教學重點七、大單元教學難點八、大單元整體教學思路九、學業(yè)評價十、大單元實施思路及教學結(jié)構圖十一、大情境、大任務創(chuàng)設十二、單元學歷案十三、學科實踐與跨學科學習設計十四、大單元作業(yè)設計十五、“教-學-評”一致性課時設計十六、大單元教學反思一、內(nèi)容分析與整合（一）教學內(nèi)容分析《芭蕾與現(xiàn)代舞》是高中藝術選擇性必修3《舞蹈創(chuàng)編與表演》的第三單元，該單元旨在通過芭蕾與現(xiàn)代舞的學習，引導學生探索舞蹈空間的認知、形象的塑造、動作的拼貼以及力量的運用等，從而在欣賞不同風格的經(jīng)典劇目的過程中，逐漸體會芭蕾與現(xiàn)代舞的創(chuàng)編及表演特色。本單元包含兩課內(nèi)容：第1課《足尖上的藝術》和第2課《直指心靈的藝術》。第1課《足尖上的藝術》主要介紹芭蕾的審美標準、代表作品及其創(chuàng)作特色，讓學生了解芭蕾的基本手位、腳位與舞姿，并通過實踐活動感受芭蕾的藝術魅力。第2課《直指心靈的藝術》則聚焦于現(xiàn)代舞，通過介紹現(xiàn)代舞的藝術語言與風格特點，引導學生認識拉班舞譜，并通過實踐活動感受現(xiàn)代舞的舞蹈語匯及創(chuàng)編方法。（二）單元內(nèi)容分析芭蕾部分審美標準：芭蕾具有“開、繃、直、立”的審美標準，這些標準體現(xiàn)在舞者的身體姿態(tài)、肌肉緊繃度、背部挺直度以及整體姿態(tài)的挺拔上。代表作品：包括《皇后喜劇芭蕾》、《關不住的女兒》、《吉賽爾》、《天鵝湖》、《火鳥》等，這些作品展示了芭蕾從古典到現(xiàn)代的發(fā)展歷程及其藝術特色?；驹兀喊爬俚幕臼治?、腳位與舞姿是構成芭蕾舞蹈語言的基礎，學生需通過反復練習掌握這些基本元素?，F(xiàn)代舞部分藝術語言與風格：現(xiàn)代舞以自然的舞蹈動作自由地表達情感與思維，具有現(xiàn)代性和時代性的特點。它反對古典芭蕾的形式主義傾向，追求獨創(chuàng)性和現(xiàn)實性。拉班舞譜：作為記錄舞蹈動作的工具，拉班舞譜幫助學生更好地理解和創(chuàng)編舞蹈動作。實踐活動：通過動作拼貼、舞動指令等實踐活動，學生可以在實際操作中感受現(xiàn)代舞的舞蹈語匯及創(chuàng)編方法。（三）單元內(nèi)容整合本單元將芭蕾與現(xiàn)代舞相結(jié)合，通過對比學習，使學生更全面地了解舞蹈藝術的多樣性和豐富性。在教學過程中，注重理論與實踐的結(jié)合，通過欣賞經(jīng)典劇目、學習基本元素、進行實踐活動等環(huán)節(jié)，逐步提升學生的藝術感知、創(chuàng)意表達、審美情趣和文化理解能力。二、《普通高中藝術課程標準（2017年版2020年修訂）》分解高中藝術核心素養(yǎng)（一）藝術感知內(nèi)涵：藝術感知是藝術學習與實踐活動的基礎，是學生對各藝術門類的藝術語言、藝術形象、思想情感的感受和認知。具體表現(xiàn)：學生能夠了解芭蕾與現(xiàn)代舞的基本藝術語言和形式法則，感受不同舞蹈作品的藝術風格和情感表達。通過欣賞經(jīng)典劇目，學生能夠感知舞蹈作品中的節(jié)奏、力度、空間等藝術要素，以及這些要素在塑造藝術形象和情感表達中的作用。學生能夠運用多種感官感受舞蹈藝術的魅力，形成對舞蹈藝術的直觀認識和情感體驗。（二）創(chuàng)意表達內(nèi)涵：創(chuàng)意表達是創(chuàng)造性的藝術表現(xiàn)活動，是學生在各種藝術實踐中想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的體現(xiàn)。具體表現(xiàn)：學生能夠運用芭蕾與現(xiàn)代舞的基本元素進行舞蹈創(chuàng)編，表現(xiàn)出一定的創(chuàng)意和想象力。通過實踐活動，學生能夠運用拉班舞譜記錄和分析舞蹈動作，進行舞蹈動作的拼貼和組合，形成新的舞蹈作品。學生能夠在舞蹈表演中融入個人情感和創(chuàng)意，使舞蹈作品更具感染力和表現(xiàn)力。（三）審美情趣內(nèi)涵：審美情趣是審美愉悅、高雅氣質(zhì)、人文情懷等藝術涵養(yǎng)的體現(xiàn)，是對真善美的精神追求。具體表現(xiàn)：學生能夠欣賞芭蕾與現(xiàn)代舞的經(jīng)典劇目，感受其藝術魅力和審美價值，形成健康的審美情趣。通過舞蹈學習和實踐活動，學生能夠提升個人的藝術修養(yǎng)和氣質(zhì)，表現(xiàn)出高雅的藝術品味。學生能夠在舞蹈作品中融入人文情懷和社會責任感，使舞蹈作品具有更深刻的內(nèi)涵和意義。（四）文化理解內(nèi)涵：文化理解是從不同文化的角度認識藝術，體現(xiàn)在藝術鑒賞、文化認同和藝術精神的領悟等方面。具體表現(xiàn)：學生能夠了解芭蕾與現(xiàn)代舞的歷史淵源和文化背景，理解不同舞蹈風格形成的文化原因。通過對比學習芭蕾與現(xiàn)代舞，學生能夠認識到不同舞蹈藝術之間的共性和差異，增進對多元舞蹈文化的理解。學生能夠在舞蹈學習和實踐中，尊重和理解不同文化背景下的藝術表現(xiàn)形式，形成跨文化的藝術視野。學情分析（一）已知內(nèi)容分析在進入《第三單元芭蕾與現(xiàn)代舞》的學習之前，學生們已經(jīng)完成了高中藝術必修課程的學習，具備了一定的藝術基礎知識和基本技能。特別是在必修模塊“藝術與生活”、“藝術與文化”以及選擇性必修模塊“舞蹈創(chuàng)編與表演”中的其他舞蹈類型（如民間舞、古典舞等）的學習中，學生們已經(jīng)對舞蹈藝術有了初步的認識和體驗。他們了解了舞蹈的基本元素、舞蹈語言的特點以及舞蹈創(chuàng)作的基本方法，具備了一定的舞蹈表演能力和創(chuàng)編能力。具體來說，學生們在已知內(nèi)容方面已經(jīng)掌握了以下知識和技能：舞蹈基礎知識：包括舞蹈的起源、發(fā)展、分類以及不同舞蹈風格的特點等。舞蹈基本元素：如節(jié)奏、韻律、力度、空間、時間等，這些是構成舞蹈語言的基本要素。舞蹈基本動作：包括身體各部位的基本動作、步伐、轉(zhuǎn)身、跳躍等，這些動作是舞蹈表演的基礎。舞蹈創(chuàng)編方法：如主題構思、結(jié)構安排、動作設計等，學生們已經(jīng)能夠通過這些方法嘗試進行簡單的舞蹈創(chuàng)編。舞蹈表演能力：學生們已經(jīng)具備了一定的舞蹈表演能力，能夠在舞臺上自信地展示舞蹈作品。（二）新知內(nèi)容分析《第三單元芭蕾與現(xiàn)代舞》的教學內(nèi)容主要圍繞芭蕾和現(xiàn)代舞這兩種舞蹈形式展開，旨在進一步拓展學生的舞蹈視野，提升他們的舞蹈技能和創(chuàng)編能力。本單元的新知內(nèi)容主要包括以下幾個方面：芭蕾的審美標準與基本動作：學生們將學習芭蕾的“開、繃、直、立”四大審美標準，了解芭蕾的基本手位、腳位、舞姿等，并通過實踐掌握芭蕾的基本動作。芭蕾代表作及其創(chuàng)作特色：通過欣賞和分析不同時期的芭蕾代表作，學生們將了解芭蕾的發(fā)展歷程和創(chuàng)作特色，感受芭蕾藝術的魅力?，F(xiàn)代舞的藝術語言與風格特點：學生們將學習現(xiàn)代舞的基本概念和特點，了解現(xiàn)代舞與古典芭蕾的區(qū)別，并通過欣賞現(xiàn)代舞作品感受其獨特的藝術風格。拉班舞譜與動作記錄：學生們將學習拉班舞譜的基本知識，了解如何用舞譜記錄舞蹈動作，這將有助于他們更好地理解和掌握舞蹈動作。舞蹈創(chuàng)編與表演實踐：學生們將結(jié)合所學知識，嘗試進行芭蕾和現(xiàn)代舞的創(chuàng)編與表演實踐，提升他們的舞蹈創(chuàng)編能力和表演水平。（三）學生學習能力分析基于對學生已知內(nèi)容的分析，我們可以對學生的學習能力進行以下評估：觀察力：學生們已經(jīng)具備了一定的觀察力，能夠注意到舞蹈作品中的細節(jié)和特點。理解力：學生們對舞蹈藝術的基本概念、原理和方法有了一定的理解，能夠初步分析舞蹈作品的藝術價值。模仿力：學生們具有較強的模仿力，能夠通過模仿學習新的舞蹈動作和組合。創(chuàng)造力：在舞蹈創(chuàng)編方面，學生們已經(jīng)展現(xiàn)出了初步的創(chuàng)造力，能夠嘗試構思和創(chuàng)作簡單的舞蹈作品。表現(xiàn)力：學生們在舞蹈表演方面已經(jīng)具備了一定的表現(xiàn)力，能夠通過舞蹈動作傳達情感和思想。在學習芭蕾和現(xiàn)代舞這兩種新的舞蹈形式時，學生們可能會面臨一些挑戰(zhàn)。我們需要針對這些挑戰(zhàn)制定相應的學習障礙突破策略。（四）學習障礙突破策略針對學生在學習芭蕾和現(xiàn)代舞過程中可能遇到的學習障礙，我們可以采取以下突破策略：加強基礎知識教學對于芭蕾的“開、繃、直、立”四大審美標準，我們可以通過詳細的講解和示范，幫助學生理解這些標準的具體要求和內(nèi)涵。對于現(xiàn)代舞的基本概念和特點，我們可以通過案例分析和比較教學，幫助學生區(qū)分現(xiàn)代舞與古典芭蕾的區(qū)別，理解現(xiàn)代舞的藝術風格。強化動作訓練芭蕾和現(xiàn)代舞的動作要求較高，需要學生們通過大量的練習來掌握。我們可以安排足夠的課堂時間進行動作訓練，并提供個性化的指導和反饋。我們可以鼓勵學生利用課余時間進行自主練習，鞏固課堂上學到的動作。提升創(chuàng)編能力在舞蹈創(chuàng)編方面，我們可以引導學生從日常生活、文化背景等方面尋找靈感，構思舞蹈主題和情節(jié)。我們可以組織學生進行小組合作創(chuàng)編，通過集思廣益來激發(fā)創(chuàng)意，提升創(chuàng)編能力。