一年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案-還剩下多少 認(rèn)識(shí)減法-北師大版

一年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案還剩下多少認(rèn)識(shí)減法北師大版一、課題名稱一年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教材，第X頁“還剩下多少”二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生初步理解減法的概念，知道減法是用來求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少多少。2.通過實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和動(dòng)手操作能力。3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用減法解決簡單實(shí)際問題的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：理解減法的含義，能夠正確進(jìn)行減法計(jì)算。重點(diǎn)：掌握減法的計(jì)算方法，能夠運(yùn)用減法解決實(shí)際問題。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、操作等方式，自主發(fā)現(xiàn)減法的含義。2.實(shí)踐操作：通過實(shí)際操作，讓學(xué)生體驗(yàn)減法的應(yīng)用。3.情景教學(xué)：結(jié)合實(shí)際生活情景，讓學(xué)生理解減法的意義。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、實(shí)物教具（如蘋果、小棒等）。2.學(xué)具：彩色卡片、計(jì)數(shù)器。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（展示圖片：一個(gè)蘋果，問學(xué)生：“這個(gè)蘋果還有幾個(gè)？”）2.課本講解課本原文內(nèi)容：“一個(gè)蘋果，吃掉一個(gè)，還剩下幾個(gè)？”“一個(gè)蘋果減去一個(gè)，就是還剩下幾個(gè)？”分析：通過展示圖片，讓學(xué)生直觀地看到“吃掉一個(gè)”的過程，進(jìn)而引出減法的概念。3.實(shí)踐操作（分發(fā)蘋果、小棒等實(shí)物教具，讓學(xué)生進(jìn)行操作）師：請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的小棒，跟著老師一起來做一做。比如，你有5根小棒，吃掉了2根，還剩下幾根？4.互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：師：同學(xué)們，你們覺得減法是什么意思呢？生1：減法就是從一個(gè)數(shù)里去掉另一個(gè)數(shù)。生2：減法就是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少多少。提問問答：師：誰能告訴我，3減去2等于多少？生：3減去2等于1。5.隨堂練習(xí)（出示題目：5減去3等于多少？）學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。師：今天我們學(xué)習(xí)了減法，知道了減法是用來求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少多少。希望大家在課后多加練習(xí)，熟練掌握減法。七、教材分析本節(jié)課通過實(shí)物操作、情景教學(xué)等方式，讓學(xué)生在直觀、生動(dòng)的環(huán)境中理解減法的概念，為后續(xù)的減法運(yùn)算打下基礎(chǔ)。八、互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：師：同學(xué)們，你們覺得減法在生活中有哪些應(yīng)用呢？生1：比如，買了一個(gè)蘋果，吃掉了，剩下的錢可以買其他東西。生2：還有，我們玩游戲的時(shí)候，輸?shù)娜艘獪p分。提問問答：師：誰能告訴我，10減去5等于多少？生：10減去5等于5。九、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：（1）小明有8個(gè)氣球，放掉了3個(gè)，還剩下多少個(gè)？（2）小紅有5個(gè)蘋果，吃掉了2個(gè)，還剩下多少個(gè)？2.答案：（1）小明有8個(gè)氣球，放掉了3個(gè)，還剩下5個(gè)。（2）小紅有5個(gè)蘋果，吃掉了2個(gè)，還剩下3個(gè)。十、課后反思及拓展延伸重點(diǎn)和難點(diǎn)解析在準(zhǔn)備和實(shí)施這個(gè)教案的過程中，有幾個(gè)細(xì)節(jié)是我特別關(guān)注的，因?yàn)樗鼈冎苯雨P(guān)系到教學(xué)效果和學(xué)生能否真正理解減法的概念。我特別關(guān)注的是導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。作為一堂課的開始，導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我選擇了一個(gè)蘋果的圖片作為導(dǎo)入，因?yàn)樘O果是一個(gè)學(xué)生熟悉且感興趣的物品，通過提問“這個(gè)蘋果還有幾個(gè)？”來自然地引出“還剩下多少”的概念，這樣不僅能夠讓學(xué)生在心理上準(zhǔn)備好接受新的數(shù)學(xué)概念，還能讓他們在直觀的情景中理解減法的意義。在教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)解析中，我特別強(qiáng)調(diào)了理解減法的含義。減法對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說是一個(gè)抽象的概念，因此我通過多個(gè)角度來幫助學(xué)生理解。我不僅展示了圖片，還讓學(xué)生通過操作和討論來感受減法的實(shí)際意義。