我們還可以邀請專業(yè)舞蹈編導進行指導和點評，幫助學生提升創(chuàng)編水平。增強表演自信對于部分學生在表演方面缺乏自信的問題，我們可以通過模擬表演、小組展示等方式，為學生提供更多的表演機會和舞臺經(jīng)驗。我們可以鼓勵學生相互評價、相互鼓勵，營造積極向上的學習氛圍。利用現(xiàn)代信息技術輔助教學我們可以利用多媒體技術展示芭蕾和現(xiàn)代舞的經(jīng)典作品和舞蹈動作，使學生更直觀地了解這兩種舞蹈形式的特點和要求。我們還可以利用虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等現(xiàn)代信息技術手段，為學生提供沉浸式的舞蹈學習體驗，激發(fā)他們的學習興趣和積極性。注重跨學科整合我們可以將芭蕾和現(xiàn)代舞的學習與其他學科相結(jié)合，如音樂、文學、歷史等，通過跨學科整合來拓寬學生的視野和知識面。例如，我們可以選擇與芭蕾和現(xiàn)代舞相關的音樂作品進行欣賞和分析，或者將舞蹈作品與文學作品、歷史事件等相結(jié)合進行講解和討論。通過加強基礎知識教學、強化動作訓練、提升創(chuàng)編能力、增強表演自信、利用現(xiàn)代信息技術輔助教學以及注重跨學科整合等策略，我們可以有效突破學生在學習芭蕾和現(xiàn)代舞過程中可能遇到的學習障礙，提升他們的舞蹈技能和創(chuàng)編能力。四、大主題或大概念設計本大單元的主題設計為“舞動足尖與心靈：探索芭蕾與現(xiàn)代舞的藝術魅力”。這一主題旨在通過芭蕾與現(xiàn)代舞的學習，引導學生深入探索芭蕾的嚴謹之美與現(xiàn)代舞的自由之美，理解兩種舞蹈藝術形式的獨特審美價值，感受其背后蘊含的文化意義，同時提升學生的藝術感知能力、創(chuàng)意表達能力、審美情趣和文化理解水平。五、大單元目標敘寫高中藝術核心素養(yǎng)：（一）藝術感知學生能夠了解芭蕾與現(xiàn)代舞的基本審美標準和藝術特征，感知兩種舞蹈在動作規(guī)范、結(jié)構形式、情感表達等方面的差異與共性。學生能夠通過欣賞不同風格的芭蕾與現(xiàn)代舞作品，感受舞蹈藝術的節(jié)奏、力度、形態(tài)、空間等藝術要素的表現(xiàn)力，提高對舞蹈藝術的感知能力。（二）創(chuàng)意表達學生能夠?qū)W習并掌握芭蕾的基本手位、腳位、舞姿等，以及現(xiàn)代舞的基本動作和創(chuàng)編方法，能夠在舞蹈實踐中運用這些元素進行創(chuàng)意表達。學生能夠結(jié)合個人情感和體驗，運用芭蕾與現(xiàn)代舞的動作語匯，進行舞蹈創(chuàng)編，展現(xiàn)個性化的藝術風格。（三）審美情趣學生能夠欣賞芭蕾與現(xiàn)代舞作品中展現(xiàn)的高雅氣質(zhì)和藝術美感，培養(yǎng)對舞蹈藝術的審美情趣和審美鑒賞能力。學生能夠通過參與舞蹈表演和創(chuàng)編活動，體驗舞蹈藝術的魅力，提升個人的藝術修養(yǎng)和審美情趣。（四）文化理解學生能夠了解芭蕾與現(xiàn)代舞的起源、發(fā)展及在不同文化背景下的演變，理解舞蹈藝術與文化之間的緊密聯(lián)系。學生能夠通過欣賞中國芭蕾作品，感受中華傳統(tǒng)文化與西方舞蹈藝術的融合與創(chuàng)新，增強文化自信和文化自覺。六、大單元教學重點芭蕾基本審美與技能訓練：重點講解芭蕾的“開、繃、直、立”四大審美標準，通過基礎訓練讓學生掌握芭蕾的基本手位、腳位、舞姿等，為后續(xù)的舞蹈創(chuàng)編和表演打下堅實基礎。現(xiàn)代舞創(chuàng)編與表達：引導學生理解現(xiàn)代舞的自由與個性，學習現(xiàn)代舞的基本動作和創(chuàng)編方法，鼓勵學生結(jié)合個人情感和體驗進行舞蹈創(chuàng)編，培養(yǎng)創(chuàng)意思維和表達能力。舞蹈作品的欣賞與分析：精選不同風格的芭蕾與現(xiàn)代舞作品，通過欣賞與分析，引導學生深入理解舞蹈作品的內(nèi)涵和藝術特色，提升藝術感知和審美情趣。文化與藝術的融合：講解芭蕾與現(xiàn)代舞在不同文化背景下的演變，特別是在中國的發(fā)展情況，讓學生理解舞蹈藝術與文化之間的緊密聯(lián)系，增強文化自信。七、大單元教學難點芭蕾技術技巧的掌握與運用：芭蕾對舞者的身體條件和技術要求較高，如何在有限的時間內(nèi)讓學生熟練掌握芭蕾的基本技術技巧，并在舞蹈表演中靈活運用，是一大難點。現(xiàn)代舞創(chuàng)意表達的個性化：現(xiàn)代舞強調(diào)個性與自由，如何引導學生結(jié)合個人情感和體驗進行舞蹈創(chuàng)編，避免千篇一律，展現(xiàn)出個性化的藝術風格，是教學中的另一大挑戰(zhàn)。舞蹈作品的藝術鑒賞與評價：舞蹈作品的藝術鑒賞需要較高的審美素養(yǎng)和專業(yè)知識，如何幫助學生建立正確的審美觀念，學會從藝術感知、創(chuàng)意表達、審美情趣和文化理解等多個維度對舞蹈作品進行鑒賞和評價，是教學中的難點之一。文化與藝術的深度融合：如何在舞蹈教學中深入挖掘舞蹈作品背后的文化內(nèi)涵，引導學生理解舞蹈藝術與文化之間的緊密聯(lián)系，增強文化自信和文化自覺，是教學中的又一難點。詳細教學設計示例（部分）第一課足尖上的藝術教學目標藝術感知：了解芭蕾的基本審美標準和藝術特征，感知芭蕾在動作規(guī)范、結(jié)構形式等方面的獨特魅力。創(chuàng)意表達：學習芭蕾的基本手位、腳位和舞姿，嘗試在舞蹈實踐中運用這些元素進行初步的表達。審美情趣：欣賞芭蕾經(jīng)典作品，培養(yǎng)對芭蕾藝術的審美情趣和鑒賞能力。文化理解：了解芭蕾的起源與發(fā)展，初步認識芭蕾在不同文化背景下的演變。教學重點芭蕾的基本審美標準與動作規(guī)范。芭蕾經(jīng)典作品的欣賞與分析。教學難點芭蕾技術技巧的初步掌握與運用。如何引導學生從藝術感知的角度欣賞芭蕾作品。教學過程導入新課（5分鐘）通過展示芭蕾經(jīng)典作品《天鵝湖》的片段，引導學生感受芭蕾藝術的魅力，激發(fā)學生學習興趣。新知講授（20分鐘）講解芭蕾的起源與發(fā)展，介紹芭蕾的基本審美標準：“開、繃、直、立”。示范并講解芭蕾的基本手位、腳位和舞姿，引導學生模仿練習。實踐體驗（15分鐘）學生分組進行芭蕾基本動作的練習，教師巡回指導，糾正動作。鼓勵學生嘗試將所學動作組合起來，進行簡單的舞蹈編排。作品欣賞（10分鐘）欣賞芭蕾經(jīng)典作品《吉賽爾》片段，引導學生分析作品的藝術特色和情感表達。課堂小結(jié)（5分鐘）總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)芭蕾的基本審美標準和動作規(guī)范的重要性。布置課后作業(yè)：觀看一部芭蕾作品，并撰寫觀后感。作業(yè)設計觀看一部芭蕾作品，如《胡桃夾子》《羅密歐與朱麗葉》等，撰寫觀后感，重點分析作品的藝術特色和情感表達。第二課直指心靈的藝術教學目標藝術感知：了解現(xiàn)代舞的基本特點和藝術風格，感知現(xiàn)代舞在情感表達、動作創(chuàng)新等方面的獨特魅力。創(chuàng)意表達：學習現(xiàn)代舞的基本動作和創(chuàng)編方法，嘗試結(jié)合個人情感和體驗進行舞蹈創(chuàng)編。審美情趣：欣賞現(xiàn)代舞經(jīng)典作品，培養(yǎng)對現(xiàn)代舞藝術的審美情趣和鑒賞能力。文化理解：了解現(xiàn)代舞的起源與發(fā)展，認識現(xiàn)代舞在不同文化背景下的多樣性。教學重點現(xiàn)代舞的基本動作與創(chuàng)編方法。現(xiàn)代舞經(jīng)典作品的欣賞與分析。教學難點如何引導學生結(jié)合個人情感和體驗進行現(xiàn)代舞創(chuàng)編。如何幫助學生理解現(xiàn)代舞背后的文化內(nèi)涵和藝術價值。教學過程復習舊知（5分鐘）回顧上節(jié)課所學的芭蕾基本審美標準和動作規(guī)范，進行簡單的復習練習。新知講授（20分鐘）講解現(xiàn)代舞的起源與發(fā)展，介紹現(xiàn)代舞的基本特點和藝術風格。示范并講解現(xiàn)代舞的基本動作和創(chuàng)編方法，引導學生模仿練習。創(chuàng)意實踐（20分鐘）學生分組進行現(xiàn)代舞基本動作的練習，教師巡回指導。鼓勵學生結(jié)合個人情感和體驗，運用所學動作進行舞蹈創(chuàng)編，教師提供必要的指導和建議。作品欣賞（10分鐘）欣賞現(xiàn)代舞經(jīng)典作品《命運》片段，引導學生分析作品的藝術特色和情感表達。課堂小結(jié)（5分鐘）總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)現(xiàn)代舞在情感表達和動作創(chuàng)新方面的獨特魅力。布置課后作業(yè)：繼續(xù)完善自己的現(xiàn)代舞創(chuàng)編作品，并準備在課堂上進行展示。作業(yè)設計完善自己的現(xiàn)代舞創(chuàng)編作品，注重情感表達和動作創(chuàng)新。準備在課堂上進行展示，并簡述創(chuàng)作思路和藝術特色。八、大單元整體教學思路本單元以2022版人教版高中藝術選擇性必修3《舞蹈創(chuàng)編與表演》中的《第三單元芭蕾與現(xiàn)代舞》為教學內(nèi)容，旨在通過兩課的學習，引導學生深入理解和體驗芭蕾與現(xiàn)代舞的藝術魅力，提升其藝術感知、創(chuàng)意表達、審美情趣和文化理解等藝術核心素養(yǎng)。