例如，我提問：“誰能告訴我，3減去2等于多少？”通過這種方式，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并在互動(dòng)中鞏固減法的概念。在互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，我特別注重討論環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。我提出了開放性的問題：“同學(xué)們，你們覺得減法是什么意思呢？”這樣的問題能夠激發(fā)學(xué)生的思考，讓他們從自己的角度去理解和解釋減法。我還設(shè)計(jì)了一系列的提問問答環(huán)節(jié)，如“誰能告訴我，10減去5等于多少？”這樣的問題旨在幫助學(xué)生鞏固減法的計(jì)算方法。在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，我確保了作業(yè)的實(shí)用性。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)與生活實(shí)際相關(guān)的題目，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，能夠?qū)p法應(yīng)用到實(shí)際情境中。這樣的設(shè)計(jì)不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還能讓他們意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。在課后反思及拓展延伸部分，我計(jì)劃反思本節(jié)課的教學(xué)效果，并思考如何改進(jìn)教學(xué)方法。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展延伸，比如思考如何用減法解決其他實(shí)際問題。這樣的拓展活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。1.創(chuàng)設(shè)有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.通過直觀的操作和討論，幫助學(xué)生理解減法的概念。3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與互動(dòng)，通過提問和回答來鞏固知識(shí)。4.設(shè)計(jì)實(shí)用的作業(yè)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。5.進(jìn)行課后反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略。通過這些努力，我希望能夠幫助學(xué)生建立起對(duì)減法的正確理解，并為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、課題名稱一年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教材，第X頁“認(rèn)識(shí)減法——還剩下多少”二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生初步理解減法的概念，知道減法是用來求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少多少。2.通過實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和動(dòng)手操作能力。3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用減法解決簡單實(shí)際問題的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：理解減法的含義，能夠正確進(jìn)行減法計(jì)算。重點(diǎn)：掌握減法的計(jì)算方法，能夠運(yùn)用減法解決實(shí)際問題。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、操作等方式，自主發(fā)現(xiàn)減法的含義。2.實(shí)踐操作：通過實(shí)際操作，讓學(xué)生體驗(yàn)減法的應(yīng)用。3.情景教學(xué)：結(jié)合實(shí)際生活情景，讓學(xué)生理解減法的意義。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、實(shí)物教具（如蘋果、小棒等）。2.學(xué)具：彩色卡片、計(jì)數(shù)器。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課展示圖片：一個(gè)蘋果，問學(xué)生：“這個(gè)蘋果還有幾個(gè)？”2.課本講解課本原文內(nèi)容：“一個(gè)蘋果，吃掉一個(gè)，還剩下幾個(gè)？”“一個(gè)蘋果減去一個(gè)，就是還剩下幾個(gè)？”分析：通過展示圖片，讓學(xué)生直觀地看到“吃掉一個(gè)”的過程，進(jìn)而引出減法的概念。3.實(shí)踐操作分發(fā)蘋果、小棒等實(shí)物教具，讓學(xué)生進(jìn)行操作。師：請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的小棒，跟著老師一起來做一做。比如，你有5根小棒，吃掉了2根，還剩下幾根？4.互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：師：同學(xué)們，你們覺得減法是什么意思呢？生1：減法就是從一個(gè)數(shù)里去掉另一個(gè)數(shù)。生2：減法就是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少多少。提問問答：師：誰能告訴我，3減去2等于多少？生：3減去2等于1。5.隨堂練習(xí)出示題目：5減去3等于多少？學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。師：今天我們學(xué)習(xí)了減法，知道了減法是用來求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少多少。希望大家在課后多加練習(xí)，熟練掌握減法。七、教材分析本節(jié)課通過實(shí)物操作、情景教學(xué)等方式，讓學(xué)生在直觀、生動(dòng)的環(huán)境中理解減法的概念，為后續(xù)的減法運(yùn)算打下基礎(chǔ)。八、互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：師：同學(xué)們，你們覺得減法在生活中有哪些應(yīng)用呢？生1：比如，買了一個(gè)蘋果，吃掉了，剩下的錢可以買其他東西。生2：還有，我們玩游戲的時(shí)候，輸?shù)娜艘獪p分。提問問答：師：誰能告訴我，10減去5等于多少？生：10減去5等于5。九、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：（1）小明有8個(gè)氣球，放掉了3個(gè)，還剩下多少個(gè)？（2）小紅有5個(gè)蘋果，吃掉了2個(gè)，還剩下多少個(gè)？2.答案：（1）小明有8個(gè)氣球，放掉了3個(gè)，還剩下5個(gè)。（2）小紅有5個(gè)蘋果，吃掉了2個(gè)，還剩下3個(gè)。十、課后反思及拓展延伸重點(diǎn)和難點(diǎn)解析1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。我選擇了學(xué)生熟悉的蘋果作為導(dǎo)入素材，通過提問“這個(gè)蘋果還有幾個(gè)？”來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入減法的主題。我注意到，學(xué)生的反應(yīng)非常積極，因?yàn)樗麄儗?duì)蘋果這種食物有著濃厚的興趣。為了進(jìn)一步增強(qiáng)他們的參與感，我會(huì)在課堂上準(zhǔn)備一些小蘋果模型，讓學(xué)生親自觸摸和操作，這樣可以使他們更加直觀地感受到減法的概念。2.課本講解的直觀性在講解課本內(nèi)容時(shí)，我強(qiáng)調(diào)了直觀性。例如，在講解“一個(gè)蘋果，吃掉一個(gè)，還剩下幾個(gè)？”時(shí)，我不僅用文字描述，還通過展示圖片來讓學(xué)生看到“吃掉一個(gè)”的過程。這樣的設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生建立減法的直觀形象。我還計(jì)劃在講解過程中加入一些動(dòng)畫效果，讓學(xué)生能夠更清晰地看到減法的步驟。3.實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的互動(dòng)性在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，我注重了學(xué)生的互動(dòng)性。我讓學(xué)生拿出小棒，通過實(shí)際操作來體驗(yàn)減法。例如，我會(huì)說：“現(xiàn)在你有5根小棒，如果你吃掉了2根，剩下幾根？”這樣的問題讓學(xué)生在操作中思考，并通過互動(dòng)交流來得出答案。我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生之間互相檢查，確保他們能夠正確地應(yīng)用減法。4.互動(dòng)交流環(huán)節(jié)的引導(dǎo)在互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，我特別關(guān)注了討論環(huán)節(jié)和提問問答的步驟。我提出了問題：“同學(xué)們，你們覺得減法是什么意思呢？”這樣的問題旨在引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考減法的概念。我還會(huì)準(zhǔn)備一系列的問題來引導(dǎo)學(xué)生深入探討，比如：“如果你有10個(gè)糖果，給朋友2個(gè)，你還剩多少？”通過這些問題，我希望學(xué)生能夠?qū)p法與實(shí)際生活聯(lián)系起來。5.隨堂練習(xí)的針對(duì)性在隨堂練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了一些針對(duì)性的題目，如“5減去3等于多少？”這樣的題目可以幫助學(xué)生在實(shí)踐中鞏固減法的計(jì)算方法。我會(huì)在課堂上巡視，觀察學(xué)生的解題過程，并及時(shí)給予個(gè)別指導(dǎo)。6.教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成在整個(gè)教學(xué)過程中，我不斷反思是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。例如，在講解完減法后，我會(huì)讓學(xué)生解決一些實(shí)際問題，如“小明有8個(gè)氣球，放掉了3個(gè)，還剩下多少個(gè)？”通過這樣的練習(xí)，我希望學(xué)生能夠?qū)p法應(yīng)用到實(shí)際情境中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。7.課后反思及拓展延伸課后，我會(huì)進(jìn)行反思，思考如何改進(jìn)教學(xué)方法和策略。例如，我可能會(huì)考慮在下一節(jié)課中加入更多的游戲元素，以增加學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展延伸，比如讓他們嘗試用減法來解決更多的實(shí)際問題，這樣可以幫助學(xué)生深化對(duì)減法概念的理解。一、課題名稱一年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教材，第X頁“認(rèn)識(shí)減法——還剩下多少”二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解減法的含義，能夠識(shí)別和解釋減法算式。2.通過實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和動(dòng)手操作能力。