以下是根據(jù)《普通高中藝術課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合本單元教學內(nèi)容所設計的大單元整體教學思路。教學目標設定（一）藝術感知感知芭蕾與現(xiàn)代舞的藝術語言：學生能夠了解并感知芭蕾的“開、繃、直、立”審美標準以及現(xiàn)代舞的自由表達特點，理解這兩種舞蹈藝術的基本語言和表現(xiàn)形式。體驗芭蕾與現(xiàn)代舞的情感表達：通過欣賞經(jīng)典芭蕾與現(xiàn)代舞作品，學生能夠感受并體驗舞蹈作品中蘊含的情感和思想，理解舞蹈如何通過身體動作傳遞情感和信息。認識芭蕾與現(xiàn)代舞的發(fā)展脈絡：學生能夠了解芭蕾與現(xiàn)代舞的歷史背景、發(fā)展脈絡及重要代表作品，認識這兩種舞蹈藝術在不同歷史時期和文化背景下的演變和發(fā)展。（二）創(chuàng)意表達掌握芭蕾與現(xiàn)代舞的基本動作：學生能夠?qū)W習并掌握芭蕾的基本手位、腳位、舞姿以及現(xiàn)代舞的基本地面動作、中間動作和跳躍動作，為舞蹈創(chuàng)編打下基礎。運用芭蕾與現(xiàn)代舞元素進行創(chuàng)編：學生能夠運用所學的芭蕾與現(xiàn)代舞元素，結(jié)合個人創(chuàng)意和想象，進行簡單的舞蹈創(chuàng)編，表達個人情感和思想。探索舞蹈空間的認知與運用：通過學習芭蕾與現(xiàn)代舞的空間運用，學生能夠理解舞蹈空間在舞蹈表現(xiàn)中的重要性，并嘗試在創(chuàng)編中運用不同的空間布局和變化。（三）審美情趣培養(yǎng)高雅的舞蹈審美情趣：通過欣賞芭蕾與現(xiàn)代舞的經(jīng)典作品，學生能夠感受到舞蹈藝術的高雅與美麗，提升個人的舞蹈審美情趣。理解舞蹈藝術的審美特征：學生能夠理解芭蕾與現(xiàn)代舞在審美上的異同，認識到不同舞蹈藝術形式的獨特魅力和審美價值。在舞蹈實踐中體驗審美愉悅：通過舞蹈實踐和學習，學生能夠體驗到舞蹈帶來的審美愉悅和身心放松，培養(yǎng)對舞蹈藝術的熱愛和追求。（四）文化理解理解芭蕾與現(xiàn)代舞的文化背景：學生能夠了解芭蕾與現(xiàn)代舞產(chǎn)生的文化背景和歷史淵源，理解這兩種舞蹈藝術在不同文化背景下的獨特性和多樣性。認識舞蹈藝術與文化的關系：學生能夠認識到舞蹈藝術與文化之間的緊密聯(lián)系，理解舞蹈如何反映和傳承文化，以及文化如何影響和塑造舞蹈藝術。尊重并欣賞不同舞蹈文化：通過學習和欣賞不同國家和民族的芭蕾與現(xiàn)代舞作品，學生能夠尊重和欣賞不同舞蹈文化，拓寬國際視野，增進文化理解。教學重點與難點教學重點芭蕾與現(xiàn)代舞的基本動作與審美標準：掌握芭蕾的“開、繃、直、立”審美標準及基本動作，理解現(xiàn)代舞的自由表達特點。舞蹈創(chuàng)編與空間運用：運用所學的芭蕾與現(xiàn)代舞元素進行舞蹈創(chuàng)編，探索舞蹈空間的認知與運用。舞蹈藝術的審美與文化理解：培養(yǎng)高雅的舞蹈審美情趣，理解舞蹈藝術與文化之間的緊密聯(lián)系。教學難點如何將芭蕾與現(xiàn)代舞元素融入創(chuàng)編：學生在創(chuàng)編過程中如何巧妙地將芭蕾與現(xiàn)代舞元素結(jié)合起來，形成具有個人特色的舞蹈作品。舞蹈空間的有效運用：如何在舞蹈創(chuàng)編中合理運用空間布局和變化，增強舞蹈的表現(xiàn)力和感染力。舞蹈藝術的深層次文化理解：如何引導學生深入理解舞蹈藝術背后的文化內(nèi)涵和價值，形成跨文化的理解和尊重。教學策略與方法1.情境教學法通過創(chuàng)設舞蹈欣賞、創(chuàng)編和表演的情境，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，使其在情境中感知、體驗和表達舞蹈藝術。2.示范與模仿教學法教師先進行芭蕾與現(xiàn)代舞基本動作的示范，然后引導學生模仿學習，逐步掌握動作要領和舞蹈風格。3.分組合作與討論教學法將學生分成小組進行合作學習和討論，共同探究舞蹈創(chuàng)編的思路和方法，分享彼此的想法和創(chuàng)意，促進相互學習和提高。4.信息技術輔助教學法利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源輔助教學，展示芭蕾與現(xiàn)代舞的經(jīng)典作品和相關文化背景知識，拓寬學生的視野和知識面。5.實踐體驗教學法通過舞蹈實踐和學習，讓學生在親身體驗中感受舞蹈藝術的魅力，提升舞蹈技能和審美情趣。教學過程設計第1課足尖上的藝術一、導入新課（約5分鐘）情境導入：播放一段經(jīng)典的芭蕾舞劇片段，如《天鵝湖》中的“四小天鵝舞”，引導學生進入芭蕾的世界，感受芭蕾的魅力。二、新課講授（約30分鐘）芭蕾審美標準講解：介紹芭蕾的“開、繃、直、立”審美標準，并通過圖示和動作示范幫助學生理解。芭蕾基本動作學習：教授芭蕾的基本手位、腳位和舞姿，引導學生模仿學習，注意動作的規(guī)范性和準確性。芭蕾作品欣賞與分析：欣賞《皇后喜劇芭蕾》、《關不住的女兒》、《吉賽爾》等芭蕾經(jīng)典作品片段，引導學生分析作品的主題、情感表達和舞蹈特點。三、課堂練習（約15分鐘）基本動作練習：學生分組進行芭蕾基本動作的練習，教師巡回指導，糾正動作錯誤。動作組合練習：將所學的基本動作組合起來進行練習，形成簡單的芭蕾舞蹈片段。四、課堂小結(jié)（約5分鐘）總結(jié)回顧：回顧本課所學的芭蕾審美標準、基本動作和經(jīng)典作品欣賞內(nèi)容。布置作業(yè)：要求學生課后復習芭蕾基本動作，并嘗試尋找和欣賞一部芭蕾作品，寫下自己的感受和體會。第2課直指心靈的藝術一、復習舊知（約5分鐘）芭蕾知識回顧：簡要回顧上節(jié)課所學的芭蕾審美標準和基本動作。分享作業(yè)：請幾位學生分享自己課后欣賞的芭蕾作品及感受體會。二、新課講授（約30分鐘）現(xiàn)代舞特點介紹：介紹現(xiàn)代舞的自由表達特點及其與芭蕾的區(qū)別。現(xiàn)代舞基本動作學習：教授現(xiàn)代舞的基本地面動作、中間動作和跳躍動作，引導學生模仿學習?，F(xiàn)代舞作品欣賞與分析：欣賞《也許是要飛翔》、《命運》、《G弦上的詠嘆調(diào)》等現(xiàn)代舞經(jīng)典作品片段，引導學生分析作品的主題、情感表達和舞蹈特點。拉班舞譜介紹：簡要介紹拉班舞譜的基本符號和記錄方法，引導學生認識舞蹈動作的可記錄性和可分析性。三、課堂練習（約15分鐘）基本動作練習：學生分組進行現(xiàn)代舞基本動作的練習，教師巡回指導。動作組合與創(chuàng)編：引導學生將所學的現(xiàn)代舞基本動作組合起來進行練習，并嘗試加入個人創(chuàng)意進行簡單的舞蹈創(chuàng)編。拉班舞譜實踐：選取一個簡單的舞蹈動作或組合，引導學生嘗試用拉班舞譜進行記錄和分析。四、拓展延伸（約10分鐘）機遇編舞法介紹：介紹默斯·堪寧漢的機遇編舞法及其在現(xiàn)代舞中的應用。創(chuàng)意活動：組織學生進行“機遇的可能·動作拼貼”活動，通過隨機抽取動作卡片進行舞蹈創(chuàng)編和表演，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。五、課堂小結(jié)（約5分鐘）總結(jié)回顧：回顧本課所學的現(xiàn)代舞特點、基本動作、經(jīng)典作品欣賞和拉班舞譜內(nèi)容。布置作業(yè)：要求學生課后繼續(xù)復習現(xiàn)代舞基本動作和拉班舞譜知識，并嘗試創(chuàng)編一段現(xiàn)代舞舞蹈片段，準備下節(jié)課進行展示。通過以上教學過程的設計和實施，旨在幫助學生全面理解和體驗芭蕾與現(xiàn)代舞的藝術魅力，提升其藝術感知、創(chuàng)意表達、審美情趣和文化理解等藝術核心素養(yǎng)。九、學業(yè)評價在完成2022版人教版高中藝術選擇性必修3《舞蹈創(chuàng)編與表演》第三單元《芭蕾與現(xiàn)代舞》的教學后，為全面評價學生的學習成效，本評價設計依據(jù)《普通高中藝術課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，圍繞藝術學科核心素養(yǎng)的四個方面：藝術感知、創(chuàng)意表達、審美情趣和文化理解，設定具體的評價目標和標準。一、評價目標設定（一）藝術感知評價目標：學生能夠了解并感受芭蕾與現(xiàn)代舞的藝術語言、形象塑造和情感表達，理解其審美特征和風格特點。具體表現(xiàn)：能夠識別芭蕾的“開、繃、直、立”審美標準及現(xiàn)代舞的自由表達特點。能夠描述芭蕾與現(xiàn)代舞在不同舞劇和作品中的藝術形象和情感表達。能夠分析和比較芭蕾與現(xiàn)代舞在形式法則和風格特征上的差異與聯(lián)系。（二）創(chuàng)意表達評價目標：學生能夠運用芭蕾與現(xiàn)代舞的基本動作和創(chuàng)編方法，進行個性化的舞蹈創(chuàng)編與表演，展現(xiàn)想象力和創(chuàng)造力。具體表現(xiàn)：能夠模仿和再現(xiàn)芭蕾與現(xiàn)代舞的經(jīng)典動作和組合。能夠運用所學舞蹈元素，結(jié)合個人情感和創(chuàng)意，進行舞蹈創(chuàng)編。能夠在舞蹈表演中準確表達思想情感，展現(xiàn)良好的身體協(xié)調(diào)性和表現(xiàn)力。（三）審美情趣評價目標：學生能夠欣賞芭蕾與現(xiàn)代舞的藝術魅力，形成高雅的審美情趣，提升藝術鑒賞能力。具體表現(xiàn)：能夠積極參與芭蕾與現(xiàn)代舞的欣賞活動，表現(xiàn)出濃厚的興趣和熱情。能夠評價芭蕾與現(xiàn)代舞作品的藝術價值和審美特征，闡述個人觀點。能夠在日常生活中運用芭蕾與現(xiàn)代舞的審美元素，提升個人藝術修養(yǎng)。（四）文化理解評價目標：學生能夠理解芭蕾與現(xiàn)代舞的文化背景和藝術精神，增強文化認同感和跨文化交流能力。具體表現(xiàn)：能夠了解芭蕾與現(xiàn)代舞的起源、發(fā)展和演變過程，理解其文化內(nèi)涵和藝術精神。能夠比較不同文化背景下的芭蕾與現(xiàn)代舞作品，認識其文化差異和共性。能夠尊重和理解不同文化中的舞蹈藝術，形成多元文化的藝術視野。二、評價方式（一）過程性評價課堂觀察：觀察學生在課堂上的學習態(tài)度、參與度和互動情況，記錄學生在舞蹈學習和表演中的表現(xiàn)。學習檔案袋：收集學生的舞蹈創(chuàng)編作品、表演視頻、學習心得等資料，建立學習檔案袋，全面記錄學生的學習過程和成長軌跡。小組合作評價：在舞蹈創(chuàng)編和表演活動中，通過小組合作的方式進行評價，觀察學生在團隊合作中的表現(xiàn)，包括溝通協(xié)調(diào)、分工合作和創(chuàng)新能力等。（二）終結(jié)性評價舞蹈表演評價：組織學生進行芭蕾與現(xiàn)代舞的公開表演，邀請教師、同學和家長作為觀眾進行評價。評價內(nèi)容包括舞蹈動作的準確性、協(xié)調(diào)性、表現(xiàn)力和創(chuàng)意等。創(chuàng)編作品評價：對學生的舞蹈創(chuàng)編作品進行評價，包括作品的主題創(chuàng)意、動作設計、音樂配合和整體效果等。可以采用自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式進行評價。書面測試：設計書面測試題目，考察學生對芭蕾與現(xiàn)代舞基本知識的理解和掌握情況，以及對相關藝術問題的分析和思考能力。三、評價標準（一）藝術感知優(yōu)秀：能夠準確識別芭蕾與現(xiàn)代舞的審美標準和風格特點，深入分析其藝術形象和情感表達，比較不同作品之間的差異與聯(lián)系。良好：能夠了解芭蕾與現(xiàn)代舞的基本審美標準和風格特點，描述其藝術形象和情感表達，但分析比較能力有待提升。合格：能夠識別芭蕾與現(xiàn)代舞的基本審美標準，但對藝術形象和情感表達的理解不夠深入，缺乏分析比較能力。待提高：對芭蕾與現(xiàn)代舞的審美標準和風格特點了解不足，難以準確描述其藝術形象和情感表達。（二）創(chuàng)意表達優(yōu)秀：能夠熟練運用芭蕾與現(xiàn)代舞的基本動作和創(chuàng)編方法，進行富有創(chuàng)意的舞蹈創(chuàng)編與表演，展現(xiàn)高超的身體協(xié)調(diào)性和表現(xiàn)力。良好：能夠運用所學舞蹈元素進行創(chuàng)編，表演中能夠準確表達思想情感，但創(chuàng)意和表現(xiàn)力有待提升。合格：能夠模仿和再現(xiàn)芭蕾與現(xiàn)代舞的經(jīng)典動作和組合，但在創(chuàng)編和表演中缺乏個性和創(chuàng)意。待提高：難以準確模仿和再現(xiàn)芭蕾與現(xiàn)代舞的經(jīng)典動作，創(chuàng)編和表演能力較弱。（三）審美情趣優(yōu)秀：積極參與芭蕾與現(xiàn)代舞的欣賞活動，表現(xiàn)出濃厚的興趣和熱情，能夠準確評價作品的藝術價值和審美特征，闡述個人觀點，并在日常生活中運用所學審美元素提升個人藝術修養(yǎng)。良好：能夠參與芭蕾與現(xiàn)代舞的欣賞活動，表現(xiàn)出一定的興趣，能夠評價作品的藝術價值和審美特征，但闡述個人觀點的能力有待提升。合格：能夠了解芭蕾與現(xiàn)代舞的基本審美特征，但在欣賞和評價作品中缺乏深入思考和個性表達。待提高：對芭蕾與現(xiàn)代舞的審美情趣了解不足，難以積極參與欣賞活動，缺乏評價作品的能力。（四）文化理解優(yōu)秀：能夠深入了解芭蕾與現(xiàn)代舞的起源、發(fā)展和演變過程，理解其文化內(nèi)涵和藝術精神，能夠比較不同文化背景下的作品，形成多元文化的藝術視野，并尊重和理解不同文化中的舞蹈藝術。良好：能夠了解芭蕾與現(xiàn)代舞的基本文化背景和藝術精神，比較不同文化背景下的作品，但多元文化的藝術視野有待拓寬。合格：能夠了解芭蕾與現(xiàn)代舞的基本文化背景，但對不同文化背景下的作品比較能力較弱，缺乏多元文化的藝術視野。待提高：對芭蕾與現(xiàn)代舞的文化背景了解不足，難以理解其文化內(nèi)涵和藝術精神，缺乏跨文化交流能力。四、評價實施明確評價目標：在教學開始前，向?qū)W生明確本單元的評價目標和標準，使學生了解學習要求和評價標準。多樣化評價方式：結(jié)合過程性評價和終結(jié)性評價，采用課堂觀察、學習檔案袋、小組合作評價、舞蹈表演評價、創(chuàng)編作品評價和書面測試等多種方式進行評價。及時反饋與指導：在教學過程中，及時給予學生反饋和指導，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、改進不足，提升學習效果。鼓勵自我反思：引導學生進行自我反思，總結(jié)學習經(jīng)驗和教訓，明確改進方向，促進自主學習和持續(xù)發(fā)展。通過以上評價設計和實施，旨在全面評價學生在《芭蕾與現(xiàn)代舞》單元學習中的藝術感知、創(chuàng)意表達、審美情趣和文化理解能力，促進學生的藝術素養(yǎng)全面提升。十、大單元實施思路及教學結(jié)構圖一、大單元實施思路本單元以“芭蕾與現(xiàn)代舞”為核心，通過兩課內(nèi)容——“足尖上的藝術”和“直指心靈的藝術”，旨在引導學生全面了解芭蕾與現(xiàn)代舞的藝術魅力、審美標準及創(chuàng)編方法。整個單元實施將圍繞藝術核心素養(yǎng)的四個方面展開：藝術感知、創(chuàng)意表達、審美情趣和文化理解。通過理論學習、舞蹈欣賞、技法實踐和創(chuàng)編活動，使學生不僅掌握芭蕾與現(xiàn)代舞的基本知識和技能，更能提升藝術審美能力和文化理解能力，促進學生全面發(fā)展。二、教學目標設定（一）藝術感知理解芭蕾與現(xiàn)代舞的審美標準：學生能夠了解芭蕾的“開、繃、直、立”審美標準及現(xiàn)代舞的自由表達特點。感受芭蕾與現(xiàn)代舞的藝術魅力：通過欣賞經(jīng)典劇目，學生能夠感知芭蕾與現(xiàn)代舞的藝術語言、形象塑造和情感表達。（二）創(chuàng)意表達掌握芭蕾與現(xiàn)代舞的基本技法：學生能夠?qū)W習并實踐芭蕾的基本手位、腳位和舞姿，以及現(xiàn)代舞的基本地面動作、中間動作和跳躍動作。進行舞蹈創(chuàng)編與表演：學生能夠運用所學技法，結(jié)合個人情感和創(chuàng)意，進行舞蹈創(chuàng)編與表演。（三）審美情趣提升舞蹈審美鑒賞能力：通過對比分析不同風格、不同時期的芭蕾與現(xiàn)代舞作品，學生能夠提升舞蹈審美鑒賞能力。培養(yǎng)高雅的審美情趣：在舞蹈學習和實踐中，學生能夠逐漸培養(yǎng)高雅的氣質(zhì)和審美情趣。（四）文化理解理解芭蕾與現(xiàn)代舞的文化背景：學生能夠了解芭蕾與現(xiàn)代舞的起源、發(fā)展及在不同文化背景下的演變。增進對不同文化藝術的尊重與理解：通過欣賞不同國家的芭蕾與現(xiàn)代舞作品，學生能夠增進對不同文化藝術的尊重與理解，形成多元文化的視野。三、教學結(jié)構圖芭蕾與現(xiàn)代舞|+++|||足尖上的藝術直指心靈的藝術|||++++++||||芭蕾審美芭蕾代表作現(xiàn)代舞特點現(xiàn)代舞代表作||||++++++||||技法學習欣賞與分析技法學習欣賞與分析||||++++++||||實踐訓練創(chuàng)編活動實踐訓練創(chuàng)編活動||||++++++||||成果展示評價反思成果展示評價反思四、具體教學實施步驟第一課：足尖上的藝術（一）芭蕾審美（藝術感知）導入：播放芭蕾經(jīng)典劇目《天鵝湖》片段，引導學生初步感受芭蕾的藝術魅力。理論講解：介紹芭蕾的“開、繃、直、立”審美標準，結(jié)合圖片和視頻進行詳細解析?；佑懻摚航M織學生分組討論芭蕾審美標準的具體體現(xiàn)及其在舞蹈中的作用。（二）芭蕾代表作及其創(chuàng)作特色（藝術感知、文化理解）作品欣賞：播放《皇后喜劇芭蕾》、《關不住的女兒》、《吉賽爾》等芭蕾代表作片段，引導學生欣賞并分析其創(chuàng)作特色。文化背景介紹：結(jié)合歷史背景和文化環(huán)境，介紹各作品的創(chuàng)作背景和藝術價值。小組討論：學生分組討論不同芭蕾作品之間的異同點，以及它們所反映的文化內(nèi)涵。（三）芭蕾基本技法學習（創(chuàng)意表達）技法講解與示范：教師詳細講解并示范芭蕾的基本手位、腳位和舞姿，強調(diào)動作要點和注意事項。實踐訓練：學生在教師指導下進行實踐訓練，逐步掌握芭蕾基本技法。分組練習：學生分組進行練習，相互糾正動作，提高訓練效果。（四）實踐訓練與成果展示（創(chuàng)意表達、審美情趣）編排小組舞蹈：學生以小組為單位，運用所學芭蕾技法編排一段簡短的舞蹈。成果展示：各組進行舞蹈展示，教師和同學共同進行評價和反饋。評價反思：學生根據(jù)評價結(jié)果進行反思和總結(jié)，明確改進方向。第二課：直指心靈的藝術（一）現(xiàn)代舞特點與代表作（藝術感知、文化理解）理論講解：介紹現(xiàn)代舞的起源、發(fā)展及特點，強調(diào)其自由表達情感和思想的藝術理念。