3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用減法解決簡單實(shí)際問題的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：理解減法的含義，能夠正確進(jìn)行減法計(jì)算。重點(diǎn)：掌握減法的計(jì)算方法，能夠運(yùn)用減法解決實(shí)際問題。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、操作等方式，自主發(fā)現(xiàn)減法的含義。2.情景教學(xué)：結(jié)合實(shí)際生活情景，讓學(xué)生理解減法的意義。3.小組合作：通過小組討論和合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、實(shí)物教具（如蘋果、小棒等）。2.學(xué)具：彩色卡片、計(jì)數(shù)器。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課展示圖片：一個(gè)裝滿蘋果的籃子，問學(xué)生：“籃子里有多少個(gè)蘋果？”師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)學(xué)概念，叫做“減法”。讓我們一起來看看，如果籃子里原來有10個(gè)蘋果，吃掉了2個(gè)，還剩下多少個(gè)？2.課本講解課本原文內(nèi)容：“籃子里有10個(gè)蘋果，吃掉2個(gè)，還剩下多少個(gè)？”“我們可以用減法來計(jì)算，10減去2等于多少？”分析：通過展示圖片和實(shí)際情景，讓學(xué)生直觀地看到減法的應(yīng)用。我會(huì)在黑板上寫下“102=？”的算式，并引導(dǎo)學(xué)生一起完成。3.實(shí)踐操作分發(fā)蘋果和計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生進(jìn)行操作。師：請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的蘋果和計(jì)數(shù)器，跟著老師一起來做一做。比如，你有10個(gè)蘋果，吃掉了2個(gè)，還剩下幾個(gè)？4.互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：師：同學(xué)們，你們覺得減法是什么意思呢？生1：減法就是從多的里面去掉一些，剩下的是多少。生2：減法就是求剩余的數(shù)量。提問問答：師：誰能告訴我，10減去2等于多少？生：10減去2等于8。5.隨堂練習(xí)出示題目：8減去3等于多少？學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。師：今天我們學(xué)習(xí)了減法，知道了減法是用來求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少多少。希望大家在課后多加練習(xí)，熟練掌握減法。七、教材分析本節(jié)課通過實(shí)物操作、情景教學(xué)等方式，讓學(xué)生在直觀、生動(dòng)的環(huán)境中理解減法的概念，為后續(xù)的減法運(yùn)算打下基礎(chǔ)。八、互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：師：同學(xué)們，你們在生活中遇到過需要用減法解決的問題嗎？生1：我去超市買東西，買了一個(gè)蘋果，付了5元，找回了3元，那么我原來有多少錢？生2：我有一盒鉛筆，用掉了5支，還剩下10支，那么原來有多少支？提問問答：師：誰能告訴我，15減去7等于多少？生：15減去7等于8。九、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：（1）一個(gè)籃子里原來有12個(gè)橘子，吃掉了4個(gè)，還剩下多少個(gè)？（2）小明有8塊巧克力，給了小紅3塊，還剩下多少塊？2.答案：（1）124=8（2）83=5十、課后反思及拓展延伸重點(diǎn)和難點(diǎn)解析重點(diǎn)和難點(diǎn)解析1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性2.課本講解的直觀性在講解減法概念時(shí)，我強(qiáng)調(diào)了直觀性。例如，在講解“籃子里有10個(gè)蘋果，吃掉2個(gè)，還剩下多少個(gè)？”時(shí)，我會(huì)用實(shí)際的蘋果進(jìn)行演示，讓學(xué)生親手操作，將蘋果分成兩組，一組代表吃掉的，另一組代表剩下的。這樣的直觀演示能夠幫助學(xué)生更好地理解減法的含義。3.實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，我注重了學(xué)生的參與度和互動(dòng)性。我會(huì)讓學(xué)生使用彩色卡片或小棒來模擬減法過程。例如，我會(huì)說：“現(xiàn)在你有10根小棒，如果你用掉了2根，剩下幾根？”這樣的問題鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作，并通過實(shí)際操作來理解減法。4.互動(dòng)交流環(huán)節(jié)的引導(dǎo)在互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，我特別關(guān)注了討論環(huán)節(jié)和提問問答的步驟。我會(huì)提出開放性的問題，如：“同學(xué)們，你們覺得減法是什么意思？”這樣的問題旨在鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考減法的概念。我還會(huì)設(shè)計(jì)一系列的問題來引導(dǎo)學(xué)生深入探討，比如：“如果你有10個(gè)糖果，分給朋友5個(gè)，你還剩下多少？”通過這些問題，我希望學(xué)生能夠?qū)p法與實(shí)際生活聯(lián)系起來。5.教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。例如，在講解完減法后，我會(huì)讓學(xué)生解決一些實(shí)際問題，如“一個(gè)籃子里原來有12個(gè)橘子，吃掉了4個(gè)，還剩下多少個(gè)？”這樣的問題不僅能夠幫助學(xué)生鞏固減法知識(shí)