作品欣賞：播放《也許是要飛翔》、《命運》、《G弦上的詠嘆調(diào)》等現(xiàn)代舞代表作片段，引導學生感受現(xiàn)代舞的藝術魅力。文化背景探討：結(jié)合時代背景和文化環(huán)境，探討現(xiàn)代舞在不同文化背景下的演變和發(fā)展。（二）現(xiàn)代舞基本技法學習（創(chuàng)意表達）技法講解與示范：教師詳細講解并示范現(xiàn)代舞的基本地面動作、中間動作和跳躍動作，強調(diào)動作的流暢性和表現(xiàn)力。實踐訓練：學生在教師指導下進行實踐訓練，逐步掌握現(xiàn)代舞基本技法。個別指導：教師針對學生的個體差異進行個別指導，幫助學生解決動作難題。（三）拉班舞譜學習與應用（創(chuàng)意表達）理論講解：介紹拉班舞譜的基本概念、符號體系和記錄方法。符號練習：學生通過練習掌握拉班舞譜的基本符號和記錄方法。動作記錄：學生運用拉班舞譜記錄自己編排的現(xiàn)代舞動作，增強對舞蹈動作的理解和記憶。（四）創(chuàng)編活動與成果展示（創(chuàng)意表達、審美情趣）主題確定：學生分組確定創(chuàng)編主題，圍繞主題進行舞蹈構思和創(chuàng)意。創(chuàng)編實踐：學生運用所學現(xiàn)代舞技法和拉班舞譜進行舞蹈創(chuàng)編，教師提供必要的指導和幫助。成果展示與評價：各組進行舞蹈展示，教師和同學共同進行評價和反饋。評價重點關注舞蹈的創(chuàng)意性、表現(xiàn)力和整體效果?？偨Y(jié)反思：學生根據(jù)評價結(jié)果進行總結(jié)反思，明確自己在舞蹈創(chuàng)編與表演方面的優(yōu)勢和不足，為今后的學習提供方向。通過以上教學實施步驟，學生能夠全面了解芭蕾與現(xiàn)代舞的藝術魅力、審美標準及創(chuàng)編方法，提升藝術核心素養(yǎng)，為未來的舞蹈學習和創(chuàng)作打下堅實的基礎。十一、大情境、大任務創(chuàng)設大情境設計本單元以“穿越時空的舞蹈之旅：探索芭蕾與現(xiàn)代舞的藝術精髓”為大情境，旨在通過兩課時（第1課“足尖上的藝術”與第2課“直指心靈的藝術”）的學習，引導學生深入探索芭蕾與現(xiàn)代舞的藝術魅力，理解其審美標準與文化背景，同時提升學生的藝術感知、創(chuàng)意表達、審美情趣和文化理解能力。大任務設計一、大任務名稱“舞動時空：芭蕾與現(xiàn)代舞的創(chuàng)編與演繹”二、大任務目標（一）藝術感知理解芭蕾的審美標準：學生能夠深入了解芭蕾的“開、繃、直、立”審美標準，并通過欣賞經(jīng)典芭蕾劇目，感受芭蕾藝術的獨特魅力。感知現(xiàn)代舞的自由表達：學生能夠理解現(xiàn)代舞追求自由表達和情感釋放的特點，通過欣賞現(xiàn)代舞作品，感知其多樣化的藝術風格。（二）創(chuàng)意表達掌握芭蕾基本技法：學生能夠?qū)W習并實踐芭蕾的基本手位、腳位和舞姿，嘗試將這些技法融入舞蹈創(chuàng)編中。探索現(xiàn)代舞創(chuàng)編方法：學生能夠?qū)W習現(xiàn)代舞的基本地面動作、中間動作和跳躍動作，并運用拉班舞譜記錄動作，進行舞蹈創(chuàng)編實踐。（三）審美情趣提升舞蹈審美鑒賞能力：通過對比分析不同風格、不同時期的芭蕾與現(xiàn)代舞作品，學生能夠提升舞蹈審美鑒賞能力，學會欣賞舞蹈中的美。培養(yǎng)高雅的審美情趣：在舞蹈學習和實踐中，學生能夠逐漸培養(yǎng)高雅的氣質(zhì)和審美情趣，學會在生活中營造藝術氛圍。（四）文化理解理解芭蕾與現(xiàn)代舞的文化背景：學生能夠了解芭蕾與現(xiàn)代舞的起源、發(fā)展及在不同文化背景下的演變，理解其文化內(nèi)涵。增進對不同文化藝術的尊重與理解：通過欣賞不同國家的芭蕾與現(xiàn)代舞作品，學生能夠增進對不同文化藝術的尊重與理解，形成多元文化的視野。三、大任務實施步驟第1課：足尖上的藝術（一）情境導入情境創(chuàng)設：播放一段經(jīng)典的芭蕾劇目《天鵝湖》片段，引導學生進入芭蕾藝術的世界，感受其高雅、優(yōu)美的藝術魅力。提出問題：引導學生思考芭蕾藝術的特點和審美標準，激發(fā)學生對芭蕾藝術的興趣和探索欲。（二）芭蕾審美標準學習理論講解：介紹芭蕾的“開、繃、直、立”審美標準，結(jié)合圖片和視頻進行詳細解析。互動討論：組織學生分組討論芭蕾審美標準的具體體現(xiàn)及其在舞蹈中的作用，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和見解。（三）芭蕾代表作欣賞作品欣賞：播放《皇后喜劇芭蕾》、《關不住的女兒》、《吉賽爾》等芭蕾代表作片段，引導學生欣賞并分析其創(chuàng)作特色和藝術價值。文化背景介紹：結(jié)合歷史背景和文化環(huán)境，介紹各作品的創(chuàng)作背景和藝術價值，增進學生對芭蕾藝術文化內(nèi)涵的理解。（四）芭蕾基本技法學習技法講解與示范：教師詳細講解并示范芭蕾的基本手位、腳位和舞姿，強調(diào)動作要點和注意事項。實踐訓練：學生在教師指導下進行實踐訓練，逐步掌握芭蕾基本技法。教師巡回指導，及時糾正學生的錯誤動作。（五）創(chuàng)意表達活動舞動名畫：設想《舞蹈課》油畫中的故事情節(jié)，選擇合適的音樂伴奏，運用芭蕾基本動作進行舞蹈創(chuàng)編與表演。通過活動，激發(fā)學生的創(chuàng)意表達能力，將芭蕾技法融入舞蹈創(chuàng)編中。（六）評價與反饋過程性評價：在教學過程中，觀察學生的練習情況、參與度等，及時給予肯定和鼓勵，指出存在的問題和不足。表現(xiàn)性評價：通過學生的舞蹈表演，評價其藝術表現(xiàn)力和創(chuàng)意表達能力。鼓勵學生進行自我評價和互評，培養(yǎng)自我反思能力和批判性思維。第2課：直指心靈的藝術（一）情境導入回顧舊知：回顧上節(jié)課學習的芭蕾藝術知識，引導學生思考現(xiàn)代舞與芭蕾的區(qū)別與聯(lián)系。引入新課：播放現(xiàn)代舞作品《也許是要飛翔》片段，引導學生感受現(xiàn)代舞的自由表達和情感釋放特點。（二）現(xiàn)代舞特點學習理論講解：介紹現(xiàn)代舞的起源、發(fā)展及特點，強調(diào)其追求自由表達情感和思想的藝術理念。作品欣賞：播放《命運》、《G弦上的詠嘆調(diào)》等現(xiàn)代舞代表作片段，引導學生欣賞并分析其藝術特色和情感表達。（三）現(xiàn)代舞基本技法學習技法講解與示范：教師詳細講解并示范現(xiàn)代舞的基本地面動作、中間動作和跳躍動作，強調(diào)動作的流暢性和表現(xiàn)力。實踐訓練：學生在教師指導下進行實踐訓練，逐步掌握現(xiàn)代舞基本技法。教師針對學生的個體差異進行個別指導。（四）拉班舞譜學習與應用理論講解：介紹拉班舞譜的基本概念、符號體系和記錄方法。符號練習：學生通過練習掌握拉班舞譜的基本符號和記錄方法。動作記錄：學生運用拉班舞譜記錄自己編排的現(xiàn)代舞動作，增強對舞蹈動作的理解和記憶。（五）創(chuàng)意表達活動機遇的可能·動作拼貼：學生兩人一組，通過動作連線、機遇拼貼等活動，將現(xiàn)代舞動作進行創(chuàng)意拼貼和組合，形成新的舞蹈造型和舞句。通過活動，激發(fā)學生的創(chuàng)意表達能力，探索現(xiàn)代舞的無限可能。（六）評價與反饋過程性評價：在教學過程中，觀察學生的練習情況、合作情況等，及時給予肯定和鼓勵，指出存在的問題和不足。表現(xiàn)性評價：通過學生的舞蹈表演和創(chuàng)編作品，評價其藝術表現(xiàn)力和創(chuàng)意表達能力。鼓勵學生進行自我評價和互評，培養(yǎng)自我反思能力和批判性思維。四、大任務成果展示與評價（一）成果展示舞蹈表演：組織學生分組進行芭蕾與現(xiàn)代舞的舞蹈表演，展示學習成果。鼓勵學生大膽表現(xiàn)，展現(xiàn)自己的舞蹈風采。創(chuàng)編作品展示：學生展示自己創(chuàng)編的芭蕾與現(xiàn)代舞作品，分享創(chuàng)作思路和心得體會。通過展示，增進學生之間的交流和學習。（二）評價反思教師評價：教師對學生的舞蹈表演和創(chuàng)編作品進行評價，指出優(yōu)點和不足，提出改進建議。學生自評與互評：鼓勵學生進行自我評價和互評，培養(yǎng)自我反思能力和批判性思維。通過評價反思，幫助學生明確自己的優(yōu)點和不足，為今后的學習提供方向。（三）總結(jié)提升總結(jié)回顧：回顧本單元的學習內(nèi)容和學習過程，總結(jié)學習成果和收獲。展望未來：引導學生思考如何將芭蕾與現(xiàn)代舞的藝術精髓融入未來的學習和生活中，提升自己的藝術素養(yǎng)和審美能力。鼓勵學生繼續(xù)關注和支持舞蹈藝術的發(fā)展，為傳承和弘揚舞蹈文化貢獻自己的力量。十二、單元學歷案（一）單元主題與課時單元主題：第三單元芭蕾與現(xiàn)代舞課時設計：第1課足尖上的藝術課時目標：理解芭蕾的審美標準，欣賞芭蕾經(jīng)典劇目，掌握芭蕾基本技法，通過實踐訓練提升舞蹈表現(xiàn)力。第2課直指心靈的藝術課時目標：了解現(xiàn)代舞的特點與發(fā)展，欣賞現(xiàn)代舞經(jīng)典作品，學習現(xiàn)代舞基本技法與拉班舞譜，通過創(chuàng)編活動培養(yǎng)創(chuàng)意表達能力。（二）學習目標高中藝術核心素養(yǎng)：（一）藝術感知學生能夠理解芭蕾與現(xiàn)代舞的審美標準，感受芭蕾的“開、繃、直、立”及現(xiàn)代舞的自由表達特點。學生能夠欣賞芭蕾與現(xiàn)代舞的經(jīng)典劇目，感知其藝術語言、形象塑造和情感表達。（二）創(chuàng)意表達學生能夠?qū)W習并掌握芭蕾的基本手位、腳位和舞姿，以及現(xiàn)代舞的基本地面動作、中間動作和跳躍動作。學生能夠運用所學技法，結(jié)合個人情感和創(chuàng)意，進行舞蹈創(chuàng)編與表演。（三）審美情趣學生能夠通過對比分析不同風格、不同時期的芭蕾與現(xiàn)代舞作品，提升舞蹈審美鑒賞能力。學生能夠在舞蹈學習和實踐中，逐漸培養(yǎng)高雅的氣質(zhì)和審美情趣。（四）文化理解學生能夠了解芭蕾與現(xiàn)代舞的起源、發(fā)展及在不同文化背景下的演變。學生能夠通過欣賞不同國家的芭蕾與現(xiàn)代舞作品，增進對不同文化藝術的尊重與理解，形成多元文化的視野。（三）評價任務藝術感知評價：通過課堂討論和作品欣賞，評價學生對芭蕾與現(xiàn)代舞審美標準的理解程度。通過觀察學生在欣賞芭蕾與現(xiàn)代舞經(jīng)典劇目時的反應，評價其藝術感知能力。創(chuàng)意表達評價：通過實踐訓練和分組練習，評價學生掌握芭蕾與現(xiàn)代舞基本技法的程度。通過舞蹈創(chuàng)編與表演活動，評價學生的創(chuàng)意表達能力和舞蹈表現(xiàn)力。審美情趣評價：通過對比分析不同風格、不同時期的芭蕾與現(xiàn)代舞作品，評價學生的舞蹈審美鑒賞能力。通過觀察學生在舞蹈學習和實踐中的表現(xiàn)，評價其審美情趣的提升情況。文化理解評價：通過文化背景介紹和小組討論，評價學生對芭蕾與現(xiàn)代舞起源、發(fā)展及文化演變的理解程度。通過欣賞不同國家的芭蕾與現(xiàn)代舞作品，評價學生對多元文化的尊重與理解程度。（四）學習過程第1課足尖上的藝術一、芭蕾審美（藝術感知）導入：播放芭蕾經(jīng)典劇目《天鵝湖》片段，引導學生初步感受芭蕾的藝術魅力。理論講解：介紹芭蕾的“開、繃、直、立”審美標準，結(jié)合圖片和視頻進行詳細解析。互動討論：組織學生分組討論芭蕾審美標準的具體體現(xiàn)及其在舞蹈中的作用。二、芭蕾代表作及其創(chuàng)作特色（藝術感知、文化理解）作品欣賞：播放《皇后喜劇芭蕾》、《關不住的女兒》、《吉賽爾》等芭蕾代表作片段，引導學生欣賞并分析其創(chuàng)作特色。文化背景介紹：結(jié)合歷史背景和文化環(huán)境，介紹各作品的創(chuàng)作背景和藝術價值。小組討論：學生分組討論不同芭蕾作品之間的異同點，以及它們所反映的文化內(nèi)涵。三、芭蕾基本技法學習（創(chuàng)意表達）技法講解與示范：教師詳細講解并示范芭蕾的基本手位、腳位和舞姿，強調(diào)動作要點和注意事項。實踐訓練：學生在教師指導下進行實踐訓練，逐步掌握芭蕾基本技法。分組練習：學生分組進行練習，相互糾正動作，提高訓練效果。四、實踐訓練與成果展示（創(chuàng)意表達、審美情趣）編排小組舞蹈：學生以小組為單位，運用所學芭蕾技法編排一段簡短的舞蹈。成果展示：各組進行舞蹈展示，教師和同學共同進行評價和反饋。評價反思：學生根據(jù)評價結(jié)果進行反思和總結(jié)，明確改進方向。第2課直指心靈的藝術一、現(xiàn)代舞特點與代表作（藝術感知、文化理解）理論講解：介紹現(xiàn)代舞的起源、發(fā)展及特點，強調(diào)其自由表達情感和思想的藝術理念。作品欣賞：播放《也許是要飛翔》、《命運》、《G弦上的詠嘆調(diào)》等現(xiàn)代舞代表作片段，引導學生感受現(xiàn)代舞的藝術魅力。文化背景探討：結(jié)合時代背景和文化環(huán)境，探討現(xiàn)代舞在不同文化背景下的演變和發(fā)展。二、現(xiàn)代舞基本技法學習（創(chuàng)意表達）技法講解與示范：教師詳細講解并示范現(xiàn)代舞的基本地面動作、中間動作和跳躍動作，強調(diào)動作的流暢性和表現(xiàn)力。實踐訓練：學生在教師指導下進行實踐訓練，逐步掌握現(xiàn)代舞基本技法。個別指導：教師針對學生的個體差異進行個別指導，幫助學生解決動作難題。三、拉班舞譜學習與應用（創(chuàng)意表達）理論講解：介紹拉班舞譜的基本概念、符號體系和記錄方法。符號練習：學生通過練習掌握拉班舞譜的基本符號和記錄方法。動作記錄：學生運用拉班舞譜記錄自己編排的現(xiàn)代舞動作，增強對舞蹈動作的理解和記憶。四、創(chuàng)編活動與成果展示（創(chuàng)意表達、審美情趣）主題確定：學生分組確定創(chuàng)編主題，圍繞主題進行舞蹈構思和創(chuàng)意。創(chuàng)編實踐：學生運用所學現(xiàn)代舞技法和拉班舞譜進行舞蹈創(chuàng)編，教師提供必要的指導和幫助。成果展示與評價：各組進行舞蹈展示，教師和同學共同進行評價和反饋。評價重點關注舞蹈的創(chuàng)意性、表現(xiàn)力和整體效果?？偨Y(jié)反思：學生根據(jù)評價結(jié)果進行總結(jié)反思，明確自己在舞蹈創(chuàng)編與表演方面的優(yōu)勢和不足，為今后的學習提供方向。（五）作業(yè)與檢測第1課作業(yè)：觀看一部芭蕾經(jīng)典劇目，并撰寫觀后感，分析該劇目的藝術特色和審美價值。練習芭蕾基本手位、腳位和舞姿，錄制視頻并提交給教師檢查。第2課作業(yè)：查找并欣賞一部現(xiàn)代舞作品，分析其作品特點和創(chuàng)作理念。運用拉班舞譜記錄一段自己編排的現(xiàn)代舞動作，并提交給教師審閱。檢測方式：通過課堂觀察、小組討論和作品展示等方式，檢測學生對芭蕾與現(xiàn)代舞基本技法的掌握程度。通過作業(yè)提交和反饋，檢測學生對芭蕾與現(xiàn)代舞藝術感知、文化理解和創(chuàng)意表達能力的提升情況。（六）學后反思學生反思：反思自己在芭蕾與現(xiàn)代舞學習過程中遇到的困難和挑戰(zhàn)，以及解決這些問題的方法?？偨Y(jié)自己在舞蹈創(chuàng)編與表演方面的收獲和成長，思考如何進一步提升自己的舞蹈藝術素養(yǎng)。教師反思：反思教學過程中的亮點和不足，思考如何優(yōu)化教學方法和手段，提高教學效果?？偨Y(jié)學生在舞蹈學習中的表現(xiàn)和進步，思考如何針對不同學生的需求和能力進行個性化指導，促進學生的全面發(fā)展。十三、學科實踐與跨學科學習設計一、教學目標設定通過本單元的學習，旨在引導學生深入了解芭蕾與現(xiàn)代舞的藝術魅力、審美標準及創(chuàng)編方法，提升學生的藝術感知、創(chuàng)意表達、審美情趣和文化理解能力，促進學生全面發(fā)展。具體教學目標設定如下：（一）藝術感知學生能夠了解芭蕾與現(xiàn)代舞的基本審美標準，包括芭蕾的“開、繃、直、立”及現(xiàn)代舞的自由表達特點。學生能夠感知芭蕾與現(xiàn)代舞的藝術語言、形象塑造和情感表達，通過欣賞經(jīng)典劇目，理解不同舞蹈風格的魅力。（二）創(chuàng)意表達學生能夠?qū)W習并掌握芭蕾與現(xiàn)代舞的基本技法，包括芭蕾的基本手位、腳位和舞姿，以及現(xiàn)代舞的基本地面動作、中間動作和跳躍動作。學生能夠運用所學技法，結(jié)合個人情感和創(chuàng)意，進行舞蹈創(chuàng)編與表演，展現(xiàn)個人藝術風格。（三）審美情趣學生能夠提升舞蹈審美鑒賞能力，通過對比分析不同風格、不同時期的芭蕾與現(xiàn)代舞作品，理解其藝術價值。學生能夠在舞蹈學習和實踐中，逐漸培養(yǎng)高雅的氣質(zhì)和審美情趣，形成對美的獨特理解和追求。（四）文化理解學生能夠了解芭蕾與現(xiàn)代舞的起源、發(fā)展及在不同文化背景下的演變，理解其文化內(nèi)涵和藝術價值。學生能夠增進對不同文化藝術的尊重與理解，通過欣賞不同國家的芭蕾與現(xiàn)代舞作品，形成多元文化的視野。二、學習目標設定圍繞教學目標，本單元的學習目標具體設定如下：（一）藝術感知學生能夠識別芭蕾與現(xiàn)代舞的基本審美特征，如芭蕾的嚴謹規(guī)范與現(xiàn)代舞的自由奔放。學生能夠通過欣賞芭蕾與現(xiàn)代舞的經(jīng)典劇目，感受其藝術語言的獨特魅力和情感表達的深刻內(nèi)涵。（二）創(chuàng)意表達學生能夠熟練掌握芭蕾與現(xiàn)代舞的基本技法，包括手位、腳位、舞姿以及地面、中間和跳躍動作。學生能夠運用所學技法，結(jié)合個人創(chuàng)意和情感，進行舞蹈創(chuàng)編，展現(xiàn)獨特的藝術風格和表現(xiàn)力。（三）審美情趣學生能夠通過對比分析不同風格、不同時期的芭蕾與現(xiàn)代舞作品，提升舞蹈審美鑒賞能力。學生能夠在舞蹈學習和實踐中，逐漸培養(yǎng)高雅的氣質(zhì)和審美情趣，形成對美的獨特追求和理解。（四）文化理解學生能夠了解芭蕾與現(xiàn)代舞的歷史背景和文化淵源，理解其在不同文化背景下的演變和發(fā)展。學生能夠尊重并欣賞不同文化背景下的舞蹈藝術，形成多元文化的視野和開放包容的心態(tài)。三、作業(yè)目標設定為鞏固和拓展課堂學習內(nèi)容，提升學生的藝術素養(yǎng)和綜合能力，本單元的作業(yè)目標設定如下：（一）藝術感知觀看并分析一部芭蕾或現(xiàn)代舞的經(jīng)典劇目，撰寫觀后感，闡述對該劇目藝術語言、形象塑造和情感表達的理解。收集不同風格、不同時期的芭蕾與現(xiàn)代舞作品資料，進行對比分析，總結(jié)其藝術特點和審美差異。（二）創(chuàng)意表達運用所學芭蕾與現(xiàn)代舞的基本技法，創(chuàng)編一段簡短的舞蹈，注重動作與情感的結(jié)合，展現(xiàn)個人創(chuàng)意和藝術風格。學習拉班舞譜，嘗試用拉班舞譜記錄自己創(chuàng)編的舞蹈動作，加深對舞蹈動作的理解和記憶。（三）審美情趣參觀當?shù)氐乃囆g展覽或舞蹈演出，撰寫觀后感，分析展覽或演出的藝術特色和審美價值。結(jié)合個人生活體驗，創(chuàng)作一篇關于舞蹈與美的關系的文章，探討舞蹈如何提升個人的審美情趣和生活品質(zhì)。（四）文化理解研究不同文化背景下的芭蕾與現(xiàn)代舞作品，撰寫研究報告，分析其在文化傳承和藝術創(chuàng)新方面的特點和貢獻。組織一次關于芭蕾與現(xiàn)代舞文化交流的討論會，邀請不同文化背景的同學分享各自對舞蹈藝術的理解和感悟，增進相互之間的理解和尊重。四、學科實踐與跨學科學習設計（一）學科實踐設計芭蕾與現(xiàn)代舞技法實踐活動目的：通過實踐訓練，使學生熟練掌握芭蕾與現(xiàn)代舞的基本技法，提升身體協(xié)調(diào)性和表現(xiàn)力?；顒觾?nèi)容：芭蕾基本技法訓練：包括手位、腳位、舞姿等基本動作的訓練，注重動作的規(guī)范性和準確性?，F(xiàn)代舞基本技法訓練：包括地面動作、中間動作、跳躍動作等訓練，注重動作的流暢性和表現(xiàn)力。組合動作訓練：將芭蕾與現(xiàn)代舞的基本技法相結(jié)合，創(chuàng)編組合動作進行訓練，提升學生的綜合運用能力。實施方式：教師示范講解，學生分組練習，相互觀摩指正，教師巡回指導。舞蹈創(chuàng)編與表演實踐活動目的：通過舞蹈創(chuàng)編與表演實踐，激發(fā)學生的創(chuàng)意表達能力，提升舞蹈表演水平?；顒觾?nèi)容：主題確定：學生圍繞特定主題（如自然、情感、生活等）進行舞蹈創(chuàng)編。創(chuàng)意構思：學生結(jié)合個人情感和創(chuàng)意，構思舞蹈動作和情節(jié)。編排練習：學生分組進行舞蹈編排和練習，注重動作與情感的結(jié)合。成果展示：各組進行舞蹈表演展示，教師和同學共同評價反饋。實施方式：學生分組進行創(chuàng)編和排練，教師提供指導和建議，組織成果展示和評價反饋活動。拉班舞譜學習與應用活動目的：通過學習拉班舞譜，使學生掌握記錄舞蹈動作的方法，加深對舞蹈動作的理解和記憶?；顒觾?nèi)容：理論講解：介紹拉班舞譜的基本概念、符號體系和記錄方法。符號練習：學生通過練習掌握拉班舞譜的基本符號和記錄方法。動作記錄：學生運用拉班舞譜記錄自己創(chuàng)編的舞蹈動作或經(jīng)典劇目中的舞蹈動作。實施方式：教師講解示范，學生分組練習，教師巡回指導，組織展示和分享活動。（二）跨學科學習設計舞蹈與音樂融合點：舞蹈與音樂是密不可分的藝術形式，音樂為舞蹈提供節(jié)奏和情感支持?；顒釉O計：音樂選配：學生為創(chuàng)編的舞蹈選配合適的音樂，注重音樂與舞蹈風格的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。音樂節(jié)奏訓練：通過聽音樂、打節(jié)奏等方式，訓練學生的節(jié)奏感和音樂感。舞蹈音樂分析：分析經(jīng)典舞蹈作品中的音樂運用，理解音樂在舞蹈中的作用和意義。實施方式：音樂教師與舞蹈教師共同指導，學生分組進行實踐探索，組織展示和評價活動。舞蹈與美術融合點：舞蹈與美術都是視覺藝術，舞蹈通過身體動作展現(xiàn)美，美術通過色彩、線條等展現(xiàn)美。活動設計：舞蹈形象設計：學生運用美術知識為舞蹈創(chuàng)編中的角色設計形象，包括服裝、道具等。舞蹈場景布置：學生運用美術知識設計舞蹈表演的場景和布景，營造藝術氛圍。舞蹈與繪畫結(jié)合：學生嘗試將舞蹈動作轉(zhuǎn)化為繪畫作品，或用繪畫作品激發(fā)舞蹈創(chuàng)作靈感。實施方式：美術教師與舞蹈教師共同指導，學生分組進行實踐探索，組織展示和評價活動。舞蹈與戲劇融合點：舞蹈與戲劇都是表演藝術，都注重情感表達和藝術感染力。活動設計：戲劇元素融入舞蹈：學生在舞蹈創(chuàng)編中融入戲劇元素，如角色扮演、情節(jié)沖突等，增強舞蹈的表現(xiàn)力和感染力。舞蹈與戲劇表演結(jié)合：學生嘗試將舞蹈與戲劇表演相結(jié)合，如創(chuàng)作舞蹈戲劇、舞蹈小品等。戲劇表演訓練：通過戲劇表演訓練，提升學生的情感表達能力和舞臺表現(xiàn)力。實施方式：戲劇教師與舞蹈教師共同指導，學生分組進行實踐探索，組織展示和評價活動。舞蹈與信息技術融合點：信息技術為舞蹈教學提供了新的手段和平臺，能夠豐富教學內(nèi)容和形式?；顒釉O計：舞蹈視頻制作：學生運用信息技術制作舞蹈教學視頻或舞蹈表演視頻，展示學習成果。舞蹈網(wǎng)絡資源利用：引導學生利用網(wǎng)絡資源進行舞蹈學習和創(chuàng)作，如觀看舞蹈教學視頻、搜索舞蹈資料等。舞蹈數(shù)字化展示：利用虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等技術，進行舞蹈的數(shù)字化展示和互動體驗。實施方式：信息技術教師與舞蹈教師共同指導，學生分組進行實踐探索，組織展示和評價活動。通過以上學科實踐與跨學科學習設計，旨在促進學生全面發(fā)展，提升學生的藝術素養(yǎng)和綜合能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。十四、大單元作業(yè)設計一、教學目標根據(jù)《普通高中藝術課程標準（2017年版2020年修訂）》和《第三單元芭蕾與現(xiàn)代舞》的教學內(nèi)容，本單元的教學目標設定如下：藝術感知學生能夠理解芭蕾與現(xiàn)代舞的審美標準，包括芭蕾的“開、繃、直、立”以及現(xiàn)代舞的自由表達特點。學生能夠通過欣賞經(jīng)典劇目，感知芭蕾與現(xiàn)代舞的藝術語言、形象塑造和情感表達。創(chuàng)意表達學生能夠掌握芭蕾與現(xiàn)代舞的基本技法，包括芭蕾的基本手位、腳位和舞姿，以及現(xiàn)代舞的基本地面動作、中間動作和跳躍動作。學生能夠運用所學技法，結(jié)合個人情感和創(chuàng)意，進行舞蹈創(chuàng)編與表演。審美情趣學生能夠通過對比分析不同風格、不同時期的芭蕾與現(xiàn)代舞作品，提升舞蹈審美鑒賞能力。學生在舞蹈學習和實踐中，能夠逐漸培養(yǎng)高雅的氣質(zhì)和審美情趣。文化理解學生能夠了解芭蕾與現(xiàn)代舞的起源、發(fā)展及在不同文化背景下的演變。學生能夠增進對不同文化藝術的尊重與理解，形成多元文化的視野。二、作業(yè)目標設定本單元作業(yè)設計旨在通過多樣化的任務，幫助學生鞏固課堂所學，提升藝術核心素養(yǎng)。具體目標如下：藝術感知學生能夠識別并解釋芭蕾與現(xiàn)代舞的審美標準在經(jīng)典劇目中的具體體現(xiàn)。學生能夠分析并討論不同芭蕾與現(xiàn)代舞作品的藝術語言和情感表達。創(chuàng)意表達學生能夠通過模仿和練習，熟練掌握芭蕾與現(xiàn)代舞的基本技法。學生能夠結(jié)合個人情感和創(chuàng)意，獨立完成舞蹈創(chuàng)編與表演。審美情趣學生能夠通過對比分析不同風格的芭蕾與現(xiàn)代舞作品，撰寫審美鑒賞報告。學生能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)并欣賞芭蕾與現(xiàn)代舞的美，培養(yǎng)高雅的審美情趣。文化理解學生能夠研究芭蕾與現(xiàn)代舞在不同文化背景下的演變，撰寫研究報告。學生能夠通過欣賞不同國家的芭蕾與現(xiàn)代舞作品，增進對不同文化藝術的尊重與理解。三、作業(yè)設計第一課：足尖上的藝術作業(yè)一：芭蕾審美分析作業(yè)內(nèi)容：觀看芭蕾經(jīng)典劇目《天鵝湖》片段，分析其中“開、繃、直、立”審美標準的體現(xiàn)，并撰寫一篇300字左右的賞析短文。目標達成：藝術感知作業(yè)二：芭蕾技法練習作業(yè)內(nèi)容：模仿并練習芭蕾的基本手位、腳位和舞姿，錄制練習視頻并提交。教師將根據(jù)視頻反饋練習情況。目標達成：創(chuàng)意表達作業(yè)三：文化背景探究作業(yè)內(nèi)容：研究芭蕾舞劇《皇后喜劇芭蕾》的創(chuàng)作背景和藝術價值，撰寫一篇500字左右的研究報告。目標達成：文化理解第二課：直指心靈的藝術作業(yè)一：現(xiàn)代舞作品鑒賞作業(yè)內(nèi)容：觀看現(xiàn)代舞作品《也許是要飛翔》，撰寫一篇審美鑒賞報告，分析作品的藝術語言、情感表達和創(chuàng)作特點。目標達成：藝術感知、審美情趣作業(yè)二：現(xiàn)代舞技法實踐作業(yè)內(nèi)容：學習并實踐現(xiàn)代舞的基本地面動作、中間動作和跳躍動作，選取其中三個動作進行組合，編排一段30秒的舞蹈片段，并錄制視頻提交。目標達成：創(chuàng)意表達作業(yè)三：拉班舞譜應用作業(yè)內(nèi)容：學習拉班舞譜的基本符號和記錄方法，選取自己創(chuàng)編的一段現(xiàn)代舞動作，用拉班舞譜進行記錄，并嘗試解讀舞譜。目標達成：創(chuàng)意表達作業(yè)四：文化對比研究作業(yè)內(nèi)容：對比研究中國芭蕾舞劇《紅色娘子軍》與西方經(jīng)典芭蕾舞劇《天鵝湖》，撰寫一篇800字左右的研究報告，分析兩者在文化背景、藝術風格和審美理念上的異同。目標達成：文化理解四、作業(yè)評價評價原則過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，注重學生在學習過程中的表現(xiàn)和進步。多元評價，包括自我評價、同伴評價和教師評價，全面反映學生的學習情況。鼓勵性評價，注重激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力，肯定學生的努力和成果。評價方式視頻提交：通過觀看學生提交的練習視頻和舞蹈片段，評價學生的技術掌握情況和創(chuàng)意表達能力。書面報告：通過閱讀學生提交的賞析短文、研究報告等書面材料，評價學生的藝術感知能力、審美情趣和文化理解能力。課堂表現(xiàn)：結(jié)合學生在課堂上的參與度、合作精神和創(chuàng)新思維，綜合評價學生的學習表現(xiàn)。反饋與改進教師將根據(jù)作業(yè)評價結(jié)果，及時給予學生反饋，指出存在的問題和不足，并提出改進建議。學生將根據(jù)教師的反饋進行自我反思和總結(jié)，明確改進方向，不斷提升藝術核心素養(yǎng)。通過以上作業(yè)設計，旨在幫助學生鞏固課堂所學，提升藝術感知、創(chuàng)意表達、審美情趣和文化理解等核心素養(yǎng)，為未來的舞蹈學習和創(chuàng)作打下堅實的基礎。十五、“教-學-評”一致性課時設計課程基本信息教材版本：2022版人教版高中藝術選擇性必修3《舞蹈創(chuàng)編與表演》單元主題：第三單元芭蕾與現(xiàn)代舞課時設計：第1課足尖上的藝術第2課直指心靈的藝術第一課足尖上的藝術一、教學目標設定（一）藝術感知學生能夠理解芭蕾的審美標準，包括“開、繃、直、立”等要素。學生能夠通過欣賞經(jīng)典芭蕾劇目，感受芭蕾的藝術語言、形象塑造和情感表達。（二）創(chuàng)意表達學生能夠?qū)W習并實踐芭蕾的基本手位、腳位和舞姿。學生能夠運用所學技法，結(jié)合個人情感進行簡單的舞蹈創(chuàng)編。（三）審美情趣學生能夠提升對芭蕾藝術的審美鑒賞能力。學生能夠在芭蕾學習和實踐中培養(yǎng)高雅的審美情趣。（四）文化理解學生能夠了解芭蕾的起源、發(fā)展及在不同文化背景下的演變。學生能夠增進對不同文化藝術的尊重與理解，形成多元文化的視野。二、作業(yè)目標設定完成芭蕾基本手位、腳位和舞姿的練習作業(yè)，并錄制視頻提交。搜集并整理一部自己喜歡的芭蕾作品，分析其藝術特點和審美價值，撰寫一篇短評。三、課程目標設定通過本課的學習，學生能夠全面了解芭蕾的藝術魅力、審美標準及基本技法，提升藝術審美能力和文化理解能力，為舞蹈創(chuàng)編與表演打下堅實的基礎。四、教學過程（一）芭蕾審美（藝術感知）導入：播放芭蕾經(jīng)典劇目《天鵝湖》片段，引導學生初步感受芭蕾的藝術魅力。理論講解：介紹芭蕾的“開、繃、直、立”審美標準，結(jié)合圖片和視頻進行詳細解析?；佑懻摚航M織學生分組討論芭蕾審美標準的具體體現(xiàn)及其在舞蹈中的作用。作業(yè)布置：完成芭蕾基本手位、腳位和舞姿的練習作業(yè)，并錄制視頻提交。（二）芭蕾代表作及其創(chuàng)作特色（藝術感知、文化理解）作品欣賞：播放《皇后喜劇芭蕾》、《關不住的女兒》、《吉賽爾》等芭蕾代表作片段，引導學生欣賞并分析其創(chuàng)作特色。文化背景介紹：結(jié)合歷史背景和文化環(huán)境，介紹各作品的創(chuàng)作背景和藝術價值。小組討論：學生分組討論不同芭蕾作品之間的異同點，以及它們所反映的文化內(nèi)涵。作業(yè)布置：搜集并整理一部自己喜歡的芭蕾作品，分析其藝術特點和審美價值，撰寫一篇短評。（三）芭蕾基本技法學習（創(chuàng)意表達）技法講解與示范：教師詳細講解并示范芭蕾的基本手位、腳位和舞姿，強調(diào)動作要點和注意事項。實踐訓練：學生在教師指導下進行實踐訓練，逐步掌握芭蕾基本技法。分組練習：學生分組進行練習，相互糾正動作，提高訓練效果。（四）實踐訓練與成果展示（創(chuàng)意表達、審美情趣）編排小組舞蹈：學生以小組為單位，運用所學芭蕾技法編排一段簡短的舞蹈。成果展示：各組進行舞蹈展示，教師和同學共同進行評價和反饋。評價反思：學生根據(jù)評價結(jié)果進行反思和總結(jié)，明確改進方向。五、學業(yè)評價（一）評價原則過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合。多元評價方式，包括教師評價、學生自評和互評。關注學生的藝術感知、創(chuàng)意表達、審美情趣和文化理解等核心素養(yǎng)的提升。（二）具體評價內(nèi)容藝術感知：通過課堂討論和作業(yè)完成情況，評價學生對芭蕾審美標準的理解和感知能力。創(chuàng)意表達：通過實踐訓練和成果展示，評價學生的芭蕾基本技法的掌握情況和舞蹈創(chuàng)編能力。審美情趣：通過作品欣賞和小組討論，評價學生的審美鑒賞能力和審美情趣的培養(yǎng)情況。文化理解：通過文化背景介紹和作業(yè)短評，評價學生對芭蕾文化背景的理解和對不同文化藝術的尊重與理解程度。第二課直指心靈的藝術一、教學目標設定（一）藝術感知學生能夠理解現(xiàn)代舞的藝術特點，包括自由表達情感和思想的藝術理念。學生能夠通過欣賞經(jīng)典現(xiàn)代舞劇目，感受現(xiàn)代舞的藝術語言、形象塑造和情感表達。（二）創(chuàng)意表達學生能夠?qū)W習并實踐現(xiàn)代舞的基本地面動作、中間動作和跳躍動作。學生能夠運用所學技法，結(jié)合個人情感和創(chuàng)意進行舞蹈創(chuàng)編與表演。（三）審美情趣學生能夠提升對現(xiàn)代舞藝術的審美鑒賞能力。學生能夠在現(xiàn)代舞學習和實踐中培養(yǎng)高雅的審美情趣。（四）文化理解學生能夠了解現(xiàn)代舞的起源、發(fā)展及在不同文化背景下的演變。學生能夠增進對不同文化藝術的尊重與理解，形成多元文化的視野。二、作業(yè)目標設定完成現(xiàn)代舞基本動作的練習作業(yè)，并錄制視頻提交。搜集并整理一部自己喜歡的現(xiàn)代舞作品，分析其藝術特點和審美價值，撰寫一篇短評。三、課程目標設定通過本課的學習，學生能夠全面了解現(xiàn)代舞的藝術魅力、審美標準及基本技法，提升藝術審美能力和文化理解能力，為舞蹈創(chuàng)編與表演打下堅實的基礎。四、教學過程（一）現(xiàn)代舞特點與代表作（藝術感知、文化理解）理論講解：介紹現(xiàn)代舞的起源、發(fā)展及特點，強調(diào)其自由表達情感和思想的藝術理念。作品欣賞：播放《也許是要飛翔》、《命運》、《G弦上的詠嘆調(diào)》等現(xiàn)代舞代表作片段，引導學生感受現(xiàn)代舞的藝術魅力。文化背景探討：結(jié)合時代背景和文化環(huán)境，探討現(xiàn)代舞在不同文化背景下的演變和發(fā)展。作業(yè)布置：搜集并整理一部自己喜歡的現(xiàn)代舞作品，分析其藝術特點和審美價值，撰寫一篇短評。（二）現(xiàn)代舞基本技法學習（創(chuàng)意表達）技法講解與示范：教師詳細講解并示范現(xiàn)代舞的基本地面動作、中間動作和跳躍動作，強調(diào)動作的流暢性和表現(xiàn)力。實踐訓練：學生在教師指導下進行實踐訓練，逐步掌握現(xiàn)代舞基本技法。個別指導：教師針對學生的個體差異進行個別指導，幫助學生解決動作難題。（三）拉班舞譜學習與應用（創(chuàng)意表達）理論講解：介紹拉班舞譜的基本概念、符號體系和記錄方法。符號練習：學生通過練習掌握拉班舞譜的基本符號和記錄方法。動作記錄：學生運用拉班舞譜記錄自己編排的現(xiàn)代舞動作，增強對舞蹈動作的理解和記憶。（四）創(chuàng)編活動與成果展示（創(chuàng)意表達、審美情趣）主題確定：學生分組確定創(chuàng)編主題，圍繞主題進行舞蹈構思和創(chuàng)意。創(chuàng)編實踐：學生運用所學現(xiàn)代舞技法和拉班舞譜進行舞蹈創(chuàng)編，教師提供必要的指導和幫助。成果展示與評價：各組進行舞蹈展示，教師和同學共同進行評價和反饋。評價重點關注舞蹈的創(chuàng)意性、表現(xiàn)力和整體效果?？偨Y(jié)反思：學生根據(jù)評價結(jié)果進行總結(jié)反思，明確自己在舞蹈創(chuàng)編與表演方面的優(yōu)勢和不足，為今后的學習提供方向。五、學業(yè)評價（一）評價原則過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合。多元評價方式，包括教師評價、學生自評和互評。關注學生的藝術感知、創(chuàng)意表達、審美情趣和文化理解等核心素養(yǎng)的提升。（二）具體評價內(nèi)容藝術感知：通過課堂討論和作業(yè)完成情況，評價學生對現(xiàn)代舞藝術特點的理解和感知能力。創(chuàng)意表達：通過實踐訓練和成果展示，評價學生的現(xiàn)代舞基本技法的掌握情況和舞蹈創(chuàng)編與表演能力。審美情趣：通過作品欣賞和小組討論，評價學生的審美鑒賞能力和審美情趣的培養(yǎng)情況。文化理解：通過文化背景探討和作業(yè)短評，評價學生對現(xiàn)代舞文化背景的理解和對不同文化藝術的尊重與理解程度。通過以上“教-學-評”一致性課時設計，學生能夠全面了解芭蕾與現(xiàn)代舞的藝術魅力、審美標準及創(chuàng)編方法，提升藝術核心素養(yǎng)，為未來的舞蹈學習和創(chuàng)作打下堅實的基礎。十六、大單元教學反思在完成2022版人教版高中藝術選擇性必修3《舞蹈創(chuàng)編與表演》第三單元《芭蕾與現(xiàn)代舞》的教學后，我深感這次教學經(jīng)歷既是一次對學生藝術素養(yǎng)全面